物理教学中创新实验的设计与实践_涂后胜

高中物理教学中创新实验的设计与实践江苏省怀仁中学（214196）韦军和●摘要：当前，在新课改不断深入的过程中，高中物理教材也在不断的改变，而老师的教学方式也随着教学模式的改变而改变．但是在教学阶段，传统的教学模式依然被运用，而新的教学方式有层出不穷，基于此，教学过程中，坚持创新实验室提升学生们学习能力的主要途径．关键词：实验；创新物理教学；实验设计中图分类号：G632文献标识码：B 文章编号：1008－0333（2016）30－0054－01一、注重创新实验教育和实验教学方法（一）自主创新能力和独立思考是提高学生学习知识的重点老师在教学过程中应该主动引导学生学习．在实践物理实验过程中把学生作为重要角色，提高实践能力，所以在引导学生学习过程中要保证学生已经足够掌握物理的基础理论知识．（二）跟进教学的评价模式，针对不同特点和特殊情况的学生作品跟表现，可以采取多种评价方式教学过程中，让实践创新实验维持在较高的评判标准，不但能够激励学生还能鼓励他们积极投入到学习中．有些学生在物理学习中出现困难时，作为老师应该主动挖掘他们的突出点，鼓励并肯定他们的进步，通过一些实践创新实验提高学生学习物理的兴致，给他们自我展现的空间．（三）引领学生表现创作力的同时，还要注重新教材的纲要形象生动活泼、编排合理、着重物理实验作用是新版教材的特色．高中时代的物理实验室离不开教材的，主要是对高中教育目标的崇敬．其中声、热、光和运动等是在物理现象中最常见的，一直延展到力学的基本概念及规律，然而较高的电和能知识只能简单的抽象总结，慢慢一步步深入实验．“着重抓住本质规律，省略不必要的因素”依旧是实践创新实验和教材中的物理思维方法之一．二、强调思维转化实践，强化创新实验设计（一）改善常用的传统实验方案，激励学生参与设计教学过程中，定理是死的，要懂得创新，因为实验方案并非就只有一种．在各式各样的实验方案择优出最优质的方案，老师可以根据学生在现场实践中的表现，不要受到教材的约束，让学生能够自由发挥，做出自己独一无二的设计方案．（二）把学生分为几个小组的形式相互竞争，以合作的形式去设计实践方案通过这样的方式不但可以让学生相互学习还能调动他们的积极性，让学生在课堂中学到的东西可以学以致用，激发学生的智慧及其潜能．例如：在单摆测验重力加速度的实验案例中，老师可以根据实际情况，让学生以小组形式分配各自的任务，各抒己见，充分发挥他们的创作能力展现自己的闪光点，每个小组独立完成测重力加速度的实验方案．在老师的引导之下，可以设计出各具特色具有挑战性、理论创新结合的实验．比如一些学生会想到：如果在静止物体对竖直悬挂的绳的拉力等于重力时，那么T =mg ，也就是在能够测出T 和mg 的实际数值，即可得出重力速度g 的值．在这个实验过程中，不但可以激发学生的思维能力，调动他们的积极性还有效的锻炼学生自主探索外界事物的能力．三、课堂内外结合，组织创新实验（一）引入多媒体充分利用现代化的物理实验设备进行实验教学通过现有的资源设备，能够动手操控的实验现象，即使得呈现出和得到的现象精确并数据清晰．而在多媒体库的协助下，老师主动转换角色使得在课堂上生动形象，投影仪、摄像机和计算机是抽象的主要道具，能够清晰放大跟放映实践创新实验过程中的准确数据的主要环节，提高学生对物理概念的认知．（二）定期小实验制作，开掘实践创新有趣味的实验．新版本的物理教材目的主要是让学生在学习中享受快乐，在教科书里面渗入一些独特而创新的课外活动小实验和阅读资料．在课余时间，分配学生进行小组实验，让他们有更多的锻炼机会．收集不同的小型剧作和小发明的试题，能有效的激发学生对探索的兴趣．在课堂的实操案例中可以证明，通过他们自己独有的创新思维制作层见迭出的作品和实验方法，在遵循实验原理和实际事实的同时，也能发现自己的闪光点．（三）推翻管制，走进课外实践实验活动推翻传统的教材管制，从海量的题海中解放自己，提高学生自主动手能力和独立思考能力，增强课外实验的意识．在物理实验过程中要做好安全措施，在这个条件下，开放式的为学生提供良好的学习环境．有了老师和教学环境的支持，各有千秋，大胆放心的去探究自己在物理学习中的潜能．四、教学实践案例在进行演示运动的合成以及分解的实验过程中，人教版新教材《物理·必修2》，它运用的实验方案采用的是红烛进行实验．实验阶段，学生在做这个实验时发现该方案存在众多的缺陷，在运动的过程中，比较难以控制，因为玻璃管难以固定；再比如运动的轨迹和蜡烛的位置描绘难度系数大等等．基于此，在该实验过程中我对实验方案进行了相应的调整：找出一块白屏在上面画出xy 坐标，然后将白屏竖立摆放，在电动小车的辅助下固定好另外一段封闭的玻璃管，同时还需要控制小车的驱动电机，随着小车沿水平向左不同速度的匀速直线运动，采用描点的方法记录位置，便于观察和分析数据．不但可以减小操作上的难度系数，还能增强实验效果是一个很好的实验方案．总而言之，实验时物理学科的重要内容．毋庸置疑，在高中物理实验教学过程中，创新实验占据着非常大的比重．我们在新课改背景下进行物理教学，老师需要做好角色的变化、改善教学方式以及理念，不断的引导学生由浅到深的去学习，激发学生们学习物理的兴趣．创新在设计和实践等步骤中是非常重要的，所以在实验过程和改善方案中，应该注重调动学生在课堂中的积极性，从而提高学生的自主创新能力．参考文献［1］田佳．高中物理教学创新实验的设计与实践研究［J ］．新课程学习（中）．2015（03）［2］铁艳军．高中物理教学中创新实验的设计与实践［J ］．现代企业教育．2014（18）［3］唐春波．高中物理创新实验的设计与实践［J ］．中学生数理化（学研版）．2013（03）—45—。

