服装设计思维构建在人才培养模式中的思考

塑盟　论服装设计与工程专业的人才培养目标　。　甘应进，陈东生　（闽江学院服装与艺术工程系，福建福州３５０１０８）　摘要：为了形成有利于多样化创新人才成长的培养体系，满足社会对创新人才和　应用人才的需要，亟需对高等院校的人才培养模式进行综合改革和创新。本文探讨服装　设计与工程专业人才培养模式的创新背景、人才培养目标及其合理定位等问题。　关键词：高等教育；服装设计与工程；人才培养模式；学科建设　服装设计与工程专业的人才培养模式涉及　培养什么类型的人才，如何定位服装设计与工　程专业人才培养的目标，人才培养的质量如何　进行检验，如何为受教育者设计知识、能力和素　质结构，特别是如何保证所设计的知识、能力和　素质结构的实施等问题。本文就这～专业人才　的培养背景、培养目标及其合理定位做一分析。　一、服装设计与工程专业人才培养目标定　位的背景　１．国家发展战略的转轨　党的十七大报告提出了转变经济发展方式　的基本思路是：“促进经济增长由主要依靠投　资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动　转变，由主要依靠第二产业带动向依靠第一、第　二、第三产业协同带动转变，由主要依靠增加物　质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质　提高、管理创新转变”。显然，这种转变实质上　就是国家发展战略的转轨。　建设人力资源强国是这一战略转变的重要　保证。建设人力资源强国要求人才培养模式的　变革，因为只有创新的人才培养模式，才能培养　出创新型国家所需的各级各类人才。福建地区　的改革开放和服装产业的发展，为闽江学院服　装学科的生存和发展提供了很好的平台。我们　要根据市场对人才的需求，积极修订人才培养　方案，把人才培养目标定位在具备专业能力、实　践能力、创新能力的复合型应用性人才上；加强　产学研合作，积极探讨产学研合作教育的途径，　推动服装高等教育的教学质量进一步提高。　２．高等教育发展的转型　２０世纪末，我国的高等教育发展实现了规　模上的历史性跨跃。但由于这种发展是超常规　的，特别是一部分高校疲于扩大招生规模，致使　教学资源紧缺，导致了人才培养质量下降。　国际上通常认为生师比为１４：１对效益和　质量最为适宜，如果超过这一比值，教育教学质　量就难以保证。我国高等教育规模迅速扩大，　各校多采取提高生师比，增加教师教学工作量　的方法来缓解师资不足的矛盾。教学工作量过　重导致教师疲于应付，缺少时间和精力进行教　学研究和知识更新，影响教学质量。不仅如此，　基金项目：福建省教育厅人才培养模式创新实验区建设项目（闽教高［２００７］１０１号）　作者简介：甘应进（１９５８一），女，吉林长春人，教授，系主任，研究方向为服装设计与工程。Ｅ－ｍａｉｌ：ｍｊｕｇａｎ＠１２６．ＣＯ／Ｉ／

２００９年６月　第２４卷第３期　纺织教育　Ｔｅｘｔｉｌｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｊｕｎ．，２００９　ＶＯｌ＿２４　ＮＯ．３　

