交际教学法与初中英语教学分析

初一英语教学方法英语作为一门重要的国际语言，在初中阶段的教学过程中具有重要的地位。

初一英语教学方法的选择和运用对于学生的语言学习和英语能力的培养具有至关重要的作用。

本文将就初一英语教学方法进行论述，介绍一些有效的教学方法和策略。

一、交际法教学法交际法是一种注重学生与学生之间的交流和交际的教学方法。

在初一英语教学中，采用交际法能够使学生迅速进入英语学习的氛围，提高他们的英语口语交际能力。

教师可以通过开设小组讨论、角色扮演和真实情境模拟等活动来培养学生的语言表达能力和交际能力。

二、任务型教学法任务型教学法是一种注重解决问题和完成任务的教学方法。

在初一英语教学中，通过设置语言任务，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

任务型教学法可以帮助学生理解和运用英语知识，培养他们的语言运用能力。

例如，教师可以组织学生进行听力训练，让他们通过听力材料完成相关的任务，提高他们的听力理解和应用能力。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用多种媒体技术来辅助教学的方法。

在初一英语教学中，利用多媒体教学可以提供生动有趣的教学资源，激发学生的学习兴趣和注意力。

教师可以利用投影仪、电脑、录音机等设备来展示英语学习资源，如图片、视频和音频材料等，使学生更好地理解和掌握英语知识。

四、合作学习合作学习是一种通过学生之间的合作与互动来促进学生学习的方法。

在初一英语教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作讨论等形式的学习。

通过合作学习，学生可以共同完成任务，互相交流和合作，达到共同提高的效果。

同时，合作学习也可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的综合语言运用能力。

五、个性化教学个性化教学是一种根据学生个体差异性的需求和特点进行教学的方法。

在初一英语教学中，教师可以针对学生的兴趣、学习风格和能力水平进行个性化的教学安排。

通过了解学生的特点，教师可以制定不同的教学策略和活动，从而更好地满足学生的学习需求。

综上所述，初一英语教学方法的选择和运用对于学生的英语学习和能力培养具有重要作用。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探一、交际教学法的理论基础1. 交际教学法概述交际教学法（Communicative Language Teaching, CLT）是20世纪70年代发展起来的一种英语教学法，它强调语言的功能和运用，更加注重学生在真实的交际情境中使用语言，而不再只是死记硬背单词和语法规则。

交际教学法的出现，极大地改变了过去英语教学的传统方式，提倡更多的使用真实语境和真实交际来帮助学生学习并运用英语。

2. 交际教学法的理论基础交际教学法的理论基础主要包括语用学、社会语言学和认知心理学。

语用学强调语言的功能，即语言是用来交际的工具，其目的是为了交流信息。

社会语言学则关注语言在社会交际中的作用和影响，认为语言是与社会和文化联系在一起的。

认知心理学着重于学习者的思维过程和语言习得机制，认为学习语言应该是一种积极、参与的过程。

1. 创设真实语境交际教学法要求教师在教学中要更多地创设真实的语境，让学生在真实的情景中学习和使用英语。

在初中英语听说教学中，教师可以通过课堂活动、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在日常生活中可能遇到的情境中使用英语进行交际。

教师可以将学生分成小组，让他们模拟在商店购物、预订火车票、问路等真实情境中的交际情景，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

2. 注重实际交际能力交际教学法更加注重培养学生的实际交际能力，而不是仅仅注重语法和词汇的记忆。

在初中英语听说教学中，教师应该通过真实的对话和交际活动来帮助学生提高他们的听说能力。

教师可以设计一些情景对话和角色扮演活动，让学生在真实的情境中进行英语交流，从而锻炼他们的实际交际能力。

1. 提高学生的学习兴趣交际教学法要求教师在教学中创设真实的语境，让学生在真实的情景中使用英语进行交际。

这种教学方法更加贴近学生的实际生活，能够激发学生学习英语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。

3. 提高学生的语言运用能力交际教学法强调语言的功能，注重教授学生如何使用语言进行交际。

交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
通过情景交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
情景交际法以口语对话的形式教学，是非常有效的一种英语教学法，在初中英语口语教学中应用也得到了许多学校的青睐。

