2019届高考生物二轮复习血糖平衡调节学案(适用全国))

第Ⅰ课时 生物技术实践(选修①)点点落实(一) 微生物的利用[一过基础]1．理清微生物培养的基本技术2．把握微生物分离与计数的两个实例(1)土壤中分解尿素的细菌的分离与计数①筛选菌株：利用选择培养基筛选菌株。

②测定微生物数量的常用方法：活菌计数法和显微镜直接计数。

③过程：土壤取样→样品稀释→微生物的培养与观察。

④鉴定方法：含酚红指示剂以尿素为唯一氮源的培养基→细菌→出现红色透明圈，则该菌能分解尿素。

(2)分解纤维素的微生物的分离①实验原理：即：可通过是否产生透明圈来筛选纤维素分解菌。

②流程：土壤取样→选择培养→梯度稀释→涂布平板→挑选菌落。

[二过易错](1)倒平板时，应将打开的皿盖放到一边，以免培养基溅到皿盖上(2015·江苏卷，T19B)(×)(2)某研究小组从有机废水中分离微生物用于废水处理。

接种后的培养皿须放在光照培养箱中培养(×)(3)纯化菌种时，为了得到单菌落，常采用的接种方法有平板划线法和稀释涂布平板法(√)(4)在琼脂固体培养基上长出的单个菌落含有多种细菌(×)(5)检测土壤中细菌总数实验操作中，确定对照组无菌后，选择菌落数在300以上的实验组平板进行计数(×)(6)培养微生物的培养基分装到培养皿后进行灭菌(×)[三过高考]1．(2018·全国卷Ⅰ)将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。

在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。

回答下列问题：(1)M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制________的生长，加入了链霉素的培养基属于________培养基。

(2)M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有__________________(答出两点即可)。

氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有________________(答出两点即可)。

3.2血糖平衡调节教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1一、教学内容3.2血糖平衡调节-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1教学内容：1. 血糖平衡调节的激素及其作用2. 胰岛素和胰高血糖素的来源和作用3. 血糖平衡调节的机制4. 糖尿病的病因、症状和防治二、核心素养目标提升学生运用生物学知识解决实际问题的能力，培养学生良好的科学态度和团队协作精神，帮助学生理解生物学与人类健康的关系，培养学生的社会责任感和健康意识。

三、重点难点及解决办法重点：血糖平衡调节的激素及其作用、胰岛素和胰高血糖素的来源和作用、血糖平衡调节的机制。

难点：血糖平衡调节的机制、糖尿病的病因、症状和防治。

解决办法：1. 通过直观的教具、图示和实验，帮助学生理解和掌握血糖平衡调节的激素及其作用。

2. 通过小组讨论和案例分析，让学生深入理解胰岛素和胰高血糖素的来源和作用。

3. 通过互动式教学和问题引导，帮助学生理解血糖平衡调节的机制。

4. 通过真实案例和角色扮演，让学生深入了解糖尿病的病因、症状和防治。

四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如胰岛素的结构图、胰高血糖素的分泌过程动画、血糖平衡调节机制的图解等。

3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如血糖仪、胰岛素和胰高血糖素溶液、实验动物等。

4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。

准备实验所需的桌椅、实验台、显微镜等。

5. 网络资源：准备与教学内容相关的网络资源，如糖尿病患者的真实案例、血糖调节的最新研究进展等。

6. 教师准备：教师应熟悉教学内容，了解血糖平衡调节的相关知识，掌握实验操作技能，具备良好的沟通和指导能力。

7. 学生准备：学生应预习教材，了解血糖平衡调节的基本概念，准备好实验所需的材料，积极参与课堂讨论和实验操作。

重难增分专题四高考4个必考主观大题精细研究——“生态类”题目第1课时精研高考真题——明考点·查不足高频考点(一)种群的特征和数量变化(说明：加※的设问是针对本考点的设问，下同)1．(2017·全国卷Ⅱ，T31)林场中的林木常遭到某种山鼠的危害。

