粤教版高中信息技术必修 2

《信息的鉴别与评价》教学设计

一、 教材分析

1、 本节在教材中的地位和作用：

《信息的鉴别与评价》是粤教版《信息技术基础》第二章《信息的获取》中的第三节。获取信息是我们进行信息处理前所作的基础工作，获取信息的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力，因而学会准确的鉴别和评价信息对青少年来说尤为重要。

本节的主要内容就是根据信息的特征来考虑信息的真实性、权威性、时效性和实用性等。如何从信息的来源、信息的价值取向以及信息的时效性来鉴别信息是否真实、有用是学生将从本节课学到内容。

2、 本节对应课标的内容

掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息，能够识别并抵制不良信息。

二、 学情分析

高一的学生经过前面章节的学习，已有一定的辨别信息真伪的经验与能力，但是尚未进行理性的分析和方法的归纳总结。所以在这节课中，要通过案例的分析，引导学生在面对众多的信息时能够理性的归纳、分析，进而掌握鉴别和评价信息的一般方法，并应用到实际生活中去。

三、 教学目标

鉴于学生目前的状况和课程标准的要求，我制定了以下的教学目标：

知识与技能：能从信息的来源、信息的价值取向、信息的时效性等方面对信息进行鉴别和评价。

过程与方法：通过自己分析和与同学的讨论，对给出的案例进行鉴别与评价，进一步增强对信息进行真伪辨别的能力。

情感态度与价值观：通过学习，能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并自觉抵制不良信息。

重点：掌握信息价值判断的基本方法。

难点：对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。

四、 教法学法

1、 教学方法：案例讨论法、任务驱动法

2、 学习方法：小组合作、讨论交流

五、 教学过程

课时教学流程

教 师 行 为 学生行为 设计意图

内容回顾

上节课我们学习了：

 检索网络信息的方法

 利用搜索引擎检索网络信息

 网络中各类文件的下载方法

并探讨了所下载文件的合法性。这时我们不可避免的要遇到一个问题：我们在下载前需要准备些什么呢？如何判断我们下载的内容是真实有效的呢？我们获取信息的渠道也各不相同，你们又是如何对不同渠道得到的信息进行鉴别和评价呢？

下面我们就这个问题讨论一下。

讨论：

在现实生活中我们经常可以得到各种各样的信息，那么你是如何来判断你所获得的信息是真实、有用的呢？

新课：

从刚才大家的讨论结果来看，我们在判断信息是否真实时，主要从以下三个方面来进行辨别。

1. 信息的来源

2. 信息的价值取向

3. 信息的时效性

为了更好的理解这些方面，我们通过案例分析来逐步进行。

案例一：阅读课本31页情景案例，并根据以下问题进行讨论。

师生共同回顾

学生以小组讨论，并派代表总结小组讨论结果。

由第二节《获取网络信息的策略与技巧》中搜索到信息量大、如何从众多的信息中判断其是否为可用信息并决定下载为切入点引出问题。

由学生通过结合自己的实际经验，并与同学讨论得出一些方法。将其进行简单的归纳总结，直接引出本节内容。

在归纳出基本方面的基础上，结合课本案例，让学生对信息的鉴别与评价的基本方法有一个较直观的认识。

从信息的来源对信息进行鉴别和评价是信息的鉴别和评价中比较难操作的一个方面，而且较为抽象，好理解但不好操作。

因此让学生⑴ 李明从哪里获得“中奖”的信息?这个信息源所提供的信息是否真实可靠?为什么?

来源：某网站

真实性：信息的发布没有经过审核，真实性低

判别依据：来源机构没有权威性

⑵ 这个国外机构要李明电汇150元的手续费，合理吗？为什么?

合理性：不合理

辨别依据：不合常理，不合逻辑

一般情况下，获得现金大奖，手续费获个人所得税等都可以从奖金中扣除，由举办单位代为缴纳。

（3）李明到银行进行咨询，银行所提供的信息是否真实可靠?为什么?

真实性：比较高

判别依据：权威机构

（4）“公安局通过跟踪调查，弄清事实真相”这一做法是鉴别信息的方法之一，还有没有其他的方法?