首先，用情景交际法教学可以激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习积极性。

而且，一般情况下，学习者只有接触到地道英语的口语环境，才能有效地收集流利的英语表达，所以情景交际法教学能够提高学生口语表达能力。

此外，使用情景交际法更能够让学生在情景中练习口语，让学生具有自信心，不被傻傻分不清场景。

然而，尽管情景交际法在英语口语教学中无疑有很多优势，但瑕疵也不可避免。

首先，有时候学生由于受历史文化背景影响，对英语口语环境接触不够，无法很好地和谐情景交际。

其次，不少学生由于缺乏自信，会在情景交流中表现出逃避现象，失去学习的信心，影响教学进步性。

最后，情景交际法在初中英语口语教学中应用还是有许多的优势的，只要能够正确的采取方法，使学生有良好的学习状态，还是可以取得良好的效果的。

浅谈英语交际教学法在初中英语教学中的运用【摘要】本文旨在探讨英语交际教学法在初中英语教学中的运用。

文章首先介绍了英语交际教学法的概念和研究意义，然后详细阐述了交际教学法在初中英语教学中的具体运用，包括基于任务、情境和学生需求的教学法。

接着分析了英语交际教学法的优势，如增强学生的实际交际能力和激发学习兴趣。

最后展望未来发展方向，指出应更注重学生的情感体验和个性化需求，推动英语交际教学法不断创新和完善，以更好地培养学生的英语交际能力。

通过本文的分析，可以更好地认识英语交际教学法在初中英语教学中的重要性和实践价值，为教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。

【关键词】英语交际教学法, 初中英语教学, 任务型教学, 情境教学, 学生需求, 优势, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍English communication teaching method is an important approach in the teaching of English as a foreign language. It focuses on improving students' ability to communicate effectively in real-life situations, rather than just memorizinggrammar rules and vocabulary. In recent years, with the increasing emphasis on global communication and the importance of English as an international language, the application of English communication teaching method in middle school English teaching has attracted more attention.1.2 研究意义研究英语交际教学法在初中英语教学中的运用具有重要的意义。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用研究一、本文概述随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在我国的教育体系中，英语教学始终占据着举足轻重的地位。

初中英语作为英语基础教育的重要阶段，其教学方法的改革与创新对于提升学生的英语听说能力具有至关重要的作用。

近年来，交际教学法在初中英语听说教学中的应用逐渐受到广泛关注。

本文旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用及其效果，以期为提升初中英语听说教学质量提供有益的参考和启示。

本文首先对交际教学法的基本概念、理论基础及其在英语听说教学中的适用性进行阐述，明确其在初中英语听说教学中的应用价值和意义。

随后，通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解交际教学法在初中英语听说教学中的研究现状和发展趋势。

在此基础上，结合具体的教学实践案例，深入探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用策略、实施过程及其效果评价。

本文还将对交际教学法在初中英语听说教学中可能面临的问题和挑战进行分析，并提出相应的解决策略和建议。

通过本文的研究，旨在为广大初中英语教师提供一种新的、有效的听说教学方法，帮助他们在实际教学中更好地培养学生的英语听说能力，提高学生的英语综合运用水平。

本文也希望为相关教育部门和研究者提供有益的参考和借鉴，推动我国初中英语听说教学方法的不断创新和发展。

二、交际教学法理论框架交际教学法（Communicative Language Teaching, CLT）是一种以语言交际功能为核心的教学方法，它强调语言学习的目的是为了在实际生活中进行有效的沟通。