教学研究我国的教育改革正在不断地深化当中，在教育改革中对于高中阶段教育的关注程度是较高的，高中学生一方面面临着高考另一方面其正处在人生学习的巅峰阶段，在高中所接受的各类知识可以让学生获益终身，因此我国目前所提倡的素质教育中对于高中的教学也是有着极大影响的。

高中的教学当中物理是一门实验类学科因此在学习的过程中如果想要学生对物理学有着更加深刻的理解就必须通过各类试验让学生亲眼见证或者是亲身体会才能够在最大程度上对较为抽象的物理知识进行理解，我国传统的物理教学与其他的语文和数学教学的区别并不大都是填鸭式的应试教学，这种教学手段注重的是学生理论知识的牢固程度而对于学生是否真正理解知识却并不在意，这与我国的素质教育是背道而驰的，因此对于高中教学而言充分重视实验且不断地对试验进行创新就显得十分重要。

创新实验本身是需要设计与实践的，今天笔者就来和大家谈一谈关于创新实验的设计与实践。

1物理创新实验应以趣味性为前提，进行循序渐进型教学“兴趣是最好的老师”这句话可能大家都不陌生，但是真正能够做到寓教于乐的教师却少之又少，而对于物理创新实验而言为了能够更好地吸引学生的兴趣就必须在实验组中添加一定的趣味性使得学生能够愿意去学习与物理实验相关的知识。

在对培养学生对物理实验的兴趣时应当以循序渐进的方式进行，必须充分地对学生的接受能力进行考量，应当由简入繁、由易到难。

在最开始是一定要选择比较容易的实验从而在引发学生对于物理学实验的兴趣同时又不会因为实验过于复杂困难而望而却步，绝对不能拔苗助长在最开始就采用设计难度极大或者是学生无法完全理解的实验，教师在对学生进行物理学教学时应当对学生进行逐步引导从关注实验到喜欢实验再到最终的体验实验。

