12.3 物质的比热容 (第二课时)—苏科版九年级上册教案

“六环九步”教学模式教学设计日期：周次：星期：
加热过程中温度随时间变化曲线图像如下，关于a、b两种液体的鉴别结论正确的是（c）
A、a的比热容大，是水
B、a的比热容大，是酒精
C、b的比热容大，是水
D、b的比热容大、是酒精
b
4、甲乙两个物体质量、初温都相同，假的比热容大于乙的比热容，，当他们吸收相同
的热量后，相互接触（不计热量损失），下列说法正确的是（A）
A、甲乙物体之间一定发生热传递
B、甲乙物体之间不发生热传递
B、热量从甲物体传到乙物体D、热量从乙物体传到甲物体
5、关于水的比热容比沙子比热容大，所在在沿海地区陆地表面气温比海面气温昼夜变
化明显，因此（B）
A、白天的海风多是从陆地吹向海洋，夜晚的海风多是从海面吹响陆地
B、白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹向海面
C、白天和夜晚的海风都是从陆地吹向海面
D、白天和夜晚的海风都是从海面吹向陆地
6、将质量为250g温度为20℃的袋装牛奶（袋的质量不计）放入热水中，使牛奶的温度升到40℃，则牛奶在此过程中吸收的热量为多少？（c牛奶=2.5×103
J/kg·℃）
三、展示交流
全班同学分为4人一组，6个小组各解答一个问题，其他组同学进行评议，补充和优化。

四、教师点拨
教师重点分析讲解3、4、5、6题
五、课堂小结
1、本节课你学到了什么？
2、你通过什么方法学到了新知识？
2、谈一谈你还有哪方面的困惑？。

12.3物质的比热容教案 20242025学年学年苏科版物理九年级上册作为一名幼儿园教师，我深知教学活动的设计对于孩子们的学习和发展至关重要。

因此，我认真设计了这一节关于物质的比热容的教学活动，希望通过这个活动，让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践教学的方式，让孩子们通过实际的实验和观察，来理解和掌握物质的比热容的概念。

活动的目的是让孩子们能够理解和掌握物质的比热容的概念，并能够运用它来解决实际问题。

二、教学目标1. 理解物质的比热容的概念。

2. 能够运用物质的比热容来解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：理解物质的比热容的概念。

难点：运用物质的比热容来解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：烧杯、热水、冷水、温度计、实验记录表。

学具：实验记录表、笔。

五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们观察烧杯中的热水和冷水，并记录它们的温度。

2. 实验操作：（1）将适量的热水和冷水分别倒入两个烧杯中，并记录它们的温度。

（2）将一个烧杯放入热水中，另一个烧杯放入冷水中，观察并记录它们的温度变化。

3. 实验观察与记录：让孩子们观察实验过程中的温度变化，并记录在实验记录表上。

4. 实验分析与讨论：（1）让孩子们根据实验结果，讨论物质的比热容的概念。

（2）引导孩子们理解物质的比热容与温度变化的关系。

5. 课后练习：（1）请孩子们运用物质的比热容的概念，解释为什么热水冷却得比冷水慢。

（2）请孩子们运用物质的比热容的概念，解决实际问题，如：为什么在夏天，海边感觉比内陆凉快？六、活动重难点重点：理解物质的比热容的概念。

难点：运用物质的比热容来解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学活动，我发现孩子们对物质的比热容的概念有了更深入的理解，并能够运用它来解决实际问题。

