五年级的数学课《和和积的奇偶性》听课反思-最新教学文档

教案：和与积的奇偶性一、教学内容本节课主要教学五年级数学下册中关于和与积的奇偶性内容。

通过本节课的学习，使学生掌握奇数、偶数相加、相乘的规律，能够判断和的奇偶性以及积的奇偶性。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解和掌握奇数、偶数相加、相乘的规律，能够判断和的奇偶性以及积的奇偶性。

2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生发现和与积的奇偶性规律。

3. 情感态度价值观：培养学生的逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学难点1. 理解奇数、偶数相加、相乘的规律。

2. 判断和的奇偶性以及积的奇偶性。

四、教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。

2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的图片，如男生、女生、桌子、椅子等，引导学生观察这些图片，发现其中的奇数和偶数。

进而引出本节课的主题——和与积的奇偶性。

2. 探究规律（1）奇数、偶数相加的规律教师出示一些奇数和偶数的算式，如：1 2、3 4、5 6等，让学生计算并判断和的奇偶性。

引导学生发现奇数、偶数相加的和为奇数。

（2）奇数、偶数相乘的规律教师出示一些奇数和偶数的算式，如：1×2、3×4、5×6等，让学生计算并判断积的奇偶性。

引导学生发现奇数、偶数相乘的积为偶数。

3. 归纳总结教师引导学生总结奇数、偶数相加、相乘的规律，学生能够判断和的奇偶性以及积的奇偶性。

4. 练习巩固学生独立完成练习本上的相关题目，教师巡回指导，及时纠正错误。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固奇数、偶数相加、相乘的规律。

六、板书设计板书内容：和与积的奇偶性奇数偶数 = 奇数奇数× 偶数 = 偶数七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。

2. 观察生活中的奇数和偶数，举例说明和与积的奇偶性。

八、课后反思本节课通过观察、分析、归纳等方法，使学生掌握了奇数、偶数相加、相乘的规律，能够判断和的奇偶性以及积的奇偶性。

和与积的奇偶性的评课稿
本文主要对于“和与积的奇偶性”的课程进行评价，从课程
内容、教学方式、教师风格等多个角度进行评价分析。

首先，我们来看看这堂课的课程内容。

该课程主要讲解了数学中的和与积的奇偶性，包括奇数加奇数、偶数加偶数、奇数乘奇数、偶数乘偶数等几个方面，这些知识点是非常基础而又重要的概念。

在教师的讲解下，学生能够对这些概念有一个初步的了解，并且能够应用到实际生活中去。

其次，我们来看看这堂课的教学方式。

该课程主要采用了讲授、提问、演示等多种教学方式。

在讲解过程中，教师能够以清晰流畅的语言表达出抽象概念，使得学生能够更加容易地理解。

在提问环节，教师能够巧妙引导学生的思考，在尝试后再向其讲解正确的答案。

在课堂演示中，教师能够通过举例子等方式，让学生更加深入地理解课程内容。

教师能够灵活运用多种教学方式，使得课堂更加生动有趣。

最后，我们来看看这堂课的教师风格。

在教授过程中，教师严谨负责，认真耐心地帮助学生解决问题，在教学内容方面也深入浅出，使得学生更加容易理解课程。

另外，教师在课堂管理方面也能够让学生积极参与到课堂中来，听课态度更加专注。

教师风格温和亲和，在学生中享有很高的声誉。

总的来说，这堂“和与积的奇偶性”的课程内容齐全、贴近
实际、重点突出、耐人寻味。

教学方式和教师风格也非常优秀，
具有生动有趣、灵活多样的特点。

通过这堂课的学习，我们能够深入理解奇偶性的概念，并能够将其应用到实际生活中去。

可以说这是一堂非常成功的课程，值得大家学习借鉴。

《和与积的奇偶性》教学反思《和与积的奇偶性》教学反思本节课是三个部分的教学内容：第一是初步探索两个数和的奇偶性；第二部分是探索几个数和的奇偶性；第三部分是在前两个部分的基础之上自主探究几个数积的奇偶性。

整节课结束，我自己的感觉是，学生探索规律部分参与度不高，这可能是由于是活动课，一节课的时间，探索三个部分的规律对学生能力的要求有点高，学生短时间内探索不出来，我就有点焦急，连拖带拉的就把规律硬的带出来了，通过对几个问题的提问，我明显感觉到学生对规律的感受不深，效果不好。

