教学设计连通世界的新航路

《连通世界的新航路》教学设计

教材分析：

本节课教材内容按照2011版课程标准条目2—3—1描述开辟新航路的主要人物和路线图，评析开辟新航路的原因和意义编写。教材叙述了新航路开辟的背景，描绘了新航路开辟的重大事件，叙述了新航路开辟的历史意义。参照课程标准结合八年级学生的认知水平，本节课的教学重点为新航路开辟的原因和影响，教学难点为新航路开辟的影响。

学情分析：

从进入八年级以来学生的学习状况和认知情况来看，这个阶段的学生已经具备一定的史料分析和解读的水平，基本树立了“论从史出，史论结合”的观点，但是并不能够自觉地将这种观点应用于平常的历史学习中。

教学目标：

知识与技能：了解15、16世纪欧洲工商业发展的概况，理解新航路开辟的根本原因是工商业发展，需要大量的金银货币。了解其他促成新航路开辟的因素。描述新航路开辟的过程，理解新航路开辟的影响。

过程与方法：通过探究学习合作学习等方式，逐步掌握利用各种材料提取历史信息，分析历史事件的意义及影响。

情感态度价值观：通过对新航路开辟过程及影响的学习，激发学生探索未知世界的求知欲。树立准确历史观，知道历史的真相也往往伴随着广大人民群众的付出和某些集团的罪恶。

整体设计思路：

当前的初中学生在课余时间或多或少都喜欢看日本动漫，特别是《海贼王》这个作品的认知度非常的高。作品本身很有励志的作用，也与本节课的主题“连通世界的新航路”有一定的联系，所以，我选择了一个海贼王相关的视频作为本节课的导入。因为考虑到45分钟时间有限且视频本身具有娱乐性，所以视频在课前播放。

本课创设了两个学生在观看《海贼王》以后展开争论的情境，让学生不自觉地进入到了开辟新航路主题的学习。以两位主人公的对话作为本课学习的主要引线。设计了四个环节：读课本找动机、检资料寻条件、做游戏理过程、析史料明得失。每个环节都是首先由学生自己阅读课本，再通过一定的活动巩固，最后以教师的梳理引导收尾。最后一个环节通过制造两位主人公的争论，让学生在互助学习、小组学习过程中培养辩证的思考问题的习惯、学习灵活地使用手头的资料有理有据地评价历史事件和历史人物。

学习历史地过程中，将知识点放到适合的知识体系中也是非常重要的。设计船舵的板书，既能切合本课开辟新航路的航海主题，也恰当地表现了本课的知识结构。

教学过程：

环节 多媒体资源展示 教师活动

（设计意图） 学生活动

（设计意图）

导入 课前展示《海贼王》视频 《海贼王》是一部告诉我们伙伴和梦想有多重要的作品。看的出来，很多同学都非常喜欢。前段时间，我们班的倆个同学小金和小何就海贼王展开了一次争论，最后也没得出什么结果，今天我想和大家来分享一下。请大家评说一下他们两的观点。

（创设情境，吸引学生的注意力） 观看视频 展示情境片段1

教师提问：你们知道历史上的著名航海家有哪些吗？

学生回答：郑和、哥伦布、麦哲伦……

展示情境片段2

教师承接：小金同学为了财宝而展开航海活动的动机和15、16世纪时的欧洲人是否一致呢？

（建立联想，协助理解记忆开辟新航路的根本原因）

幻灯片标题页面：连通世界的新航路

新课教学 阅读探究单上的材料，结合课本P32—P33概括欧洲人开辟新航路的原因有哪些？ 教师巡视教室，指导学生阅读课本概括原因。

（课本中比较详细地介绍了新航路开辟的背景及原因。但是对于部分学生来说，有一定的阅读难度，所以在自己阅读的基础上，让能够理解的同学概述原因，再由教师梳理巩固。） 阅读课本概括原因。