服装专业应用型人才　

培养模式的探索与实践　

王建刚，甘应进，陈东生　

（闽江学院服装与艺术工程系，福建福州３５０１０８）　

摘要：针对服装专业应用型人才培养中存在的问题，结合近年来我校的人才培养　

实践，提出实施三个“零距离”，即专业设置与产业经济的零距离配合，教学内容与行业需　

求的零距离贴近，实践教学与企业岗位的零距离接触。　关键词：服装专业；应用型人才，培养模式　

服装产业的迅猛发展既对应用型人才的素　

质提出了较高的要求，同时也对服装教育提出　

了严峻的挑战。改革并完善高等服装专业的人　

才培养模式，培养掌握服装专业基础理论，具有　

一定的服装审美和设计能力，精于制版和工艺　制作技能，具备一定的现代化服装生产技术管　

理和产品开发创新能力以及贸易营销能力的高　

级应用型人才，已成为当务之急。　

目前，我国服装专业教育存在的主要问题　

是：重传授知识，轻传授方法；重理论学习，轻能　

力培养。学生知识面窄，自学能力弱，缺乏综合　

运用所学知识进行分析和解决实际问题的能　

力。相当多的毕业生对市场缺乏了解，尤其对　企业经营和贸易知之甚少。　

近年来，为了培养优秀的服装专业应用型　

人才，我校不断深化教学改革，强化教学管理，　狠抓内涵建设，推进素质教育，进一步确立了知　

识、能力、素质全面发展的人才观。重视基础　宽、能力强、素质高的人才培养，实施三个“零　

距离”，即专业设置与产业经济的零距离配合，　

教学内容与行业需求的零距离贴近，实践教学　

与企业岗位的零距离接触，已经逐步形成“宽　口径、厚基础、高素质、有能力”的人才培养模　

式¨　。通过“正确定位，构建有利于专业人才　教育的可持续发展轨道；以人为本，构建有利于　

人才素质提高和能力发展的模块化教学体系；　

整合资源，营造有利于特色人才培养的育人环　

境”，我校服装专业人才培养质量得到明显　提高　一　。　

浅析服装设计教育改革与应用型人才培养　孙宁冯浩　摘要：本文从改革服装设计专业教学体系、突破传统的服装设计专业教学模式、专业师资建设这几个方面入手分析服装设计教育改　革，论述服装设计专业教育如何进行应用型人才培养。　关键词：服装设计；应用＿ｅｄｚ．才培养；教学；实践　随着社会的发展，人们生活水平的提高，人们对服装的要求也越来　越高。在现代生活中，服装成为了物质文明与精神文明相结合的产物。　这些都使服装产业得到了迅猛的发展。中国服装设计界一直在探讨的话　题就是艺术和技术、市场和个性的矛盾，高等院校服装设计教育的改革　也围绕着这一话题。　究竟应该怎样进行高等院校服装设计教育的改革？这个问题值得深　究。现在的社会越来越注重某一专ｆ－］ＩＰｔ业的培养，因此，大学的培养目　标也应同经济发展的需要相结合。高等院校服装设计的教育也应如此，　应把应用型人才培养作为目标定位。针对这一目标定位，服装设计教育　改革应做到以下几个方面。　一、改革服装设计专业教学体系，注重学生能力培养　应用型人才是能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的　一种专门的人才类型。服装设计专业的应用型人才培养首先必须做到的　就是改革传统的服装教学体系，注重学生的能力培养。　（一）以实践为本　服装设计是一门实践性较强的学科。“实践是检验真理的唯一标准”　这个在很多领域都普遍适用的定理在服装行业也不例外。　据调查。服装设计专业的很多毕业生在其工作岗位上因为其坚持设　计的到个人理想化原则，没有按企业的需求和原则进行刨作，导致其设　计采用率比较低。现在的服装设计师也已经从早年的学术型，逐渐走向　动手型，已经从纸面设计型，走向生活实践设计型。这些资料都显示　出：仅注重艺术型服装设计人才的培养目标已不能适应当今社会的需　要。因此。在进行服装专业教学体系改革的过程中，教学创新的根本在　于结合专业课程，完成实践环节。　最近几近，学校教育强调基础知识的教学，加强专业技术的培养，　但是却忽视了教学的实用性与实践性，教学设计和教学理论都太基础化　理论化。没有同社会和企业的实际生产需要相结合起来，教学与实际相　脱离了。随着我国经济的发展，我国企业经营体制也有了非常大的变　化，做为企业来讲，把企业的经济效益放在了第一位，做为企业来讲，　对待学校学生的实习也是有一定条件的，都是排在企业生产的后面。就　算有的时候接收了实习生，安排好了实习计划，如果企业有需要都会随　时变化这个计划。所以学校应该加强自生的校办生产性实习基地，一方　面可以让学校的教学与企业生产实践相结合，另一方面，可以为本校的　学生的实习提高更好的平台，按当前国家工程师的标准来培养学生。　（二）改进绘画基础教学模式　服装设计是一门综合性的学科，因此服装设计需要一定的绘画基　础，但绘画基础只能完成设计中的一部分内容，也就是服装设计效果图　的绘制。