创建校企合作高技能人才资源开发模式的实践研究

校企合作联合培养技能人才的实践创新的分析一、校企合作下的理实一体化技能人才培养模式1.校企合作下理实一体化模式的内涵校企合作机制下的理实一体化教学模式就是在校企深度合作的平台上,建立真实或模拟的生产工作环境,学生在这个环境中同时进行理论知识的学习和实际操作训练,有效地将理论学习与技能训练紧密结合起来,突破以往理论与实践相脱节的教学模式,将技能实践融人课堂教学,充分调动学生学习的积极性与主动性,同时全程构建素质、知识和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节。

2.校企合作机制下理实一体化教学模式的实践操作为了实现学校与的零距离对接,营造良好的生产文化氛围,学校要积极与联合互动,把学校的实训教室打造成的生产车间,建成可以对外承接零部件加工和生产的校企互融生产性实训基地。

根据的质量标准加工产品,按照的管理模式组织实训教学,在生产车间里张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程,营造真实的生产训练环境,做到人员职业化。

管理化,营造出崇尚科学、从严管理的良好氛围,并可为学生取得一定的经济效益。

为确保理实一体化教学模式的顺利实施,学校在师资队伍建设、校企合作机制政策等方面都必须制定一系列措施。

一是组建双挂、双栖教学团队,即校企双方互派专业教师、技术人员共同管理专业教学,学校聘请技术人员担任专业指导教师;二是将的工作任务转换成专业课程,以的标准来制订教学计划和课程体系;三是安排专业教师深入生产一线挂职锻炼,加深对生产实际的了解,提升教学科研水平和工程能力二、校企合作下的顶岗实习共同育人模式1.校企合作共同组织顶岗实习顶岗实习是由为学生提供短期的工作岗位,接收学生在厂内进行一定时期的在岗实习。

每个学生毕业前必须保证有一定的学时在一线顶岗实习。

学校选择技术装备先进,管理科学规范的作为顶岗实习基地,专门制定顶岗实习计划和政策规定,签订互惠合作协议,保证学生在顶岗实习期间的技术指导和实习安全,顶岗实习的实践环节与实习效果在学生顶岗实习合作协议中均应有详细的实习计划和安全保障措施,明确指导教师职责和任务,明确学生训练项目、严明纪律要求、明确成绩考核办法。

改革ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 1190R EFORMATION浅谈校企合作培养高技能实用人才阳素云　摘　要：高技能人才是各行各业的重要需求，也是社会主义建设事业发展的重要保证。

因此，职业院校应该把培养高技能人才作为未来发展目标和今后发展的主要任务。

关键词：高技能人才　校企合作　主要任务绕如何完成一个具体的工序进行的。

教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。

学生目的明确，更加容易掌握学习内容；授课顺序，就是完成工序的顺序，符合学生的认知规律。

学生在工序模块目标的激励下，转变学习方式，发现问题，解决问题，遇到困难时学生彼此沟通，团结协作，探究性地完成任务，从而产生积极的情感体验。

2.有助于调动学生的学习积极性由于模块任务是他们未来工作之必需，因此，学生的积极性自然会被调动起来，有学习欲望的学习，才是一种积极主动有效的学习。

在这种教学方法中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成工序模块的同时，也培养了学生的自主学习能力、与人交流能力和与人合作的能力。

3.有助于培养学生的创新精神和创新能力一方面，教师设计的模块任务是开放性的，在学生完成工序模块的同时，需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索。

学生完成任务是多姿多彩、富有想象、充满创意的。

一方面，完成模块任务的途径是多种多样的，它促使学生多角度去思索，有利于创新精神和创新能力的培养。

另一方面，模块任务完成的结果各有不同，学生之间互相观摩，互相启发，互相激励，使思维的碰撞产生智慧的火花。

4.有助于培养学生发现问题和解决问题的能力传统的教学法是教师先提出问题，然后给出解决问题的方法或过程而只是被动地接受、模仿，由于缺乏独立的思考而失去了学习的主动性，自然也就不可能提出富有探索性的问题。

而工序模块教学的内容都蕴涵在模块任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题、提出问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。

申报书项目名校企合作、工学结合的人才培养模式申请单、项目背景、意义和必要性在国家中长期教育改革和规划以及“十二五” 期间.“校企合作、工学结合的技能人才培养模式研究”顺应了我国职业教育从数量和规模发展转向质量和内涵提高的现实需要. 具有十分重要的理论意义和实践价值。