听了老师们的建议，我觉得要注意以下几个方面的教学：一、活动课不能上成练习课，要回归到数学生活中；例如：得出任意两个非0自然数相加的和的奇偶性的结论后，应该运用打开数学书左右两边的页码的和，这样的生活中例子比较好;二、上课时不能太急，为了得到结论，不给足学生思考的时间，一味追求最后的结论，而导致学生：“知其然，而不知所以然！”三、整节活动课太单一，探究的太多，可以把它进行归纳；四、注意细节的处理，例如：用圆圈来圈出奇数的个数，这样更直观的看出奇数的个数与和的奇偶性之间的关系。

五、教师在引导学生探究“和与积的奇偶性”规律时，一般是通过列举一些具体的题例，让学生对其观察、比较，从个别事实，概括出一般结论:奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数奇数+偶数=奇数奇数×奇数=奇数奇数×偶数=偶数，这种归纳推理的.方法，无疑有助于学生“知其然”，但并不一定理解“所以然”。

因此，教学不能止步于此，在归纳出结论之后，还需要引导学生深入思考，进而“悟”出结论背后的“道理”，以促进学生深刻理解数学知识。

比如，如何准确判断“和的奇偶性”，还是要从偶数和奇数的概念着手。

无论多少个偶数相加，因为每个偶数都含有因数“2”，所以它们的和也必定含有“2”这个因数，因此它们的和必定也是偶数。

由于任何一个奇数与偶数只相差“1”，所以任意两个奇数可以合并成一个偶数。

《和与积的奇偶性》教学反思《和与积的奇偶性》教学反思到了五年级，学生已经进行过大量的整数加法计算和乘法计算，却很少会去注意加法的和、乘法的积是奇数还是偶数。

因为教学重点是放在在算理与算法上，要理解并掌握计算法则，要正确并顺利地算出得数，还要利用计算解决实际问题。

由于这些任务，一般不会对计算的得数作进一步的研究。

况且在教学整数四则计算的时候，学生还没有奇数、偶数的概念，不可能去关注和与积的奇偶性。

现在，整数知识的教学已经全部完成，学生较好地掌握了整数的运算，也建立了奇数和偶数的概念，有条件研究整数加法的和、整数乘法的积，探索其中的奇偶性规律，这节探索规律的课正是基于以上的基础开始的。

我们知道，前面几册教材里的探索规律，大多数是研究现实生活里的现象，如间隔现象、周期现象等。

这次探索整数加法和乘法中的规律，直接研究数学现象，在内容上与过去不大相同，知识的难度也不大，这点变化能引发学生的兴趣，他们的积极性与能动性被调动起来了。

教学中，引导学生研究和的奇偶性，明白是什么决定着和的奇偶性，这个教学过程给学生的引导比较多，提供的方法安排比较细致，设计的铺垫层次分明。

也让学生从中积累到了数学活动经验，并应用到研究积的奇偶性上。

所以，研究积的奇偶性的教材，编写相当精练、比较开放，教的设计更简洁明了，但学生的学习效果不错，让听课者感觉详略得当、首尾呼应。

教学开始让学生研究课题，提问：什么是奇偶性？谁决定着和的奇偶性？怎样研究呢？（学生说出列举，从而进入下一个环节）接着，让学生每人任意选两个不是0的自然数，求出它们的和，填表，积累研究的素材。

观察表格，产生猜想：奇数+偶数？奇数 奇数+奇数？偶数偶数+偶数？偶数验证刚才的发现，知道猜想是正确的，但老师提出仅仅列举还不够，还可以怎样验证？画图，数形结合，从算理上给予了验证，再通过老师出示的大数目的列举验证，从而再次肯定了猜想的正确（把“？”改成“=”）。

发现了规律，就要应用，自然而然的练习就出示了：打开数学书，左、右两页的页码是两个连续的自然数，一定是一个偶数、一个奇数，这样两个数的和一定是奇数，用前面发现的规律能够作出这种判断。

苏教版五下《和与积的奇偶性》教案一. 教材分析《和与积的奇偶性》是苏教版五年级下册数学教材中的一课，主要内容是让学生理解并掌握和的奇偶性规律。

在此之前，学生已经学习了奇数和偶数的概念，对本节课的内容有一定的铺垫作用。

通过本节课的学习，学生能够判断任意两个整数的和是奇数还是偶数，进一步理解数学的规律性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了初步的逻辑思维能力和推理能力，对于奇数和偶数的概念已经有了一定的理解。