即： 与同类信息进行比较。

可以询问收到类似邮件和曾经汇款的人们，了解一下情况。

从上面的例子我们可以得到以下一些方法：在判断搜索的信息是否真实准确时，我们可以：逻辑推理、从侧面了解,不失偏颇,旁观者清、信息是否来自权威部门、与同类信息进行比较。这样可以判断获取到的信息是否具有真实性（构成信息的要素是否齐全、真实，涉及的事物是否客观存在）、权威性（信息的来源是否是权威部门）和全面性（信息不仅局部是正确的，而且在全局也应是正确的）。

学生讨论并发言。

对课本案例进行讨论并根据课本提出的问题进行讨论和分析，进而对信息来源的分析判断有一个具体的方向目标，有一个简单易行的方法和途径。

通过思考和分析得出结论，比教师直接给出结论学生的印象会更深刻，主要培养学生的自主探究的习惯

案例二：阅读下列信息，选出你最关心的一条：

⑴ 从今年开始，山西省高中学段全面实施新课程，实行学分制。

⑵ 著名歌星周杰伦将于今年11月在北京演出。

⑶ 国家土地价格将上调50%。

⑷ 电视剧《绝秘押运》正在热播。

⑸ 著名球星姚明在四川汶川度过难忘中秋

大家选择的不同是因为大家所关心的事情不同。

在实际生活中，一个人不可能接收所有的信息，他只关心与自己有关的信息，因为这些信息对于他来说才是有价值的。人们为判别信息是否真实可用，还通过参考他人观点，结合观察事实和推理过程，归纳结果，作出判断。

阅读课本33页“从信息的实效性进行判断”，并讨论信息的时效性对信息的有效性的影响。

突发性或跃进性事实 强时效性

渐进式事实 最新、最近的时间点判断时效性

过去的事实，最近才发现 或披露出来 说明最新时间和来源

案例三：阅读下例，体会信息的时效性对信息的价

学生发言。

学生自主阅读、讨论并发言。

案例二通过简单选取自己最关心的信息的例子让学生来体验从信息的价值取向来评价信息，是最为直观的。

但是信息的价值取向不仅仅取决于利用信息的人的兴趣爱好，还取决于一些其他方面，比如说职业不同、个人经验和阅历的不同等，需要向学生说明。

信息的时效性较为容易理解，从信息的时效性来鉴别信息也是容易理解的。因此这部分内容让同学们自主阅读，并通过阅读、结合课本归纳的要点来举出一些实际的事例，对信息不同的时效性加以印证和说明，加深印象。

案例三：

用一个众所周知的事例，让值性、实用性的所起的作用。

2005年印度洋海啸灾难中有一个奇闻，一个感人落泪的故事，一个现代的布鲁塞尔小英雄。在泰国旅游胜地普吉岛海滩，一个叫蒂莉·史密斯的10岁英国小女孩事后回忆到:“我正在沙滩上玩，忽然发现海水变得有些古怪，海面上出现不少气泡，潮水也突然退了下去，我意识到可能会有海啸发生，就告诉了妈妈。”

“海啸！”母亲是如此信任自己的女儿，蒂莉的妈妈立即和所在麦拷海滩饭店的泰国工作人员一起，将海滩边所有游客及时疏散到了安全地区。就在大家离开海滩后不到几分钟，巨浪扫荡了海滩，而该海滩的人全部保全了生命无一伤亡。

提问：小女孩获取了什么信息？同样的信息其他人看到了吗？为什么小女孩就知道这是海啸来袭的前兆呢？……

小结

其实除了这些方面之外，我们还可以利用信息本身的一些特征，进行分析和判断。他的一个过程就是去粗取精、去伪求真的过程。这个过程可以参照以下几个方面：

信息是否具真实可靠，

信息来源是否具有权威性，

信息是否可用，

信息是否具有时效限制，

信息包含那种情感成分，

信息是否具有适用性等。

课堂练习

下面大家我们就根据已学的知识做一些相关练习。

我收到的一则QQ消息。

紧急通告：请大家要速传！广州北部花都区最近发生了这个事件。有一妇女，星期天，她买了些可乐罐头放在冰箱内。星期一她送进了医院，安置在

学生回答

学生体会信息的时效性对信息的价值性、实用性所起的作用

通过设问，要让同学们知道，在鉴别信息时还需要有一定的知识量以及快速的反应，这样就需要我们在平时进行必要得知识储备。而且要对信息形成敏锐的洞察力

老师根据课程的情况对信息鉴别和评价的过程进行简单小结，给出一些参考标准，让学生在进行信息鉴别和评价的过程中能够有一个参考。

之前的案例，让学生在课本的指引下对信息的鉴别评价有了一个大概的方法和操作思路。但在实际中应该如何开展这个过程，尤其是对信