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《荷塘月色》教学设计一、课型：新授课第二课时二、教学目标知识与能力目标：学习景物描写的手法，欣赏其画面美，掌握并熟练运用摹景状物的技巧。
过程与方法目标：通过美读，体会文章的语言美；通过自主合作探究，领悟作者诗化的语言。
情感态度和价值观目标：通过对文段的赏析，感受荷塘月色的意境美，提高审美能力。
三、教学重点掌握文章写景的手法，掌握并熟练运用摹景状物的技巧；通过美读探究，感受其语言魅力。
四、教学难点感受荷塘月色的意境美，提高审美能力。
五、教学方法美读法、自主合作探究、点拨法六、教学准备幻灯片课件、学案、教材七、教学过程【导入】提问：描写荷花的诗句有哪些？诗句里的荷花是什么样子？（课件展接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（晓出净慈寺送林子方---杨万里）艳丽茂盛小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头（小池---杨万里）荷花初绽菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。
（摊破浣溪沙---李璟）残荷凋零采莲南塘秋，莲花过人头。
（西洲曲）枝叶高耸叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。
（苏幕遮---周邦彦）枝叶玉立出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝。
（爱莲说---周敦颐）品行高洁我们今天来欣赏一下朱自清先生笔下的荷花有什么不同。
【读一读】写景语段（4-6）有三“美”---画面美、语言美、意境美请大声朗读课文，感受其美自由朗读，读准字音，读出情感。
找学生朗读，老师点评。
老师示范朗读。
【赏一赏】欣赏其画面美1.请用一句话概括写景语段（4-6）的内容第四段：月光下的荷塘→荷叶、荷花、荷香、荷波、流水第五段：荷塘上的月色→月光、青雾、月影第六段：荷塘四周的景色→杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声（图片加文字展示课文内容，同学们欣赏，感受景色的画面美和意境2.结合图片和文字，思考以上画面有何特点？在夜色月光的衬托下，一切都是淡淡的。
色彩上，花是“白”的，雾是“青”的，云是“淡”的，月影是“黑”的，树色是“阴阴”的，色彩以冷色调为主，而且是淡色；声音上，歌声是“渺茫”的，流水是“脉脉”的，月光是“静静”的，连“和谐的旋律”也只能是由小提琴独奏。
【教学课题】荷塘月色【教学目标】一、知识与能力1.把握文章叙事和情感脉络，学习作者谋篇布局的能力。
2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法通过教师讲解点拨，引导学生自主探究，帮助学生提高文本解读鉴赏能力。
三、情感态度与价值观提高学生的审美情趣。
【教学重点】1.疏通文章叙事与情感两条线索。
2.学习作者描写景物的手法技巧，领略语言美。
【教学难点】理解博喻、通感等修辞手法【教学课时】2课时【教学步骤】【第一课时】一、介绍作家朱自清及其散文创作特点。
二、由古诗文中关于荷花、月亮的名句进入课文。
三、总体把握文章脉络，划分层次。
1.层次划分全篇8个自然段划分为三大部分。
第1自然段为第一部分，交代月夜漫步荷塘的缘由。
第2至第6自然段为第二部分，这一部分是行文的主体，写作者观赏荷塘的整个过程。
这一部分根据描写对象的不同，又可以分为四个层次，它们分别是第一层，2、3自然段，写沿着荷塘的那条小煤屑路；第二层，第4自然段，写月色下的荷塘；第三层，第5自然段，写荷塘里的月色；第四层，第6自然段，写荷塘四周的景色。
而第7、8自然段则是全文第三部分，作者沉浸在联想当中结束夜游归家。
2.情感变化随着夜游的开端、发展、结束，作者的心情也在不断地发生着相应的变化。
由开始的不宁静，到观赏时淡淡的喜悦与淡淡的哀愁相交织，到最后夜游结束时心情重回苦闷。
四、具体梳理叙事、情感两条脉络。
1.叙事脉络（1）第一部分开头“这几天心里颇不宁静”给全文定下了情感基调。
同时引领全篇，是文章的文眼。
为排遣忧愤，超脱现实，作者想起“日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，于是怀着欣赏美景、改变心境的期待，走出了家门。
文章的第一部分交代了作者月夜漫步荷塘的缘由，是为了平静这几天不宁静的心情。
（2）第二部分a.第一层这一层描写的景物对象主要是那条沿着荷塘的小煤屑路。
将今晚的小路与往日进行对比，写出今晚苍茫的月色给原本阴冷、寂静的小路蒙上了一层朦朦胧胧的诗意，二者营造出一个与现实隔离的世界，让作者暂时抛下了现实中一切的束缚与烦恼，有了接下来受用眼前美景的轻松心情。
荷塘月色【目标设计】1、从整体的高度把握全文的结构脉络，剖析散文“形散神聚”的特质。
2、在初步感知课文内容的基础上，借助背景、关键语句理清作者思想感情的脉络。
【情景设计】1927年7月，蒋介石发动“四•一二”和“七·一五两次反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。
知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，处于苦闷彷徨之中，看不清前进的方向。
这种内心的痛苦与矛盾就外化为荷塘月色的图景，素雅朦胧的景致和作者内心的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦是一致的。
作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。
所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。
我们一起体味荷塘中深蕴的情感。
【问题设计】一、检查对课文结构理解的情况1.大家阅读了课后方框里的内容，了解了本文结构上是圆形的。
试结合课文内容，具体描述本文的结构特点。
2.从课文结构看，作者的一切活动都是由“这几天心里颇不宁静”引起的，这是“文眼”，是理解全文的关键，试联系背景讨论作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”？（可以分成若干小组讨论、回答）明确：（1）对现实不满的愤激；（2）对政局和个人前途的忧虑；（3）表现了一种我行我素的闲适心情；（4）表现了作者对美好自由幸福生活的向往。
二、理解课文中的情与景1.提问：平常我们见到的写荷花的文章大多是浓艳明丽的，本文描写的景色却是素淡的，朦胧的。
景语即情语，试结合课文谈谈自己的看法。
（让学生自由发表自己的看法）明确：作者夜游荷塘是为了摆脱“心里颇不宁静”，追求刹那间的安宁。
作者笔下的荷塘是一派幽静安宁的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好处”，不浓不淡，不明不暗，一切都是那样的调和适中安逸。
追求刹那间的安宁正是为了暂时忘却，分明曲折地反映了他对当时现实的不满。
荷塘景色越宁静、安逸，越反衬心里“颇不宁静”。
作者把这种情感很自然地融入这月下荷塘的美景中。
2.引导学生理清作者的感情思路。