通常，对于鼠害较为严重的林场，仅在林场的局部区域(苗圃)进行药物灭鼠，对鼠害的控制很难持久有效。

回答下列问题：※(1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群的增长曲线呈________型。

(2)在苗圃进行了药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起的死亡率升高这一因素外，还应考虑的因素是____________________________________。

(3)理论上，除药物灭鼠外还可以采取生物防治的方法控制鼠害，如引入天敌。

天敌和山鼠之间的种间关系是________。

※(4)通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度、年龄结构等。

那么，种群的年龄结构是指________________________________________。

解析：(1)在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群数量呈“J”型增长。

(2)仅在林场的局部区域(苗圃)进行药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起的死亡率升高这一因素外，还应考虑的因素是苗圃中山鼠种群中个体的迁出。

(3)引入天敌是控制鼠害的生物防治方法。

天敌以山鼠为食，天敌和山鼠的种间关系为捕食。

(4)种群的年龄结构是指种群中各年龄期个体在种群中所占的比例。

答案：(1)J(2)苗圃中山鼠种群中个体的迁出(3)捕食(4)种群中各年龄期的个体在种群中所占的比例2．(2015·全国卷Ⅰ，T31)现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中处于食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。

注：表中“1＋”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以此类推。

回答下列问题：※(1)通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别是______________________。

1.本专题与人体健康、生活实践联系密切，五年的高考题中均有涉及。

命题主要分布在内环境的稳态及其调节的实例和免疫调节。

其中对于体温调节、血糖平衡调节的能力考查尤为突出。

2．内环境稳态的考查多以选择题为主，侧重考查考生对机体各项理化指标对稳态影响的理解；血糖调节主要考查胰岛素和胰高血糖的作用及关系；对免疫调节的考查，侧重于对免疫过程的考查，题型多样，借助实验或结合具体实例或借助图形等。

3．备考时，利用图解认识内环境组成并进行三种细胞外液的分析。

列表比较神经调节和体液调节的异同，体液免疫和细胞免疫的异同。

借助实例构建体温调节、水盐调节和血糖调节的模型。

【知识网络】一、内环境及其稳态的维持1．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介2．内环境稳态3．内环境的物质成分归纳(1)小肠吸收的需要在血浆和淋巴中运输的物质，如水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、维生素等；(2)细胞合成的分泌蛋白(如抗体、淋巴因子)、神经递质、激素等；(3)细胞的代谢产物CO2、水、尿素等。

4．发生于内环境中的生理过程总结(1)乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸，实现pH的稳态。

(2)兴奋传导过程中神经递质与受体结合。

(3)免疫过程中抗体与相应的抗原特异性地结合。

(4)激素与靶细胞的结合。

5．内环境维持稳态的基本途径机体各种器官，系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础。

(1)组织细胞直接与内环境进行物质交换，然后经内环境间接地与外界环境进行物质交换。

(2)与物质交换相关的器官有皮肤，系统有呼吸、循环、消化、泌尿四大系统。

(3)参与调节的系统有神经、内分泌、免疫三大系统。

二、神经体液调节在稳定内环境稳态作用中的实例1．血糖平衡调节2．体温调节过程3．水盐调节过程4．血糖平衡调节的分析(1)血糖调节以激素调节为主，多种激素共同起作用，其中胰岛素是人体内唯一降血糖的激素；胰岛素与胰高血糖素之间是拮抗作用；胰高血糖素与肾上腺素之间是协同作用。

高中生物血糖的平衡教案教学内容：血糖的控制与平衡
教学目标：
1. 了解血糖的来源和作用
2. 了解血糖的调节机制
3. 掌握维持血糖平衡的方法
教学重点：
1. 血糖的来源和作用
2. 血糖的调节机制
教学难点：
1. 血糖的平衡维持方法
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍血糖的概念和重要性。

