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教学中如何培养学生的社交沟通技能在当今社会，良好的社交沟通技能对于学生的发展至关重要。
它不仅有助于学生在学校中建立良好的人际关系，提高学习效果，还对他们未来的职业发展和生活质量产生深远影响。
那么，在教学中，我们应该如何培养学生的社交沟通技能呢？首先，营造积极的课堂氛围是基础。
一个宽松、和谐、鼓励交流的课堂环境能够让学生感到安全和舒适，从而更愿意表达自己的想法和观点。
教师可以通过微笑、亲切的语言、鼓励的眼神等方式，让学生感受到尊重和接纳。
同时，教师还可以组织小组活动，让学生在合作中相互交流和沟通，培养团队协作精神。
在教学过程中，教师要注重引导学生学会倾听。
倾听是有效沟通的重要环节，但很多学生往往急于表达自己，而忽略了倾听他人的意见。
教师可以通过课堂提问、小组讨论等方式，训练学生倾听的能力。
例如，在小组讨论时，要求每个学生在发言前先总结上一位同学的观点，这样可以促使学生认真倾听他人的发言。
清晰准确的语言表达能力也是社交沟通中不可或缺的。
教师要有意识地培养学生的语言组织和表达能力。
可以通过课堂发言、演讲、写作等方式进行训练。
对于低年级的学生，可以从简单的句子开始，逐步引导他们组织段落；对于高年级的学生，则可以要求他们运用更丰富的词汇和更复杂的句式来表达自己的观点。
同时，教师要及时给予反馈和指导，帮助学生纠正语言表达中的错误，提高表达的准确性和流畅性。
培养学生的非语言沟通能力同样重要。
非语言沟通包括肢体语言、面部表情、眼神交流等。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生体会非语言沟通的作用。
比如，在角色扮演中，让学生观察不同的肢体语言和表情所传达的信息，从而学会运用恰当的非语言信号来增强沟通效果。
提高学生的情绪管理能力对于良好的社交沟通也十分关键。
在沟通中，情绪的控制和表达会直接影响交流的效果。
教师要教导学生识别自己的情绪，学会在适当的时候表达情绪，以及如何在情绪激动时保持冷静。
例如，当学生在与同学发生冲突时，引导他们先深呼吸，平静下来，再用理性的方式解决问题。
如何在课堂上培养学生的社交能力和人际关系在当今社会中，社交能力和人际关系对一个人的成功至关重要。
因此，教育界越来越重视在学生中培养这些关键技能。
课堂是一个理想的场所，可以为学生提供发展社交能力和人际关系的机会。
本文将探讨如何在课堂上有效地培养学生的社交能力和人际关系。
首先，为了培养学生的社交能力，教师可以采用以下策略。
首先，组织小组活动是一个很好的方法，可以帮助学生学会与他人合作和相互交流。
学生可以在小组中共同完成任务，这样可以促进他们之间的互动和合作。
其次，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习与他人交流和解决冲突的技巧。
通过这些活动，学生可以提高他们的表达能力和倾听能力，并学会与他人建立积极的沟通关系。
其次，要在课堂上培养学生的人际关系，教师应该关注以下方面。
首先，建立一个友善和尊重的课堂环境是至关重要的。
教师应该尽力创建一个安全和包容的氛围，鼓励学生分享他们的想法和意见，并尊重不同观点。
其次，鼓励合作和团队合作也是必要的。
教师可以设计小组项目或团队游戏，鼓励学生与他人合作，共同完成任务。
通过这些活动，学生可以学习团队合作和共享责任的重要性，并建立起互相信任的关系。
除了教师的作用，学生个人的投入也是非常重要的。
为此，学生可以采取以下措施来提高自己的社交能力和人际关系。
首先，积极参与课堂讨论是很重要的。
学生应该尝试发表自己的观点和观点，并倾听他人的意见。
其次，主动与他人建立联系也是必要的。
学生可以主动与同学交流，建立友好的关系，并参与学校的活动或社团，扩展自己的社交网络。
此外，提高自己的倾听能力也是必要的。
学生应该学会倾听他人，尊重他人的意见，并与他人进行有效的沟通。
在实施这些策略时，教师和学生可以遇到一些挑战。
