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如何培养中职学生英语阅读能力阅读能促进学习者掌握语言知识，而且，它在实际工作中具有重要作用。
提高阅读水平是人们学习外语，获取信息的关键。
中职英语教学强调阅读，除了阅读在语言交际中的重要作用外，在很大程度上也是因为阅读能为听、说、读、写、译水平的提高起有力的促进作用。
我根据自己的从教经验，对中职学生英语阅读能力的培养，提出了自己的几点建议和看法，愿与大家交流、共享。
1、基础知识的掌握。
阅读是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。
学生应具备一定的语言学习基础知识。
这里的语言基础知识包括基本词汇及基本语法等几方面。
奠定扎实的语言基础是培养阅读能力的前提。
而扩充词汇、熟练掌握语法知识则是问题的关键。
只有经过不断的练习，才能在阅读速度、理解率等方面有所进步。
由此可见，词汇量的扩大，语法知识的掌握和阅读能力的提高是一个互为因果的过程。
2、加强对社会文化知识和文化背景的了解。
学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中素有的词，却不明白句子的意思。
出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。
我们知道，语言是文化的载体。
话语不可能脱离文化背景而独立存在。
在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。
也可以说，这一语义系统是由文化语境和情景语境所决定的，并反作用于文化和社会系统。
因此，在话语理解过程中，读者需具备该语言所包含的文化知识。
但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响到他们对相应话语地理解。
所以我们教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。
3、改善不当的阅读习惯。
“逐字阅读”是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。
“逐字阅读”导致视距过小，捕捉信息少而慢。
阅读时目光的移动不应以词为单位，而应以意群为单位，要学会略读以获得文章的大意，学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。
中职生英语阅读教学策略随着全球化的进程，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
中职生作为社会中不可或缺的一部分，必须具备一定的英语阅读能力，才能更好地适应未来社会的发展。
由于学生基础薄弱、学习时间不足等原因，中职生的英语阅读能力普遍较弱。
本文将探讨中职生英语阅读教学的策略，以帮助中职生提高英语阅读能力。
一、提高中职生英语阅读兴趣中职生通常对英语阅读缺乏兴趣，这主要是由于他们缺乏对英语文学的了解和欣赏。
教师应该通过多种途径激发学生对英语阅读的兴趣。
可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语文章，比如英文漫画、音乐歌词、影视剧台词等。
教师还可以利用多媒体教学手段，比如播放有趣的英语阅读视频，组织英语阅读比赛等，从而吸引学生的注意，激发他们的兴趣。
中职生的英语基础较差，教师在进行英语阅读教学时，要注重为学生打下坚实的阅读基础。
教师可以通过教授基础词汇、语法知识，提高学生的阅读理解能力；鼓励学生多读一些简单易懂的英语文章，逐步提高阅读难度；引导学生学习词汇和句型的搭配用法，培养他们的语感等。
通过这些方法，有助于提高学生的英语阅读能力，为他们后续的学习打下坚实的基础。
三、培养中职生的英语阅读习惯英语阅读是一个需要长期坚持的过程，中职生缺乏继续学习的自觉性，教师应该帮助学生培养持续的英语阅读习惯。
教师可以定期为学生推荐一些经典英语读物，鼓励学生积极主动地阅读；组织学生参加一些英语阅读活动，提高学生的学习积极性；鼓励学生使用英语阅读软件，利用碎片时间进行英语阅读等。
通过这些方法，有助于培养学生的英语阅读兴趣和习惯，提高他们的英语阅读水平。
四、灵活运用多种教学方法中职生的英语水平参差不齐，教师在进行英语阅读教学时，要灵活运用多种教学方法，以满足学生的学习需求。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生相互之间合作交流，促进学生的共同进步；利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，提供丰富的英语阅读资源，激发学生的学习兴趣；通过朗读、翻译、笔记等方式，培养学生的英语阅读技能等。
