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巧用多媒体，优化语文课堂多媒体课件包含图片、文字、声音、动画、视频等素材，具有声像俱全、图文并茂、动静结合的特点，而语文课程是一门人文性很强、开放性很强的课程，适时适当地应用多媒体教学能增强语文教学的直观性和情境性，可以大大拓展语文教学的容量和空间，丰富语文课程的教学资源，激发学生的学习热情和情感共鸣，增进学生对祖国语言文字的理解感悟和积累，优化语文课堂。
一、巧借课件导入，让语文课堂“未成曲调先有情”导入新课是十分重要的一环，良好的开端意味着成功了一半。
学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，让学生产生一种强烈的阅读期待，并为学生接下去的学习奠定良好的基础至关重要。
为此，我们教师课始要努力创建情境，采用多种方法导入新课，激发学生学习兴趣，奠定课文情感基调，让学生在最短的时间内愿意接近文本，走进文本。
1.画面展播，激发学生学习兴趣儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，课始利用多媒体课件播放相关的视频、图片、音乐，能很快地集中学生的注意力，让学生对学习内容产生兴趣，在兴趣的驱动下，学生往往能主动探究，思维活跃，高效地学习。
如，我在教学《自己的花是让别人看的》一课时，课前，我先播放了许多美丽的花的图片让学生看，学生耳听舒缓动人的音乐，眼观五彩缤纷的花的图片，仿佛置身花海，徜徉其中，一个个满脸的愉悦，满脸的惊叹，快乐的话语如活泼的清泉喷涌而出：“哇，太美了！”“哇，我仿佛能闻到花香了！”……看着他们向往的神情，我趁热打铁，说：“花儿美吗？在德国，家家户户在临街的窗子上都种了美丽的花儿，人们走在街上，入目到处花影绰绰，入鼻到处花香馥郁，令人陶醉，今天我们一起跟随作者季羡林先生到德国去感受德国奇丽的风景、奇特的民俗，好吗？”学生马上以饱满的情感投入到学习中。
2.资料导趣，渗透学法课前除了注意激发学生的学习兴趣，还应该注意讲求方法策略，让学生积极主动有效地开展探究学习。
在教学《最后一头战象》一课导入新课时，我先简单地介绍了作者沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，接着课件逐一出示他给马鹿喂食、怀抱珍珠蜥、颈缠黑尾蟒、手掌上喂食孔雀等与各种动物亲密相处的照片，讲了他与动物间的小故事，作家富有冒险传奇色彩的经历听得学生心驰神往，充分调动起他们的阅读期待，望着他们惊奇不已的小脸，我再用课件出示作者的两句话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。
巧用多媒体优化语文教学《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习环境。
”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力和丰富的想象力。
随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。
多媒体所具有的声音和图像功能，可以形象生动地再现文字的内容，使课堂教学变得精彩而高效，从而使课堂充满活力。
一、运用多媒体创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。
语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入学习中去。
这就要求教师要能灵活应用多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入愉快的学习氛围中去。
例如，教学《乌鸦喝水》一课时，我先指导学生朗读课文，及时打出投影片，出示一幅幅图画，把课文线索勾勒的非常清晰。
几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。
到此，本课的教学计划也就顺利完成了。
二、化静为动，寓教于乐教学中化静为动，多媒体在此表现了高度的优越性。
丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了学生的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境，化静为动，化无声为有声。
多媒体大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
如，《雷雨》一课，为了突破本课难点，我让学生自读一遍课文，然后利用多媒体动画，展现了夏天雷雨的全过程，把课文的书面文字变成了生动的画面，学生很容易理解。
三、运用多媒体扩大课堂教学容量，提高教学效率利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图像可以随时插入、随时展示。
这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量。
巧用多媒体，优化小学语文课堂教学近年来，随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术已逐渐进入课堂教学中。
多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性的特点，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识。
使用多媒体教学手段，能以色彩鲜明、形象逼真的画面刺激学生的感官，使学生能形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息，从而优化了课堂教学。
一、巧用多媒体，营造视听“盛宴”以视听结合的教学手段进行教学，对于知识的获取与巩固，起着十分重要的作用。
多媒体以丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、视听同步、能动能静的教学情景，使学生耳目一新，更利于知识的掌握，受到师生的青睐。
小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，使学生产生学习的兴趣。
如在教学《观潮》一课时，笔者通过生动的画面以及富有层次的讲解，对“潮来前”“潮来时”“潮头过后”进行形象再现，使学生身临其境。
二、巧用多媒体，读中悟情在小学语文教学中，充分的读可以加深学生对课文内容的理解。
如《一个中国孩子的呼声》是一篇书信体文章，作者用饱含情感的笔墨抒发了自己失去父亲之后的悲痛心情，并从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实，感情真挚，内容浅显易懂，情节感人肺腑，催人泪下。
而学生对文中的“父亲之爱”“丧父之痛”这种“情”难以体会，对“战争之恨”“和平的渴望”更是难以理解。
