巧用多媒体,优化语文教学

巧用多媒体，优化语文课堂多媒体课件包含图片、文字、声音、动画、视频等素材，具有声像俱全、图文并茂、动静结合的特点，而语文课程是一门人文性很强、开放性很强的课程，适时适当地应用多媒体教学能增强语文教学的直观性和情境性，可以大大拓展语文教学的容量和空间，丰富语文课程的教学资源，激发学生的学习热情和情感共鸣，增进学生对祖国语言文字的理解感悟和积累，优化语文课堂。

一、巧借课件导入，让语文课堂“未成曲调先有情”导入新课是十分重要的一环，良好的开端意味着成功了一半。

学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，让学生产生一种强烈的阅读期待，并为学生接下去的学习奠定良好的基础至关重要。

为此，我们教师课始要努力创建情境，采用多种方法导入新课，激发学生学习兴趣，奠定课文情感基调，让学生在最短的时间内愿意接近文本，走进文本。

1.画面展播，激发学生学习兴趣儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，课始利用多媒体课件播放相关的视频、图片、音乐，能很快地集中学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣，在兴趣的驱动下，学生往往能主动探究，思维活跃，高效地学习。

如，我在教学《自己的花是让别人看的》一课时，课前，我先播放了许多美丽的花的图片让学生看，学生耳听舒缓动人的音乐，眼观五彩缤纷的花的图片，仿佛置身花海，徜徉其中，一个个满脸的愉悦，满脸的惊叹，快乐的话语如活泼的清泉喷涌而出：“哇，太美了！”“哇，我仿佛能闻到花香了！”……看着他们向往的神情，我趁热打铁，说：“花儿美吗？在德国，家家户户在临街的窗子上都种了美丽的花儿，人们走在街上，入目到处花影绰绰，入鼻到处花香馥郁，令人陶醉，今天我们一起跟随作者季羡林先生到德国去感受德国奇丽的风景、奇特的民俗，好吗？”学生马上以饱满的情感投入到学习中。

2.资料导趣，渗透学法课前除了注意激发学生的学习兴趣，还应该注意讲求方法策略，让学生积极主动有效地开展探究学习。

在教学《最后一头战象》一课导入新课时，我先简单地介绍了作者沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，接着课件逐一出示他给马鹿喂食、怀抱珍珠蜥、颈缠黑尾蟒、手掌上喂食孔雀等与各种动物亲密相处的照片，讲了他与动物间的小故事，作家富有冒险传奇色彩的经历听得学生心驰神往，充分调动起他们的阅读期待，望着他们惊奇不已的小脸，我再用课件出示作者的两句话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。

巧用多媒体优化语文教学《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习环境。

”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力和丰富的想象力。

随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。

多媒体所具有的声音和图像功能，可以形象生动地再现文字的内容，使课堂教学变得精彩而高效，从而使课堂充满活力。

一、运用多媒体创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。

语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入学习中去。

这就要求教师要能灵活应用多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入愉快的学习氛围中去。

例如，教学《乌鸦喝水》一课时，我先指导学生朗读课文，及时打出投影片，出示一幅幅图画，把课文线索勾勒的非常清晰。

几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。

到此，本课的教学计划也就顺利完成了。

二、化静为动，寓教于乐教学中化静为动，多媒体在此表现了高度的优越性。

丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了学生的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。

计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境，化静为动，化无声为有声。

多媒体大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

如，《雷雨》一课，为了突破本课难点，我让学生自读一遍课文，然后利用多媒体动画，展现了夏天雷雨的全过程，把课文的书面文字变成了生动的画面，学生很容易理解。

三、运用多媒体扩大课堂教学容量，提高教学效率利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入、随时展示。

这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量。

巧用多媒体，优化小学语文课堂教学近年来，随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已逐渐进入课堂教学中。

多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性的特点，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识。

使用多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息，从而优化了课堂教学。

一、巧用多媒体，营造视听“盛宴”以视听结合的教学手段进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。

多媒体以丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、视听同步、能动能静的教学情景，使学生耳目一新，更利于知识的掌握，受到师生的青睐。

小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，使学生产生学习的兴趣。

如在教学《观潮》一课时，笔者通过生动的画面以及富有层次的讲解，对“潮来前”“潮来时”“潮头过后”进行形象再现，使学生身临其境。

二、巧用多媒体，读中悟情在小学语文教学中，充分的读可以加深学生对课文内容的理解。

如《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章，作者用饱含情感的笔墨抒发了自己失去父亲之后的悲痛心情，并从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，情节感人肺腑，催人泪下。