党的十八大提出. 要“努力办好人民满意的教育” 、“加快发展现代职业教育” . 这是中央对教育工作做出的战略部署。

近年来.经历从跳出教育看教育.到提高职业教育服务能力.再到加快发展现代职业教育的几个过程。

我们认为.现代职业教育是适应现代科学技术和生产方式.系统培养生产服务一线技术技能人才的教育类型。

其中. 校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式研究是其实践探索的重要内容。

1.意义和必要性现代职业教育办出质量特色的重要途径。

职业教育是培养区域经济发展一线需求的技术技能型人才的类型教育. 其人才培养目标决定了培养过程更加贴近社会需要和企业的生产实际.只有将教学与生产紧密结合、理论知识学习与实践能力培养紧密结合、学校师生与一线技术人员紧密结合.才能保证其人才培养目标的实现。

因此.积极推进校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式.发挥教育部门与产业部门的各自优势.共同培养社会经济发展需要的专门人才.是发展职业教育的重要途径.也是职业教育办出特色以及健康发展的客观需要。

现代职业教育深化体制机制创新的重要举措。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出.坚持教育公益性原则.健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制.形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局由此可看见. 行业企业参与办学是深化职业教育办学体制改革的重要举措。

职业院校要和企业加强合作.充分依靠企业举办职业教育.实行多种形式联合办学.不断创新校企合作模式是职业教育改革发展的重要方向。

区域经济扩大人力资源储备的重要手段。

高技能人才培训基地建设校企合作计划随着经济全球化的加速和科技创新的飞速发展，高技能人才的需求日益增长。

然而，传统教育模式往往无法满足现代产业对高技能人才的需求。

为了培养更多符合市场需求的高素质人才，一些地区开始探索建设高技能人才培训基地，并通过校企合作的方式开展培训计划。

一、高技能人才培训基地的建设意义1. 为社会输送大量高素质技能人才，满足市场需求。

在当今知识经济时代，高技能人才的培养至关重要。

通过建设高技能人才培训基地，可以为社会输送更多具备优秀技能的人才，满足市场对高技能人才的需求。

2. 推动产业升级，提高企业核心竞争力。

优秀的技能人才是企业发展的关键，而校企合作的培训计划可以帮助企业培养更多优秀的技能人才，从而推动企业的技术创新，提高企业的核心竞争力。

3. 促进教育与产业的融合发展。

传统教育模式往往与产业发展脱节，而校企合作的培训计划可以有效促进教育与产业的融合发展，让教育更加贴近市场，满足产业对人才的需求。

二、高技能人才培训基地校企合作计划的模式1. 实施双向选择的合作模式。

校企合作计划应该是双向选择的合作模式，既要满足企业的技能需求，又要满足学生的实际培训需求，促进校企之间的良性互动。

2. 根据市场需求定制培训课程。

针对不同行业的技能需求，高技能人才培训基地应该根据市场需求量身定制培训课程，包括技能培训、岗位实训等，让学生学有所用。

3. 提供优质的师资力量和实训场地。

高技能人才培训基地需要提供优质的师资力量和实训场地，为学生提供良好的学习环境和实践机会，以培养出更多高素质技能人才。

三、校企合作计划的具体实施步骤1. 洽谈合作协议，明确双方责任。

在启动校企合作计划之前，学校与企业需要进行充分的洽谈，明确双方的合作意向、责任分工和合作方式，建立起长期稳定的合作关系。

2. 设计培训课程，制定实施计划。

校企合作计划需要根据市场需求设计培训课程，并制定详细的实施计划，包括课程设置、教材选用、师资配备等，确保培训课程的质量和效果。