大部分服装设计院校的绘厩基础教学，沿袭的是美术院校传统　的绘画基础教学模式，其实完全没有必要。首先，纯艺术绘画在艺术类　学生入学前就已经有了一定的基础；其次，大学期间专业课程设置的比　例本身就很少，绘画基础课程确占了相当大的比例；再次，服装是针对　人的设计，作为服装设计师只需对于人体的基本结构、基本比例以及男　女人体的体形特征等有较为系统的认识，并能够用绘画的手段准确的表　现出来就可以了。而服装款式造型与结构的变化统一，才是服装设计中　的关键环节，也是服装设计教学中的主干内容。　服装设计除了要多画，还要多裁、多做，要把设计构思、创意变成　现实。不能只强调点、线、面和画“服装画”的要求，还要掌握服装的　制作工艺和面、辅料的选择，以及市场的营销和生产的管理。要避免单　一模式的教学，应注意学生综合能力的培养和思维的开发。　（三）将服装的款式、结构与工艺设计融于一体　目前服装设计教学，款式造型与结构设计相分离现象还较普遍。对　设计教学内容的安排，只停留在呵纸面效果图作业上，没有把款式造型　设计效果与结构变化原理对应起来讲授。结构制图课教学仍然较多地注　重在常规服装上，对于款式造型设计及所对应的结构变化分析缺少必要　的教学环节。服装工艺实验通常仅集中在常用款式的服装工艺上，如裙　子、衬衫、西裤、马甲、西服等。　的教学体系，给学生多练、多实践的机会，　使其能真正了解服装设计的本质，随意设计、变化服装的ｉ￣－ｔ：结构，将服装　的款式设计、结构设计、工艺设计等各项技能融于—体，成为复合型人才。　二、突破传统的教学模式　传统的服装专业教学模式以专业老师讲解为主，学生处在一个被动　学习的状态。这种模式护士了学生是学习的主体以及他们内在心理的发　展和变化，也忽视了他们自主学习能力的培养，在创新能力和实践能力　方面存在些不足。而且学生的学习效率很低，教师课堂传授的知识只要　能接受百分之三十就已经算是不错的成绩了。当然，服装设计应用型人　才培养依靠这种传统的服装专业教学模式是不可行的。　要突破传统的服装专业教学模式，必须在服装专业的教学中进行大　胆的改革。要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、　积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。　应培养学生学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学　的呈现方式。教师在课堂上不能再以讲授法为主，应该更多地教给学生　自学的方法。还可以采取启发式教学方法，改变学生接受式学习模式为　自主式学习模式。可以让学生利用网络进行信息的收集，然后教会学生　分析、处理并且运用这些信息。　三、专业师资建设　要培养服装设计应用型人才，专业的师资队伍建设是不可忽视的一　个问题。　（一）专业师资存在的问题　来自高等院校从事美术工作的教师，美术功底深、艺术修养较强，　对服装工程的知识了解不够，对服装的本质认识不深，其教学指导思想　存在错位倾向：重视对美术基本功和服装画的描绘技法训练，而服装设　计所涵盖的艺术与技术的内在联系没被更多地意识到。造成了学生只会　画，不会裁，也不会做，无法使设计意图得到完整体现。　还有大部分专业教师是高校毕业生直接留校任教，缺乏实践工作经　验。在专业教学过程中更多的是照搬空洞的理论知识，不能很好地做到　理论与实践相结合。　（二）解决问题的方法　一方面，把专业教师送去最好的服装院校进修，补充专业知识；送　去培训机构深造服装设计专项技能；送去名牌企业进行岗位生产实践锻　炼和学习企业的新技术；另一方面，把企业的专家请进学校作讲座和作　新技术培训。　四、结束语　当今的服装设计高等教育改革，应该将应用型人才培养作为发展方向。　只有当专业的培养目标、教学内容、教学实践环节符合地方经济和社会需要　时，才能真正做到理论与实践相结合，使学生能够掌握从事服装设计行业所　需的知识和技能，获得就业生存的能力；使企业可以获得适应市场要求的、　高素质的员工。（作者单位：陕西科技大学设计与艺术学院）　参考文献　［１］　刘元风．服装设计学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９７，７：　１５　２７．　［２］　黎蓉．全球化背景下服装设计教育的思考［Ｊ］．武汉纺织大学学　报，２Ｏｌｌ，０２：２３—２６．　［３］　陈满红．浅析应用型服装设计人才的培养方式［Ｊ］．商业文化　（下半月），２Ｏｌ１，０７：２４５—２４６．　作者简介：孙宁，（１９７９．８．一），女，硕士，讲师，陕西科技大学设计与艺术学院服装教研室教师。　冯浩，（１９７９．１１一），硕士，讲师，陕西科技大学设计与艺术学院服装教研宣主任，教师。　Ｂｕｓ　ｓ－

