人教部编版七年级语文下册《写作—语言简明》优秀教案

七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。

2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生感受语言简明的魅力；（2）运用讨论、练习等方法，提高学生表达的简洁性。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱语文、善于思考的良好习惯，提高学生的语言表达能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。

2. 教学难点：如何引导学生运用简洁明了的语言表达复杂的思想。

三、教学方法1. 实例分析法：通过分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3. 练习法：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。

四、教学内容1. 第一课时：语言简明的概念与重要性（1）导入：引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达；（2）讲解：介绍语言简明的概念和重要性；（3）实例分析：分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力。

2. 第二课时：如何做到语言简明（1）导入：引导学生思考如何运用简洁明了的语言表达思想；（2）讲解：介绍几种做到语言简明的方法；（3）讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。

3. 第三课时：句子简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注句子层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使句子简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。

4. 第四课时：段落简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注段落层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使段落简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。

5. 第五课时：文章简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注文章层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使文章简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。

七年级下册语文写作语言简明教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解语言简明的概念和重要性。

培养学生运用简明扼要的语言表达思想和观点的能力。

引导学生通过阅读和写作实践，提高语言表达的准确性和清晰度。

1.2 教学内容语言简明的定义和特点简明表达的技巧和策略简明语言在写作中的应用第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解语言简明的概念和特点，引导学生理解并掌握相关知识。

实践法：通过写作练习和讨论，培养学生的简明表达能力。

互动法：分组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。

2.2 教学步骤引入：通过举例或情景模拟，引发学生对语言简明的关注和兴趣。

讲解：详细讲解语言简明的定义、特点和技巧，结合实例进行分析。

练习：布置相关的写作练习，让学生运用所学技巧进行实践。

讨论：学生分组讨论练习中的难点和亮点，分享彼此的写作经验。

总结：对学生的写作进行点评和指导，强调语言简明的重要性。

第三章：教学评估与反馈课堂练习：通过学生的写作练习，评估其对语言简明技巧的掌握程度。

学生互评：学生之间进行互评，互相学习和借鉴。

教师点评：教师对学生的写作进行点评，给予肯定和建议。

3.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解其学习需求和困惑。

教师反馈：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。

第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源教材：使用七年级下册语文教材，结合相关课文和练习进行教学。

网络资源：利用网络资源，提供相关的写作技巧和案例供学生参考。

4.2 教学拓展组织学生参加写作比赛或活动，提高学生的写作兴趣和能力。

引导学生阅读优秀的简短文章或作品，学习其语言简明的技巧和风格。

第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和目标。

合理安排教学时间，确保每个教学环节的顺利进行。

5.2 教学安排确定教学进度和时间安排，保证教学内容的连贯性和完整性。

根据学生的学习情况，适当调整教学内容和教学方式。

《语言简明》教学案【学习目标】1.把握考点内涵和特点。

2.掌握使“语言简明”的基本方法,并使用于语言实践。

【教学过程】一、导入：日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。

祝你健康快乐,永垂不朽!”你觉得哪些词语用得不当找出来。

那么,我们该如何准确地使用语言呢?今天,我们一起来学学语言表达方面的问题:语言简明(板书)。

二、走进作文：语言简明的本质要求是:用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。

简,即简要、简洁。

明,即明白,清楚。

内容:简——①删除多余词语(指重复、啰唆的内容);②排除冗余信息(指文中游离于主旨或话题之外的内容)。

明——①消除歧义;②避免费解(使人难以领会或理解的内容)。

(二)怎样做到语言表达简明?三、师生共同归纳要点,巩固练习:1.围绕中心,抓住要点,不旁生枝节。

要做到语言简明,首先是每一句话都要围绕既定中心,不要节外生枝。

不过仅仅围绕中心还是不够的,还应该抓住要点。

俗话说“简明扼要”,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简明。

解析:这是一则完整的报道,有标题,有导语,有主体。

一般说来,标题应是导语内容的概括,导语应是主体部分内容的概括。

据此,这篇报道的标题概括地叙述了举办单位、会议内容、会议性质,因而①是必须有的,不能删除。

导语共有两句话。

第一句概括叙述了会议的目的、举办单位即时间、会议的内容和性质,因而②不是可有可无的。

但是,因为第一句已经表达了导语该有的内容,再来一句说明会议的内容,便同前一句重复,所以②是必须删除的,否则就显得啰唆、累赘,而不简明。

主体部分首句交代“超对称性”和“超引力”问题的由来,因而④是不能删除的。

因为标题、导语都已经说明会议是“学术”讨论会,所以⑥的“学术”是与上文重复的,可有可无的,理应删除。

再看主体部分的⑤,因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念,⑤处再一次出现,读来显得重复累赘,但又不能删除。

七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解语言简明的含义，学会在表达中运用简明的语言。

（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。

2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生掌握语言简明的方法。

（2）运用讨论、练习等方法，提高学生运用简明语言的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的简洁表达，培养学生的语言素养，提高学生的人际沟通能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生理解语言简明的含义。