校企合作、共育技能人才的探索与实践近年来，随着社会经济和科技的不断发展，人才市场愈加竞争激烈，企业越来越注重人才的培养及引进。

而针对这种需求，校企合作已经成为一种趋势，越来越成为产、学、研结合的重要形式。

校企合作是指企业与高等院校、职业学校等教育机构实现全方位合作的一种形式。

从企业角度来看，这种合作可以帮助企业更好地获取、培养和保留人才；从学校角度来看，可以提高学校教学和科研水平，丰富学生的实践经验。

在校企合作中，共育技能人才是一个重要目标。

技能人才是指具有较高市场竞争力、创新精神和实践能力的人才。

如何共育出符合市场需求和企业发展需要的技能人才是一项重要工作。

首先，校企合作应建立良好的沟通机制，充分了解企业的人才需求和未来发展趋势。

同时，企业也需积极参与教育过程，与学校和学生进行互动，提供实践机会和培训项目，为学生提供实践经验和技能培训，同时也可以通过校企合作挖掘潜在的人才资源。

其次，需要注重实践教学和师资培训两个方面。

学校应该设置与企业实际操作相关的课程，融入实践教育元素，加强学生的实践能力和实际操作经验；而相关的专业师资也应受到针对性的培训和提升。

最后，针对学生的培养，校企合作应注重提高学生的创新能力和实践经验，营造积极的学习环境，为学生提供实践的机会和平台，让他们能够运用所学知识将理论转化为实践。

同时，应注重人才服务，为校企合作的合作伙伴提供相关人才的服务，不断提高校企合作的服务品质和效益。

总体来说，校企合作就是通过教育和培训，为企业提供所需人才，同时也为学校提供教学和科研支持。

是推进全社会高质量发展的有效手段。

共育技能人才是校企合作重要方向之一，只有通过校企合作，共同努力，才能够实现共同发展、合作共赢的目标。

试论校企合作培养高技能人才“校企合作，工学结合”是以就业为导向的中职教育发展的必由之路，是培养应用型、技能型人才的必由之路。

校企联合办学能发挥学校企业各自优势，共同培养社会所需的技能人才，解决校企之间的人才供需矛盾。

实现校企联合办学需要建立通畅的合作渠道，建构“共享、双赢”的机制与模式。

中职学校校企合作联合办学模式实施方式中职学校的办学特点，决定了必须以市场需求，尤其是用人单位的人才需求为导向，将培养的应用型技术人才与用人单位的需要实现“无缝对接”。

校企合作人才培养模式的本质是产学结合，双向参与，三方获益。

校企通过解决学校与市场在人才供与需上的矛盾，即解决供需双方的衔接问题。

校企合作能让专业教学与实训满足企业岗位实际需求，对接技能型人才的培养目标与方向，对接先进的设备与环境。

校企通过“四个合作”——合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，解决好“三赢”问题，即学校、企业和学生都能获益。

一、校企联合办学的必要性1.校企联合办学是职业教育持续发展的必由之路一方面，职业教育的主要特点在于它所培养的人才具有较强的技术应用能力和相应的职业素养。

要获得技术应用能力和相应的职业素养，必须使理论和实践高度结合，于是实践性教学环节就显得尤为重要。

中职学校要高质量完成实践性教学任务，除有良好的校内实训基地外，还必须有数量足够的校外实习基地，使学生有更多的时间在真实现场经受磨练。

因此，中职学校迫切需要企业参与办学。

另一方面，职业教育的培养目标是为社会经济发展培养具有一定专业技能的实用人才。

这就决定了职业学校的办学宗旨、办学模式必须适应社会经济发展的需要。

如果没有企业的参与支持，中职教育很难做到真正的理论联系实际，很难适应社会需求。

2.校企联合办学是企业生存发展的内在需要在市场经济条件下，企业间的竞争实际上是人才和技术的竞争。

企业的兴旺主要取决于产品质量，产品高质量源于员工的高素质。

没有高素质的生产员工，企业将会面临被淘汰，更谈不上企业的发展。

校企合作下高技能人才培养的探索和实践黄均生 诸暨技师学院（原诸暨市技工学校）摘　要：本文论述了在高技能人才培养中校企合作的背景、重要性，通过一些数据论证了产生较好的结果。