而学生对文中的“父亲之爱”“丧父之痛”这种“情”难以体会，对“战争之恨”“和平的渴望”更是难以理解。

怎样才能让学生真切地感受战争的残酷和雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感呢？笔者在教学时，以课文为媒介，通过多媒体课件，展示战争年代孩子们受苦受难的画面，把学生带到课文的情境之中，学生反对战争、热爱和平的情感油然而生。

如何让学生感受到雷利对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望呢？任凭教师苦口婆心的讲解，这份感情是难以激发的。

只有通过诵读来感悟，场景来激发。

课堂中，笔者巧妙地运用多媒体，在大屏幕上出示重点语段，配以哀伤的音乐，引导学生“以读为主，读出特点；读中悟情，以情感人”，融入情景之中。

巧用多媒体，构建高效语文课堂在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。

因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。

多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新，从而使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，有利于达到新课标对语文教学的要求，提高小学语文教学质量。

一、合理利用多媒体，激发学生的兴趣小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，课文介绍和教师的分析往往是给学生抽象的印象，而运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。

二、优化课堂结构，提高教学效率传统教学中，教师是知识的传授者，学生只是知识的接受者。

而多媒体在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量。

如，在教学《圆明园的毁灭》时，我先播放了一段“火烧圆明园”的视频，让学生谈感受，体会侵略者的残酷无情；之后，我让学生进入情境朗读；最后，我让学生给这段视频配音。

学生在情境的带动下，读得声情并茂。

运用信息技术，可以提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极踊跃地参与学习的全过程，进而在规定的时间内获取更多的知识。

这足以证明，运用信息技术是改革课堂教学、优化教学过程的有效途径。

三、丰富教学内容，拓宽教学空间《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要开发学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，提高学生的语文能力。

运用信息技术能很好地解决这方面的问题。

课外学习材料是文本内容的补充、延伸，大大地丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。

如，讲解《东方明珠》这一课时，许多学生没有去看过，因此我利用网络资源查阅、下载了一些有关东方明珠的资料和图片，扩大课堂教学容量，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，寓知识性、趣味性于一体。

巧用多媒体优化小学语文教学摘要：多媒体教学手段，在语文教学中有着重要的作用和特殊的地位。

作为新时代的教师我们要充分利用多媒体教学手段来优化课堂教学，达到提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生能力，全面提高学生素质的目的。

关键词：多媒体；优化；寓教于乐随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。

运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。

那么怎样运用多媒体优化小学语文课堂呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的认识。

一、形象直观，化难为易在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用多媒体手段，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙形象生动地展示在学生面前，使抽象、难以理解的知识在学生面前“活起来，动起来”。

这样不仅使学生对学习内容产生浓厚的学习欲望，还激发了他们高昂的学习情绪。

例如在教学《鹅》时，这首古诗对于初学古诗的学生来说非常抽象、难懂，如果我们利用传统的教学方法，将古诗硬生生地摆在学生面前，学生难免会觉得糊涂、乏味，不能理解古诗的意境，不能体会到学古诗的乐趣。

但如果我们利用多媒体课件就能把鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作形象生动地呈现出来，这样就能使抽象、难以理解的知识变得简单易懂。

二、激发兴趣，寓教于乐美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣是最好的老师，它是推动学生学习知识，培养能力的催化剂。

学生只有对所学内容感兴趣，产生强烈的求知欲，才有学习的毅力和意志，才能深刻地感知、意会、思考，并进一步去创造。

兴趣的力量之大显而易见，如果能充分激发学生的兴趣，就能使教学寓教于乐。

然而在传统教学中激发学生兴趣的方法比较有限，恰好多媒体在这方面表现了高度的优越性。

浅谈巧用多媒体优化语文教学摘要：怎样合理地运用多媒体辅助课堂教学，实现教学过程和教学效果最优化，是教师值得注意和探讨的问题。

联系小学语文教学实践，阐述了如何巧用多媒体在课堂教学中提高效率，优化教学过程。

关键词：多媒体；优化；语文教学随着现代教育技术的发展，计算机、投影机、电子白板、实物展示台等多种媒体已经普及到乡镇学校课堂，成为教育教学重要的辅助工具。

在这些电教媒体中，计算机是最常用的。

它的优点是集声音、文字、图像、动画等于一体，具有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，极易感染学生，使其不知不觉中走进文本，深入理解所学内容。

怎样合理地运用多媒体辅助教学，实现教学过程和教学效果最优化，是我们值得注意和探讨的问题。

本文联系小学语文教学实践，谈谈巧用多媒体辅助教学的几点认识和体会。

一、巧用多媒体课件激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”人们只要有了兴趣，就会积极地去思考和探索，作为小学生更是如此。