（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。

2. 教学难点：如何让学生在实际表达中运用简明的语言，提高表达效果。

三、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受语言简明的魅力，引出本课的主题。

2. 实例分析：分析一些简洁明了的语言表达，让学生了解语言简明的特点和作用。

3. 方法讲解：讲解如何在表达中运用简明的语言，引导学生学会简洁表达。

4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用所学的方法，提高表达效果。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中多注意简洁表达，提高语言素养。

四、课后作业1. 结合本节课所学，修改一篇自己的作文，使其语言更加简明。

2. 观察生活中的人际沟通，记录下一些简洁表达的例子，与同学交流分享。

五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生日常生活中的沟通表达能力，评价学生对语言简明知识的理解和运用程度。

六、教学策略1. 采用案例分析法：通过分析一些简洁明了的语言表达案例，让学生深刻理解语言简明的特点和魅力。

2. 运用讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在学习过程中的心得体会，互相借鉴，共同提高。

3. 实践锻炼法：设计丰富的课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中学会运用简明的语言表达，提高表达效果。

七、教学准备1. 案例材料：收集一些简洁明了的语言表达案例，用于教学分析和示范。

《语言简明》（第一课时）教学设计一、设计思想《课程标准》明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

”可以说，“语言简明”是写作的基本功。

二、教材分析七年级下册教材在前三单元的写作训练上侧重对学生写人记事能力的培养和写作技巧的点拨与提升，而在后三个单元的写作训练侧重明确一般的写作要求。

本节课为第六单元写作，是在前两单元学会选材和做到文从字顺的基础上，在语言表达运用方面达到的更高要求。

从学习内容的安排上来看，教材只介绍了两种使语言简明的技巧，这部分可以安排学生自学。

但在具体的写作实践中，这些技巧还远远不够，所以教师要补充另外两种常见的技巧，让学生对“如何做到语言简明”有个初步的了解和把握，并通过安排的训练，运用到习作修改中去，提高学生学以致用的能力。

三、学情分析七年级的学生在写作语言运用方面对“语言简明”的内涵不够清晰，致使事情写不清，自己的思想感情不能得到准确地表达。

因此，本课立足学生实际，有意识地进行“语言简明”的训练，提高学生的语言运用能力，提升学生的作文水平。

鉴于学生有一定的自学能力，所以安排学生自学教材内容，理解教材中介绍的方法、技巧。

在学习教师补充内容的时候，教师安排小组合作来达到加深理解的目的，最后通过训练，完成语言运用能力的提升。

四、教学目标【知识与技能】：1.了解语言简明的基本要求，通过对比体会“简明”的内涵。

2. 总结阅读和写作经验，初步掌握语言简明的方法技巧，并尝试运用于语言实践。

【过程与方法】：1.通过对比体会“简明”的内涵；2.通过训练，初步掌握语言简明的方法技巧；3.通过修改习作，使其更加简明。

【情感态度与价值观】：感受语言简洁的魅力，提高审美情趣，培养良好的写作习惯。

五、教学重点把握使语言简明的方法技巧，并运用于语言实践。

六、教学难点修改习作，使其更加简明。

七年级下册语文第六单元《写作语言简明》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台写作语言简明教案班级：课时：课型：一、学情分析语言简明是七年级学生学习写作的要求，在七年级的学习中，我们对语言简明的要求是基础。

同学们基本上能写出作文，但是还没能形成良好的作文习惯。

一部分同学的语言表达还存在各种各样的问题，语言不简明尤为突出。

本课学习要注意语句表达要简要明白，课堂上可以运用自主、合作、探究的学习方式，以同学们为主体，多做比较训练，使得同学们有所收获，学以致用。

二、教学目标1.了解语言简明的含义。

2.了解语言简明的基本要求。

3.学会简要明白、准确清晰地围绕中心叙事表意。

三、重点难点【教学重点】了解语言简明的基本要求。

【教学难点】学会简要明白、准确清晰地围绕中心叙事表意。

四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】请同学们思考以下问题。

下面是盘山公路下坡处一块汽车指示牌上的指示语，请根据特定场合的用语要求，看看怎样表达更加简洁醒目。

原文：前面下坡，坡陡弯急。

为了你和你的家人，请减速慢行。

讨论后明确：（示例一）坡陡，慢行！（示例二）坡陡，减速！第二板块【整体感知把握内容】快速浏览课本，讨论：1.什么是简明？明确：简明的含义：简明，就是简要、明白。

也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复啰唆，同时，表达的意思又要清楚明白，不要让人产生误解。

2.“语言简明”的基本要求是什么？明确：（1）语言表达要明白易懂。

要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

（2）语言表达要准确、规范。

使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。

这就要求把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人能准确地理解自己表达的意思。

第三板块【合作交流深入探究】·如何做到“语言简明”？明确：1.围绕中心，突出重点示例：这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。

初中七年级下册语文《写作语言简明》教案设计一、教学目标知识目标•了解简明的写作语言在交流中的重要性；•掌握运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的方法和技巧；•学习准确使用一些表达简明写作语言的词汇。