2. 提出问题：为什么要维持血糖的平衡？
二、呈现（15分钟）
1. 讲解血糖的来源和作用。

2. 分析血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖。

三、实践（20分钟）
1. 分组讨论：如何在日常生活中维持血糖的平衡？
2. 学生自行设计血糖平衡饮食计划，并分享自己的作品。

四、总结（10分钟）
1. 教师总结本节课的内容，强调血糖平衡的重要性。

2. 学生可以就课程内容提出问题和讨论。

课后作业：
1. 收集相关资料，了解糖尿病的预防和治疗方法。

2. 分析自己平时的饮食习惯，提出改进建议。

教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够理解血糖的来源和作用，了解血糖调节的机制，并掌握维持血糖平衡的方法。

同时，通过实践环节的设计，激发学生的学习兴趣，培养他们合理饮食的意识，增强对健康的重视。

【全国通用】2019年高考生物二轮专项讲义（4）调节讲义（Word版，含解析）串讲(一) 内环境稳态及调节第Ⅰ课时基础自查——学生为主体·抓牢主干，以不变应万变内环境及其稳态1．理清内环境及稳态机制(填图)2．理解下丘脑在体温、水盐和血糖调节中的作用(填空)(1)图示：(2)分析：①下丘脑的四个功能和三个中枢：A、四个功能：感受、传导、分泌和调节。

B、三个中枢：体温调节中枢、血糖调节中枢和水盐调节中枢。

②水盐调节的中枢是下丘脑，但产生渴觉的中枢是大脑皮层。

③在升高血糖方面具有协同作用的激素是胰高血糖素和肾上腺素；在调节体温方面具有协同作用的激素是肾上腺素和甲状腺激素。

误区1 误以为寒冷环境中产热大于散热，或炎热环境中散热大于产热指正其实，无论是在寒冷还是在炎热环境中，机体产热与散热都保持平衡，如果两者没有保持平衡，体温就会升高或降低误区2 误以为温觉感受器和体温调节中枢都在下丘脑中指正体温调节中枢在下丘脑中，但温觉感受器在皮肤、黏膜和内脏中误区3 误以为抗利尿激素的来源是垂体指正抗利尿激素是由下丘脑合成和分泌、经垂体释放的误区4 误以为渴觉在下丘脑的水盐调节中枢中产生指正渴觉和其他感觉一样，都在大脑皮层中产生(1)被人轮状病毒感染的患者严重脱水后，经下丘脑合成由垂体释放的抗利尿激素将减少(×)(2)通常情况下，人体组织细胞的细胞内液与组织液的生理指标最接近的是O2浓度(×)(3)人体血浆中含有浆细胞分泌的蛋白质(√)(2019·海南卷，T11C)(4)人体细胞内O2/CO2的比值，线粒体内比细胞质基质高(2019·山东卷，T4B)(×)(5)血浆蛋白减少使血浆渗透压升高，可出现组织水肿(×)(6)淋巴液和血浆中都有淋巴细胞(√)1．以下关于人体内环境与稳态的表达，错误的选项是()A、激素、淋巴因子、血浆蛋白、葡萄糖、尿素等都是内环境的成分B、神经递质与突触后膜受体、抗体与抗原结合都发生在内环境中C、毛细血管壁细胞和毛细淋巴管壁细胞所处的内环境不同D、腹泻会引起体液中的水和蛋白质大量丢失解析：选D内环境中含有多种成分，如激素、神经递质、免疫活性物质(淋巴因子)、葡萄糖、血浆蛋白、尿素等；有些激素和神经递质与相应受体的结合发生在组织液(内环境的一部分)中，抗体主要存在于血清中，抗体与抗原在内环境中特异性结合；毛细血管壁细胞所处的内环境是血浆与组织液，毛细淋巴管壁细胞所处的内环境是淋巴与组织液；腹泻会引起体液中的水和无机盐大量丢失，但体液中的蛋白质不会大量丢失。