例如，一些学生可能缺乏自信心，对与他人建立联系感到害怕。
教师可以通过鼓励和提供支持来帮助这些学生克服这些困难。
此外，时间的限制也可能是一个挑战。
在课堂上培养学生的社交能力需要时间和耐心，教师和学生都需要积极参与，并付出努力。
教师如何在教学中培养学生的社交技能教育的本质不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质，包括社交技能。
在当今社会中，良好的社交技能对于个人的成功和发展至关重要。
因此，作为教师，我们有责任在教学中培养学生的社交技能。
本文将探讨教师如何在教学中实现这一目标。
一、营造积极的班级氛围在教室里，教师应该创造一个积极、友好、尊重和支持的班级氛围。
这可以通过鼓励学生之间的团队合作、共同参与和分享来实现。
通过组织小组活动和班级讨论，学生可以学会倾听和尊重他人的观点，同时也可以培养他们的合作意识和社交技能。
二、设立社交技能培训课程教师可以在课程中设立专门的社交技能培训课程，针对学生的不同需求和问题进行教育。
这些课程可以包括沟通技巧、冲突解决、合作能力等内容。
通过教授这些技能，学生们可以更好地与他人交流，增强他们的自信心和自我意识。
三、模拟真实社交场景在课堂上，教师可以通过模拟真实的社交场景来帮助学生练习社交技能。
例如，组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，学习如何与他人交流、合作和解决问题。
通过这种方式，学生们可以在一个安全的环境中进行实践，逐渐掌握社交技能。
四、鼓励学生参与课外活动除了课堂教学，教师还应该鼓励学生参与课外活动，例如学校社团、俱乐部或志愿者工作等。
这些活动不仅可以帮助学生结识新朋友，还可以培养他们的合作能力和领导才能。
通过参与这些活动，学生可以扩展自己的社交圈子，增加社交经验。
五、提供个别辅导和支持每个学生的社交需求和能力都不同，有些学生可能更需要个别的辅导和支持。
教师应该密切关注学生的社交表现，并针对性地提供帮助和指导。
通过与学生进行一对一的交流，了解他们的困惑和需求，教师可以帮助他们克服社交困难，提高他们的社交技能。
六、示范和激励作为教师，我们应该以身作则，成为学生学习社交技能的榜样。
我们可以通过积极参与学生活动、与学生交流和展示自己的社交技巧来示范正确的社交行为。
同时，我们也应该激励学生，鼓励他们积极参与社交活动，尝试新的社交方式，并相信他们能够取得成功。
如何在教学中培养学生的人际交往能力在当今社会，人际交往能力已成为个人发展和成功的关键因素之一。
对于学生来说，良好的人际交往能力不仅有助于他们在学校中建立良好的人际关系，提高学习效果，还对他们未来的职业发展和生活质量有着深远的影响。
因此，在教学中培养学生的人际交往能力是教育工作者的一项重要任务。
一、培养学生人际交往能力的重要性1、促进学生的心理健康良好的人际关系能够给学生带来情感上的支持和安全感，有助于减轻压力和焦虑，增强自信心和自尊心，从而促进心理健康。
相反，人际交往能力差的学生可能会感到孤独、自卑和抑郁，影响其身心健康。
2、提高学习效果在学习过程中，学生需要与教师、同学进行交流和合作。
善于与人交往的学生能够更好地表达自己的想法和观点，倾听他人的意见和建议，从而提高学习效率和质量。
此外，通过与同学的合作学习，学生还可以拓宽视野，培养团队合作精神和创新能力。
3、为未来的职业发展打下基础无论从事何种职业，都需要与他人进行沟通和协作。
具备良好的人际交往能力的学生，能够更好地适应职场环境，建立良好的工作关系，提升职业竞争力，实现个人的职业目标。
4、培养社会责任感通过与他人的交往，学生能够了解不同的观点和需求，学会关心他人，尊重他人的权利和利益，从而培养社会责任感和公民意识。
二、影响学生人际交往能力的因素1、家庭环境家庭是学生成长的第一环境，父母的教育方式、家庭氛围以及家庭成员之间的关系都会对学生的人际交往能力产生重要影响。
例如，过度保护或溺爱的家庭环境可能会导致学生缺乏独立解决问题的能力和与人交往的勇气；而经常发生冲突或不和谐的家庭则可能使学生产生心理阴影，影响其与他人建立信任和亲密的关系。