因此对于实验创新而言必须从简单的实验开始。

例如在物理学中的摩擦力教学中教师如果在开始就对学生灌输与摩擦力相关的各类知识以及概念学生很难以快速地进行理解，就算教师以举例子的方式也很难让学生能够完全地理解，在这样的情况下教师可以拿来两个饮料瓶，并在饮料瓶的盖子上一个涂上润滑油，一个不涂然后将饮料瓶盖拧紧在拧紧后让全班最有力气的学生与全班最瘦小的学生来拧瓶盖，这时让力气大的拧涂上油的饮料瓶，让力气小的拧没有涂油的饮料瓶，在这时力气大的学生是根本无法拧开瓶盖的而力气小的却可以拧开，同学就会对这样的现象产生好奇，在这时教师可以利用工具将两个瓶盖都拧开然后再教室中传阅让他们找到两个饮料瓶的不同，当学生发现两者一个被涂油一个没有涂油后，就会奇怪为什么涂油的会难以拧开而不涂油的却能轻易拧开，在学生进行一段的思考后，教师再告诉学生这是摩擦力的作用就会让学生对于这种神奇的力学产生一定的兴趣，并且也会对于摩擦力相关的知识更好理解。

第1篇一、实验背景与目的随着科学技术的不断发展，物理实验在培养大学生创新思维、实践能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。

为了更好地锻炼学生的实验技能，激发学生的创新意识，我们开展了本次物理创新实验。

本次实验旨在通过设计、搭建和调试一个新型实验装置，探索物理原理在实际应用中的创新实践，培养学生的动手能力、团队协作精神和创新能力。

二、实验原理与装置1. 实验原理：本实验以电磁感应原理为基础，通过设计一个具有创新性的实验装置，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。

2. 实验装置：实验装置主要由以下部分组成：- 电源：提供稳定的交流电源；- 金属棒：作为导体，在磁场中运动；- 磁场发生器：产生均匀磁场；- 电流表：测量感应电流；- 数据采集系统：记录实验数据；- 电脑：处理实验数据，绘制曲线。

三、实验步骤与过程1. 搭建实验装置：按照实验原理图，将电源、金属棒、磁场发生器、电流表、数据采集系统和电脑连接起来，确保各部分连接正确、牢固。

2. 调节实验参数：- 调节电源输出电压，使其在安全范围内；- 调节磁场发生器的磁场强度，使其达到预定值；- 调节金属棒与磁场发生器的距离，确保实验过程中金属棒在磁场中运动。

3. 进行实验：- 在金属棒运动过程中，通过数据采集系统实时记录感应电流的变化；- 改变金属棒的运动速度、磁场强度等参数，观察感应电流的变化规律。

4. 数据处理与分析：- 对实验数据进行整理和分析，绘制感应电流与时间、速度、磁场强度等参数的关系曲线；- 根据实验结果，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。

四、实验结果与分析1. 实验结果：- 实验结果表明，感应电流与金属棒的运动速度、磁场强度等因素密切相关；- 当金属棒运动速度增加、磁场强度增大时，感应电流也随之增大。

2. 结果分析：- 通过实验，我们验证了法拉第电磁感应定律的正确性；- 同时，我们发现了电磁感应现象与相关物理量的关系，为电磁感应在实际应用中的创新实践提供了理论依据。

高中物理教学中创新实验的设计与实践探究发布时间：2021-08-03T15:10:34.193Z 来源：《教学与研究》2021年4月10期作者：翁昌建[导读] 物理科目最主要的特点就是它是一项基于实验的科目，在该科目的教学中实验环节可谓是重中之重翁昌建重庆市綦江南州中学，重庆 401420摘要：物理科目最主要的特点就是它是一项基于实验的科目，在该科目的教学中实验环节可谓是重中之重，因为通过实验可以让学生对物理现象有一个更加真实的感受，让学生对物理现象产生更深的印象，这是任何其他方式都无法替代的优势。