1.纵观近五年的全国卷高考试题，侧重考查教材基础实验的材料、原理、规律、方法、步骤及相关操作要领等。

对一些生物学问题的初步探究能力也有所考查。

2．多以选择题形式考查教材试剂选用、显色反应、基础实验的共性归纳等。

也会以非选择题形式设计新的背景材料，并结合代谢、遗传、调节等有关知识考查变量的确认及结果结论的预测分析等。

3．备考时，着重从以下两个方面进行复习：(1)针对不同类型的基础实验如物质鉴定、显微观察、模拟调查的相似实验进行比较分析。

(2)通过变量分析掌握实验设计的原理，总结实验步骤设计表述的一般思路及实验评价的方法等。

【知识网络】一、实验设计的基本原则1.科学性原则所谓科学性原则，是指实验的原理要符合科学原理，实验结果的预期有科学依据，实验的各个环节不能偏离生物学基本知识和基本原理，以及其他科学领域的基本原则。

科学性原则具有两个方面的含义：首先，必须保证实验的设计不出现科学性错误；其次，实验设计要具有科学思想和科学方法的因素。

具体地说，科学性原则体现在以下几个方面：实验原理的科学性、实验方法的科学性、实验材料选择的科学性、实验结果处理的科学性及实验结果分析的科学性等。

2．平行重复原则平行重复原则要求控制某种因素的变化强度，观察其对实验结果的影响程度。

任何实验都必须能够重复，在同样条件下重复，实验结果应该一致或相近，实验设计时，可以通过在一组实验中同时处理多个材料体现重复性原则。

3．单一变量原则单一变量原则可使实验中的复杂关系简单化，使结果更准确。

其含义包括：①不论一个实验有几个实验变量，都应做到一个变量对应一个需要观测反应变量；②实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。

这一原则强调实验组和对照组只有一个量是不同的，实验组和对照组的结果差异只能是由这个单一变量导致的，从而证明实验组变量的作用。

因此，在进行实验设计时，要首先确定实验变量并正确设置。

4．对照原则对照原则是中学实验中最常用的原则。

水盐调节（1）相关知识总结 名称位置水平衡的调节中枢下丘脑 产生渴感的中枢大脑皮层 抗利尿激素来源 由下丘脑合成、垂体释放 作用 促进肾小管和集合管对水分的重吸收（2）调节过程①神经调节途径(完善如下图解)②神经—体液调节途径(完善如下图解)考向水盐平衡调节的图表及曲线分析1．如图表示水盐调节的部分过程。

下列相关叙述中错误的是A．图中的甲是饮水不足、机体失水过多或吃的食物过咸B．乙、丙、丁分别是下丘脑、大脑皮层、肾小管和集合管C．图中所示过程既有神经调节也有体液调节D．渴感在大脑皮层中产生，所以水盐调节中枢在大脑皮层中【参考答案】D解题技巧血浆渗透压、抗利尿激素含量和尿量的关系血浆渗透压升高，抗利尿激素分泌增多，二者呈正相关；抗利尿激素促进肾小管和集合管对水分的重吸收，使尿量减少，二者呈负相关。

三者关系如图：2．为研究肾上腺分泌的盐皮质激素对动物水盐代谢的调节作用，科研人员将实验鼠随机分为五组，1为对照组，2、3、4、5为实验组，饲养于实验室，每天记录动物排尿量并测量尿中Na＋含量。

下表为各组处理条件(“＋”表示施加条件，空白表示不施加，“？”表示请判断)，以下分析错误的是组别摘除肾上腺饮用清水饮用生理盐水适量盐皮质激素1 ？＋2 ？＋3 ＋＋＋4 ？？？5 ？？？A．向各组提供的饲料、温度等条件相同B．2、3、4、5组摘除肾上腺，1组经相同手术创伤但不摘除肾上腺C．1、2组尿量变化对比可说明肾上腺对水代谢的影响D．4、5组摘除肾上腺，一组仅施加盐皮质激素，另一组仅施加生理盐水【答案】D1．下列有关水盐平衡调节的叙述正确的是A．细胞外液渗透压升高会促进垂体合成和释放抗利尿激素B．产生渴觉的感受器和神经中枢分别是下丘脑和大脑皮层C．肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节D．细胞外液渗透压升高，抗利尿激素释放增多，尿量也就增加2．一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损，可用静脉滴注高浓度盐水(1.8%NaCl溶液)对患者进行治疗。

