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交际教学法在商务英语教学中的应用研究摘要：商务英语教学旨在培养学生在商务环境中的交际能力，交际教学法以培养学习者的交际能力为核心，能够很好地实现商务英语教学的目标。
本文在分析交际教学法的理论概述和商务英语教学的目标和特点的基础之上，探讨了交际教学法在商务英语教学中的具体应用以及交际教学法应用于商务英语教学的意义。
关键词：商务英语教学交际教学法具体应用意义abstract: business english teaching is aimed at developing the students’ ability of communication in business environment, communicative teaching approach to develop the students’ communicative ability as the core, is able to accomplish the goal of business english teaching. based on the analysis of the introduction to the theory of communicative teaching method and business english teaching goal and on the basis of characteristics, discusses the communicative teaching method in business english teaching and the specific application of communicative teaching method applied in business english teaching significance.keywords: business english teaching of communicative teaching specific applications中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：一．引言经济全球化的高速发展使得我国的对外商务交流日益频繁，商务英语作为业务往来媒介的重要性日渐凸显，社会对商务英语人才的需求也不断增加，商务英语的教学也成了顺应时代要求、培养特定的复合型人才的一个重要部分。
交际教学法在商务英语课程的探索研究(北京航空航天大学北海学院广西北海536000)【摘要】目前许多高校都已经开设了商务英语这门必修课，部分院校设置了与之密切相关的专业。
但是，在商务英语教学的过程中，却忽视了其实用性和交际功能的实现。
本文以笔者的教学经验为依据，探讨了交际教学法在商务英语课教学中的运用。
【关键词】商务英语交际教学法教学随着国际间的贸易往来日益频繁，商务英语的使用也逐渐增多。
作为培育人才的高等院校，商务英语教育应该注重商务英语在实际商务环境下的应用，实现其交际功能。
因此，交际教学法也应成为商务英语教学中被广泛运用的教学方法。
交际教学法是受70年代语言学家海姆斯(hymes)和韩礼德(halliday)的理论影响形成的。
海姆斯(hymes)提出”交际能力”这一概念。
他认为，交际能力不仅包括对一种语言形式的理解和掌握，还包括对在何时何地，以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。
顾曰国在《功能语言学与外语教育》中指出，韩礼德(halliday)将语言功能分为工具功能、调节功能、互动功能、人际功能、启发功能、想象功能和表达功能。
我校所开设的商务英语课程，选用科学出版社的《商务英语》为学习课本，该课程每个单元以特定商务背景为主题，设置听、说、读、写四个板块，借助各种商务英语情景及商务文化背景，让学生将商务知识和语言知识与技能融会贯通，为从事国际商务沟通奠定良好的基础。
本文将结合笔者在商务英语课程中的教学经验浅谈商务英语课程的交际教学法实施。
一、交际教学法中教师和学生的作用传统的外语教学法都是以老师为中心，上课的时候以老师传授为主，学生只需要聆听教师授课，做笔记，偶尔回答老师的问题。
在这种教育方法下，绝大多数学生记得的只是语法结构和大量的单词，没能够真正把语言组织起来表达日常口语，没有实现语言的交际功能。