2、学校教育学校是学生接受教育的主要场所，教师的教学方法、班级氛围以及学校的文化活动等都会对学生的人际交往能力产生影响。
如果教师只注重知识的传授，而忽视了学生的情感需求和人际交往能力的培养，那么学生可能会在与人交往方面出现问题。
教学中如何培养学生的社交沟通技能在当今社会，良好的社交沟通技能对于学生的个人发展和未来的职业生涯至关重要。
然而，在传统的教学中，我们往往更注重知识的传授，而忽视了对学生社交沟通能力的培养。
那么，在教学中，我们应该如何有效地培养学生的社交沟通技能呢？首先，营造积极的课堂氛围是培养学生社交沟通技能的基础。
一个宽松、和谐、鼓励交流的课堂环境能够让学生更愿意表达自己的想法和观点。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的机会与同学互动交流。
在这个过程中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的声音被重视，从而增强自信心，更加积极地参与到交流中。
例如，在学习语文课文时，可以让学生分组讨论对文中人物的看法，每个小组推选一名代表进行发言。
这样不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能锻炼他们的团队协作和沟通能力。
在讨论过程中，教师要巡回观察，及时给予指导和鼓励，对于表现出色的小组和个人要进行表扬。
其次，教师自身的示范作用也不可忽视。
教师是学生在学校中最重要的榜样之一，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
因此，教师要在日常教学中展现出良好的社交沟通技巧，如清晰的表达、耐心的倾听、尊重他人的观点等。
比如，当学生回答问题出现错误时，教师不应简单地否定，而是要以温和、鼓励的语气引导学生思考，帮助他们找到正确的答案。
教师还可以分享自己在生活中与他人沟通的经验和故事，让学生从中学习到有效的沟通方法。
再者，培养学生的倾听能力是提高社交沟通技能的重要环节。
倾听是沟通的基础，只有认真倾听对方的意见和想法，才能做出恰当的回应。
在教学中，可以通过一些专门的训练活动来提高学生的倾听能力。
例如，开展“倾听游戏”，让一名学生讲述一个故事，其他学生认真倾听，然后回答相关问题。
通过这样的活动，让学生明白倾听不仅仅是听到声音，更是要理解对方的意图和情感。
同时，教师也要在课堂上注重培养学生的倾听习惯，如要求学生在他人发言时保持安静、专注，不打断别人。
如何培养学生的社交交往和合作技能社会交往和合作技能是学生在成长和发展过程中非常重要的素养之一。
它们不仅可以帮助学生建立良好的人际关系，提升合作能力，还能培养学生的领导力和团队合作意识。
本文将从几个方面探讨如何培养学生的社交交往和合作技能。
1. 建立良好的班级氛围一个友好和谐的班级氛围对于学生的社会交往和合作能力的培养至关重要。
教师可以通过组织各种团队活动和班级合作项目来促进学生之间的交流与合作。
同时，要充分发挥班级管理者的作用，帮助学生建立尊重他人、宽容差异和互相帮助的价值观。
2. 提供合作机会为了培养学生的合作能力，教师可以创造各种合作机会，例如小组讨论、团队项目、合作游戏等。
通过这些活动，学生可以学会倾听他人的意见，协商解决问题，并学会通过合作实现共同目标，从而培养出良好的合作能力。
3. 角色扮演和协作学习教师可以设计一些角色扮演和协作学习的活动，让学生在模拟的情境中学会合作与交往。
例如，让学生分组扮演不同角色，进行模拟面试或者模拟谈判，提升他们的沟通技巧和合作能力。
4. 鼓励学生主动参与教师应鼓励学生积极参与各种社交交往和合作活动。
这包括鼓励学生提出自己的观点、建议以及帮助他人解决问题。
同时，教师也需要提供积极的反馈和奖励，激励学生参与社交交往和合作活动。
5. 培养学生的沟通能力良好的沟通能力是学生进行社交交往和合作的基础。
教师可以通过课堂中的讨论、演讲、写作等活动培养学生的沟通能力。