中职服装专业人才培养模式的研究与实践

服装专业是一门综合性的、多元化的应用性学科,随着时代的发展,服装业的竞争已由低成本,低价格的竞争转向品牌的竞争,这就对服装专业教学与人才的培养模式提出了新的挑战和更高要求。近年来我校服装专业在人才培养的方法和模式上做了一些新的尝试,这种人才培养模式受到了学生和企业的欢迎,得到了政府和社会各界的认可,成效初步显现。

一、整合资源,优化教材体系

在制订服装专业培养方案时,我们坚持以邓小平“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”重要思想为指导;始终坚持“以学生为中心,以能力为本位”实施新的人才培养模式,体现办学特色;坚持因材施教的原则;坚持以培养学生适应职业岗位(群)能力需要为主线构建课程体系。在教学内容的选择上,统筹把握好“增”、“删”、“减”、“移”、“合”五种策略。专业主干课程以培养目标中的知识、能力和素质要求为基准,从构建专业课程体系着手,充分体现教材内容与人才培养方案设计及专业教学改革同步,要结合知识与能力对教学模式与教学方法的要求。在课程设置上,要本着“基础够用、专业实用”的原则。文化课教学的根本是为专业课服务。而我们所授的专业课则本着:一是能够基本与社会职业岗位的要求相适应;二是能够符合职业技术岗位的要求;三是学生所掌握的技术上岗后能够用得上,真正与职业岗位零距离接触。因此,在具体操作上,要增强和调整专业课课时。具体通过压缩文化基础课课时来实现。从第二学年开始取消所有文化基础课,全部改为专业课,并增加服装工艺课的课时,以提高学生动手能力,第三学年下厂实训,让学生通过国家职业资格服装中级工的鉴定考试。学生在校期间要完成裤子、裙子、衬衫、西服、夹克、大衣等各种服装款式的裁剪与制作,在毕业时不仅能够达到独立裁剪与制作的目标要求,还要掌握制板与推板、服装cad、服装设计等相关专业知识,为成为高级制板人员打下良好的基础。针对现有的教材老化,我们要善于“借脑”,积极利用企业专家丰富的资源,聘请当地行业专家和企业专家共同参与服装教材开发,编写出一些与市场需求相符合的实用的服装校本教材,使教学符合企业生产实际,培养的学生满足企业的实际需求。经过整合优化后的教材,集中体现了我校服装专业的教育理念、教学指导思想以及人才价值取向,从一个侧面也反映了课程的教学模式与质量标准。