如果他们对语文学科发生了浓厚的兴趣，那么就会积极探索、研究并学好它。

多媒体一个显著的特点就是活跃课堂气氛，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲。

语文课既有生动的一面，又有枯燥的一面，在语文教学中，我们可用多媒体课件将抽象的教学内容变成可见、可听、可感知的形象，以此激发学生浓厚的学习兴趣，使单调乏味的教学内容变得新奇、生动可感。

如，在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，首先谈话导入新课：“同学们，今天老师带你们去黄海之滨看一种美丽的动物，好不好？”接着用多媒体课件播放一段关于丹顶鹤的音像资料，伴随着优美的旋律和教师声情并茂的讲述，课件展示了丹顶鹤美丽的外形和无忧无虑的生活情境。

看后提问学生：“你看到了什么？给你留下印象最深的是什么？”让学生敞开心扉说说刚才的所见所感。

最后让学生一起看课文是怎样描写丹顶鹤的。

学生在本课开始就被优美的画面、动听的音乐带入了情境。

学生视听结合，感知、想象、思维等心理活动处于积极状态，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习语文的积极性。

巧用多媒体，为语文教学增光添彩多媒体技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率。

利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中经常使用的一种手段。

根据我们语文学科的特点运用恰当的多媒体课件，就往往可以满足具体教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，并可为语文教学增光添彩。

一、巧用多媒体，创设情境。

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。

多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性。

在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来获得最佳的教学效果。

《一个村庄的故事》一课虽篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识好课例。

主要讲了早先有一个美丽的村庄，那里村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具．．．．．．日子过得还不错。

然而，一年年，一代代，山坡上的树林越来越少，一个雨水的季节，村庄不知被洪水卷到何方。

为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展示小村庄的变化过程：美丽恬静的小村庄中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。

在雨水多发的八月，凶猛的洪水咆哮而来，美丽的小村庄顷刻间被洪水吞没，洪水过后，只留下了裸露的土地……看到美丽小村庄最终变成这样，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村庄的惋惜之情油然而生，然后，通过声情并茂地朗读，学生自然而然入情入境了，在朗读中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期效果。

二、巧用电媒体，突破重难点。

在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，内容比较抽象。

如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。

在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

运用多媒体，优化小学语文课堂教学多媒体利用其图文声像等多种手段，丰富多彩地展示教学信息。

它能够将复杂抽象的信息具体化，将枯燥的教学内容趣味化，将静止的演示动态化，极大地调动学生的学习积极性，多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。

同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。

下面结合教学的实践，谈谈自己的一些认识。

一、优化教学情境，激发学习兴趣不同的教学内容应创设不同的教学情境。

利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。

影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。

这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。

使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。

这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。

二、利用多媒体技术，增强教学的直观性，化难为易，突破难点现在的小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。

课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。

这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。

借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。

例如，教《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着我让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在学生的面前。

巧用多媒体优化小学语文教学科学技术的飞速发展，使人类社会进入信息化时代，多媒体技术的应用，已成为教育现代化的一个重要标志。

多媒体以其鲜明的教学特点，丰富多彩的教学内容，形象生动的教学情境，迅速得到了人们的青睐，从根本上改变了我们以往的教学观念，并逐步打破“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学法，构建起新型教学模式，为学生获取知识开辟了更宽的道路。

实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可使课堂教学收到事半功倍的效果。

一、创设情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有生动、形象、直观的特点，在语文教学中合理运用多媒体，可使学生置身于一种声像同步、五彩缤纷、动静结合的教学情境中，从而激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。

例如在教《三亚落日》时，我先让学生欣赏海南三亚的录像片，听着悦耳的音乐,看着优美的画面，学生们仿佛来到了美丽的三亚。

随着镜头，他们欣赏了蓝透了的海水，低翔的白鸥，玉屑银末般的细纱，还有挺拔俊秀的椰子树，他们的神情是那么的专注，似乎已经完全融入其中。

这样的设计，一下子扣住了学生的心弦，不仅让学生了解欣赏了三亚美妙绝伦的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。

看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。

二、化静为动，突破重点难点。

在日常教学过程中，由于学生的生活范围窄、见识少，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问和学生的回答，往往达不到理想的效果。

著名的语文教育家李吉林老师曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图画，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的情感共鸣，引起他们的思想认同。

”诚然，巧妙地运用多媒体，让学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，他们就会有表达的欲望，再加上教师适时点拨，就会水到渠成，使一些难以理解的知识迎刃而解。