同时，教师也要着重培养学生的倾听能力，让学生学会尊重他人、理解他人的观点，建立起良好的沟通互动。
6. 培养团队合作意识在社会交往和合作中，学生需要明白自己的责任和角色，并学会团队合作。
为了培养学生的团队合作意识，教师可以通过分组合作、团队项目等活动来激发学生的团队意识，让他们学会共同协作、相互支持，以实现共同的目标。
7. 培养解决问题的能力社交交往和合作中难免会遇到各种问题和挑战。
教师可以通过引导学生参与解决问题的过程，培养他们的问题分析和解决能力。
培养学生社交交往能力的教学方案社交交往能力是学生发展中至关重要的一部分。
通过良好的社交交往能力，学生能够与他人建立友好的关系，更好地融入团队，提高自己的沟通能力和解决问题的能力。
为了培养学生的社交交往能力，教师可以采取以下方案：1. 创设积极的课堂氛围一个积极的课堂氛围有助于学生主动与他人交流。
教师可以通过引入趣味性的教学活动和游戏，吸引学生的注意力，并鼓励他们相互合作和交流。
此外，教师还可以鼓励学生表达自己的观点和意见，促进课堂中的讨论和思维碰撞，培养学生的交流能力。
2. 协作学习协作学习是培养学生社交交往能力的有效途径之一。
通过分组协作的方式，学生能够与不同的同学合作完成任务，互相交流和学习。
教师可以设置小组活动，鼓励学生互相协助、分享知识和经验。
在协作学习中，学生需要学会倾听和尊重他人的意见，提高自己的合作能力和团队合作能力。
3. 角色扮演角色扮演是培养学生社交交往能力的有效方法之一。
通过扮演不同的角色，学生能够体验到与他人的真实交流情境，学会如何与他人进行有效的沟通。
教师可以设计各种角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，在情境中学习如何与他人交流、沟通和解决问题。
4. 社交技巧培训教师可以通过专门的培训课程或活动，向学生传授各种社交技巧和交往技巧。
比如，教师可以教授学生如何主动与他人建立联系、如何进行礼貌的交流、如何处理冲突和解决问题等。
通过这些培训，学生能够逐步提升自己的社交交往能力，并应用到实际生活中。
5. 实践实习机会为了提高学生的社交交往能力，教师可以积极寻找实践实习机会，让学生在真实的社交环境中锻炼和应用他们所学到的技能。
比如，学校可以与社区合作，组织各种社区服务活动，让学生参与其中，与社区居民进行交流和合作。
通过这些实践实习机会，学生能够增加实践经验，提高自己的交际能力。
总结起来，培养学生社交交往能力的教学方案包括创设积极的课堂氛围、协作学习、角色扮演、社交技巧培训和实践实习机会等。
培养学生的社交技巧辅导学生发展良好的人际交往能力培养学生的社交技巧：辅导学生发展良好的人际交往能力社交技巧是指个人在与他人进行交流和互动时表现出来的能力和技术。
对于学生来说，良好的社交技巧不仅能增进他们与他人的沟通和合作，还有助于他们在职场上的成功。
因此，作为教育工作者，我们应该着重培养学生的社交技巧，帮助他们发展良好的人际交往能力。
一、培养沟通技巧良好的沟通技巧是学生发展人际交往能力的基础。
学生应该学会倾听和表达自己的观点，需要能够有效地交流和沟通。
我们可以通过以下方法来培养学生的沟通技巧：1. 提供适当的沟通训练课程：为了帮助学生学会有效沟通，学校可以开设相关的课程，教授学生如何用简洁明了的语言表达自己的观点，以及如何倾听和理解他人。
2. 组织讨论和辩论活动：组织讨论和辩论活动能够让学生积极参与，并锻炼他们的口头表达能力和思维能力。
通过与其他人的交流和辩论，学生能够更好地理解他人观点，并表达自己的立场。
二、鼓励合作和互助合作和互助是培养良好的人际交往能力的重要方面。
学生应该学会与他人协作，共同解决问题和完成任务。
以下是鼓励合作和互助的方法：1. 制定合作项目：为了让学生学会合作，老师可以布置一些小组项目，鼓励学生利用彼此的优势共同完成任务。
通过合作，学生能够学会倾听他人的意见，并提供自己的帮助。
2. 培养互助精神：学校可以组织一些志愿者活动或社区服务活动，鼓励学生参与其中。
