人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案
【教学目标】
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。誊写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】
引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
出示课件，板书：
唯一的(理解词语)听众
2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁?
“唯一的听众”她做了什么事情?
二、初读课文
1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?
(好好地读读课文。)
2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
同学自由朗读课文。
3、现在这两个问题，你能解决了吗?
⑴ “唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人(老教授)
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：( )的老妇人。
⑵ “唯一的听众”她做了什么事情?
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第11课《唯一的听众》
一、教材分析
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、学习目标
1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
三、课前准备
有关课件。
教学课时： 1课时
教学过程
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
二、初读课文，解决疑问
1.带着问题初读课文。
2.汇报交流。
三、再读课文，整体感知
1.读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2.再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3.概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文
1.浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》 —
１1唯一的听众ﻭ
一、教材阅读ﻭ
1．课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有学会拉小提琴，到能够在**种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我"拉得很好,并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错".在她的鼓励下,“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到.后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。ﻭ
本文语言质朴、**、很有美感。如，对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2。词句解析.ﻭ
（1）对句子的理解。
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。ﻭ
用"白痴"形容“我"拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨"之后就下了这样定义。为此，“我"失去了在家里练琴的自信.文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我"走出家门，到林中练琴作了铺垫,同时也与下文老教授的表现了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我"的爱护与帮助.
教学课题 人教版六年级下册第11课《唯一的听众》
教学目标 知识：
1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．理解文中老人的语言与神态描写。
3．有感情地朗读课文。
能力：运用写人文章的学法深入研读。
情感：知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学重点 理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点 知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
前置性作业设计 预习课文：1.把课文多读几遍达到读通读顺的程度。
2.能读准确正确书写“悠 仪 歉 溜 嘿 割”
3.在网上听听《月光曲》
教学准备 多媒体课件
课时安排 两课时
第一 课时 教学设计
教学环节 教学流程
（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）
揭示课题 我们今天要学习的课文是《唯一的听众》昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！
整体入手
自主读文 1．自由朗读课文，注意预习时易读错的字词。
2．指读：预设纠正易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
3．词语解释
懊恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。置信，相信。
4．再读文说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