该理论框架建立在多个语言学和心理学理论的基础之上，其中最具代表性的是Hymes的交际能力理论和Canale与Swn的交际能力模型。

Hymes在1972年提出的交际能力理论，认为语言交际能力不仅仅包括语法能力，即语言形式的正确性，还包括策略能力、社会语言能力和话语能力。

这意味着学习者需要掌握在不同的社会语境中，使用适当的语言形式和策略进行交际的能力。

动 要 比传统 的 教学 活动 对 教师 的要求 更 高 ，教师 必 须 具备
学 生 熟练 掌握 外 语 ，教 师应 改 变课 堂 上一 讲 到底 的传 统 教
学方法， 要给学生时间进行语言实践 。语言是交流的手段，
英 语 教 学 的最 终 目的 是使在 不 同文 化 背景 下 的人 能够 进 行
受应试教育和升学率的影响，教师把持课堂的现象仍很普
遍 ， 学 中过 于侧 重 语 言形 式 的教 学 ， 教 以词 汇 语法 为 纲 ， 把 语 言 知识 的 传授 视 为教 学 的主 要任 务 。采 用 显形 的教 学 方 式 ， 成 了学 生认 识单 词 、 造 了解 语法 ， 但不 会 应用 的现象 。 这 种 传 统 的英 语教 学 基本 上 是依 据行 为 主义 理 论 ，强调 的是 刺 激— — 反 应 ， 师 只是 起 到一 个外 部刺 激 作用 ， 学 中忽 教 教 略 了学 生 内在 的心 理 反映 ， 英 语教 学 过程 中， 分 教师 以 在 部 “ 灌输 式 ” 的教 学 为主 ， 照本 宣 读 ， 堂气 氛 沉 闷和 单 调 ， 课 使 部 分学 生逐 渐 丧 失 了学 习英 语 的兴趣 。这种 现状 阻碍 了英 语 教学 的开展 ， 阻碍 了素 质 教育 的 发展 。 更 苏 霍姆 林 斯基 说过 ： 学 习不 是毫 无表 情地 把 知识 从一 “ 个 头脑 装进 另 一 个头 脑里 ，而 是师 生之 间 每 时每刻 都 在进 行 心灵 的接 触 、 情感 的交流 、 识 的沟 通 。英语 是 一 门实践 知 ”
性 、 际性很 强的 学科 ， 讲 解 语法 得 到理 性认 识 并不 能使 交 靠
逐步发现规律， 归纳出语法规则， 以说两者是相辅相成的。 可

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，它强调在教学中注重学生的语言交际能力，让学生在真实的语境中学习语言，培养他们灵活运用语言的能力。

初中英语是英语学习的重要阶段，对于初中英语听说教学的实际应用，我们也可以借鉴交际教学法，在传授知识和技能的同时培养学生综合素质。

一、交际教学法的教学原则1.交际性原则：学习英语的主要目的是用来交际，因此在初中英语的听说教学中应重视培养学生开口交流的能力，让学生在不同的情境中，尽可能用英语表达自己的意思。

2.真实性原则：让学生在真实的环境中进行英语学习，如听取英语演讲、演示等真实的学习场景，来提高学生的英语应用能力。

3.情境性原则：课堂教学应该根据学生的实际情况来设计，通过语境创设活动，让学生在真实的情境中掌握和运用语言知识和技能。

1.使用真实的教学情境在听说教学中，教师可以运用场景教学、对话演示、仿真情景等活动，让学生在接近真实的情境中学习英语。

比如，教师可以以旅游情境为例，让学生通过听取导游发言，尝试自己描述城市风光、人文景观，以及各种旅游活动，从而提高学生的听力理解和口语表达能力。

2.设计情境交际活动情境交际活动是交际教学法的重要组成部分，通过针对性的任务设计，让学生在真实的情境中运用英语进行交流。

比如，教师可以设计各种英语角、英语辩论会等交际活动，让学生在不同的情境下进行英语口语练习，从而培养他们的口语表达能力。

3.激发学生的兴趣初中生的兴趣多样，教师可以通过采用多样化的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣。

比如，教师可以通过设计英语歌曲、英语戏剧等活动，让学生在英语学习中感受到快乐，提高英语学习的积极性。

三、注意事项1.要充分考虑学生的实际情况教师在设计教学内容时，要根据学生的实际情况，针对性地设计听、说、读、写的教学活动，营造良好的学习氛围。

2.要充分发挥学生的主体性交际教学法注重培养学生自主学习和自主思考的能力，让学生成为学习的主体，教师应充分开发学生的学习潜力和创造力。

利用交际法，提高初中英语口语教学实效交际法在初中英语口语教学中具有重要的实用性，它能够促进学生听、说、读、写的交际能力、提高他们的语言运用能力和思维能力。

以下是一些利用交际法，提升初中英语口语教学实效的建议：1. 创造真实情境在口语教学中营造真实的情境可以让学生更好地学习和运用英语，并提高他们的自信心。

老师可以设计一些情境活动，例如模拟订餐、购物、旅游等场景，让学生通过角色扮演的方式练习口语交际。

2. 多元化教学方法老师应该使用多种教学方法，例如小组合作、游戏、讨论等方式，使学生在轻松愉快的氛围中得到更多的语言实践机会。

同时，老师也需要多样化的教学资源，例如音频、视频、图表等，使学生不仅能听到、说出，还能看到和写下英语。

3. 在交流中学习在口语教学中是为了让学生使用英语进行实际的交流，因此鼓励学生在课堂上尽可能多地交流、互动，这样能够加深学生对于口语的理解与运用。

通过语言交流，学生也会了解到英语语言和文化的差异。

4. 对学生进行个性化指导初中生的英语口语水平差异较大，因此老师需要对学生进行个性化指导，把握每个学生的口语水平差异，对高水平和低水平的学生分别提供合适的练习和技能训练，促进学生全面的口语能力提升。