这样的活动能够培养学生的互助精神，让他们体验到帮助他人的快乐，同时增强他们的团队意识和合作能力。
三、鼓励积极参与社交活动积极参与社交活动可以帮助学生扩展社交圈子，增加与他人交流的机会。
以下是一些鼓励学生积极参与社交活动的方式：1. 提供丰富多样的社交活动：学校可以组织各种形式的社交活动，如文化节、运动会、志愿者服务等，给学生提供与他人交流的平台。
2. 鼓励学生参加学生组织和社团：学生组织和社团是学生展示和发展自己的重要机会。
如何在小学课堂中培养学生的社交技能在小学课堂中培养学生的社交技能社交技能是一个人在社会交往中与他人有效沟通、合作和相互理解的能力。
对于小学生来说，培养良好的社交技能不仅有助于他们与同学、老师和家长的关系，也对他们日后的成长和发展有着重要的影响。
本文将探讨如何在小学课堂中培养学生的社交技能。
首先，建立积极的课堂氛围是培养学生社交技能的基础。
教师应该营造一个互相尊重、关心和支持的环境，让学生感到安全和舒适。
教师可以通过鼓励学生分享自己的想法和经历，以及倾听他们的意见和建议来实现这一目标。
此外，教师还可以组织一些团队合作的活动，让学生学会与他人合作、协调和解决问题。
其次，教师应该教导学生如何有效地与他人交流。
交流是社交技能的核心，而良好的交流能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感。
教师可以通过角色扮演、小组讨论和演讲等活动来培养学生的交流能力。
同时，教师还应该教导学生如何倾听他人，尊重他人的意见和观点，并学会与他人进行有效的互动。
此外，培养学生的合作能力也是培养社交技能的重要一环。
在小学课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们学会与他人合作、分享和分工合作。
通过这样的活动，学生可以学会尊重他人的贡献，学会与他人合作解决问题，并培养团队意识和协作精神。
同时，教师还可以通过游戏和竞赛等活动来激发学生的合作热情，让他们在合作中体验到成功和成就感。
除了上述方法，教师还可以通过培养学生的情商来提高他们的社交技能。
情商是指一个人在情绪管理、自我意识、自我激励和人际关系等方面的能力。
教师可以通过情绪管理的训练来帮助学生学会控制自己的情绪，并学会与他人建立良好的关系。
此外，教师还可以通过角色扮演和情景模拟等活动来提高学生的自我意识和自我激励能力。
通过这些活动，学生可以更好地了解自己的情绪和需求，并学会有效地表达和满足自己的需求。
最后，家长也应该在家庭中给予孩子充分的支持和指导。
家庭是孩子社交技能培养的重要场所，家长可以通过与孩子进行交流、倾听和分享等方式来培养孩子的社交技能。
如何在教学计划中培养学生的社交技能社交技能是人际交往中非常重要的一部分，对于学生的发展和未来的职业生涯都至关重要。
因此，在教学计划中培养学生的社交技能是教育工作者不可忽视的任务。
本文将介绍一些有效的方法和策略来帮助教师在教学计划中培养学生的社交技能。
首先，建立积极的学习环境是培养学生社交技能的基础。
教师应该营造一个相互尊重、理解和支持的氛围，鼓励学生发表自己的观点和意见。
在课堂上，教师可以组织小组活动，让学生在小组中合作、沟通和交流。
例如，让学生分组完成一个任务或者解决一个问题，并要求他们在小组中互相交流和合作。
通过这样的活动，学生可以学会与他人合作、倾听他人的意见和与他人建立良好的关系。
其次，使用角色扮演和模拟情境等教学方法可以帮助学生学会有效的沟通和解决问题的技巧。
教师可以设计一些情境，要求学生在其中扮演不同的角色，并在这个情境中与其他同学进行互动。
通过角色扮演，学生有机会模拟真实生活中的社交场景，学习如何与他人交流、解决冲突和协商。
教师可以在角色扮演结束后对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们改进社交技巧。
此外，培养学生的团队合作能力也是培养社交技能的重要途径之一。
教师可以让学生参与到小组项目或团队活动中，让他们学会团队精神和合作技巧。