第1讲遗传的分子基础第Ⅰ课时基础自查——学生为主体·抓牢主干，以不变应万变点点落实(一)探索生物的遗传物质[一过基础]1．肺炎双球菌和噬菌体的比较2．掌握两个经典实验遵循的实验设计原则——对照原则(1)肺炎双球菌体外转化实验中的相互对照(2)噬菌体侵染细菌实验中的相互对照3．理清体外转化、噬菌体侵染实验的五个问题(1)R型细菌转化为S型细菌的实质是S型细菌的DNA整合到了R型细菌的DNA中，从变异类型看属于基因重组。

(2)噬菌体侵染细菌的实验中，两次用到大肠杆菌：第一次是利用大肠杆菌对噬菌体进行同位素标记；第二次是将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。

(3)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中含放射性的原因①保温时间过短，有一部分噬菌体还没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，上清液中出现放射性。

②保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后子代释放出来，经离心后分布于上清液，也会使上清液中出现放射性。

(4)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性的原因：由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。

(5)“二看法”判断子代噬菌体的标记情况[二过易错](1)T2噬菌体可感染肺炎双球菌导致其裂解(2018·全国卷Ⅱ，T5B)(×)(2)证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌体外转化实验是由美国科学家艾弗里等完成的(2018·全国卷Ⅲ，T1C改编)(√)(3)艾弗里实验证明从S型肺炎双球菌中提取的DNA可以使小鼠死亡(2017·江苏卷，T2B)(×)(4)T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质(2017·全国卷Ⅱ，T2B)(×)(5)赫尔希与蔡斯以噬菌体和细菌为研究材料，通过同位素示踪技术区分蛋白质与DNA，证明了DNA是遗传物质(2015·江苏卷，T4C)(√)(6)孟德尔的豌豆杂交实验，摩尔根的果蝇杂交实验，均证明了DNA是遗传物质(2013·全国卷Ⅱ，T5改编)(×)(7)用35S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致(√)(8)分别用含32P、35S的培养基培养噬菌体，可得到被标记的噬菌体(×)(9)肺炎双球菌转化实验证明DNA是主要的遗传物质(×)(10)噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力(√)[三过小题]1．从20世纪20年代开始，许多科学家投身于遗传物质的研究之中，其中最具代表性的有格里菲思、艾弗里、赫尔希和蔡斯等。

第3课时 血糖调节1．血糖调节过程(1)血糖的含义：是指血浆中的葡萄糖。

(2)正常人的血糖浓度①空腹时的血糖浓度：3.9～6.1 mmol/L 。

②在口服或静脉注射葡萄糖2 h 后血糖浓度：低于7.8 m mol/L 。

(3)血糖平衡的调节基础①调节器官：肝脏是调节血糖浓度的最重要器官。

②引起调节的因素：血糖浓度的变化。

③调节因素——激素 ⅰ胰岛素：由胰岛B 细胞分泌的，是一种降血糖激素。

ⅱ胰高血糖素：由胰岛A 细胞分泌的，是一种升血糖激素。

ⅲ二者关系：相互拮抗，共同维持血糖含量的稳定。

ⅵ胰岛素和胰高血糖素的作用机理：⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧胰岛素⎩⎪⎨⎪⎧促进⎩⎪⎨⎪⎧血糖进入组织细胞氧化分解血糖合成糖原或转化为非糖物质抑制⎩⎪⎨⎪⎧非糖原物质分解肝糖原转化为葡萄糖 ⎭⎬⎫使血糖浓度降低胰高血糖素：促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度上升(4)血糖调节的过程(5)血糖调节的机制：负反馈调节。