但是，对于复杂的数的运算和奇偶性规律的运用还需要进一步的培养。

因此，在教学过程中，要注意引导学生通过实际操作和思考，发现和总结和的奇偶性规律，提高他们的数学思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够判断任意两个整数的和是奇数还是偶数，理解和的奇偶性规律。

2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考和探索的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够判断任意两个整数的和是奇数还是偶数。

2.难点：理解和的奇偶性规律，并能运用到实际问题中。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作交流法和引导发现法进行教学。

通过设置问题，引导学生主动探究和发现和的奇偶性规律，再通过合作交流，让学生进一步理解和掌握规律。

同时，教师在教学过程中要注重启发引导，帮助学生建立数学模型，提高他们的逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于展示和讲解。

2.学习材料：准备一些数卡或者练习题，方便学生进行实际操作和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数卡或者实物，让学生进行一些简单的数的加法运算，引导学生发现和的奇偶性。

例如，拿两张数卡，一张奇数一张偶数，让学生进行加法运算，发现和是奇数或者偶数。

通过这样的实际操作，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过多媒体课件，展示一些具体的例子，让学生观察和思考，发现和的奇偶性规律。

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质反思第【1】篇〗教学反思：本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，在知识方面主要引导学生研究加减运算中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面，通过引导学生经历“发现问题—提出问题—大胆猜测—方法验证—实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法和探究能力。

这节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通过师生、生生之间的有效交流，为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。

〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质反思第【2】篇〗“奇数与偶数的运算规律”是五年级下册第二单元的教学内容，学生已经学过了质数、合数等知识，也认识了奇数、偶数概念以及特征，本节的教学工作在此基础上开展，数的奇偶性的变化规律对于五年级的学生而言不难，本节课主要目标是学生对规律的探索和发现过程，在教学中积极渗透解决问题的方法。

在课的开始我以问答的形式对旧知识进行复习，为了后面的新课做准备。

但是在复习奇数和偶数除以2的余数时候，孩子们的错误很多，答对的孩子也只有机械的记忆，并没有理解。

如果此时我能利用具体数字的形式举例说明，可能会起到很好的效果。

这样也会为后面的说理法教学奠定基础。

再引入图示的时候，对图形的拼摆方式，我的说明不够清晰，就行金池老师说的那样，老师一对一对的摆，让学生看到拼摆的过程，这样可以帮助学生更好的理解偶数和奇数锁频摆出来的图形的区别。

实际上也为后面的数形结合打基础。

正是因为复习下阶段的这两个问题抓的不够实，所以也影响了后面的新知识的教学。

在学习新知识部分，数形结合的方法没有发挥它的最大作用，我把它孤立了。

学习中，抽象的数字，让孩子们理解出现困难时，我们就可以用数形结合，生动形象的解释说明。

由于我自己认识上的偏差，认为说理法和用图示表示数的证明选择一种就行，而且前面已经学过了图示法，我觉得他们应该能理解这种表示的证明，所以我简单的介绍了说理法，使学生在学习上出现了困难。

《和与积的奇偶性》教学反思西关小学刘换琴“和与积的奇偶性”是苏教版五年级下册第三单元的教学内容。

教学是在学生学习了质数、合数等知识，认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的，旨在引导学生开展自主探究活动，去发现数的奇偶性及其在加、减法运算中的变化规律，并能运用规律去解释（或解决）生活中的一些现象和问题。

数的奇偶性比较抽象，教材将这一学习内容安排为用数学活动的形式教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生科学的研究态度和学习方法。