能力目标•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论等方面的写作；•运用简明的写作语言交流，表达清晰明确的意思。

情感目标•提升学生的自信心，使学生敢于运用简明的写作语言进行交流；•激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。

二、教学重难点教学重点•简明写作语言的准确表达方法；•运用简明的写作语言进行叙述、说明、议论的写作技巧。

教学难点•学会准确使用表达简明写作语言的词汇；•检查和纠正写作中的错误。

三、教学过程1. 导入（5分钟）自我介绍，了解学生之间的相互关系。

认真听取学生意见，了解学生对简明写作语言的认识和掌握情况。

2. 知识讲解（20分钟）2.1 简明写作语言的概念简明的写作语言指的是信息传达时用较少的篇幅和较少的词汇表达清晰含义的写作方式。

在实际应用中，简明的写作语言能够使受众明确得出作者的意图，从而传达所需要的信息。

因此，在写作时，使用简明的语言是至关重要的。

2.2 简明写作语言的表达方法•选择合适的词汇。

在写作过程中，最好选择常用的、形象的、有表现力但又不失准确性的词汇，以最简明的语言表达出我们的意图。

•善于变通。

有时候，非常具体的表达方式并不总是最好的。

因此，我们需要在表达自己的想法时，要有一个良好的平衡和变通，以便让读者或听众能够更好地理解我们的语言。

•避免重复使用同一个词。

如果在写作中重复使用相同的词时，可能会导致读者失去兴趣。

因此，有时候需要探究另一种表达方式并灵活地使用其他同义词来表达相似的意思。

2.3 简明写作语言的应用在叙述、说明、议论等方面的写作中，简明写作语言都是必须掌握的技巧之一。

•在叙述中，要用简明的语言表达哪些人、地点、事件，还要准确地表达事件发生的过程和意义。

•在说明中，要以清晰、简明的语言表达我们想要传达的内容，并且要用易懂、准确的语言解释和说明。

七年级下册第六单元作文教学设计语言简明【教学目标】1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中体会“简明”的内涵。

2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。

3．修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

【教学重难点】语言简明的方法技巧。

【教学时间】一课时【教学过程】一、情境创设。

1．创设任务情境。

我是“尚简文字”小编同学们，七（4）班微信公众号——“尚简文字”今天正式创刊了，大家都想成为小编吧！文章“语言简明”是成功小编的基本要求，请你们合作探究，制定并运用“语言简明”标准，成功推送“尚简文字”第一稿。

期待你们取得成功！2. 出示目标任务我是“尚简文字”小编，我要：（1）为“语言简明”定一个标准；（2）运用“语言简明”标准，尝试修改；（3）我投“尚简文字”第一稿。

二、推进新课（一）活动一：为“语言简明”定一个标准，尝试用标准修改句子1．学生活动，从实践中来，为“简明”定标准：（1）研读样本，组内讨论，确定标准；（2）小组派一名同学全班交流，其他同学补充（3）其他组可给出评价和建议。

【问题支架】什么是“语言简明”，制订标准。

【实践活动】分析有问题的句子样本，制订“语言简明”的标准：（1）我可爱打乒乓球了。

一个星期天，我和姐姐足足打了一天球儿，连中午饭都没顾上吃，那可是我最爱吃的汉堡啊！还是爸爸昨天晚上买回来的，说是奖励我测验得了100分的。

上次我测验成绩不好，我撒谎骗了爸爸，爸爸大发雷霆。

这次测验不错，爸爸就主动奖励我。

我和姐姐打球打得入了迷，早把爸爸布置的家庭作业丢到脑后了。

主要问题是_________，制订标准________。

（2）战胜了挫折,出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。

主要问题是_________，制订标准________。

（3）地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。

主要问题是_________，制订标准________。

单元(章)名称、课题写作：语言简明主备人教学目标知识与能力：了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。

过程与方法：总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。

情感、态度与价值观：学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

教学重点总结阅读和写作经验，把握使用语言简明的方法技巧。

教学难点学会自己修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

教法导学指导学法实践练习课时划分2课时教学课时第1、2课时总备课数第课时教学过程个性彰显一、导入：二、展示学习目标：1.掌握表意简明的方法2.灵活准确地解答各类语言简明题3.答题、习作时力求做到表意简明三、新课：1.展示：看下面这段文字，你觉得它在语言表达上有什么问题吗?还有一种立体的书，也很吸引人。

很多人围上去看。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

这段文字的语言不够简明。

“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。

因此，可以改成下面这样：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。

打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

2.讲述什么是“语言简明”：简明，就是简要、明白。

也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。

解说“简明”：“简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富的信息。

它反映的“量”的要求。

“明”，指浅显，不绕弯，不艰涩，明确，没有歧义。

它则含有表达效果方面的要求简——数量，明——效果3.怎样做到“语言简明”？首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝叶。

请看下面这段话：近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。

我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。

各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。

我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。