2．血糖代谢失调(1)危害：血糖代谢失去平衡，就可能导致人患上低血糖病或糖尿病。

(2)糖尿病患者的血糖浓度 ①空腹时的血糖浓度≥7.0_mmol/L 。

②口服或静脉注射葡萄糖2 h 后血糖浓度≥11.1_mmol/L 。

(3)糖尿病的类型及病因⎩⎪⎨⎪⎧Ⅰ型：胰岛功能丧失，无法合成胰岛素；Ⅱ型：胰岛功能未完全丧失，胰岛素受体缺乏；其他类型(4)糖尿病患者的症状：“三多一少”，即多饮、多食、多尿和体重减少。

3．尿糖的测定方法实验组：糖尿病患者尿液2 mL ＋斐林试剂2 mL ――→混匀蓝色―――→1～2 min加热砖红色沉淀。

对照组：正常人尿液2 mL ＋斐林试剂2 mL ――→混匀蓝色―――→1～2 min加热无变化。

[基础自测]1．判断对错(1)正常人在饥饿状态下，血糖中胰岛素的含量会增加。

(×) 提示：胰高血糖素含量会增加。

(2)胰高血糖素主要作用于肝脏，抑制肝糖原的分解。

(×) 提示：促进肝糖原的分解。

阶段复习课调节调节类大题，一般是动物生命活动调节和植物激素调节任选其一，也有不少年份的高考试题中两类调节题同时出现，主要考查内容如下：1．神经调节一般围绕反射种类，反射弧的结构与功能，反射弧中兴奋产生的生理基础、兴奋在神经纤维上的传导或在突触中的传递等知识点2．以下丘脑为核心，对甲状腺激素等的分级调节、体温调节、水盐平衡调节和血糖平衡的调节较为常见，试题一般综合性不强，即选其中一个知识点进行基础考查，侧重于教材基础知识，尤其是结论性语句的表述等。