关键词：校企合作　高技能　培养　探索一、课题研究的背景与意义1.课题研究的背景。

随着产业结构的优化升级和高新技术的广泛应用,我国社会经济发展对高技能人才的需求不断扩大。

当前,我国劳动就业中高技能人才的分布呈现出数量短缺、结构失衡的特征。

人才观念陈旧、教育投入不足、培养体系不完善、保障机制不健全等是主要因素。

扩大我国劳动就业中高技能人才的规模和比重,提高高技能人才的综合素质已迫在眉睫。

技工学校的办学宗旨是“以市场为导向，以就业为目的”。

这说明技工教育离不开市场，而企业作为市场主体之一，是学生就业的主要途径，与技工学校的联系应该是最为密切的。

因此，提高校企合作技工教学培养模式是高技能人才的培养一种有效方法。

但是，综观目前的技工教学现状，忽视学校与企业的有机结合，不注重先进企业技术的引入与整合，跟不上企业前进的步伐。

技工学校的教育观念、方式和手段落后于现代社会的要求，削弱了现代技工教育的深度，冲淡了技工教育的特色，不利于培育社会和企业所需要的人才。

2.课题研究的意义。

技工学校高技能人才培养与企业接轨是时代的需要。

首先，高技能人才培养是推动技工教学质量的重要力量。

学生如果在学校中能认真学习，这样能激发学生的学习积极性，从而让学生发挥更多的能动性。

其次，学生整体素质技能提高，必将提高企业的技术力量，从而促进劳动者的自我完善。

高技能人才培养与企业的衔接是技工教学的重点。

技工学校的教育教学的根本任务是培养合格的就业型人才，通过该课题研究，把学生培养成具有良好高技能和从业能力的人，在工作中具有爱岗敬业、忠于职守、团结协作、开拓创新的精神，有利于提高生产效益，促进经济发展。

二、国内外同类课题综述在高技能人才培养方面，德国、英国、美国、加拿大、澳大利亚、韩国、日本等发达国家具有明显的特色，有些做法值得借鉴。

走校企合作之路培养高技能人才——浅谈校企合作教育在中等职业教育人才培养模式中的地位和作用校企合作教育在国外通常被称为“合作教育”，也就是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的一种教育模式。

自从上个世纪八十年代末引入我国以来，许多职业教育工作者对此进行了大量的理论和实践上的探索，取得了一定的经验和成绩，但也存在着一些问题，值得我们去进一步探讨。

实践证明：校企合作教育是实现中等职业教育人才培养模式的有效途径，也是中等职业院校和企业发展的必然选择。

随着我国的经济发展越来越融入全球化进程中，我国制造业的产业升级和技术更新换代日渐加快，但职业技能人才的短缺正日益成为制约我国成为全球制造业中心的一大瓶颈。

因此，培养大批的高技能人才是各级各类职业院校的主要目标和任务，而作为中等职业学校，更是任重道远，责无旁贷。

一、实施校企合作教育是中等职业学校发展的客观要求中等职业教育是一种职业定向教育。

它的定位要科学而准确，就是要为社会培养大批的实用型人才，要注重培养学生的职业道德，专业技能、创新精神和创业能力，使他们成为具有一定技能的高素质的劳动者。

随着我国国民经济的快速发展和科技进步，中等职业教育的培养目标必须服从于我国社会经济和科技发展的需要，更加贴近市场的发展和各类企业生产实际的需要，即培养适应社会需求的技能型人才。

为了达到这一目的，学校应该把教学与企业的生产紧密结合起来，打破以往那种只注重理论教学而与生产实际脱离的办学模式。

因此，各类中等职业院校应该有选择的与对口的行业和企业建立密切的校企合作关系。

就拿地处鄂西北边远山区的竹溪县技工学校为例，它每年的招生人数大概在600人左右，而每年的学生就业成功率和巩固率均在95%以上，这主要得益于学校几年以前就开始尝试的与深圳、东莞等地的外资企业开展校企合作，实行人才“订单式”培养。

尤其是2006年竹溪县技工学校与广东省竞华电子（深圳）有限公司开展的联合建教合作，获得了企业，社会和学生家长的一致好评，其具体做法是：竞华电子（深圳）有限公司在该校新生中通过笔试和面试挑选部分品学兼优的学生作为双方合作培养的“建教生”，专业为线路板制造专业（因竞华公司是生产线路板的企业），学制三年。

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校企合作培养高技能人才的实践与探索校企合作模式对企业和高等学校双方都具有十分重要的现实意义。

