2019年七年级语文上册 18《鸟》教案(新人教版.doc

《鸟》教案教学目标：1、了解作者及作品相关的文学常识，学会有感情地朗读。

2、品读文章的语言，学习托物言志的写法。

3、探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。

教学重点：品读文章的语言，学习托物言志的写法。

教学难点：探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。

第一课时教学目标：1、了解作者，积累语言。

2、理解课文基本大意。

教学过程：一、导入：1、同学们，大家知道诗经是我国的第一部诗歌总集，在诗经第一篇中有这样一句话“关关雎鸠，在河之洲。

”说的是雎鸠鸟在河滩上关关地鸣叫。

这说明中国人在很早之前就将鸟写进了诗歌当中。

大家还能不能背诵一些其他关于鸟的古诗？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……）的确，古人笔下关于鸟的诗句数不胜数，那么今人笔下的鸟又是什么样的呢？下面，我们一起走进梁实秋先生的散文——《鸟》（板书课题）2、作者介绍：梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。

代表作有《雅舍小品》等。

译有《莎士比亚全集》。

一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。

今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。

请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。

二、阅读课文，整体感知。

1、泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。

2、校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。

初中鸟教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《鸟》一文，使学生了解作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感和使命感。

教学重点：1. 理解文章内容，体会作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情。

2. 掌握文章中的重要词语和句式，提高阅读理解能力。

教学难点：1. 理解文章中抽象的语言和深层次的含义。

2. 如何将文章中的思想感情转化为自己的行动。

教学准备：1. 课文《鸟》的文本。

2. 多媒体教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和天空，注意到的鸟儿。

2. 提问：你们对鸟儿有什么了解？你们喜欢鸟儿吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《鸟》，理解文章的基本内容。

2. 学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词和句式的问题。

三、课堂讲解与讨论（20分钟）1. 讲解课文内容，分析文章的结构和作者的写作手法。

2. 引导学生深入思考：为什么作者喜欢鸟？作者对保护自然环境有什么看法？3. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。

四、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一些关于鸟类保护的案例，如保护鸟巢、禁止捕鸟等。

2. 引导学生分析这些案例的意义和价值，讨论如何将这些案例应用到自己的生活中。

五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾课堂学习的内容，总结自己对鸟的喜爱和保护自然环境的看法。

2. 引导学生思考如何将课堂学到的知识转化为自己的行动，如参加环保活动、倡导身边的人保护鸟类等。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于保护鸟类的短文，可以是倡议书、心得体会或故事。

2. 要求学生在短文中运用课堂学习的内容，表达自己的观点和感受。

教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。

鸟-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解并掌握学习内容——《鸟》一文及相关背景知识。

2.学会分析文本及理解所读文章的深层含义。

3.培养学生阅读和表达能力，发扬团结协作精神。

二、教学重难点重点:1.理解《鸟》一文的主题，分析文本，找寻文中所体现的核心合作和信任。

2.激发学生参与活动和讨论，培养学生团队意识，提高学生协作能力。

难点:1.培养学生阅读文本的深层次理解能力。

2.拓展学生的视野和联想能力，独立思考。

三、教学过程1.导入环节1.引入课题，了解物竞天择的报道，自然界中的飞禽动物，为学习《鸟》做引导。

2.围绕自然界中的飞禽动物，展开课前讨论，引导学生们思考课文中可能会涉及到的主题。

2.阅读理解1.学生大声朗读课文，小组内进行讨论，提出对文本的看法和理解。

2.课堂展示，将不同组别的观点互相交流和比较，找出共通之处，深入思考而合作意义。

3.课文分析1.教师引导学生深入分析文本——“鸟在晴朗时都无处可躲，他们唯一能做的就是相信。

”2.学生组成小组，展开讨论：为什么鸟在晴朗时都无处可躲呢？在这个环节中既要培养学生独立思考和见解，也要帮助学生表达和团队合作能力。

3.讨论完成后，将小组中最好的讨论结果整合成思维导图。

4.合作及总结1.碰头思考——学生将思维导图和讨论结果汇总，进行碰头思考。

2.小组项目——从研讨结果中项目化，分配任务，并落实实施。

3.小组展示——展示自己的成果并邀请同学进行评价。

4.知识回顾——教师梳理课文的学习内容，并进行知识内容的延伸。

四、课堂小结1.本节课涉及课文内容《鸟》，围绕自然界的生灵，让学生真正意识到人与自然的和谐相生与不可分离。

2.课堂内容重点突出“合作意义”，培养孩子的团队意识，教育学生保持信任、关爱等心态。

3.课程难度较大，需要进行多层面的提问与反馈，让学生发表看法，加深对文本的理解力。

五、课后作业1.找出三段话，解释这些话是如何告诫人们要珍惜自然环境和生态平衡；2.写下一段话，表达你对这节课的感悟；3.或者整理自己学习到的知识点，进行表格归纳。