培养中职英语阅读能力的途径摘要：中职教育有别于其他基础教育。
中职英语教学强调学生阅读能力的培养，除了因为阅读在语言交际中的重要作用外，还有阅读对听、说、读、写、译等水平的提高有促进作用。
作者根据教学经验，对培养中职学生英语阅读能力的途径进行了分析。
关键词：中职英语教学语言学习阅读习惯阅读技巧新编中等职业学校英语教学大纲指出，阅读课教学的目的是使学生通过大量的阅读实践、阅读技巧的培养和词汇知识的扩展，逐步提高理解能力和阅读速度，以便在增强语感的基础上，提高实际运用语言的能力。
为达到目的，如果只采用传统的阅读方法，仅通过学习词汇和语法分析学习阅读，则难以收到预期的效果。
只有通过学习阅读技巧，不断探索实践，才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的。
一、注重词汇积累，培养良好的阅读习惯根据学生的英语学习情况，从第一个学期开始，在促其实现目标和重拾信心的同时，狠抓听说，以复习、巩固初中阶段的词汇，记忆掌握新学词汇，为培养独立阅读能力打好基础。
英语阅读的质量包括两项硬指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。
阅读速度和理解的准确程度低会严重影响整个中学英语的教学质量。
因此平时务必在这两方面下工夫，使学生养成良好的阅读习惯。
1.掠读。
也称略读或扫读。
大家必须走出一个误区：读快了就会影响理解，于是对文章总是细嚼慢咽，既查词典又翻资料，逐词逐句阅读，以便理解。
事实上，读慢了会导致读了下句忘了上句，结果把文章弄得支离破碎，除了知道最后两句或几个词外，不知道文章所云。
这样既降低了阅读速度，又影响了对文章的整体把握和理解，因此，在阅读时，只有快速阅读，才能强化对上下文的理解。
2.跳读。
是为获取特定的信息而阅读。
它要求读者在语言材料中很快找到特定信息，而不要全面阅读材料。
利用跳读方法阅读时，首先必须牢记题干中出现的关键词，然后重新回到材料，找到关键词所在的句子或段落，再仔细研读以解决问题，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。
如何培养中等职业学校学生的英语阅读技能摘要：阅读是掌握外语的重要手段之一，也是英语学习者必须要掌握的基本技能之一。
阅读的整个过程，是要求学生具备多种能力和素质，对阅读的材料进行阅读、领悟、分析、加工之后，再次输出有效信息的全过程。
在教学中，培养学生如何进行有效阅读，对于英语教学者来说，是非常重要的教学目标之一。
英语阅读教学，不仅要外语学习者掌握基本的阅读技能，还要实现在有限的时间里，让学生提高速度和准确性，具有非常重要的作用。
关键词：英语教学；阅读技巧；中职生；阅读方法阅读并不是我们机械的、被动的接受过程，而是一种积极灵活的、主动探索的过程，在整个过程中，要求我们把多种阅读技巧相互配合。
要想使英语有所提高，那么就要加强阅读能力和技巧的培养。
因为阅读不仅能够巩固和扩大学生的词汇量、丰富学生的语言知识，还能够提高他们的语言运用能力，培养他们的思维能力、理解能力、判断能力和总结能力等。
接下来，跟大家分享一下我在日常教学中的一些做法：一、纠正一些不良的阅读习惯1.出声阅读。
出声阅读会大大降低学生的阅读速度和效率，主要是在阅读的过程中，有的学生频频的动嘴唇，甚至读出声音来，这样直接影响了阅读者的眼睛扫视的速度。
然而有效的阅读方式就是关注材料本文，培养阅读者对文字材料的直观的视觉感受。
2.心读。
这种阅读习惯一般从外表根本看不出来，然而阅读者一直进行自言自语的内心活动，长此以往，很难改掉这种阅读习惯。
要给自己设定阅读的时间来训练阅读的速度，强迫自己克服心读的不良阅读习惯。
3.回视重读。
有一部分的阅读者在阅读材料的时候，不断的回过头来反复地看某一句话或一段话，把大量的时间用在阅读较难的句子或段落当中，不能从整体上把握文章的意思。
针对这样的不良习惯，就要我们在选择阅读材料的时候，挑选一些相对来说比较简单的，生词量较少的文章，这样可以减少回头看的频率，从而克服该习惯。
4.划着阅读。
主要指的是用手指或其他东西随着阅读的过程，不断地指着单词进行阅读，这样也会大大降低学生的阅读速度，妨碍眼睛的扫视区域，不能把握文章的整体思想和内容。
谈中职英语阅读能力的培养
【摘要】本文主要从培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，以及一定的阅读技巧等三方面，向学生介绍并要求其掌握基本的阅读技能，通过不断实践，使学生成为学习的主体，真正达到阅读到目的。
【关键词】阅读习惯阅读方法阅读技巧英语