但是在实践中校企合作仍然遇到了一些困难与阻碍。

为了走出目前所处困境，政府、企业、高校必须合力创新思路，完善工作机制，不断探索校企合作有益经验。

标签：校企合作高技能人才高等院校当前我国正处于知识经济时代，经济与人才是一个不可分割的有机整体。

人才培养目标的定位必须符合社会经济发展对人才培养的要求,采用校企合作的“定制式”人才培养模式是完成这一使命的有效途径。

一、校企合作具有重要的现实意义1.企业方面(1)通过校企合作，企业能够在较短时间内获得所需的高技能人才。

传统的“以师带徒”和直接从学校招聘毕业生模式都难以满足企业对高技能人才的需求，唯有校企合作模式，企业可以按照自己的需要，可以订单教育、也可以集中培训或委托培训来获得所需的高技能人才。

(2)通过校企合作，企业能够在提高校工素质的同时，降低企业经营成本，提高经济效益。

一方面，学校在企业建立了实训基地，学生就会到企业参加顶岗实习，可以直接减少企业的用人成本；另一方面，企业依托学校资源，在员工培训、技能提升、技术成果转让、孵化等方面成本都将大大降低。

(3)校企之间除了在培养高技能人才方面可以进行合作外，还可以进一步在更为广阔的领域开展合作，特别是在企业文化建设方面更可以充分利用学校资源，从而提高企业的核心竞争力。

2.高等学校方面（1)高等学校通过加强与企业的交流和合作，充分利用企业的有效资源，对培养和提高学生的工程实践能力是非常有利的。

校企双方合作组建专兼职教师队伍，开展互兼互聘，同时，学校专业教师定期到合作单位锻炼，更新自己的专业知识，提高自己的专业技能。

通过校企合作办学达到调整学校教师的合理结构，从总体上减少学校教师人数及降低教师培训培养成本，降低学校的教育成本支出。

同时，在企业建设稳定的工程实践基地和培训基地，保证了学生在校期间能直接进入企业进行工程实践，有效解决了学生校外实习难的问题；学校也可减轻对实训基地建设的投入，节约了教育成本。

校企合作培养软件人才创新模式的研究与实践随着经济全球化的发展，软件开发正成为一项重要的经济活动，并深刻影响着社会的发展。

因此，软件人才的培养已成为每个国家和地区的重要话题。

校企合作培养软件人才创新模式是各国和地区面对此问题提出的有效培养方法，旨在发展软件开发行业所需的高素质专业人才。

本文就校企合作培养软件人才创新模式的研究与实践进行分析和探讨。

一、校企合作培养软件人才创新模式的研究1、念界定校企合作培养软件人才创新模式是以学校与企业的技术及资源互补为基础，充分发挥企业实践能力和学校理论能力的联合作用，将企业的思维与校园的文化融合为一体，结合企业具体经营实践，以学生为中心，为学生提供素质教育、技能培训和实习服务等内容，这就是校企合作培养软件人才创新模式。

2、关键要素（1）学校和企业的有效沟通学校和企业之间的有效沟通是实施校企合作培养软件人才创新模式的重要前提，双方充分了解彼此的特点，密切配合，才能发挥各自的优势，把创新模式的实施变成可能。

（2）培养专业的课程体系培养软件人才需要一个完整的专业课程体系，这要求学校和企业必须共同制定一个能满足当地社会需求的软件专业课程体系，使学生在学校接受知识技能培训，并在企业实施实践。

（3）贴合市场需求的人才培养学校和企业必须跟踪市场发展，根据市场变化，调整培养计划，以更好地满足市场的需求。

二、校企合作培养软件人才创新模式的实践1、模式的实施各国和地区实施校企合作培养软件人才创新模式，主要包括学校对企业的宣传，企业对学校的支持，学生实际参与企业实践等方面，完成软件人才创新模式的实施。

（1）学校对企业的宣传学校对企业的宣传是实施校企合作培养软件人才创新模式的重要环节，它能让企业充分了解当地学校的教学实施情况，也能让学校了解企业的特点和发展方向，这有助于企业和学校更好地沟通和协调，从而更好地实施校企合作模式。

（2）企业对学校的支持企业的支持是软件人才创新培训模式的关键，企业必须定期向学校提供资金支持、技术培训服务和实习机会，以改善学校培养软件人才的条件，使学生能更好地接受企业的实习服务，从而更好地实施校企合作培养软件人才创新模式。