1.春【学习目标】1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。

【学习重点、难点】1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。

【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。

因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。

每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。

（引导学生背诵有关春天的古诗。

）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。

明确目标。

一、读春1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。

在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

二、品春1．寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

2．赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。

形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。

初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。

教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 掌握生字词，提高词汇量。

3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。

教学难点：1. 生字词的认读与理解。

2. 课文内容的深入理解。

教学准备：1. 课文原文。

2. 生字词卡片。

3. PPT课件。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。

2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。

三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。

2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。

四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。

2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。

五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。

3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。

教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。

在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。

但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。

在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。

《鸟》教学实录课文讲解稿《鸟》教学实录师：上课之前，先请大家来猜一猜，这是一个什么字?(PPT1出示“鸟”字篆书图片)生(齐)：鸟!师：对，这是一个篆书的“鸟”字。

(板书课题：鸟)你是从哪里看出来的?生1：我是从上半部分看出来的。

师：这个部分像鸟的什么?生1：我认为上半部分是鸟的头，它上面的那一撇像鸟的嘴巴。

师：这一撇让你想到了什么?生1：这一笔就好像一只鸟儿翘着它尖尖的嘴巴在婉转地唱着动听的歌!师：这是一幅多美的画面啊!生2：我观察的是它的下半部分，下面的这两折像鸟的爪子一样，于是我联想到了鸟十分轻快的跳跃。

师：你的想像力真丰富!生3：我觉得右边的这四折就好像鸟的羽毛!它张开了羽毛正在那儿翩跹起舞呢!师：你真的有一双善于发现美的眼睛!师：刚才大家既仔细观察了这个字，又调动了自己对鸟的美妙的联想!有一位作家——梁实秋(板书：梁实秋)也在他的一篇散文《鸟》中具体地描摹了鸟的这种美，有些内容和同学们刚才对鸟的想像不谋而合，今天我们就来学习他的这篇文章。

师：下面请大家默读全文，并勾画出作者描写鸟之美的语句。

然后想一想，鸟的美，美在哪里?(PPT2：赏鸟之美)学生默读全文，并勾画关键语句。

(3分钟)师：我发现很多同学都已经勾画出来了，谁来把你找的句子和大家分享一下?生4：(有感情地朗读)“我开始欣赏鸟，是在四川。

黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的。

有的一声长叫，包括着六七个音阶;有的只是一个声音，圆润而不觉其单调;有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。

不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。

等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。

一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。

客夜闻此，说不出的酸楚!”从这一段中我听出了鸟的叫声是清脆而不失灵性，灵性中还带有那么一丝丝想要与我们诉说的故事。

人教版七年级语文上册教案（通用10篇）七年级语文上册教案篇1复习导引（一）复习目标1.回顾基础知识，深化理解掌握。

2.掌握本单元的知识结构。

3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧（二）复习重点1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。

（三）复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

第21课风筝1、在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

2、训练探究文意的能力。

这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。

教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。

让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

3、课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。

在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

4、感受鲁迅的人格、胸怀。

第22课羚羊木雕1、可以分角色朗读。

2、课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。

可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？2、这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。

比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

3、分析矛盾发展变化的几个层次。

4、抓住人物内心变化发展的线索。

第23课散步1、先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。

人教版七年级语文上册教案（精选20篇）七年级语文上册教案篇1一、教学目的：1、学习并启发学生观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

二、教学重点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征三、教学难点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征四、教学方法：朗读法，列表法五、教学过程：（一）板书课题、导入新课。

释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？（二）整体感知：云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：“往往”、“常常”两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。

（三）课文研讨详细研究各种云同天气的关系。

列表：云的种类形状位置天气情况2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。

谚语：“云交云，雨淋淋”“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

（四）、讨论最后一段作用。

1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？2、如何才能掌握它的变化规律呢？3、最后告诉我们局限性作用？六、总结课文，延伸探讨：今天需要看云识天气吗？七、布置作业：1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二。

3、课文作业本八、教学反思：云和天气有着密切的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的能力会提高的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对其表达能力的提高。