5. 给予实时反馈及时给学生反馈对于学生的口语提高至关重要，老师可以通过鼓励、指导、纠正等方式，让学生更好地理解和掌握英语口语规范。

老师还可以利用录音技术，让学生听自己的发音，并根据录音结果进行相应的调整。

总之，交际法不仅能够提高初中生英语口语水平，也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，而以上的建议只是指导初中英语教师提高口语教学实效的一个思路。

交际教学法在初中英语教学中的应用引言一、交际教学法的基本理念我们需要了解交际教学法的基本理念。

交际教学法强调语言学习的目的是为了有效的交际，即在真实的语境中应用所学到的语言知识。

交际教学法强调学生在学习过程中的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生灵活运用语言的能力。

交际教学法也注重教师应在课堂教学中提供各种真实的语言情境，让学生在实际的交际活动中掌握和运用语言知识。

交际教学法是一种以学生为中心、以交际为目的的教学方法。

1.培养学生的交际能力交际教学法注重培养学生的交际能力，因此在初中英语教学中，可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、实地调查等方式来促进学生的交际能力的提高。

可以设计一些真实的语言情境，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。

2.注重学生的语言输出交际教学法注重学生的语言输出，通过不断的练习和实践使学生的语言能力得到提高。

在初中英语教学中，可以设计一些语言输出的练习，例如口语对话练习、写作练习等，让学生有更多的机会去运用所学的语言知识，从而提高他们的语言输出能力。

3.创设真实的语言情境三、交际教学法在初中英语教学中的具体教学策略1.任务型教学任务型教学是交际教学法的一个重要组成部分，在初中英语教学中具有重要的应用价值。

通过设计一些真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的英语知识，提高他们的语言交际能力。

设计一些小组讨论的任务，让学生在组内讨论解决某个问题时使用英语进行交流，从而提高他们的交际能力。

2.角色扮演角色扮演是交际教学法中常用的一种教学策略，在初中英语教学中也可以进行应用。

通过设计一些真实的情境，让学生扮演特定的角色进行对话练习，提高他们的语言表达能力和交际能力。

设计一些购物、旅行等情境，让学生扮演顾客和店员、旅行者和导游等角色进行对话练习。

初中英语教学中交际教学法的运用策略交际教学法是英语教学中最普遍的教学法之一，它是一种实践性较强的教学法，主要强调学生与学生、教师与学生之间的真正交流，旨在提高学生口语表达能力和交流能力，让学生能够在日常生活中运用所学英语知识。

在初中英语教学中，采用交际教学法有很多优点，其中主要有以下几点：一、学生学习兴趣高在交际教学法中，学生是主角，他们发挥了更大的主动性，同时也更容易激发他们学习英语的兴趣。

因为教师为了让学生在真正的交流中体验英语，会尝试让学生参与各种交际活动。

二、学生语言应用能力提高在交际教学中，学生往往是使用英语来与他人进行交流，这需要他们具备应用英语的能力。

在这个基础上，交际教学法可以帮助学生更好地将所学的语言知识应用到实际中。

三、教学效果明显交际法讲究的是语言的实用性，更加贴近生活实际。

它在教授语言知识的同时，强调语言的交际功能，能够在短时间内使学生获得最大化的教学效果。

当然，在采用交际教学法时，也需要一些针对性的策略，下面整理了一些运用交际教学法的策略，供教师参考。

一、建立团队合作机制交际教学法的本质就是一种交流、互动的过程，因此，要将班级营造成一个团队，在教学中体现出合作精神。

教师应该引导学生之间建立相互信任、互帮互助和理解的紧密关系，营造公平、和谐的团队氛围。

二、开设语言环境交际教学法最重要的特点是创造语言环境，让学生在真实语境中进行交流，因此，教师可以开设环境，搭建场景，营造一个自然、愉悦的语言环境。

例如，教师可以将学生分成小组，让学生组合成实际场景，展开语言交流，让学生在较为自然的情境中练习口语。

三、注重学生个性差异在交际教学中，教师需要注重学生的个性差异，因为每个学生的语言、思维、兴趣等方面都不同，因此，教师应该因材施教，根据学生的特点提供个性化的教学材料，引导学生发挥自己的优势，尽可能地激发学生的积极性。