校企“融合”高技能人才培养机制路径研究随着经济的全球化和信息技术的高速发展，高技能人才已成为我国经济发展的关键因素。

而校企合作是培养高技能人才的重要方式之一。

为解决当前高技能人才缺乏和校企合作不够紧密的问题，本文就校企“融合”高技能人才培养机制路径进行了研究。

首先，要建立起校企“融合”的高技能人才培养定位。

目前，校企合作的方式主要有技术合作、实习基地、校企共建等形式，但针对不同的专业和人才需求，应该有不同的培养模式。

因此，应该建立科学的校企“融合”高技能人才培养定位，让各方明确共同合作的目标和方向。

其次，要建立起“一体化”的高技能人才培养模式。

传统的校企合作模式通常是企业提供实习基地和一些技术指导，但这种合作缺乏深度和广度。

应该建立“一体化”的校企合作模式，让企业和学校更紧密地合作，将企业需求纳入到人才培养的全过程中，包括教学内容的制定、实践环节的设置、实训设备的引入等。

这种模式下，企业更像是学校的一部分，与学校共同制定人才培养计划，将实践环节贯穿到整个教学过程中。

第三，要建立起完善的人才培养机制。

校企合作需要建立完善的机制来保证合作的效果。

各合作方应共同制定合作的基本要求和合作期限，明确各自的责任和义务。

鼓励企业和学校积极参与和投入，形成利益共享、风险共担的合作模式。

同时，应建立相应的激励机制，对于积极参与校企合作的企业和学校给予奖励和表彰。

最后，要建立起卓越的师资力量。

校企合作的成功还需要有好的师资力量作为支撑。

因此，学校和企业应该共同选聘高水平的教师和专业人士，搭建教师和企业专家的交流平台，推动理论与实践相互融合，使校企合作推向更高的水平。

综上所述，校企合作是培养高技能人才的重要方式，但在合作中仍存在一些问题，需要建立起科学的“融合”机制来解决。

通过建立高技能人才培养定位、建立一体化的合作模式、完善的人才培养机制和卓越的师资力量等四个方面的措施，才能够让校企合作达到更好的效果，培养出更多且更优秀的高技能人才。

新时代背景下校企深度融合高技能人才培养的实践研究作者：徐晓俊陆群伟来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第8期［摘要］从企业文化资源、设施设备资源、人才培养模式资源、资金资源等方面探讨校企双方的深度融合，从冠名班、顶岗实习、参与专业建设、建立校企交流等方面探索了校企合作的途径。

［关键词］校企深度融合；高技能人才培养合作途径［中图分类号］C961 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）22-0135-01校企合作是职业教育高技能人才培养的重要途径，从校企合作的内容和途径两方面探讨有效发挥学校和企业在高技能人才培养中的作用。

一、校企双方深度融合（一）企业文化资源与教育教学过程的融合企业文化是在企业核心价值理念的基础上形成一种行为方式。

企业文化是企业核心竞争力所在，它的目的就是以精神的、物质的、文化的手段，满足员工物质和精神方面的需要，以提高企业的向心力和凝聚力，激发职工的积极性和创造精神，提高企业经济效益。

校企共同凝练校企文化的内涵、差异、同生、特性，全面进行梳理与归类，形成职业学校人才培养的文化精髓，融入高技数控技术专业教学内容中。

（二）企业设施设备资源与学校实习实训基地的融合为更好地开展教学活动、培养专业人才、合理利用资源、为地方经济服务，公司与学校合作，共建数控技术实训基地。

该项目的落实，能最大限度实现企业需求与学校培养的完美对接，对学生、学校、企业、社会都有广泛的积极意义。

（三）企业人力资源与学校人才培养模式的融合校企双方共同建立数控技术人才培养专业建设委员会，共同探讨人才培养规格与专业教学计划的制订与实施，构建“校企合作、工学交替”人才培养模式。

特聘企业副总、工程师、车间主任、技术骨干、人力资源负责人等来校开展讲课、讲座、产品研发、现场实训指导、就业指导等教学活动。

1.构建“校企合作、工学交替”人才培养模式。

通过对常武地区不同规模制造类企业、职教集团的广泛调研，与“兄弟院校”的专业交流，并经过专业建设委员会、校内外专家的反复论证，构建“工学交替、校企合作”人才培养模式，即通过校内职业基本技能、职业核心能力的培养和校外职业核心能力的提升，培养符合社会需求的高素质技能型人才。