3．近几年高考对免疫的考查有所增加，主要涉及体液免疫和细胞免疫的过程及相关实验结果分析等。

4．关于植物激素调节，常借助生长素发现实验及生长素生理作用相关实验，考查实验思路和方法。

其他植物激素的综合作用的考查在近几年的试题中频繁出现，主要考查各种激素间的联系，借助曲线图考查识图、析图能力。

1．肾上腺皮质激素由肾上腺皮质分泌，肾上腺皮质激素的分泌受下丘脑和垂体调节。

如图所示，研究表明：肾上腺皮质激素可抑制免疫应答，激素b具有抑制抗体产生的功能，淋巴因子IL­1能促进激素a的分泌。

请分析回答：(1)激素b是________，如图所示的激素分泌调节机制属于________调节。

(2)当人受到惊吓时下丘脑可以通过神经系统直接调节肾上腺皮质激素的分泌，这种调节的基本方式是____________，结构基础是______________。

(3)激素b通过影响________细胞的活动而抑制抗体产生，器官移植时使用肾上腺皮质激素的目的是________。

(4)淋巴因子IL­1由________细胞分泌，淋巴因子IL­1能促进激素a分泌的事实说明下丘脑细胞膜上具有识别淋巴因子IL­1的________。

【解析】(1)分析题图可知，激素a是促肾上腺皮质激素释放激素，激素b是促肾上腺皮质激素。

题图的激素分泌调节属于负反馈调节。

(2)下丘脑通过神经系统的调节属于反射，结构基础是反射弧。

阶段复习课调节(限时：20分钟)1．生长抑素(SS)是一种14个氨基酸的环状多肽，由下丘脑合成释放，可直接影响促甲状腺激素(TSH)的分泌。

(1)合成1分子SS可产生________分子H2O；下丘脑分泌的SS经________的运输到达靶器官。

(2)急性高血糖和药物A均可促进SS的分泌，进而影响TSH的分泌。

有人对健康志愿者进行不同处理，测定其血浆中TSH水平，结果如下图(注：TRH为促甲状腺激素释放激素)。

①给予受试者葡萄糖处理造成急性高血糖后，受试者胰岛细胞分泌的________将减少。

②用TRH处理后，受试者体内________分泌的TSH含量升高，导致机体________激素分泌增多，细胞代谢速率加快，产热增加。

③由实验结果可知：与对照组相比，处理组TSH的增加量较________，说明SS对TSH的分泌具有________作用。

从总体趋势看，与药物A相比，急性高血糖对SS分泌的促进作用更________。

④设置处理组3的目的是探究________。

【解析】(1)因为生长抑素(SS)是14个氨基酸构成的环状多肽，所以合成1分子SS产生的水分子数等于氨基酸的数目，即可产生14分子水。

生长抑素属于激素，激素通过体液运输到达靶器官。

(2)①给予受试者葡萄糖处理造成急性高血糖后，机体会通过神经调节和体液调节降低血糖，故胰岛分泌的胰岛素增加，而胰高血糖素减少。

②TSH为促甲状腺激素，该激素由垂体分泌。

TSH作用于甲状腺，促进甲状腺激素的分泌，从而使细胞代谢速率加快，产热增加。

③由题中给出的信息可知，急性高血糖和药物A均可促进SS的分泌，进而影响TSH 的分泌。

实验中处理组与对照组最明显的差异是SS的含量不同，据图可知，处理组的TSH上升幅度均低于对照组，所以SS增多对TSH增加有抑制作用，导致处理组TSH增加量较少。

通过对比处理组1和处理组2可知，急性高血糖(葡萄糖)比药物A对SS分泌的促进作用更强。

第1讲酶和ATP第Ⅰ课时基础自查——学生为主体·抓牢主干，以不变应万变点点落实(一)酶在代谢中的作用[一过基础]1．酶的来源、作用、本质与特性2．读懂关于酶的3类曲线(1)酶的作用原理曲线(2)酶的特性曲线(3)影响酶促反应速率的因素曲线3．归纳几种重要的酶及其作用[二过易错](1)饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性(2018·全国卷Ⅱ，T3B)(×)(2)由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性(2017·全国卷Ⅱ，T3B)(×)(3)在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶(2017·全国卷Ⅱ，T3A)(×)(4)发烧时，食欲减退是因为唾液淀粉酶失去了活性(2015·江苏卷，T7A)(×)(5)口服多酶片中的胰蛋白酶可在小肠中发挥作用(2015·江苏卷，T7B)(√)(6)蛋白酶和淀粉酶都属于水解酶类(2015·海南卷，T4C)(√)(7)探究温度对酶活性的影响时，将酶与底物溶液在室温下混合后于不同温度下保温(2014·山东卷，T4D)(×)(8)滴加肝脏研磨液促使过氧化氢的分解及滴加FeCl3溶液提高过氧化氢的分解速率均涉及降低化学反应活化能原理(2013·四川卷，T4改编)(√)(9)过酸、过碱或温度过高、过低，都会使酶的空间结构遭到破坏，使酶永久失活(×)(10)同一个体各种体细胞中酶的种类相同、数量不同，代谢不同(×)(11)ATP可以水解为一个核苷酸和两个磷酸，而其合成所需的能量由磷酸提供(×)(12)人在寒冷时，肾上腺素和甲状腺激素分泌增多，细胞产生ATP的量增加(√)[三过小题]1．(2018·滨州一模)如图表示酶的催化反应过程，有关叙述错误的是()A．该酶促反应过程可表示为a＋b→c＋dB．适当增大a的浓度会提高酶促反应的速率C．c或d的生成速率可以表示酶促反应的速率D．若探究底物浓度对酶促反应速率的影响，b的数量就是实验的自变量解析：选A由图可知，a表示酶，b表示底物(反应物)，c、d表示产物(生成物)。

专题五个体的调节第9讲人体生命活动的调节1.人体神经调节的结构基础和调节过程(Ⅱ)2.神经冲动的产生、传导和传递(Ⅱ)3.人脑的高级功能(Ⅰ)4.脊椎动物激素的调节(Ⅱ)5.脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅰ)◎(1)组织液中Na＋浓度降低，则神经元产生的动作电位峰值会升高。