怎样才能让学生真切地感受战争的残酷和雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感呢？笔者在教学时，以课文为媒介，通过多媒体课件，展示战争年代孩子们受苦受难的画面，把学生带到课文的情境之中，学生反对战争、热爱和平的情感油然而生。
如何让学生感受到雷利对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望呢？任凭教师苦口婆心的讲解，这份感情是难以激发的。
只有通过诵读来感悟，场景来激发。
课堂中，笔者巧妙地运用多媒体，在大屏幕上出示重点语段，配以哀伤的音乐，引导学生“以读为主，读出特点；读中悟情，以情感人”，融入情景之中。
巧用多媒体，构建高效语文课堂在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。
多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新，从而使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性，有利于达到新课标对语文教学的要求，提高小学语文教学质量。
一、合理利用多媒体，激发学生的兴趣小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，课文介绍和教师的分析往往是给学生抽象的印象，而运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。
二、优化课堂结构，提高教学效率传统教学中，教师是知识的传授者，学生只是知识的接受者。
而多媒体在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量。
如，在教学《圆明园的毁灭》时，我先播放了一段“火烧圆明园”的视频，让学生谈感受，体会侵略者的残酷无情；之后，我让学生进入情境朗读；最后，我让学生给这段视频配音。
学生在情境的带动下，读得声情并茂。
运用信息技术，可以提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极踊跃地参与学习的全过程，进而在规定的时间内获取更多的知识。
这足以证明，运用信息技术是改革课堂教学、优化教学过程的有效途径。
三、丰富教学内容，拓宽教学空间《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要开发学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，提高学生的语文能力。
运用信息技术能很好地解决这方面的问题。
课外学习材料是文本内容的补充、延伸，大大地丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
如，讲解《东方明珠》这一课时，许多学生没有去看过，因此我利用网络资源查阅、下载了一些有关东方明珠的资料和图片，扩大课堂教学容量，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，寓知识性、趣味性于一体。
巧用多媒体优化小学语文教学摘要：多媒体教学手段，在语文教学中有着重要的作用和特殊的地位。
作为新时代的教师我们要充分利用多媒体教学手段来优化课堂教学，达到提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生能力，全面提高学生素质的目的。
关键词：多媒体；优化；寓教于乐随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。
运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
那么怎样运用多媒体优化小学语文课堂呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的认识。
一、形象直观，化难为易在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用多媒体手段，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙形象生动地展示在学生面前，使抽象、难以理解的知识在学生面前“活起来，动起来”。
这样不仅使学生对学习内容产生浓厚的学习欲望，还激发了他们高昂的学习情绪。
例如在教学《鹅》时，这首古诗对于初学古诗的学生来说非常抽象、难懂，如果我们利用传统的教学方法，将古诗硬生生地摆在学生面前，学生难免会觉得糊涂、乏味，不能理解古诗的意境，不能体会到学古诗的乐趣。
但如果我们利用多媒体课件就能把鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作形象生动地呈现出来，这样就能使抽象、难以理解的知识变得简单易懂。
二、激发兴趣，寓教于乐美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，它是推动学生学习知识，培养能力的催化剂。
学生只有对所学内容感兴趣，产生强烈的求知欲，才有学习的毅力和意志，才能深刻地感知、意会、思考，并进一步去创造。
兴趣的力量之大显而易见，如果能充分激发学生的兴趣，就能使教学寓教于乐。
然而在传统教学中激发学生兴趣的方法比较有限，恰好多媒体在这方面表现了高度的优越性。
巧用多媒体，优化语文教学
【内容摘要】多媒体辅助语文教学有益于激发孩子们学习科学知识的热情，也可以提高我们的教育教学质量；还有益于增大我们在课堂里讯息的收集量；更有助于我们在教学时能更准确地掌握要点，突破难点。
可是，随着多媒体课件对语文教学的辅助更普遍地运用，渐渐地再现出多媒体课件的不好的地方：那就是直观的视觉把孩子们想象的翅膀给折伤了；用录音代替了老师应该有的范读，用幻灯片投影代替老师在黑板上的书写；孩子们应有的表达被老师早已设定的课件图片被泯灭了，这样的教学过程变成了程序化和机械化，不利于老师和学生们共同探索和研究；随便地滥用多媒体课件，在我们整个教学过程中，会阻碍师生和生生之间的感情碰撞，不利于教育教学进一步开展。
[关键词]多媒体局限性方便快捷提高效益
一、要恰到好处地运用多媒体，真正为我们所用。
恰当的多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提供了一个崭新的模式，也是一次教育理念的改革。
多媒体为语文教学过程创造了一个很大的时空，同时，它也给我们师生带来了很多方便。
但是，并不是每一节语文课都用多媒体是好的。
而只有我们正确地明白多媒体在语文课中的有利作用，恰到好处地把它用到我们的教学过程中，才能发挥它真正的作用，才能让孩子们知道本课的重点和难点。
这样才能服务于我们的教学工作。
二、多媒体扩大了我们的知识容量。
多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。