四、设计多种交际活动交际教学法讲究实践性，学生需要在各种实际情境中进行交流，因此，教师要设计多种交际活动，涉及不同的情境和各种语言技能。

英语交际教学法在初中英语教学中的应用一、英语交际教学法的基本理念英语交际教学法是一种以交际为中心的教学法，其基本理念是教师应该将学生置于一个真实的语言环境中，通过交际活动和真实语境的创设，帮助学生掌握英语语言知识和提高英语交际能力。

该教学法强调学生的参与性和互动性，注重培养学生的实际语言运用能力，以及学生在各种社会语境下的交际能力。

1. 交际性强：英语交际教学法注重培养学生的交际能力，教学活动更加注重真实的语言交际，学生参与度高，互动性强。

2. 全面性：英语交际教学法强调语言知识、语言技能和交际策略的全面培养，不仅注重学生的语法和词汇学习，更加注重语境下的实际运用。

3. 学生主体性：英语交际教学法强调学生的主体地位，鼓励学生在真实语境中展开交际活动，培养学生的自主学习能力和责任意识。

4. 教学方法多样化：英语交际教学法鼓励采用多样的教学方法，如角色扮演、小组讨论、任务型教学等，丰富教学活动形式，激发学生学习兴趣。

1. 创设真实语境：在教学中创设真实的语言环境，教师可以通过多媒体、图片、录音等方式，模拟真实生活中的语言情景，激发学生学习的兴趣。

2. 注重语音语调训练：英语交际教学法强调语音语调的训练，教师可以通过歌曲、游戏等方式，让学生在愉悦的氛围中学习语音语调，提高英语听力和口语表达能力。

3. 任务型教学：英语交际教学法倡导采用任务型教学方法，教师可以设计一些实际的任务活动，让学生在解决问题的过程中，不断地进行语言交际，提高语言运用能力。

4. 小组合作学习：英语交际教学法强调学生之间的交流和合作，教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互合作，共同完成一些学习任务，提高学生的交际技能和合作意识。

5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情景中进行语言交际，培养学生的语言表达能力和自信心。

6. 多媒体辅助教学：在英语交际教学中，可以充分利用多媒体设备进行辅助教学，如PPT、视频等，让学生在视听的环境中进行实际交际练习。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探交际教学法是一种以交流为主体的教学方法，它将学习者的语言学习与日常实际运用紧密结合起来，注重于学习者的自主学习和语言输出能力的培养。