(×)(2)神经递质属大分子物质，通过突触前膜的方式为胞吐。

(×)(3)突触前膜释放的神经递质(如乙酰胆碱)发挥作用后会很快被酶分解或被细胞吸收。

(√)(4)突触后神经元不具有合成神经递质的能力。

(×)(5)与神经元相连接的肌肉只能是反射弧结构的感受器。

(×)(6)激素都是由内分泌器官或细胞分泌的。

(√)(7)激素都随体液运输作用于靶细胞或靶器官。

(√)(8)激素是具有高效性的生物活性物质。

(√)(9)性激素的化学本质是由氨基酸组成的蛋白质。

(×)(10)下丘脑是内分泌系统调节的总枢纽。

(√)◎1．说出兴奋在神经元之间单向性传递的原因。

提示：递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放并作用于突触后膜。

2．兴奋在神经元之间为什么不能以神经冲动的形式传导？提示：神经冲动指的是沿神经纤维传导的电信号，神经元之间有间隙存在，需通过神经递质与突触后膜上的特异性受体结合引起电位变化。

3．说出什么叫反馈调节？提示：反馈调节是指在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

1．(2018·全国Ⅲ，T3)神经细胞处于静息状态时，细胞内外K＋和Na＋的分布特征是( )A．细胞外K＋和Na＋浓度均高于细胞内B．细胞外K＋和Na＋浓度均低于细胞内C．细胞外K＋浓度高于细胞内，Na＋相反D．细胞外K＋浓度低于细胞内，Na＋相反解析：选D由于神经细胞处于静息状态时，膜主要对钾离子有通透性，造成钾离子通过协助扩散方式外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，产生内负外正的静息电位，随着钾离子外流，形成内负外正的电位差，阻止钾离子继续外流，故细胞外的钾离子浓度依然低于细胞内；当神经细胞受到刺激时，激活钠离子通道，使钠离子通过协助扩散方式往内流，说明膜外钠离子浓度高于膜内，据此判断，A、B、C错误，D正确。

人教(2019)生物选择性必修一(学案+练习) 血糖平衡调节、甲状腺激素分泌的调节一、血糖平衡调节1．血糖的来源和去路2．参与调节的主要激素 激素 分泌部位 作用途径胰岛素 胰岛B 细胞 促进血糖进入组织细胞进行氧化分解，进入肝、肌肉并合成糖原，进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯；抑制肝糖原的分解和非糖物质转变成葡萄糖 胰高血糖素胰岛A 细胞 主要作用于肝，促进肝糖原分解和非糖物质转变成葡萄糖(1)血糖平衡的调节中枢：下丘脑。

(2)调节途径：通过调节胰岛细胞、甲状腺和肾上腺的分泌调节血糖含量。

4．反馈调节(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

(2)意义：对于机体维持稳态具有重要意义。

二、甲状腺激素分泌的调节1．甲状腺激素的作用(1)作用范围：几乎作用于体内所有细胞。

(2)作用效果：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。

2．甲状腺激素分泌的调节：通过下丘脑—垂体—甲状腺轴来进行。

3．甲状腺激素分泌的分级调节(1)三种腺体：a．下丘脑、b．垂体、c．甲状腺。

(2)三种激素：甲——促甲状腺激素释放激素、乙——促甲状腺激素、甲状腺激素。

(3)两种效果：“＋”“－”分别表示促进、抑制。

1．垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素。

(×) 2．在甲状腺激素分泌的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素的靶细胞。

(√) 3．被手术切除性腺的动物血液中的促性腺激素含量将减少。

(×) 4．垂体分泌促甲状腺激素受下丘脑调控。

(√) 5．下丘脑能分泌促甲状腺激素，调节甲状腺激素的合成和分泌。

(×)1．血糖平衡调节的模型建构(1)图示模型。

(2)解读。

①血糖平衡的调节是神经调节和激素调节共同作用的结果，其中神经调节通过激素调节发挥作用，如下丘脑通过有关神经作用于胰岛细胞，使其分泌相关激素调节血糖浓度。

②胰岛素是唯一降低血糖浓度的激素，使血糖浓度升高的激素有胰高血糖素、肾上腺素等。