但在实验操作方面，部分孩子还存在着操作不规范的问题，需要在今后的教学中加强引导和训练。

§12—3物质的比热容（二）【教学目的】知道热量的概念及计算．【教学重点】热量的计算【教学难点】热量的计算【教学程序】〖复习提问〗什么内能，影响物体内能大小的因素有哪些？〖引入新课〗〖新授〗一、热量计算：1、根据比热容的物理意义讨论：已知铝的比热容是0.88×103J/（kg·℃），则：（1）1kg的铝温度升高1℃吸收的热量是0.88×103J（2）2kg的铝温度升高1℃吸收的热量是0.88×103×2J（3）2kg的铝温度从20℃升高到80℃吸收的热量是0.88×103×2×(80-20)J2、导出热量计算公式：Q吸=cm(t-t0)Q吸：物体吸收的热量 c：比热容 m：质量t0：物体原来的温度（初温） t：物体后来的温度（末温）3、同理可得：Q放=cm(t0-t)二、例题讲练：1、水的比热容是4.2×103J／(kg·℃)，将质量为4kg的水从20 ℃加热到70℃需要吸收______J热量．如果将水倒掉一半，它的比热容将为_______J／(Kg·℃)．2、0.5kg的铜温度从20℃升高到100℃，吸收多少热量？3、质量为1kg的铁锅中放有2kg的水，要把它们从20℃加热到80℃．已知铁比热容是0.46×103J／(kg·℃)，水的比热容是4.2×103J／(kg·℃)，求：(1)铁锅吸收的热量是多少? (2)铁锅和水总共吸收多少热量?4、一根烧红的铁钉，温度为着800℃，质量是1.5g，温度降低到20℃，放出多少热量？5、经测试，一只装水2kg的家用保温瓶经过24h，瓶内的水温从95℃降到65℃，问这段时间内瓶内的水的内能减少了多少？6、温度为20℃、质量为50g的铁球，将它放在温度为920℃的火炉中回执相当长的一段时间，则铁球吸收多少热量？已知铁的比热容为0.46×103J/（kg·℃）．7、将500g的水加热到30℃，它吸收了2.1×104J的热量，求水原来的温度．〖小结〗Q吸=cm(t-t0)Q=cmΔtQ放=cm(t-t0)〖巩固练习〗1．小宇找来了质量相等的水和煤油各一杯，已知它们的比热容之比为2:1．用电热器各加热一段时间，发现它们升高的温度之比为3:2，则它们吸收的热量之比是A． 2:1 B． 3:2 C． 3:4 D． 3:1 ( )2. 由于开水太烫，小明同学喝水前，用部分凉开水掺入其中．他认为“若不考虑热损失，混合后当水达到共同温度时，热水降低的温度就等于冷水升高的温度．”这种说法全面吗?为什么?3、质量为1kg的铁锅中放有2kg的水，要把它们从20℃加热到80℃．已知铁的比热容是0.46×103J／(kg·℃)，水的比热容是4.2×103J／(kg·℃)，求：(1)铁锅吸收的热量是多少? (2)铁锅和水总共吸收多少热量?〖作业〗1、一游泳池内有水2000t,若水温从18℃升高到28℃时，需要吸收热量？2、0.5kg的铝壶中装有2kg、25℃的水，若铝壶和水共吸收7. 956×105J的热量，求水的末温．*教后记*_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ___________________________________________中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

12.3物质的比热容教学设计
【课标要求】通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

【教学目标】
1、知识与技能
1）了解比热容的物理意义，知道它的定义、符号、单位。

2）学会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法
1）经历科学探究的过程，通过探究，进一步认识控制变量法在物理学习中的运用。

2）通过对数据的收集和图像的描绘，运用数学知识从图像中分析出物理含义，了解比热容。

3）通过图片展示和亲身的体验，会用比热容解释简单的自然现象。

3、情感态度价值观
体验科学探究所带来的乐趣，并学会团队合作与科学严谨的态度、思维方式。

【重点】
通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。

【难点】
1、探究不同物质吸热升温现象的实验设计过程与学生的实验指导，数据如何收集
2、数据收集后的描点作图与对图像的分析处理
3、如何从实验的现象过度到比热容的定义
4、对简单现象的解释
【实验准备】
学生用：铁架台、等质量的水和煤油、温度计、酒精灯、石棉网、计时器
教师用：火柴、冷水、竹筷子、金属筷子、两盏火焰不一样的酒精灯、两杯质量差别较大的水和煤油、温度计、铁架台、长尺
【教学过程】
【板书设计】
12.3 物质的比热容加热方法
加热时间相同吸收的热量相等升高温度
一、定义式：
二、单位：……..
坐标图象。