相反，交际教学法下的课堂，学生积极地参与到课堂的学习中，实现了学生和老师之间的互动以及学生和学生之间的互动。
交际法在商务英语教学中的应用【摘要】商务英语的教学目的是培养学生在商务环境下的交际能力及相关的专业技能，而交际教学法能有效地帮助实现这一目的。
本文结合笔者几年来的商务英语教学实践，就如何运用交际教学法实施商务英语教学进行探讨，提出相应的教学手段。
【Abstract】Business English is designed to develop the students’language proficiency and business competence. How to achieve such teaching objective is one of the teachers’main concerns. This paper tries to present some effective methods.【Keywords】Communicative Language Teaching ApproachBusiness English TeachingPractice1．交际法的产生和特点。
交际法（the communicative approach）是20世纪70年代出现的，以语言功能项目为纲，着重培养交际能力的教学方法。
由于交际能力常被认为是运用语言来完成各种功能或各种意念的能力，所以交际法又称为功能—意念法（the functional-notional approach）。
交际法理论的核心是关于交际能力的学说。
这一学说由海姆斯在70年代初首先提出后，80年代初经过学者卡耐尔和斯温的补充，在80年代末90年代初又由美国学者巴克曼作了进一步发展。
1957年和1965年，乔姆斯基（Chomsky）的《句法结构》和《句法理论问题》分别出版，标志着转换生成语法理论的形成。
1972年，当不少语言学家仍陶醉于转换生成语法理论的创新时，美国社会语言学家海姆斯（Hymes）就对乔姆斯基的语言能力观点提出了挑战。
交际教学法在商务英语教学中的应用交际教学法是指以交际为目的，培养学生在交际中运用语言的能力和技能的教学方法。
在商务英语教学中，交际教学法有着重要的应用价值，具体表现如下：
1.培养商务交际能力：商务英语教学的主要目的是培养学生在商务交际中准确、得体、流畅使用英语的能力。
交际教学法注重学生在实际情境中的交际能力，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.提高实际应用能力：交际教学法强调教学内容的实用性和应用性，鼓励学生利用交际技能解决实际问题。
通过实际交际活动的训练，学生能够更好地掌握商务英语的应用能力。
3.强化语言环境：交际教学法强调创造良好的语言环境，让学生在真实的英语环境中学习，并通过模拟商务场景进行交际练习。
这种方法能够帮助学生逐渐适应商务场合中的语言环境和交际方式。
4.注重互动性和合作性：交际教学法注重学生之间的互动和合作，通过小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生建立良好的团队合作意识，并提高交际技能。
总之，交际教学法在商务英语教学中的应用是非常必要的，可以帮助学生提高实际应用能力，培养商务交际技能，从而更好地适应未来的商务工作。
浅论交际教学法在商务英语教学中的应用
作者：郑重
来源：《教育界》2012年第25期
【摘要】商务英语教学的目的是培养具有良好语言水平、商务知识和沟通能力的复合型人才。
交际教学法以培养学习者交际能力为核心，是一种行之有效的教学方法。
本文主要探讨交际教学法在商务英语教学中的应用。
【关键词】商务英语教学交际教学法交际能力
随着我国经济的发展，商务英语的重要性越来越突显，社会对熟练掌握英语的国际商务人才的需求越来越大。
为了提高商务英语教学的效率，培养合格的商务英语人才，有必要对商务英语教学法进行系统的研究。
本文主要分析交际教学法在商务英语教学中的应用。
一、商务英语及其教学特点
商务英语就是商务环境中应用的英语，是正在从事或将要从事商务工作的专业人才所学习或应用的专门用途英语。
它由三个要素构成：商务背景知识、商务背景中使用的语言和商务交际能力。
商务英语人才既要具有扎实的英语语言功底，掌握国际经济、管理和法律基础理论、知识和技能，又要通晓国际惯例，善于文化交流。
