服装与服饰设计专业人才培养模式的创新探索

服装设计专业实践教学方法探究

[摘要]服装设计专业实践课程是服装设计教学体系中的重要组成部分和中心环节，是提高培养应用型人才质量的关键，也是培养学生掌握服装生产实践新技术、新工艺的有效教学方式。文章根据服装设计专业实践教学的特点，以改进实践教学方法为基础，将构建实践教学体系、加强实践教学过程、提高学生的动手能力作为切入点，进行了一些有益的探讨。

[关键词]服装工艺 实践教学 教学方法

实践教学是理论教学的延续、补充、拓展和深化。服装实践教学应该紧密跟踪行业技术的高新发展和行业人才需求的动态变化，弃旧创新深入研究实践教学的方法，构建新型实践课程教学体系，建立设计理论与实践操作相结合的教学模式，培养符合社会需要的具有实践能力的复合型应用人才。

服装结构与工艺是一门实践性非常强的课程。它是将二维的造型设计稿转向三维立体服装的工艺过程，是落实服装设计效果的最终具体技术。其工作范围包括根据服装设计要求、结构制图内容、制作裁剪样板、操作样板、制定裁剪、缝纫、熨烫工艺的质量标准、操作说明、工艺流程，以及选择机械设备和生产技术人员制成符合设计要求的服装成品。

一、构建新型的实践教学模式

原有的服装设计专业实践教学设置是按照传统的教学程序进行授课，学生先学习款式设计、结构设计，再学习制作工艺。教学环节之间独立存在，容易出现脱节现象，使学生学习的知识不能连续，更谈不上结合实际的设计、生产和市场运营模式进行教学。实践课的教学方法一般先由教师示范，然后学生按照老师制定的实践指导书进行练习，教师主要强调服装部件工序的制作方法，导致学生在学习部件操作流程时只是模仿教师的操作方法，造成了教学总是“满堂灌”和要求学生死记硬背工艺步骤和流程。教学方法单一导致学生缺乏应变能力，当学生实际操作遇到新的款式变化时就无从下手，出现问题也不能及时解决。因此，学生对于实践课程的学习常常觉得索然乏味，无积极性。“授之以鱼不如授之以渔”，针对上述问题，我们对实践教学模式进行了新的设计，在原有的教师示范操作、实物范例讲评、多媒体演示等教学模式基础上，增加了模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学模式等。通过多种教学模式调动学生实践学习的积极性，将被动学习变为主动学习。其中“技能打包教学模式”首先是在明确培养目标的前提下，根据学校生源的层次，清楚要把学生培养成为哪种实用型人才，然后围绕专业培养目标去考虑课程的设置、教材的选择和处理、课时的分配、教学方法的采用、教师特长的发挥等问题，统筹安排，打成一个“教学包”来实施与检查。实践证明，技能打包教学模式能够让学生较好地把握基本知识、操作技能及实际应用的整合，提高教学的效率，达到培养学生适应社会需求的目的。例如，《职业装专题设计》课程，我们将款式设计、结构制图、工艺制作以及服装品牌策划打

２０１３年３月　浙江纺织服装职业技术学院学报　第１期第９９页　

“艺工＂结合“双创型＂人才培养模式研究与实践　

一一以安徽农业大学服装设计与工程专业人才培养为例　

袁金龙高　山何银地　

摘要：以安徽农业大学服装设计与工程专业人才培养为例，全面优化理论教学与实践教学体系，实现以讲、展、　演、赛为内容的实践教学形式多样性、渐进性和贯穿性。构建并实践了以“双创型”人才培养为核心，以‘设计型版师”　和‘‘版型型设计师”为目标，以“艺Ｘ－”结合为特色的人才培养新模式。　

关键词：“艺工”结合；“双创型”人才；设计型版师；版型型设计师　中图分类号：Ｇ４２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４．２３４６（２０１３）０１－００９９－０４　

我国的服装高等教育经历了近３０年的风风雨雨，伴随着改革开放和服装产业的发展而发展。随着科　

技信息社会化和全球一体化的不断深入，服装产业也在不断地细分化、专业化和多元化，使社会对服装　

人才培养提出了更高的要求：应将创新意识和创新能力有效地融入现代服装专业教学过程中，培养适应　

服装行业发展需要的创新型和创造型人才，以提升服装教育的核心竞争力。…现以安徽农业大学服装设　

计与工程专业人才培养为例，对“双创型”人才培养模式及实践进行探究。　

１　“艺工”结合“双创型”人才培养体系的构建　

所谓“双创型”人才，就是在服装领域具有创新精神和创业能力的人才。也就是对服装行业具有较　

强的好奇心和求知欲望，有较强的自我学习与探索的能力；在服装领域拥有广博而扎实的知识，有较高　

的专业水平；具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处；有健康的体魄和良好的心理素质，能够承　

担艰苦的工作的创新型创业型人才。要培养出具有专业知识扎实、业务能力强、道德水平高的“双创型”　