《物质的比热容》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解什么是物质的比热容，并理解其单位及单位换算。

2. 过程与方法：通过实验探究，学生能总结出物质的比热容与物质种类和温度变化的关系。

3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能理解物质比热容的实际应用，培养科学态度和探索精神。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解物质的比热容，并能进行简单的单位换算。

2. 教学难点：通过实验探究，学生能总结出物质的比热容与物质种类和温度变化的关系。

三、教学准备：1. 准备实验器材，包括不同种类的物质（如水、沙子、铁块等）、保温杯、温度计等。

2. 准备教学PPT，包含图片、动画和相关问题。

3. 准备教学时间约一节课（45分钟）。

四、教学过程：1. 导入新课通过一些日常生活中的现象或者实例引入新课，比如炎热的夏天在室内放杯水比在室外更凉爽，汽车发动机用水冷却效果好的实例等。

同时让学生思考物质吸收热量的多少与其种类、质量和温度变化之间的关系，引发学生对于物质的特性和热量传递方式的好奇心和探究欲望。

2. 探究实验利用初中实验室器材进行实验探究物质的比热容。

让学生了解并掌握热量、质量、温度、热值等基本物理概念和测量方法，并学习运用控制变量法来研究物质的特性。

学生将使用热水和不同种类的物质（如水、铁、铜等）进行实验，通过观察温度计的读数来比较不同物质在质量相等、温度变化相同时吸收或放出的热量多少。

3. 实验总结让学生总结实验结果，描述不同的物质在质量相等、温度变化相同时吸收或放出的热量不同。

教师引导学生得出物质的比热容的定义和单位，并解释比热容的概念和意义。

通过实验数据，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物质的质量、体积、温度等因素无关。

4. 课堂互动设计一些互动环节，让学生积极参与讨论，加深对物质的比热容的理解。

例如：（1）为什么同样的火力，海水和沙石升高的温度不同？（2）一杯水和一桶水相比，哪个更耐热？（3）比热容的大小是否只与物质的种类有关？如果有关，与质量、体积等因素是否有关？5. 课后作业布置一些与物质的比热容相关的作业，如阅读相关的科普文章、上网查找资料、撰写小论文等。

苏科版九上物理第12章三、物质的比热容教案一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化量。

3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

4. 常见物质的比热容数值。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 难点：比热容的概念及其在实际问题中的应用。

2. 重点：比热容的计算公式及其单位。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水、物质样品等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引发学生对温度、热量和物质的关系的思考。

2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式和单位，配合多媒体课件，让学生直观地理解比热容的概念。

3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，观察实验现象，培养学生动手操作和观察能力。

4. 练习：学生根据实验数据，运用比热容的计算公式计算物质的比热容，巩固所学知识。

5. 应用：引导学生运用比热容的知识解决实际问题，如热水袋的温度变化、汽车发动机的散热等。

六、板书设计1. 比热容的定义。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)。

3. 比热容的单位：J/(kg·℃)。

4. 常见物质的比热容数值。

七、作业设计1. 题目：计算一杯热水的比热容。

答案：假设热水质量为0.2kg，温度从100℃降低到60℃，放出的热量为Q = mcΔt = 0.2kg × 4.2J/(kg·℃) × (100℃ 60℃) = 33.6J。

因此，热水的比热容为c = Q/(mΔt) = 33.6J/(0.2kg × 40℃) = 4.2J/(kg·℃)。

第十二章机械能和内能第3节物质的比热容第2课时比热容的应用一、知识与技能1.尝试用比热容解释简单的自然现象；2.能根据比热容进行简单的热量计算。

二、过程与方法根据科学探究的猜想与假设，制订探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。

三、情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。

物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm△t。

对比热容概念的理解和简单应用。

1.组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2.准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。