例如，教师可以给学生分配一个共同的任务，并要求他们一起制定计划、分工合作和完成任务。
通过这样的活动，学生可以学会如何有效地与他人合作，互相支持和倾听他人的观点。
除了在课堂上的教学活动中培养学生的社交技能，教师还可以利用社交技能培养活动来帮助学生提高交往能力。
例如，组织学生参加学校社团活动、校外实践或志愿者服务等活动。
这些活动可以为学生提供与他人交往和合作的机会，让他们在真实的环境中实践社交技能。
同时，教师还可以组织学生进行情感教育的活动，例如让学生分享自己的情感和体验，培养他们的同理心和支持他人的能力。
最后，教师还应该与家长保持密切的沟通和合作，共同关注学生的社交发展。
立足课堂，培养学生交往技能【摘要】课堂只有在师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分的发挥，教学才能取得良好的效果。
交往能否顺利与和谐，与交往技能相关。
语文课堂教学要在听说训练中不断培养学生的交往技能，使每个学生都能在交往的舞台上绽放灿烂的笑容，体会到学习和交往的无限乐趣。
【关键词】交往技能听说训练体会乐趣课堂教学的本质是人际交往作用的过程。
教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化，需要教师与学生、学生与学生相互间展开平等而充分的多向交往。
只有当师生间的垂直交往与学生间的水平交往的渠道都畅通无阻时，学生的认知主体性才能充分的发挥，教学才能取得良好的效果。
语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。
”作为语文教师，应该从低年级段开始培养学生的交往能力。
通过听说训练，给学生搭建一个交际的舞台，让学生在不断地听话说话中提高与人交往的能力。
一、培养听说习惯，巩固交往基础听话和说话是人际交往的重要前提，只有养成了良好的听说习惯，与别人的交往才会水到渠成。
作为教师，应该正确引导,耐心培养,精心呵护,积极鼓励,让学生兴趣盎然地听,充满自信地开口说,满怀激情地参与交际，奠定好交往的基础。
1．倾听习惯的培养：倾听是现代社会人们日常交际的一种基本能力,也是当代学生学会学习必须具备的基本素质。
倾听是人际交流不可或缺的本领,也是获取知识的一种重要手段。
善于倾听,需要长期历练。
专心听别人讲话,是我们给予别人的最大赞美。
教学生学会倾听，其实是教他们一种与人交往的本领。
对于小学低段年级的学生来说，他们的自控能力差，往往听不到几句话思想就不集中了。
因此，倾听习惯的培养尤为重要。
我在以下几方面做了实践尝试：（1）形成倾听氛围，增强交往信心。
如果在班级中形成良好的倾听氛围，每个孩子都会认真地投入到课堂中去，并且每个人都会感受到人与人之间的互相尊重，在这样的环境中,人与人之间的关系才会融洽。
所以，我常常跟学生讲：“听别人讲话是尊重别人，有礼貌的表现。
别人在说话的时候，我们应该认真聆听，不随便插话，有意见等他说完后再提。
”如果有学生在做小动作，我会悄悄走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的“嘘”声，或者做一个“Stop”的动作，让每个学生把注意力都集中起来听别人讲话，使每个孩子在交往中都感受到别人认真聆听的表情，对自己的表达充满自信。
（2）调整倾听姿势，尊重交往对象。
有些学生在听别人讲的时候，总是喜欢转过去看着发言的同学，那样反而使听的注意力分散了，而且使发言的同学产生紧张心理。
我对学生听的姿势进行了调整，如:听同学发言时,要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具,不看发言同学的脸,做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一致,则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
在同桌和小组内交流学习时，可以边听边注视对方。
（3）变换倾听方式，激发倾听兴趣。