在初中英语听说教学中，采用交际教学法能够有效地提高学生的学习兴趣和自信心，同时也能够更好地帮助学生掌握英语语言应用技巧。

因此，本文将从听说教学方面入手，初步探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用。

一、交际教学法的意义交际教学法强调语言的真实使用，旨在帮助学习者实现在各种语境中进行英语交流的能力。

因此，交际教学法的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学习兴趣。

通过实际情境中的语言使用，学生能够更好地理解英语学习的实际意义和价值，从而提高学习的主动性和积极性。

2. 提高学习效果。

交际教学法着重培养英语交流的能力，将语言学习和应用能力相结合，有助于学生更快地掌握英语应用技巧和语言表达方式，更好地应对实际情境。

3. 提高交际自信。

在交际教学法的指导下，学生通过不断的语言输出和交流，逐渐形成了一种自信，而这种自信也会对学生以后的英语学习和实际生活中的英语交流产生积极影响。

1. 通过听力素材提高听力能力在初中英语的听力教学中，使用交际教学法可以通过给学生提供真实的听力素材来提高他们的听力能力和语感。

在选择和准备听力素材时，可以考虑选择与学生生活相关的话题，例如旅游、购物、音乐等，以此来引起学生的兴趣和共鸣。

同时，可以采用多种听力材料，如短片、电影片段、新闻报道、访谈等，以此来增加学生的听力种类、提高听力技能。

2. 通过口语练习提高英语口语表达能力交际教学法对口语教学有着很好的指导作用。

在初中英语的口语教学中，可以设置各种日常实际情景的模拟练习，如购物、交友、饮食等。

例如，将课堂分为角色扮演和实际场景练习两个阶段来进行，让学生在家中做好准备后，在课堂上进行实战演练。

在实际练习中，可以关注学生表达的流利度、发音准确性以及语法和词汇的运用情况。

交际教学法在初中英语教学中的应用交际教学法是一种以交际活动为核心，注重学生实际语言运用能力的教学方法。

在初中英语教学中，交际教学法的应用可以提高学生的听说能力，增强学生的交际能力，使学生能够流利地运用所学知识进行交际。

交际教学法可以通过创设真实情境，提高学生的听力能力。

教师可以模拟真实的交际情景，让学生运用所学知识进行听力练习。

教师可以播放一段真实的英语对话，让学生听懂对话内容，并回答相关问题。

通过这样的听力训练，学生不仅可以提高听力理解能力，还能加深对语言环境的认识和理解。

交际教学法可以通过师生、生生互动的方式，提高学生的口语表达能力。

教师可以组织学生进行对话练习或角色扮演，让学生在真实的情境中运用所学知识进行口语表达。

教师可以让学生分组进行对话练习，比如模拟在商店购物的情景，让学生扮演顾客和售货员进行对话。

通过这样的口语训练，学生可以提高口语表达的流利度和准确性，培养他们自信地用英语进行交际的能力。

交际教学法可以通过学生之间的合作交流，提高学生的交际能力。

教师可以利用小组讨论的方式，让学生分组进行交流和讨论。

教师可以给学生一个主题，比如描述假期计划，让学生在小组内进行讨论和交流。

通过这样的合作交流，学生可以互相学习，共同解决问题，提高交际能力和团队合作能力。

交际教学法还可以通过模仿、仿写等形式，提高学生的写作能力。

教师可以给学生提供一篇范文，让学生模仿其中的句式和表达方式进行写作。

教师可以给学生提供一篇关于自我介绍的范文，让学生仿写自己的自我介绍。

通过这样的写作训练，学生可以提高写作的准确度和流畅度，提升自己的写作水平。

交际教学法在初中英语教学中的应用可以提高学生的听说能力，增强学生的交际能力，使学生能够流利地运用所学知识进行交际。

教师在教学中可以创设真实情境，提高学生的听力能力；通过师生、生生互动的方式，提高学生的口语表达能力；通过学生之间的合作交流，提高学生的交际能力；通过模仿、仿写等形式，提高学生的写作能力。

在初中英语课堂中交际教学法和任务型教学法融合
在初中英语课堂中，交际教学法和任务型教学法可以结合使用，以提高学生的语言交际能力和解决问题的能力。

首先，在交际教学法中，教师可以通过组织各种交际活动，如角色扮演、小组讨论、情境对话等，使学生在真实的语言环境中进行交流。

这有助于学生提高口语表达能力和倾听理解能力。

同时，教师还可以引导学生在交际活动中学习并掌握相关的语言知识和语言规则。

其次，在任务型教学法中，教师可以设计各种任务，如信息搜集、问题解决、项目制作等，让学生在实际问题的解决过程中运用所学的英语知识和技能。

任务型教学法注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，通过让学生参与具有一定难度和挑战性的任务，激发学生的主动学习和自主思考能力。

结合交际教学法和任务型教学法，可以让学生在真实的交际情景中完成各种任务，增强语言运用能力，培养学生的学习兴趣和学习动力。

在教学过程中，教师还需根据学生的实际情况和水平，合理选择和调整教学策略，确保教学内容的合理性和可操作性。

交际教学法在初中英语阅读教学中的应用交际教学法在初中英语课堂教学中的应用一、交际教学法课堂教学的回顾交际教学法（the municative approach），顾名思义，以培养学生综合运用语言技能进行交际能力为教育目标，又称功能法（functional approach）, 是因其教学大纲以语言的各种交际功能为主要项目，如邀请、致歉、请求、询问、介绍及允诺等等，而不是以语言的形式或结构为中心。