长期以来，阅读课一直是英语教学中最受重视的项目，投入的时间和精力最多，但其产出的效果却不容乐观，学生的阅读大多数仅停留在满足于应试做题。
新编中等职业学校英语教学大纲指出，阅读课教学的目的是使学生通过大量的阅读实践、阅读技巧的培养和词汇知识的扩展，逐步提高理解能力和阅读速度，以便在增强语感的基础上，提高实际运用语言的能力。
为达到这些目的，如果只是采用传统的阅读方法，仅仅通过学习词汇和进行语法分析来学习阅读，显然难以收到预期效果。
相反，只有通过学习阅读技巧，不断探索实践，才能达到提高阅读理解能力和提高阅读速度的目的。
以下笔者提出一些经验和技巧，供大家参考。
一、注重词汇积累，培养良好的阅读习惯
英语阅读的质量包括两项硬指标：一是阅读的速度；二是理解的准确程度。
阅读能力在速度方面上不去严重影响整个中学英语教学质量的提高。
因此平时就务必在这两方面下功夫，养成良好的阅读习惯。
1.掠读。
也称略读或扫读。
大家首先必须走出一个误区：认为读快了就会影响理解，于是对于一篇文章总是细嚼慢咽，又查词典又翻资料，逐词逐句阅读，以便理解。
而事实上，读慢了就会导致读了下句忘了上句，结果把文章弄得支离破碎，除了知道最后两句或几个词外，不知文章所云。
这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体把握和理解，因此，在阅读时，只有尽量快速阅读，才能强化对上下文。
2.跳读。
利用跳读方法阅读时，必须牢记题干中出现的关键词，然后重新回到材料，找到关键词所在的句子或段落，再仔细研读以解决问题之间的联系，综合分析文章，抓住文章主脉，融会贯通。
3.处理陌生疑难词汇。
在阅读过程中，生词、难句是在所难免的。
如果一碰到生词、难句就追根刨底，孤立地去思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，反而不能弄清其意。
4.重视细节。
对文章的整体把握与重视细节之间并不相互排斥，相反却可以相辅相成。
常见的安排细节的方式如根据时间顺序，空间转移，因果关系，比较对照，示例附加等。
这样我们可以从细节安排中大约推测作者的意图，并据此列出提纲，也就可以自然而然到达对整个文章的总体把握。
二、掌握一定的阅读方法和技巧
1.注重猜词法。
阅读时有可能遇到一些生词。
解决生词问题的根本途径是扩大词汇量。
有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措，总是求助于词典，结果影响了阅读速度，使阅读量大打折扣，没有达到阅读的目的和效果。
事实上，个别词不认识，并不一定影响理解文章表达的主要信息，或是与应答问题关系不大。
有的生词的含义也可以从上下文或利用构词法知识大致判断出来。
在测试中遵循“简单词汇考引申义，复杂词汇考直观义”的原则。
2. 学会读首尾句，预测文中细节。
英语的写作特点告诉我们：一般情况下，英语文章多是按“总——分——总”这样一个思路写的。
因此，研读首、尾句，对快速阅读理解文意具有重要的意义。
我们不但由此可以抓住文章的内容，还可以揣测作者的态度、意图，从而进一步猜出作者所要写的细节。
这样，对文章的领会就容易多了。
3.注意连接词，揣测作者意图。
英语文章中，作者往往先叙述或介绍常人的观点、他人的态度、看法，然后再提出自己的想法或与之不同的观点，即作者本人的意图或事实真相及本文的主旨。
两者之间常用but，however，yet，in spite of，though，although，even though，even if等连词，或in fact，on the contrary等短语连接。
掌握了这一类文章的阅读方法，就大大加快了阅读速度。
同时理解的正确性也就大大提高了。
三、改变教学观念和手段
在中等职业学校的实际英语教学中，面对课程的设置、学生的实际英语水平、教师的工作量和相对陈旧的教学观念和手段，英语阅读课基本锁定在经典的3P 模式，即Presentation(讲授)，Practice(操练)，Production（产生）。
这种模式“安全可靠”，充分体现了教学的终极目标，也体现了教师的作用和权威。
它在传授系统语法知识和帮助学生理解课文方面有一定的作用，但它在一定方面压抑了学生的主动性与创造性，造成英语阅读效率不高。
与大纲提出的要求相去甚远，也与阅读的目的大相径庭。
依据建构主义学习理论以任务型教学的形式指导中职英语阅读课教学，激发学习兴趣，培养阅读习惯。
总而言之，只要我们平时在广泛阅读的过程中，注意养成良好的阅读习惯，熟练地掌握正确的阅读理解方法和技巧，提高英语阅读理解的素质和能力，英语学习一定会成功，考试时也就不再感到困难了。
参考文献：
[1]胡春洞.英语阅读论[M].广西教育出版社. 1998.
[2]束定芳.外语教学与改革:问题与对策[M].上海外语教育出版社.2004.。