这就要求在商务英语教学中，学生既要掌握英语语言和商务专业技能，又要有运用英语语言和熟练的现代化商务操作来处理国际商务实际问题的能力。
交际教学法在培养学生实际应用能力上是一个行之有效的方法，越来越成为教学实践中的主流教学方法。
二、交际教学法
交际教学法产生于上世纪七十年代初。
其理论基础源于 Hymes 提出的“交际能力”和Halliday 的功能语法理论。
“交际能力”包括语言知识、社会语言能力、篇章能力和对应能力四个部分。
交际教学法以语言功能项目为纲，着重培养学习者的交际能力，即在不同场合对不同对象用目的语进行得体的交际，它主张教学过程交际化，着重培养学生在听、说、读、写、译等方面的实际技能。
交际教学法有四个特点：1.教学目标在于交际能力的培养；2.学生应该学会用实际的、正确的、得体的语言来表达思想；3.强调语言的流畅性和准确度；4.培养学生在特定的社会文化语境下对语言的使用。
概括来讲，交际法强调学生对语言的理解能力、表达能力和沟通能力。
因此，外语教学中，教师不仅要提供学生各种语言材料，而且要告诉他们各种语言要素是如何使用的，在什么情况下使用是恰当的，要让学生既明白语言的用法，又了解如何使用。
教师通过让学生不断练习各种交际模式、大量的听说训练，来提高学生的外语交际能力。
交际教学法理论、特点在很大程度上符合商务英语的教学需求，较传统教学法科学、有效，能更好地培养学生在商务环境中的交际能力。
三、交际教学法在商务英语教学中的应用
商务英语教学中应尽可能使用真实材料或具体案例来组织教学，尽可能真实地反映有关语境，最大限度地激发学生在近似真实的商务语境中进行交际活动，提高跨商务文化交际能力。
四、商务英语教学的两个环节
商务英语教学既要注重对学生英语语言基本功的训练，还要重视商务专业知识的灌输。
教师应注意把握教学的两个环节：一是教师首先对基本商务专业知识进行讲解，比如对一些基本理论、基本概念、技术术语、专业词汇等进行介绍、分析，使学生有较全面的了解。
二是教师组织学生开展形式多样的课堂活动，进行各项语言技能及商务技能的训练，如专项讨论、案例分析、模拟洽谈等。
这两个教学环节密切联系，不可分割。
前者是后者的基础和必要条件，后者是前者的目的和归宿。
五、必须重视真实情境的演练
商务英语教学中教师应尽可能为学生提供更多语言实践的机会，利用真实情景的演练，培养学生在特定场合的交际能力。
可采用角色扮演、案例分析等形式，让学生熟悉各种交际模式，增强信心，积累经验，并从中获取语言技能。
（1）角色扮演
利用角色扮演再现教学内容和场景，如打招呼、正式介绍自己和他人、描述信息、投诉、解决纠纷、表示感谢和道别等。
尽量模拟现实生活中的商务交际场景，语言使用随着角色身份、态度、情绪和商务场景的变化而变化。
角色扮演可从最基础的单人陈述慢慢加入互动因素，变成多人互动交流。
（2）案例分析
案例教学法是将现实的商务世界引入课堂，发展学生组织信息、分析问题、解决问题的能力，培养学生沟通与合作的能力。
案例要是现实商务领域的真实案例，体现现实商务世界的多样性、模糊性和变化性，要有利于拓展学生的思维。
案例的语言应该生动有趣，内容不能过于专业，符合学生的语言水平和商务知识水平。
教学中，学生是课堂活动的核心，分析、解决面前的商务问题。
教师只是协调者，引导并辅助学生的分析，并对学生的表现做出评价。
六、注重培养跨文化交际意识
各国的政治、经济环境和传统习俗不同，人们的商业价值观、消费心理和经营习惯差异巨大。
在商务活动中，商务人员应熟悉别国的文化背景，把握对方的性格特点，以便处于主动地位。
因而，商务英语教学要注重培养跨文化交际意识，注意文化差异现象，帮助学生了解英语国家的商务文化、熟悉母语文化与目的语文化的差异，以便更好地从事商务工作。
综上所述，在商务英语教学中，运用交际法不仅能提高课堂教学效果、活跃课堂气氛、培养学生兴趣、增进师生交流，而且能使学生在语言能力及商务技能等方面得到很好的锻炼和强化。
因此，交际法是商务英语教学的一种较为可行的语言教学理论。
【参考文献】
［1］ELLISM. JOHNSONC Teaching Business English [M]. 上海：上海外语教育出版社，2002.
［2］Mark Ellis and Christine Johnson.2002. Teaching Business English. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
［3］胡春洞. 英语教学法[M]. 高等教育出版社， 2000.。