倾听的方式不能一尘不变，通过不断地调整、变换，学生才会不断产生兴趣。
①听老师和同伴讲这是课堂上最常用的。
老师和同伴是学生在校的主要交往对象，也是主要的倾听对象。
②听录音讲学生对电教媒体比较感兴趣，可以给学生多听课文录音、故事等内容，激发兴趣心理。
（4）培养倾听能力，推动交往发展。
学生良好的倾听能力不是一朝一夕就能培养出来的，需要在不断的实践中锻炼、改进。
①语言激励，使学生愿听。
教低段的老师常常会看到这样一种现象：当老师提出一个问题，很多学生会把小手举得高高的，有的还忍不住口中嚷着“我来，我来”，还有的预先站了起来。
而当老师叫了一个学生回答时，这种激情已不复存在，很多学生会管自己做想做的事，不愿意认真去听其他人讲。
这个时候，教师应激发学生想听的兴趣，用上一些激励性的话语，如“瞧，某某听得多认真啊！”“看，某某真是个懂得尊重别人的好孩子。
”“比一比，哪个小朋友听得最仔细！”只有在愿听的基础上，学生才会听懂对方话中的意思。
②目标导航，使学生会听。
有些学生在听完后仍然不很清楚对方讲了什么，因此，教师在学生听之前，要给学生提一些要求。
如：“仔细听，想想他哪些地方说得好？哪些地方还不够？”“听完后，让我们来给他当小评委，你觉得他说得怎么样？”这样，学生有了目的，就会更注意地去听，渐而会听起来。
③情感提升，使学生善听。
当良好的倾听习惯已经养成之时，学生的注意力就会十分集中在倾听对象的语言表达上，倾听的能力也会有所提高。
那样，不仅能够听懂别人的话，理解主要内容，而且能够辨别语言的正误，听出话中的情感。
我常常在平时听的训练中提醒学生注意领会说者所要表达的心情，听出他的情感之音。
2．说话习惯的培养：（1）暗含期待，让学生敢说。
“皮格马利翁效应”又称“暗含期待效应”是一种心理效应。
“说你行，你就行；说你不行，你就不行"。
要想使学生敢说，就应该给他传递积极的期望。
如果教师能用期待的目光注视学生，用充满激励的语言鼓舞学生，那么就可以帮助学生树立自信，克服紧张、恐惧说话的心理。
相反，如果学生说错了，我们经常在课堂上批评学生，打击他们的信心，学生就会慢慢地变得不敢说，害怕说错被同学嘲笑，老师责怪。
（2）教给方法，让学生会说。
有些学生并非不想说，而是不知道怎么说，不会说。
这个时候就需要教师教给学生一些说话的方法。
①按顺序说话低年级看图说话的内容较多，也是一个难点。
我教学生按照图画内容的先后顺序，一幅一幅地说，不乱说，混说，理清条理。
②把话说具体可以用上“什么时候，谁在什么地方干什么”的句式让学生练习把话说具体。
也可以用“步步深入”的方法练习把话说完整。
如：“小鸟在飞。
”根据这句简单的话，老师可以提问“小鸟在哪飞？”“小鸟在天上飞。
”接着问“小鸟在天上怎样地飞？”“小鸟在天上快活地飞。
”还可以深入，“怎么样的小鸟在天上快活地飞？”“可爱的小鸟在天上快活地飞。
”这样一来，一句非常简单的话语就变得具体多了。
③把话说生动生动的语言给人一种美的享受，我常常以课文中的一些好句作为范例，让学生模仿用一些比喻等修饰的成分把话说生动。
课文中有一句话：火车像骏马，在原野上跑得欢。
我给学生一些本体，让学生也来学说比喻句。
他们的思维打开了，语言也显得生动起来。
“小妹妹的脸像熟透了的红苹果，可爱极了！”“香蕉像弯月亮，高高挂在枝头。
”“松鼠的尾巴像降落伞，从空中飘下来。
”……（3）变换方式，让学生多说学生是课堂上的主体，多说就可以扩大交际面。
一定要面向全体，让学生人人参与，多种形式练习说话，培养他们的说话习惯与能力。
通过自由说、同桌互说、小组合作说、全班交流、上台说、表演说等不同的说话方式，锻炼学生的语言表达能力。
多花一点时间培养学生的听说习惯是很有必要的，学生有了一定的听说基础，与人交往才会更容易。
二、创设交际情境，激发交往欲望在特定的环境下，学生会对交际产生浓厚的兴趣，甚至是强烈的欲望。
在给学生上听说课时，我总是想方设法为学生创设形式多样、新颖活泼的交际情境，使学生入情入境，产生一种身临其境的感觉，情绪也会因此而高涨起来，就会积极参与交往活动。
1．语言描述创设情境。