多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从传授课本知识中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。
如我们在讲《田忌赛马》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握教师参考用书中规定的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如田忌、齐威王、孙膑等人物的介绍、性格描述、生平以及《田忌赛马》的多个视频片断出现在课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的课文上。
学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉快的体验中感受知识、探究知识、吸收知识。
多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更详、更丰富的知识。
在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差异，使得学生不能充分理解课本本来意思，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼的特点，往往使学生感到没有兴趣。
而多媒体课件最突出的优势，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。
识字是语文教学的重要任务之一。
由于汉字音、形脱节、结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。
尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。
因此,在低
年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。
考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活,比如家庭环境中的文字符号,亲友的姓名用字,动、植物的名称用字等等。
因此,在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境,把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起,将“说”与“识”相结合。
三、多媒体课件有丰富的内容，让我们更身临其境。
好听的音乐、美丽的色彩、好看的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。
在作文教学时，我们可根据习作要求运用多媒体，把学生平时看不到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果非常好，也可以将有意思的镜头缓慢播放、放大、重复，强化学生的观察训练。
教学时，指导学生随着图像的播放，按从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。
如教学《白杨树》时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。
我们可以先用多媒体为学生播放一段描写白杨树的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自己看到的白杨树，有什么体会，由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了白杨树的形象，便感到想要说，最后再让学生作文。
这样学生写起作文来就特别得心应手。
多媒体为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步使学生克服了“我怕作文”的心理现象，可以使学生始终处于一种愉悦、迫切写作的状
态，更好地培养了学生的观察能力和语言表达能力。
我们还可以通过多媒体课件创造出特别的场景，让孩子们能够受到美的熏陶。
比如，我们在上课以前，做一做美丽的课件，创设和我们要讲的故事相联系的情景，这样就能激发儿童们的学习的兴趣，因为我们都知道儿童都还很小，他们就喜欢花花绿绿的世界，让孩子们得到美的感受。
例如，在教学北京师范大学出版社出版的小学一年级语文下册的《特别的作业》时，抓住题目“特别的作业”中的中心词“特别”，还可以根据“昨天，老师给同学们布置了一项作业：到大自然里找春天。
”中的关键词“找春天。
”进行教学。
多媒体演示：在《春天在哪里》的乐曲声中，红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝……都纷纷出现在学生面前。
温暖的春天真美啊！再用多媒体演示：一棵棵桃树成了无精打采的小光头；原先青枝绿叶的桑树枯萎了；柳树姑娘再也没有了长长的飘逸的头发。
春天不再那么美丽。
多媒体又显示：一个可爱的小女孩，站在玉兰花前，她在认真地画玉兰花。
她也完成了老师交给的任务，到大自然里找春天。
她不像其他孩子，把植物折下来，带到学校去，因为她知道植物也有生命，我们要爱护花草树木。
从多媒体课件中，学生们了解了各种植物的特点，同时通过课件中那个画玉兰花的小姑娘，也懂得了我们要爱护植物，得到了美的陶冶。
四、多媒体课件让我们有着许多美的享受。
现在新课标的要求更严格，课堂容量增多，需要多方面，多角度设计课堂教学，有了多媒体，化解了这一难题，传统的只要黑板、粉
笔、课本、老师已经不能满足要求了。
多媒体使课堂不枯燥乏味了，它也避免了浪费老师和学生的时间，老师也不用大面积的书写了，又让我们的课堂更生动、活泼、清晰，给学生以全新的感受，更能激发孩子们的学习热情。
我们老师还可以将学生最熟悉的广告语、名言警句、优秀的作文，通过多媒体，展示出来，让孩子们在欣赏这些内容时，还为他们提供了优美生动的语言，受到潜移默化的影响，从而提高他们的语文水平。
孩子们的兴趣和激情得到了发展，也提高了他们的表达能力，增强了他们的信心，也提高了他们积极性和主动性，收到了事半功倍的效果。
在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用多媒体创设课文情境，帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。
利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。
在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动。
随着多媒体教学手段越来越深入课堂，教师和学生都深切感受到了运用这种教学手段所带来的变化。
作为教师，我们应与时俱进，不断更新教育观念，掌握先进的现代教育技术，使之适应教育并促进教育教学的发展。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2001.7.。