通过实验可以锻炼学生的动手能力与自主学习能力，可以使得学生在学习中能够做到全面发展，达到我国对于新时代人才的培养要求。

但是在实验教学的实际开展中，往往会出现一些不尽如人意的现象。

关键词：高中物理；创新实验；设计一、高中物理实验教学开展中可能存在的问题（一）开课率较低通过对周围学校的实地走访调查，笔者发现很多学校中物理实验课程的开课率都较低，因为很多教师对于实验课程的重要性都没有一个清晰的认知，认为只需要将最终的结果告诉学生，让学生省去中间的操作步骤，腾出更多的时间去学习理论知识。

这就使得学生无法正常进行教学实验，对物理现象的理解更加浅显。

同时由于很多学校对实验教学的不重视，导致学校在实验教学中的拨款也一再缩水，无法及时购买教学设备及仪器，很多学校还在沿用几十年前的老旧仪器，甚至出现了很多实验都无法进行的现象。

（二）实验较为单调在大多数思想较为落后的学校中，物理实验课程的开展往往都是根据教学大纲来进行，教师无法进行有效课程开发，使得实验工作无法匹配学生的兴趣，并且在教学中教师为了保证实验安全与效率，通常也都是由自己进行试验，将过程给学生快速展示一遍，学生并不能够自己上手去感受，只能在讲台下看着教师进行实验，学生的动手能力得不到有效锻炼，思维意识也都是跟着教师走，学生的思维能力就被束缚了起来，无法得到有效的发散。