这种教学法体系也被称作：“意念法”，通过意念项目来组织教学。

交际教学法主要由英国的应用语言学家christopher candli 和henry widdowson 等人在十九世纪七十年代创立的一种外语教学法。

它是针对流行于五六十年代的“听说法”教学效果不满的一种反应，也是受相关学科理论（如语言学、心理学）发展影响的结果。

交际教学法的语言理论基础主要来自社会语言学家海姆斯（hymes）的“交际能力”理论和英国语言学家韩礼德（haillday）的“功能语言”理论。

海姆斯针对乔姆斯（chomsky）的“语言能力”理论提出了“交际能力”理论，既强调语言知识又强调语言使用能力；既强调了结构的准确性，又强调使用的恰当性。

因此交际法把海姆斯提出的“交际能力”作为语言教学的目标。

韩礼德的功能语言理论提出了语言的七种主要功能：工具功能（instrumental function），调节功能(regulatory function)，互动功能(interactive function)，个人功能(personal function)，启发功能(heuristic function)，想象功能(imaginative function)，描述功能(descriptive function)。

八十年代初，卡纳尔(canale)和斯韦因(swain)提出交际能力的四个组成部分，即语法能力(grammatical petence)，话语能力(discourse petence)，社会语言能力(sociolinguistic petence)和策略能力(strategic petence)。

初中英语教学中交际教学法的运用策略
交际教学法是一种以交际为目的的教学方法，注重学生的实际运用能力，通过真实的
语言环境帮助学生学会运用语言进行交际。

在初中英语教学中，教师可以通过以下策略来
运用交际教学法。

一、创设真实的语言环境
教师可以通过布置角色扮演、组织小组讨论、进行语言游戏等方式，创设真实的语言
环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。

教师可以设计一个购物情景，在课堂上
让学生扮演店员和顾客，进行真实的购物对话，提高学生的口语表达能力。

二、使用真实的语言材料
在教学中，教师可以使用真实的语言材料，如英语电影、英语歌曲、英语新闻等，让
学生通过这些材料来感受英语的真实运用情景，帮助他们更好地理解和掌握语言。

教师可
以选择一段英语电影对话，让学生观看后进行角色扮演或对话表演，加强学生的口语训
练。

三、注重学生的实际运用能力
在交际教学法中，教师应该注重学生的实际运用能力，而不是只注重语法知识的传授。

教师可以通过组织小组活动、进行实践性任务等方式，让学生在实际的情境中进行英语交际，提高他们的交际能力。

教师可以设计一个讨论小组活动，让学生就某个话题展开讨论，并在讨论中进行语言交流。

四、注重学生的合作与互动
五、及时反馈和纠正
在交际教学法中，及时的反馈和纠正对学生的语言学习至关重要。

教师可以在学生交
流后及时给予反馈和建议，指出学生的表达不准确之处，并帮助他们进行纠正。

这样可以
帮助学生及时发现并改正错误，提高他们的语言表达准确性和流利度。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探【摘要】本文旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用。

首先介绍了交际教学法的概念及其在听说教学中的作用。

随后详细阐述了交际教学法在初中英语听说教学中的具体应用，包括提高学生口语表达能力、增强学生听力理解能力以及促进学生交际能力培养等方面。

通过初步探究发现，交际教学法在初中英语听说教学中具有有效性，有望成为未来教学的重要方向。

展望未来的研究方向，将进一步探讨如何更好地运用交际教学法来提升学生的听说能力。

这一研究对于指导初中英语教学实践具有重要意义，有望为教师们提供更有效的教学方法和策略。

【关键词】关键词：交际教学法、初中英语听说教学、口语表达能力、听力理解能力、交际能力、有效性、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景随着全球化的不断发展，英语已经成为一种全球通用的语言，对学生的英语听说能力提出了更高的要求。

在传统的英语教学中，重视语法和词汇的学习，往往忽视了学生的真实交际能力的培养。

越来越多的教育者和研究者开始关注如何通过交际教学法来提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

交际教学法注重学生的实际语言运用能力，通过情境化的语言教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到英语交际中。

在初中英语教学中探索交际教学法的应用具有重要的意义，能够更好地激发学生学习英语的热情，提高他们的英语交际能力，为将来的社会交往奠定坚实的基础。

本研究旨在通过对交际教学法在初中英语听说教学中的应用进行初步探讨，探讨其在提高学生口语表达能力、增强学生听力理解能力和促进学生交际能力培养方面的有效性，希望可以为初中英语教学提供一些新的启示和建议。

1.2 研究目的研究目的是探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，分析其对学生口语表达能力、听力理解能力和交际能力培养的影响。

通过研究，旨在深入了解交际教学法在初中英语听说教学中的作用和意义，为教师在教学中更好地运用这一教学方法提供理论支持和实践指导。