数的奇偶性的变化规律对于五年级的学生而言不难掌握。

因此，本节课的着力点应放在规律探索及发现过程，在教学中积极渗透解决问题的数学思想及方法。

为此，本节课围绕以下四个活动展开。

活动一:初步探究：两个数和的奇偶性。

活动二:引导启发：几个数和的奇偶性。

活动三:自主获得：几个数积的奇偶性。

活动四:回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会。

活动一,先让学生任意选两个不是0的自然数，求出它们的和，再通过同桌交流,看看和是奇数还是偶数并填入表格中。

然后引导学生观察前面的例子,初步发现其中存在的规律,并提出相应的猜想。

最后要求学生进一步验证自己的猜想,并用发现的规律解决简单的实际问题。

活动二,这一环节和活动一相仿,也是先让学生任意选几个不是0的自然数，写成连加算式，先想想和是奇数还是偶数，再通过计算得出结果。

然后小组讨论,汇报发现,并提出猜想。

最后进一步验证猜想。

活动三,在前面两个活动的基础上,直接让学生展开探究交流活动,并在此过程中自主获得相关的发现。

活动四,回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会。

这一环节我着眼于帮助学生积累活动经验、感悟数学思想方法,引导他们对规律和发现过程进行反思,以提炼出一些具有普遍意义的收获和体会。

本节课,我注重让学生切实经历探究数学规律的完整过程,充分感受其中所蕴含的数学思想方法。

首先,关注学生在探索活动中能否在经历适度挑战后获得成功的体验。

人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级下册奇数和偶数的运算性质教案与反思第【1】篇〗《和的奇偶性》导学案学习目标：1、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加减法中数的奇偶性变化规律，体验研究方法，提高说理能力。

2、学生充分体会生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

教学重点：探索理解数的奇偶性。

教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。

学习过程：一、课前复习:把下面各数分别填在合适的括号内。

说说你是怎么判断的？3948512074208018976?奇数（）偶数（）2、设问导读:1、例2：奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？阅读理解题目后，把问题简单具体表示出来。

2、探究方法与结果。

方法一：找几个奇数、偶数，加一加。

?方法二：画图形。

方法三：用奇数和偶数的意义说理。

你还有其他方法吗？3、回顾与反思：你的解答正确吗？再找一些大数试一试。

4、试一试：在（）里填上奇数或偶数奇数-偶数 =（）偶数-偶数 =（）奇数-奇数 =（）奇数×奇数=（）偶数×奇数=（）偶数×偶数=（）三、自学检测:1、不计算判断下面算式的结果是奇数还是偶数？368+79611367+23146389+2014968-2584007-24545739-20142、填一填（1）如2674+75的和是奇数，方框里可以填（）（2）如680-45的差是偶数，方框里可以填（）四、导学作业:1、30个学生要分成甲、乙两队。

如果甲队人数为奇数，乙队人数为奇数还是偶数？如果甲队人数为偶数呢？2、一本数学课本封面朝上放在课桌上，整体翻转10次后，书的哪一面（封面或封底）朝上？翻转11次后呢？99次呢？你发现了什么？翻转10次后（）朝上，翻转11次后（）朝上。

翻转99次后（）朝上。

我发现翻转（）次后与开始状态相同，翻转（）次后与开始状态相反。

大道至简-《和与积的奇偶性》教学反思张娟(南京师范大学附属小学，210018)摘要+P何选取合适的学习材料，设计适度的数学问题，采取 有效的学习方式，来激活学生的知识经验和数学思维能力，让数学 课堂更简洁？《和与积的奇偶性》一课，留出足够的时间让学生充分 表达自己的想法，再通过小组合作进一步交流，发现其中存在的规 律。

教师则适时地“现身”，引导学生将复杂的问题简单化，深奥的 道理通俗化，单一的思维多元化。

关键词:和与积的奇偶性小研究教学过程教学反思一、课前的小研究设计《和与积的奇偶性》是苏教版小学数学五 年级下册的一节探索计算规律的活动课，意 在让学生切 数学规律的完整过程，充分感受其中蕴含的数学思想方法。

研究的内容之所 是0的自然数并计算相应的和，主要是因为此前对奇数和偶数的认 识是在非0自然数 行的。

，安学生进行前置性研究，小研究(见图1)中设 计了这样几个环节+1)任意选两个不是0的自然数，求出和，研究和的奇偶性。

（2)交流 讨论若干个例子，初步发现其中存在的规律。

(3)进一步探究几个数和的奇偶性，分析决定 几个数的和是奇数还是偶数的原因。

（4)最 后探究几个数的积的奇偶性，并对活动过程进行回顾和反思。

《和与积的奇偶性》小研究姓名_____学号_1.(1)两个不是0的自然数相加，和是奇数还是偶数？我发现：_________________________________我是这样发现的:(2)若干个自然数相加呢？(3)关于“和的奇偶性”，我的疑问:2.关于“积的奇偶性”，我的研究图1聚焦课堂在学生完成的小研究中，我发现了很多 亮点:有的画图研究(用小棒摆一摆&有的列 举说明现象(举了一些相应的式子&有的列 表分析规律(参考了教材上的表格&更有的 运用了转化(将奇数转化成偶数加1)……基 于此，课堂上要留出足够的时间让学生充分 表达自己的想法，再通过小组合作进一步交 流，发现其中存在的规律。