创新教学方式在初中物理实验中的应用教育始终是社会进步的重要驱动力，而教学方式的创新更是教育改革的关键所在。

物理实验作为初中物理学习的重要内容之一，通过实践探索和亲自动手操作，可以帮助学生更好地理解物理原理和掌握实验技能。

本文将探讨一些创新的教学方式在初中物理实验中的应用，并分析其对学生学习的积极影响。

一、项目式学习项目式学习是一种以项目为导向的教学方法，它将学生置于实际情境中，通过解决实际问题来达到学习目标。

在物理实验中，通过给学生设计科学实验的项目任务，让他们自主制定实验计划、进行实验，最后分析实验结果并得出结论。

这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

例如，给学生一个任务，设计一个简易的电路来检测电池电量，学生需要思考电路连接方式、选择适当的元件，并进行实验验证。

二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教育教学的重要工具。

在物理实验中，通过使用多媒体辅助教学，可以将抽象的物理概念进行直观的展示和模拟，帮助学生更好地理解实验原理和过程。

例如，通过使用多媒体软件展示实验装置的原理图，可以让学生清晰地看到电路的连接方式和元件的作用，从而更好地理解实验的目的和操作步骤。

三、合作学习合作学习是指学生在小组内共同合作完成学习任务的方式。

在物理实验中，通过分组让学生互相合作，共同完成实验任务。

这种方式能够培养学生的团队合作精神，增强他们的交流与合作能力，并通过互相帮助和讨论来加深对物理实验的理解。

例如，将学生分成小组，每个小组负责不同的实验内容，通过交流和合作，相互借鉴经验和知识，共同完成实验任务并汇报实验结果。

四、探究式学习探究式学习强调学生的主动参与和发现，通过学生的自主探索来达到学习目标。

在物理实验中，可以给学生提供一个开放性的问题，让他们通过实验和探索来发现问题的答案。

这种学习方式能够引发学生的思考和好奇心，培养他们创新思维和问题解决能力。

例如，给学生一个问题：如何利用电磁感应产生一个简易的发电机？学生可以通过实验不断尝试和改进，最终找到合适的方法并解释原理。

高三物理教学中的创新教学模式与教学方法总结在高三物理教学中，创新教学模式与教学方法的运用是提高教学效果的关键。

本文将总结高三物理教学中的一些创新教学模式与教学方法，并通过分析其优势和实际应用，为广大教师提供一些指导和启示。

一、基于问题的学习模式基于问题的学习模式是一种以问题为导向的学习方式。

在物理教学中，教师可以在教学过程中引入一系列有挑战性的问题，让学生主动思考和解决问题。

通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

同时，学生在解决问题的过程中还能够更好地理解和应用物理知识，提高学习效果。

二、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中进行共同学习和合作完成任务。

在高三物理教学中，可以将学生分为小组，每个小组内的学生协作完成某个实验或解决一个物理问题。

通过合作学习，学生可以互相讨论和交流，共同解决问题，从而提高学习效果。

此外，合作学习还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，为将来的工作和生活打下基础。

三、多媒体辅助教学模式多媒体辅助教学模式是指利用多媒体技术，将图像、声音、视频等多种媒体元素融入到教学过程中。

在高三物理教学中，教师可以通过使用幻灯片、视频、动画等多媒体工具来展示物理实验和现象，生动形象地呈现物理知识，提高学生的学习兴趣。

同时，多媒体辅助教学还能够帮助学生更好地理解抽象的物理概念和理论，提升学习效果。

四、实践教学模式实践教学模式是指通过实践活动来加深学生对物理知识的理解和应用能力。

在高三物理教学中，可以组织学生进行实际的物理实验、观察和调查等活动，让学生亲自动手操作和实践，提高物理实验技能和实际应用能力。

实践教学模式能够使学生更加深入地理解和掌握物理知识，培养学生的实践能力和创新意识。

五、个性化教学模式个性化教学模式是针对每个学生的特点和需求进行个性化的教学安排和指导。

在高三物理教学中，教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣倾向，制定有针对性的教学计划，并提供个别辅导和指导，满足学生的学习需求。

基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育逐渐成为教育领域的热点话题。

核心素养是指学生应当具备的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、问题解决能力、合作精神等。

而在高中物理教学中，实验教学一直被认为是培养学生核心素养的有效途径之一。

通过实验，学生可以自主探究、发现规律、提高分析解决问题的能力，培养科学精神和创新意识。

将核心素养理念融入高中物理实验教学中，不仅能够提升学生的实践能力和创新意识，还能够促进学生的全面素质发展。

目前在高中物理实验教学中，还存在一些问题和挑战，如实验设计缺乏趣味性和挑战性、学生参与度不高、实验结果分析能力不足等。

有必要对基于核心素养的高中物理实验教学进行进一步的探讨和研究，以提升教学质量和效果，促进学生核心素养的全面发展。

1.2 研究目的研究目的旨在探究基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践，旨在有效提升学生的科学素养和实验技能，促进他们全面发展，提高教育教学质量。

具体目的包括：研究核心素养在高中物理实验教学中的运用，探讨如何结合核心素养理念，推进高中物理实验教学的创新；探索基于核心素养的高中物理实验教学的创新策略，提出可行性方案并进行实践验证；分析实践案例，总结经验教训，从中发现教学中存在的问题并寻找解决方法；评估教学效果，探讨核心素养对高中物理实验教学的提升作用；分析挑战，并提出有效对策，为未来的教学工作提供参考和借鉴；最终旨在阐明核心素养在高中物理实验教学中的重要性，强调创新实践的意义，展望未来发展方向。

1.3 研究意义高中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，而基于核心素养的物理实验教学则能更好地促进学生全面发展。

本研究旨在探讨如何将核心素养理念融入高中物理实验教学中，提升学生的综合素养和创新能力。

具体研究意义如下：本研究有助于深化对核心素养在实验教学中的应用和意义的理解，为教育教学改革提供切实可行的路径和策略。

初中物理教学中物理实验的创新设计案例分享一、引言物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有非常重要的作用。