1.什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？2.将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？3.将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。

将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。

一、比热容的应用比热容表征物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸热（或放热）的本领越强。

质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。

让学生思考交流：（1）冬天，暖气管道中用热水取暖；用水给发动机冷却，为什么？（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？a.____________的某种物质，温度升高（或降低）______，所吸收（或放出）的热量叫这种物质的比热容。

比热容的单位是________，符号是____________。

b.质量相同的水和鹅卵石吸收相同的热量后，升高的温度________（填“相同”“不同”或“无法确定”）；若升高相同的温度，吸收的热量________（填“相同”“不同”或“无法确定”）。

物质的比热容（第2课时）【教学时间】________ 【教者】【教学目标】1.会进行物体吸、放热的简单计算。

2.能利用水的比热容较大这一特点解释一些现象。

【重点、难点】【教学方法】【教学过程】一、情景导学：二、目标定学：三、预习探学：四、合作互学和交流助学：活动一：计算热传递过程中吸收或放出的热量1. 物质比热容的定义：；表达式。

2. 当温度升高时，物体吸收的热量：Q吸= ；当温度降低时，物体放出的热量：Q放= 。

3. 例题分析：（见教材P46）4. 反思：实际上，烧开这一壶水需要给它提供的热量要大于1.68×106J,想一想，这是为什么？5. 变式训练：5kg的铝锅中盛有20℃的水，水的质量为10kg，现要把这锅水在标准大气压下烧开，共需提供多少热量？[铝的比热容为880J（kg•℃），水的比热容为4200J（kg•℃）]。

活动二：物理走进生活阅读课本P46“海陆风的成因”，完成下列填空：1. 海风的形成：白天，陆地比大海升温，地面附近密度较小的热空气，海面冷空气就会来补充，于是冷空气沿海面吹向陆地，形成海风。

2. 陆风的形成：夜晚，陆地比大海降温，海面的空气，地面附近的冷空气就会来补充，于是冷空气沿地面吹向大海，形成陆风。

五、总结提学1. 知识点归纳2. 沙漠地区有这样的谚语：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，这个谚语说明沙漠地区有着怎样的气候特点，为什么会这样？3. 科学家经测量发现：三峡水库的修建使得当地夏天气温下降约５℃，冬天气温上升约3℃，请解释是什么导致这个结果。

4. 育秧苗时，温度低会冻伤秧苗，所以人们会往秧田里灌水，这样可以防止秧苗因夜晚温度低而被冻伤，这是为什么？六、达标检学：【板书设计】【教后反思】。

12.3 比热容—苏科版九年级物理上册学案一、教学内容1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其在日常生活中的应用；4. 不同物质的比热容及其特性。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握其计算公式及应用；2. 能够运用比热容的知识解释生活中的物理现象；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其物理思维能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其计算公式的理解和应用；难点：水的比热容特性及其在日常生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水等）；学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于夏季高温天气下，城市和农村地区气温差异的视频，引导学生关注气温差异背后的物理原因。

2. 概念讲解：介绍比热容的定义，用实验数据说明比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种特性。

3. 公式讲解：讲解比热容的计算公式Q=cmΔt，让学生明白公式中各符号的含义及其相互关系。

4. 例题讲解：利用公式Q=cmΔt 分析生活中的物理现象，如热水袋取暖、汽车发动机冷却等。

5. 随堂练习：设计一些有关比热容的计算题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 实验操作：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，培养学生的实验操作能力和观察能力。

六、板书设计板书设计如下：12.3 比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。

计算公式：Q=cmΔt水的比热容：4.2×10³J/(kg·℃)应用：热水袋取暖、汽车发动机冷却等。

七、作业设计1. 填空题：（1）比热容是物质的一种_______，表示单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。

（2）水的比热容为_______J/(kg·℃)。

（3）根据比热容的计算公式_______，可以计算出物体吸收或放出的热量。

2. 计算题：一个质量为2kg的热水袋，温度从80℃降到40℃，求热水袋放出的热量。