人才，就必须制定出科学的、合理的、符合市场需求的“双创型”人才培养体系。　

１．１　突出“艺工”结合的办学特色　

服装教育实行“艺工”结合的模式是必要的。它有利于体现服装行业的本质特征，有利于体现服装　

辽宁丝绸　２０１３年第４期　

浅析服装设计课程的教学模式创新　

邱书芬章华霞　

（江西服装学院，江西南昌３３０２０１）　

［摘要］现代服装行业的发展对服装设计人员的要求越来越高，如何更好地培养服装设计从业　

人员是服装院校面临的最重要的问题，是保留传统教学的原滋原味，还是外国教学模式的盲目嫁接，　

或是将两种模式取长补短完美结合，都已经是服装院校在教学中需要探索和实践的重要课题。　［关键词］服装设计；创新；教学　

［文献标识码］ｃ　［文章编号］１６７１—３３８９（２０１３）０４—４４—０２　

随着现代社会的发展，服装行业对服装从业人　

员的要求越来越高，特别是对服装设计人员。所以　

对于如何更好地培养服装设计人员对于服装专业　

院校来说是一个非常重要的问题，传统的服装设计　

教学从某种程度上局限了学生的创新能力，学生在　

潜移默化中就习惯了说教、引导的教育方式，这样　

很容易让学生感觉没学到什么东西，从另一方面扼　

杀了学生原本的创造力，让学生对原有的知识上产　

生依赖没有加入自己的设计风格，如果老师能给学　

生一桶鱼，不如给学生一张网并教会学生捕鱼的技　

术，这样学生在今后的工作过程中才能更好地发挥　

自己的水平，如何将创新表现在服装设计的教学　

中，在教学的过程中一般分为如下几个方面。　

１在课堂的教学中以具体的实物作为设计元素　

服装设计的教学很难用统一的规律模式去约　

束，如果将服装设计的教学过于规范和呆板地表现　

出来，那设计专业的学生会失去最宝贵的原创能力　

和创新意识，流于表面的灌输本身就是一种肤浅，　

在这种模式下学生只会接受教师教授的知识，而不　

会去发挥自己更多的想像力，所以很难把学生的潜　

意识和能量发挥出来。如果要做到这点，只能是将　

课堂教师的角色作转换，将教授者转变为引导者，　

留给学生无限的想像空间。在课堂的授课中选择一　个实物作为设计元素，这个实物可以是动物也可以　

是植物，选中一个实物后我们要对其选中实物的特　

点和生活习性作一个全面的了解，这样我们才能将　

2023年专业人才培养方案5篇

专业人才培养方案 篇1

一、培养目标

本专业培养掌握服装设计的基础理论、基本知识和基本技能，能适应地方经济建设和社会发展需求，具有人文精神、服装艺术设计与技术创新能力，熟悉设计程序和相关法律，了解中外服装艺术设计的发展动态，实践能力强，能在服装设计教育、研究、设计、新闻等生产和管理领域从事相关服装艺术设计、研究、教学、管理等方面工作，具有创新精神和创业能力的应用型人才。

二、培养要求

服装设计方向突出实践能力和创新精神的培养,学生主要学习服装艺术设计方面的专业基础理论和基础知识，受到服装设计方面的设计思维与方法及基本设计技能、技巧的训练，具有服装设计与实践、教学和研究等方面的专业知识、能力与素质。培养学生自主学习能力，激发学生的兴趣和潜力，培养学生的团队协作意识和创新精神。

1、坚持厚基础、宽口径、新思维、重创造的基本原则和理念，使学生具有一定的人文社会科学和自然科学的基本理论知识，掌握服装设计专业的基础知识、基本理论、基本技能，了解服装艺术设计学科前沿和发展动态，具有独立获取信息、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具有一专多能的知识结构，具备较强的从事服装艺术设计专业工作的能力和素质。

2、知识结构：具有较扎实的服装艺术设计专业基础知识、基本理论和基本技能，了解本专业学科的新成就、新发展，获得服装艺术设计的初步训练，具有一定的设计鉴赏能力和创作能力，懂得艺术设计学科的一般规律，能胜任相关单位的服装设计工作和研究工作等。 3、素质结构：热爱社会主义祖国，树立正确的世界观、人生观和价值观;具有敬业爱岗、遵纪守法、团结协作的品质;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德;具有良好的心理素质，高尚的审美情操，坚强的意志和较强的应变能力，养成健全的人格和健康的个性。

4、毕业生应获的知识和能力:服装艺术设计专业的学生要具备较强的语言文字表达能力，热爱服装艺术设计事业，具备基本服装艺术设计中获取信息、处理信息能力，服装设计组织管理能力，并有较强的使用现代技术及计算机辅助设备能力;具有服装艺术设计学科的基本理论、基本知识，有较高的美学修养;掌握服装艺术设计学科的基本技能和学术研究、创新方法;掌握和运用现代设计技术，特别是平面辅助软件、网络技术的能力;掌握并能够初步运用营销学、心理学、设计美学等基础理论，具有良好的设计师职业道德素养和从事服装艺术设计的基本能力;了解服装艺术设计行业的前沿理论、应用前景及发展动态，以及平面艺术设计行业的新成果，具有一定的创造能力和自学能力;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。