粤教版高中信息技术选修1 2

程序的选择结构

[教学目标]

(一) 知识与技能

（1）学习和掌握VB语言的条件语句的格式、功能、执行过程，掌握条件选择语句的使用方法，能够编写简单的选择结构的程序

（2）初步掌握程序调试、运行的方法。

（二）过程与方法

本节课通过组织学生探究“制作矩形框”问题，引导学生学习条件选择语句的执行流程及使用方法，通过练习进一步引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程。

（三）情感态度与价值观

（1）让学生经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐；

（2）让学生体验自主学习，协作学习的乐趣。

[教材分析]

本节课的教学内容是教育科学出社版、高中课程标准实验教材选修模块一《算法与程序设计》中的第2章《程序的基本结构》2.3.2节《选择结构》第1课时，是在上两课时（2.1—2.2）学习VB的顺序结构的基础上，学习程序的选择结构—条件语句，其中包含“条件语句的格式、功能、执行过程”。

在解决实际问题的过程中，常常需要对事物进行判断和选择。如何在程序设计中能够实现判断和选择，条件语句是重要的选择方式之一。在讲解这一知识点时，采用是否能成功制作矩形框的问题入手，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的全过程。通过分析程序，归纳总结出VB语言的条件语句的格式、功能、执行过程。

重点：理解VB语言条件语句的格式、功能、执行过程。

难点：在理解条件语句的基础上，如何利用计算机来解决生活中的实际问题。

[教学策略]

本节课以课程标准为核心，以教材为依据，教学流程呈现梯度层进式发展。通过组织学生探究“制作矩形框”问题，引入选择结构，紧接着教师引导学生学习if语句，并通过练习加深学生对if语句的认识和理解。学生参照课本输入程序代码，调试运行，进一步加深印象。“编写程序”环节中要注意引导学生对照算法来编写程序，以降低学习难度，逐步提高学生的编程能力。

以醒目的方式将条件语句的格式、功能和执行过程呈现给学生，把鼠标还给学生，自己动手实践，通过商场打折问题加以强化，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力。展示评价环节，让学生在交流中明确条件选择语句的执行流程及使用方法，逐步建构规范合理的利用计算机解决日常生活中问题的意识。

[教学环境]

具备多媒体教学设备的微机房

[课时]

1节课 [教学过程]

一、 导入新课

提出问题：一条长度为L的铁丝，希望用来制作一个面积为S的矩形框，问这个矩形框的长和宽应当各为多少？才能制作出来这样的矩形框？

学生活动：思考分析问题

教师活动：引导学生分析问题，写出算法。

1、 分析问题

设长为X，则宽为L/2-X，列出方程经X(L/2-X)=S

得：X2-L/2*X+S＝0,通过求根公式可得出解答。

2、 设计算法（板书）

（1） 输入L；

（2） 输入S；

（3） 判断D＝L*L/4-4*S

（4） 如果D>=0,则计算X1=(L/2+sqr(D)/2和X2=(L/2-sqr(D))/2

输出X1和X2,否则,输出“找不到这样的矩形！”。

（5） 结束。

3、 分析以上算法的流程图，引入新课

教师总结：（展示定义）像这种根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构，我们把它称为选择结构——引出本节课内容。

二、 新课讲解

教师讲解：选择结构主要用条件语句的格式来来实现，接下来我们就一起学习条件语句（if语句）。

1、 单分支选择结构

（1） 教师活动：课件出示单分支选择结构的格式、流程图。

格式一： If 条件 Then 语句组

格式二： If 条件 Then

语句组

End if

注：格式二中的 If 和 End if 必须成对出现

请同学分析流程图总结该语句的执行过程。

学生活动：根据流程图总结单分支选择结的执行过程。

（2） 举例

如果x大于或等于y，则输出x - y的值。

2、 双分支选择结构

（1） 教师活动：出示格式、流程图，请同学分析流程图总结该语句的执行过程。

格式一：if 条件 then 语句组1 Else 语句组2

格式二：If 条件 Then 判断条件语句组 真 假

条件

语句组1 语句组2 假 真 语句组1

Else

语句组2

End If

学生活动：根据流程图总结双分支选择结构的执行过程。

(2)举例

如果a大于b，则将a 赋给 x，否则将b 赋给 x。

3、 多分支选择结构

（1） 教师活动：出示格式、流程图，总结该语句的执行过程。

格式： 流程图：

If 条件1 Then

语句组1

Else If 条件2 Then

语句组2

……

Else If 条件n Then

语句组n

Else

语句组n+1

End If

教师：分析流程图总结执行过程：先判断条件1,若条件1成立，就执行语句组1后，退出该if语句；否则再判断条件2,若条件2成立，语句组n+1 条件1

条件2

条件n 语句组1

语句组2

语句组n 真 假 真

真 假

假 就执行语句组2后，退出该if语句，否则再判断条件3….,若以上条件都不满足就执行语句组n+1.