在初中物理教学中，教师需要运用各种实验手段，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

然而，传统的物理实验教学方式往往存在一些问题，如实验器材缺乏、实验方法单一等。

因此，创新物理实验设计显得尤为重要。

本文将分享一个初中物理教学中物理实验的创新设计案例，旨在为初中物理教学提供一些有益的参考。

二、创新设计案例1.实验名称：探究影响液体蒸发快慢的因素2.实验目的：通过实验，帮助学生理解液体蒸发快慢的影响因素，并学会如何控制变量进行科学探究。

3.实验器材：两个相同的蒸发皿、酒精灯、火柴、滴管、两块相同的玻璃片、塑料吸盘、扇子、计时器。

4.实验步骤：(1)在两块相同的玻璃片上分别滴上相同体积的液体（例如清水）。

(2)将其中一个玻璃片放置在空气中，另一个玻璃片用塑料吸盘固定在盛有热水的大烧杯口部，使吸盘内的空气被加热。

(3)观察两个玻璃片上液体的蒸发情况，记录时间并拍照。

(4)对比两个玻璃片上液体的蒸发速度，得出结论。

5.实验结果：(1)在相同时间内，放置在空气中的玻璃片上液体蒸发较快。

(2)在热水中加热的吸盘玻璃片上液体蒸发速度明显快于常温下的玻璃片。

(3)对比实验结果可以得出，液体蒸发的快慢与液体的表面积、液体的温度以及液体表面的空气流动速度有关。

6.实验反思：在实验过程中，学生通过观察、记录、分析和比较，能够更好地理解液体蒸发的快慢与哪些因素有关。

同时，实验中的控制变量法也可以让学生更好地掌握科学探究的方法。

在实验过程中，可以鼓励学生提出其他可能影响液体蒸发快慢的因素，并尝试进行验证。

这样不仅可以提高学生的科学探究能力，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。

三、教学方法的创新应用1.实验教学方法的创新：通过创新实验设计，将抽象的物理知识转化为生动有趣的实验过程，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，创新实验设计还可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的科学探究能力。

新高考下高中物理教学中创新实验的设计与教学实践研究摘要：随着我国近些年来创新型国家建设基本政策的逐步落实，各级各类学校都将培养学生们的创新能力作为日常教育过程中的重要目标。

在高中物理的教学过程中，教师们也要及时革新自身的教育理念，设计创新性实验，引导学生们在实验过程中突破传统物理实验过程中的弊端，逐步优化物理实验的教学策略，促进学生综合能力素养的不断发展，培养学生的创新意识。

在本文中，简要介绍了现阶段新高考背景下，高中物理教学中创新实验的设计与教学策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：新高考；高中物理；实验教学；优化策略一、观察实验过程，指导实验操作在高中物理教育过程中，实验教学一直占据着至关重要的比重，对于学生物理核心素养的提升也有着不可忽视的重要意义，因此，高中物理教师要深刻认识到实验教学的重要作用，引导学生积极参与到实验教学活动的过程中，逐步提升学生们的物理核心素养。

在高中物理教学过程中，教师可以根据实际的教学需求，引导学生积极参与到实验操作的过程中。

在实验开始之前，教师要向学生反复强调实验过程中的重点操作步骤，从而保障学生在实验过程中的安全。

与传统的课堂讲述魔术相比实验教学能够丰富学生的课堂学习情感体验，引导学生在实验操作的过程中，对于所学习的物理知识有更加深刻的理解和掌握。

对于很多高中生来说，他们虽然具备了一些初步的实验操作能力，但在操作过程中也很容易出现心情紧张或者操作不当的现象，因此，高中物理教师应当深入到学生之中，了解学生完实验操作过程中遇到的问题，逐步提升学生们的实验操作能力。

在学生开展实验操作之前，物理教师应当根据实际的教学需求，将班级学生划分为不同的学习小组，引导学生以小组的形式开启实验，除此之外，在学生们对于所操作的物理实验原理有了初步的了解之后，教师还可以让学生们对实验过程进行观察与复述，从而为接下来验创新打下坚实的基础。

举个例子，在人教版高中物理选修3-4《光的反射和折射定律》教学过程中，就有这样一个实验——探究光反射时的规律。