（通过自学活动，培养学生的文本阅读和语段概括的水平。）

学生概括回答新航路开辟的原因。

展示教师概括的新航路开辟的原因。 教师承接：通过我们这么多同学的努力，我们将开辟新航路的原因全部都找了出来。如果变成填空题的形式你们能够完成吗？

教师板书：原因 半分钟

学生结合课本完成填空后，集体回答。

（通过填空和集体回答再次梳理新航路开辟的原因）

知识点总结板：

一）原因

根本原因：

直接原因： 教师提问：在这些原因当中，根本原因是什么？直接原因又是什么呢？

（再次深化学生对于新航路开辟的原因的理解。） 学生思考后回答。

展示情境片段3

教师承接：都是为了财富而行动，看来小金同学和当时欧洲人的动机确实很相似啊。

请你找出P33资料展示的15、16世纪开辟新航路的条件。

教师巡视教师，辅导学生

教师板书：条件 阅读资料，寻找新航路开辟的条件。

（关于开辟新航路的条件，课本当中详细的列出来了，对于学生来说比较容易理解。结合现代航海的情境，能够协助学生更好的理解和记忆。）

知识点总结板：

二）条件

教师承接：这些条件对于开辟通往东方的新航线的探险活动来说缺一不可，特别是王室的经济支持。

展示情境片段4 请你猜猜这是哪位航海家的事迹？

请同学们，仿照刚才的例子，将另外三位航海家活动的情况概括出来，做成谜题考考大家吧。 教师说明怎样进行活动。

要尽量多的给出信息却不被猜到。可以将你出的题目写在探究单上哦）

教师结合新航路开辟航线图解说四条航线

（突出“学为中心”的理念，教师作为活动的引导者，把课堂交给学生。）

教师板书：过程 阅读课本，将四位开辟新航路的航海家的活动梳理出要点，并设计游戏。

在探究单上写下来。

（通过游戏的设计，让学生参与到课堂当中。无论是出题的过程还是抢答的过程，学生都必须尽可能多地精确地寻找记忆四位航海家航海活动的路线及其他要点。）

在地图上展示新航路开辟的经过及路线 教师描述路线

（前面的活动，使学生能够识记新航路开辟过程的要点，但是知识体系比较凌乱，通过这个环节的教师总结梳理，让学生建立起知识的结构。） 听讲、思考

知识点展示板：

三）过程

表格形式 教师提问：四位航海家的活动都有特别之处，你认为是什么？ 学生思考回答。

情境片段5 （制造争论，引起学生的思辨兴趣）

展示关于新航路开辟的影响的两种观点。

观点一：新航路的开辟是航海史上的创举，是丰功伟业，此后，世界开始走向整体。

观点二：新航路的开辟不管从动机上还是影响上来看都是罪恶的，带来了一些种族对另一些种族的掠夺！ 教师提问：你是怎么看待这两种观点的？请结合探究单上的材料，任选一种观点加以评述。

教师说明要求和格式：

要求：以四人小组为单位展开讨论，选出一位发言人，代表小组发言。

可参考的发言格式：

我们认为观点一\二是……的。

从资料……可以看出，新航路的开辟……\并没有……

教师巡视，并指导史料阅读与观点评析。

教师板书：影响

（本环节的要求比较高。学生首先要阅读手头的史料，再结合课本将新航路开辟的积极影响和消极影响找出来并且加以论证。通过这个环节学习“论从史出、史论结合”评析历史事件的方法。

提供的两种观点都具有片面性，通过对两种观点的争论和对自己观点的论证，培养思辨的能力。） 小组学习和讨论学习。

选出发言代表。

展开课堂讨论。

（让学生在小组学习和讨论学习的过程中掌握知识。）

知识点展示板： 教师总结：在学习历史的过程中， 四）影响

积极影响

消极影响 我们一定要树立“论从史出，史论结合”的观点。做到“有一分史料说一分话”。我们也要学会运用辩证的眼光去看待任何一个历史事件或人物。

课堂小结 教师承接：今天我们学习了新航路开辟的原因、条件、过程、影响。

补完板书。

当哥伦布紧握手中的船舵的时候，他找到了新大陆。

当我们紧握手中的船舵的时候，我们找到了人生前行的方向，希望大家都能够寻找到自己的人生理想，握紧它，向着未来扬帆起航~ 学生听讲并思考。

板书设计：

课后反思：

本节课的导入和情境设计可以说是亮点。吸引了学生的学习兴趣。充分利用了数字技术资源帮助学生体验、理解、探究知识。

在授课过程中，基本做到了突出重点，突破难点。通过巩固的练习也让学生识记了基础知识。在教学过程中，注重史料的使用和阅读，体现了历史学科“论从史出，史论结合”的思想。通过板书的设计，提纲挈领式地总结了本节课的主要知识点，揭示了知识点和主题之间的关系。

语言表达较为流畅。运用多种课堂组织形式组织学生活动，使学生参与课堂，表达自己的观点，反馈知识的习得情况。

但是，也存在很多不足之处。对于学生的引导停留在比较粗浅的层面。观点讨论的深度不够，史料对观点的论证也比较杂乱。在学生讨论环节指导不够等等。

技术的层面，没有能够达到很好的呈现效果，前期拍摄的角度布置不合理，后期制作的画面杂乱等等。