信息化教学生物设计方案

1 《传染病及其预防》信息化教学设计

一、设计依据与构想

本节为人教版八年级生物下册第八单元“健康地生活”的入门篇。七年级的微生物知识是本节的基础，又为下一节的免疫知识做好了过渡。本节为一课时，由于近年来各种新型传染病的流行和艾滋病的传播，将本节分为三部分内容：常见传染病及其病因；传播的三个基本环节及预防措施；认识艾滋病并学会预防。本节的难点是区分传染病和非传染病，只要学生认识到病原体的存在，就能真正区分传染病与非传染病。所以在课前请学生收集各种信息，尤其是传染病与某种病原体之间的对应关系，对解决难点非常重要。在教学过程中可以展示多媒体课件，利用图片等分析生活中的传染病实例，引导学生自主学习；并在学习中了解传染病的具体预防措施，为学生养成良好的生活习惯打下基础。

二、教材与学习任务分析

教材中关于传染病的内容包括：传染病的概念和人类的传染病；传染病流行的三个基本环节；预防传染病的一般措施。教材的开始部分简要地讲述了传染病的概念，接着指出传染病与非传染病的不同特点。关于传染病流行的三个基本环节，首先从传染病能够在人群中流行，这个人们都有亲身体验的事实入手，提出了传染源、传播途径和易感人群三个环节，并对三个环节做了简述。然后，以流行性感冒为例，具体说明传染病流行的三个基本环节。关于预防传染病的一般措施，应从传染病流行的三个基本环节入手，简要讲述控制传染源、切断传播途径和保护易感者三个方面的内容。

2 三、学习者特征分析

从“非典”开始到经历过的流感、禽流感、甲型H1N1、腮腺炎等传染病，学生对传染病已经有了初步的认识。因此，他们对传染病知识有较强的好奇心，对生活中的一些传染病症状和预防措施也有一些了解，也很关注传染病的预防知识，但不能具体地、很专业地说出传染病流行的几个基本环节和预防措施以及传染病的分类

四 、学习目标

知识目标

1. 举例说明常见的传染病及其病因。

2. 概述传染病的传播途径。

信息化教学设计方案

设计摘要

教学题目 《把握客观规律善于行动》

课 程 哲学与人生 学时安排 2课时 年 级 2012级

所选教材 高等教育出版社 王霁主编 《哲学与人生》（修订版）

设计依据

依据课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境。教学中，坚持“以学生为中心”，充分尊重和发挥学生的“主体”地位，教师要扮演好“主导”的角色。从课前微博调查结果入手，引导学生思考成功行动需具备的条件。以小组合作学习的方式开展案例讨论，通过头脑风暴、有组织的讨论、自由讨论等小组协作活动，让学生主动探析物质运动的规律性、理解规律的含义，掌握规律的特点，以及把握规律对于成功行动的重要性。最后通过拓展迁移环节，让学生学会将理论应用于实际，完成对生活实际的应用和思考。

一、教学目标与内容

1．教学目标

（1）知识目标：

识记：学习规律的有关知识；

理解：行动成功的要素；规律的特点；如何做到把握规律善于行动；

运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律；利用规律的相关知识解决生活中的问题。

（2）能力目标：

通过本堂课的教学锻炼学生理论联系实际的能力，懂得努力探索、认识和把握人生行动规律，提高学生按照客观规律办事的能力。

（3）情感、态度、价值观目标

结合本节课的教学内容，使学生增强认识世界和改造世界的勇气和信心，并树立马克思主义科学的规律观，在以后的学习与生活中掌握方法，学会做事，客服盲目性。

2．教学内容

（1）教材分析：本课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《哲学与人生》

（修订版）第二课《物质运动与人生运动》。该课共有两个内容，第一个内容是积极行动实现人生发展，第二个内容是把握客观规律善于行动。本课学习的第二个内容。在前面学习的基础上，学生理解了运动是物质的存在方式，人生贵在立即行动，但立即行动不等于盲目行动，如何行动才能成功，我们应该树立怎样的行动观，这便是这节课致力于解决的问题。

浅析信息技术与高中生物学科教学的深度融合

摘要：随着教育信息化的深度发展，信息技术与学科教学的深度融合越来越受到重视。高中生物教学由于其微观性、抽象性、更加需要借助信息技术手段辅助教学，开展有意义和有实效的教学。加强高中生物教学与信息技术的融合，能有效促进高中生物课堂教学的效率，拓宽学生视野，培养学生的综合能力，转变单一的教学模式，提高教学质量。

关键词：信息技术；高中教学；生物学科

高中生物学科的内容相对有较高的抽象性，学习难度有所提升，在进行课堂教学的过程中，单纯依托书本和教辅进行教学，不能满足学生的学习需求，而将信息技术和教学进行融合，利用信息技术的优势开展教学活动，能够更好的弥补传统教学的不足，促进教学的发展。

一、信息技术与高中生物学科教学深度融合的原则

信息技术是在当前的教学中有广泛的应用，而在高中生物学科的教学过程中，信息技术的融合要发挥更大的作用，必须坚持四个基本的原则，即工具化、最大化、发展性及全面性。

（一）工具化原则

信息技术是近年来应用较多的一种新工具，能够对生物教学的开展起到推动作用，促进教学改革的效率和效果，提升教学的质量。但教师在教学的过程中需要明白，教学工具的使用，是为了更好的开展教学活动，而不是教学的本身，它能够起到辅助的作用，我们要做的是思考如何更好的发挥其工具作用，并且指导学生进行正确的应用，而不是片面的在课上进行展示。

（二）最大化原则 教学方式的丰富是最大化原则的主要体现，在教师进行教学的过程中，要对教学方式所取得的效果进行对比和分析，合理的进行教学课件的设计，提高学生接受和理解的能力。在此期间，教师不仅要注意对教学目标进行确定，使其更加符合高中学生成长的需求，对传统的教学模式进行调整、改良和融合，让教学更符合本地的实际情况，最大化的吸收各种方案模式的优势性，让教学结构、教学媒体等更好的服务于学生的进步，避免在信息技术和教学融合的过程中出现另一种形式的固化问题。

（信息化方案）小学信息化教学设计方案

信息化教学设计方案

《五彩池》教学设计方案

北川羌族自治县曲山镇小学张钰

壹、学科领域

本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。

二、学习目标任务

1、情感目标

（1）、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

（2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2、认知目标

（1）学习本课生字新词。

（2）了解五彩池神奇、美丽的特点。

（3）了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。

2、技能目标

（1）培养学生分析、感悟和积累语言的能力。 （2）熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。

（3）培养学生的创新实践能力和想象能力。

（4）培养学生口语交际能力。

三、教学难点分析

1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、理解最后壹自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

四、设计思想：

于网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。

五、设计思路：

1．情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣）

2、讨论交流，质疑问难．（培养质疑能力）

3、合作探究，自主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力）

4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力） 5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力）

6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力）

7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力）

8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力）

六、课件设计思路

1、学习区

（1）、知识窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等和课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉于这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来壹起欣赏美丽的画卷。F、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么于水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、于世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；五彩池的景区介绍以及于旅游方面的地位。J、