教师的语言表达对学生来说极具影响力，它可以唤起学生参与交往的兴趣，也可以打消学生对交往活动的激情。
每次上语文课，我总会调整自己的状态，用富有感染性的语言为学生创设情感画面，让学生在情感上与老师产生共鸣。
如在教《龟兔赛跑》这一课时，我这样导入：“小朋友，今天老师想请你们当一回小裁判，你们愿意吗？”学生们都兴奋地回答：“愿意！”然后，我就把“龟兔赛跑”这个故事用生动的语言表述起来，学生听得可认真了。
2．多媒体创设情境。
利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，学生十分感兴趣。
在一年级《虹》的教学时，我特别制作了多媒体课件，展示出一幅幅雨后彩虹的美丽图片。
学生被多媒体课件所呈现的生动画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃。
然后，我让学生对彩虹说一句话表达自己的情感。
学生说了很多，有的说得特别好：“美丽的彩虹啊，我真希望你永远留在人间！”“我真想飞上蓝天，把你摘下来！”“彩虹，彩虹，我爱你。
我们的世界因为有你变得更加美丽啦！“……3．角色扮演进入情境。
情景表演是学生最喜爱的活动。
在表演中,教师应针对表演内容引导学生进入角色,热情鼓励学生充分展示自己学到的交往知识。
我在教《买铅笔》这一课时，让学生分别表演营业员阿姨和丁丁。
学生在表演当中，不仅学会了怎样去商店买东西，而且学生能面带微笑,使用文明用语进行对话,培养了他们与人交往的实践能力。
表演时由观众(其余学生)当评委,评出最佳演员和文明观众,通过即时评价,激励学生进一步参与语文实践的积极性。
像《小兔还桃》、《长颈鹿请客》、《小猴过生日》等听说课，都可以让学生通过角色扮演进入故事情境，展示他们的交往才能。
语文教材中可供表演的内容非常丰富,根据不同内容可采取不同的表演形式,以增强表演效果。
三、激发想象思维，丰富交往内容学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。
我在教一年级《春风吹》这一课时，先让学生交流许多春天看到的有趣事物，然后引导学生：“春天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？”学生的思维马上活跃起来，话匣子被打开了，“画下来！”、“拍下来！”“写下来！”……“你还想对春天说些什么吗？”一时间，天真的话语扑面而来，学生对春天的声声赞美，让我真切感受到学生的想象丰富，情感真挚。
其中，有一个孩子用非常稚嫩的声音说：“春天，你太美了，我真想拥抱你！”我趁机让每个学生闭上眼睛，做了一个拥抱春天的想象动作，虽是虚拟的，但大家似乎都沉浸在那美好的氛围中了。
四、组织合作学习，增加交往频率实践证明,人际关系是在“互动”中建立和逐渐密切的。
人际关系要密切,彼此要有一定频率的交往,以加深对对方的了解、信任。
实施新课程标准,提倡合作探究的学习方式,不仅使学生真正成为学习的主人,也为学生的人际交往提供了广阔的空间和众多的机遇。
而引导学生“合作探究”,决不能流于形式,应采用多种方式促使学生真正在参与学习的过程中合作起来。
每次上语文课，我都要给予学生小组讨论的机会，让每个学生在小组内“互动”起来，给他们与人交流的空间。
如在上《落叶》这一课时，我让学生用“树叶落在……谁把它当做……”的句式进行拓展说话训练。
一开始举手的人寥寥无几，我让他们在小组内先讨论交流一下。
学生开始各抒己见，思维也在彼此的提醒中活跃起来。
经过合作探究，学生的答案五花八门：“树叶落在草地上，小草把它当做被子。
”“树叶落在花园里，花儿把它当做头饰。
”“树叶落在院子里，小鸡把它当做帽子。
”……学生们说得多天真，多有趣。
他们的脸上透着稚气的微笑，好像真的看到树叶落在那些动物、植物身上似的。
小组合作学习,不但有助于提高教学质量,而且增加了学生的交往频率,使学生在这种学习方式中,经常主动交流,相互传递信息,并从中感受到合作的快乐,加深学生之间情感的联系,逐步形成一种可贵的整体感,同时,学生之间的关系也随之密切了。