（设计意图：加深学生对各分支结构的理解。）

教师活动：我们继续来解决“制作矩形框”问题。根据if语句的学习，选择解决该问题的分支结构。

1、编写程序代码

有了算法，对照算法一起编写程序；教师板书。

2、设计程序界面

教师演示讲解

3、参照板书，要求学生输入程序，调试运行。

4、观察学生编写、调试程序，存在的普遍问题及时解释、说明。

（设计意图：让学生在教师的引导下编写程序代码，能够回答其中重要的语句，加深学生对if语句的理解）

学生活动：1、完善程序。

求实数a的绝对值。

Dim a As Single

a = InputBox("输入a的值")

If Then

Print "y="; a

Else

Print "y="; -a

End If

学生活动：读程序，完成填空。

（设计意图：学生能读懂简单的程序代码 ，并能完善它。）

引出关系表表达式

4、 关系表达式 程序的第三行是一个条件语句，其中的条件A>=0表达式，一般称为关系表达式，关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。

关系运算符号有：

运算符号 = ＞ ＞＝ ＜ ＜＝ ＜＞

含义 等于 大于 大于等于 小于 小于等于 不等于

当关系表式成立时其值为真（Ture）,当表达式不成立时其值则为假（False）；关系表达式的值既不是数值型量，也不是字符型量，而是一种新的数量类型——逻辑型。逻辑型只有两个可能的值：假（False）和真（Ture）。

5、逻辑表达式

在实际问题中，对于一些复杂的条件，还需要几个关系表达式组合起来才能表示。例如，条件2

Not（非）取操作数相反的值。即当操作数为假时，结果为真；当操作数为真时，结果为假。

And（与）当两个操作数都为真时，结果才为真。

Or（或）当两个操作数都为假时，结果才为假。

逻辑运算的顺序

(1)当条件中只有逻辑运算符时，运算的顺序为Not、And、Or

(2)当条件中既有算术运算符，又有关系运算符和逻辑运算符时，运算顺序是：算术运算符，关系运算符，逻辑运算符 例如：a+b>c+d and a>=5 or not c>0 or d<0

当a=5,b=7,c=2,d=1时，运算结果是真。

学生活动：试编写程序完成下面问题

某商场为了对苹果进行促销，规定购买2千克以上可以在原价每千克1.5元的基础上打8折。请设计一个程序计算购买x千克苹果的应付款。

学生活动：讨论并编写程序，调试，然后提交作业。（可以2人一组合作完成）

（设计意图：在分析、实践的过程中逐渐掌握if语句，培养学生的观察、思维能力。）

三、 评价交流

通过多媒体教学系统演示学生作品，与学生一同观看，指出存在的问题及解决方法。

学生活动：部分同学演示运行自己的程序，进行自平和互评。

（设计意图：让学生通过评价，把所学知识整理得更加条理化。）

四、 课堂总结

1、选择结构有几种形式？

2、顺序结构与选择结构的不同之处。

总结：与顺序结构相比较，选择结构就是程序的执行不再完全按照语句的顺序执行，而是根据某种条件是否成立来决定程序执行的走向，它进一步体现了计算机的智能特点。

五、 课外拓展

试编一个程序，输入三个数，输出其中的最大数。

六、 教学反思

本节课采用“问题解决教学法”进行教学。教学设计思路明确，按照：问题导入—案例探究—分析问题—设计算法—展示课题—选择结构条件格式分析—编写程序代码—巩固练习―交流评价—课堂小结—课外拓展的流程完成学习过程。

高一年级学生学习算法与程序设计上是有畏难情绪的。我首先提出问题，吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，自然引入案例—制作矩形框，通过组织学生探究“制作矩形框”问题，引入选择结构，紧接着教师引导学生学习if语句，并通过练习加深学生对if语句的认识和理解。

课堂作业精炼，既简单又能对本课学习的选择语句进行巩固。

不足之处：时间紧，课堂容量大造成在评价交流上有所欠缺。