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教育教学中语言的魅力苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教育效果很大程度取决于自身的语言表达能力，即教育语言。
教育语言是一种技术，更是一种艺术；是一种知识，更是一种思想；是一种功力，更是一种品位、魅力。
【镜头一】“老师，您爱您老公吗？”一个男生挑衅地问到。
我被这么一问，着实吓了一跳。
看着他那诡异的眼神，再看看其它同学“生动”的表情，我肯定地说：“爱！”“那您可以同他海枯石烂，地老天荒吗？”哇，好家伙，看来是有备而来的，马虎不得呀！我思索了一小会，轻缓地答道：“我不是预言家，对以后的事我不能预知，但我知道爱是一份责任，（边板书：爱=责任）为了这份责任我正在坚持中，恳请同学们，当我责任感不强的时候提醒我一下……”呵呵，嘻嘻，哈哈……随着一阵轻松的笑声结束了这次对话。
这小段师生语言的较量，我们不能不佩服当代孩子的胆量，他们身上所具有的那挑战性和锋芒性，使得我们不得不思考如何用与时俱进的方式来捍卫教师职业的权威性。
我借势引导，“化善为恶”。
维护了自身的威信，避免了师生关系的恶化，靠自己的语言魅力展示了自己的人格魅力，也引悟了学生理解爱的真正内涵。
赢得了学生的尊敬和爱戴。
【镜头二】那是个春光明媚，春日和熙的下午。
进入教室，也许是春困吧，整班的孩子们都提不起精神。
我说：“以后午休时，如果困了就可以趴在桌子上小睡一会……”“老师，可以一直睡下去吗？”一个‘自命不凡’的小男孩子贼贼地问道。
全班同学眼光齐刷刷的往我这边看。
“没事，行，就睡下去……睡到等你的白雪公主来把你亲吻醒……”思索片刻，我不紧不慢地轻声回答。
哈哈哈，瞧那小家伙涨红脸“可爱”的样子，实在是畅快无比，全班孩子们也睡意全无，比吃兴奋剂来的管用。
教育学家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”它能避免严厉的批评所带来的逆反心理，使学生获得一种情感和滋润，营造一种和谐轻松的教育气氛。
这既不失师长的风度，又有教师的个人魅力，还容易被接受。
语言是一种艺术的句子语言是一种艺术，它以独特的方式展现出人类的思想、情感和创造力。
在人类历史长河中，语言不仅作为交流工具，更是一种表达和传递艺术的方式。
下面列举了10个关于语言是一种艺术的句子。
1. 语言是人类思维的抒发，通过词汇和语法的编排，创造出美妙的语言艺术。
2. 词语如画笔，句子如画布，语言艺术家通过精心构思和表达，塑造出丰富多彩的语言世界。
3. 每一种语言都有其独特的韵味和魅力，它们如同不同的乐器，演奏出美妙的语言交响乐。
4. 语言艺术是一座桥梁，将不同文化、不同国家的人们紧密联系在一起，促进交流和理解。
5. 语言艺术是一面镜子，反映着社会、历史和文化的变迁，记录着人类的智慧和情感。
6. 诗歌是语言艺术的精髓之一，通过押韵和节奏的运用，传递出深沉的情感和丰富的意象。
7. 散文是语言艺术的另一种形式，通过简洁明了的文字，展示出细腻的情感和独特的观点。
8. 小说是语言艺术的长篇大作，通过故事情节和人物形象的塑造，让读者沉浸其中，体验多姿多彩的世界。
9. 戏剧是语言艺术与表演艺术的结合，通过对话和动作的运用，将故事搬上舞台，给观众带来震撼和感动。
10. 语言艺术是一门需要不断学习和探索的艺术，只有不断磨砺和提升自己的语言能力，才能创造出更加优美和精彩的语言作品。
总结起来，语言是一种独特而精妙的艺术形式，通过词汇、语法和表达方式的运用，创造出丰富多彩的语言世界。
无论是诗歌、散文还是小说和戏剧，都是语言艺术的重要表现形式，它们通过不同的方式展示出人类的思想、情感和创造力。
只有通过不断学习和探索，不断提升自己的语言能力，我们才能更好地欣赏和创造出优美而精彩的语言艺术作品。
普通话宣传口号普通话宣传口号11、一口普通话，伴我行中华。
2、推广普及普通话，为现代化建设营造良好的语言环境。
3、讲普通话，标标准准;写规范字，堂堂正正。
4、风度在优雅的谈吐中体现,丰采在规范的语言里洋溢。
5、学说普通话，推广靠大家。
6、树立语言规范意识，提高民族文化素质。
7、学好普通话，走遍天下都不怕。
8、说好普通话，方便.文明又高雅。
9、推广普通话，靠你.靠我.靠大家10、我是中国娃，爱说普通话11、构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化。
12、国家推广全国通用的普通话。
——《中华人民共和国宪法》13、嘿，说了普通话，还真对得起咱这张嘴!14、说普通话，写规范字，做好学生。
15、说普通话，迎四方宾客;用文明语，送一片真情16、提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统17、普及普通话，四海是一家18、推广普通话，公务员要带头19、说了普通话，牙好，胃口好，吃嘛嘛香。
20、说好普通话，走遍神州都不怕21、讲好普通话，朋友遍天下22、普通话，秀出你我文明真风采。
23、国家推广普通话，推行规范汉字。
—《中华人民共和国国家通用语言文字法》24、普通话——人类沟通的桥梁;普通话——人类智慧的结晶25、心相印，语相通，和谐共处乐融融。
26、积极普及普通话，齐心协力奔小康27、说好普通话，方便你我他。
28、说普通话,写规范字,做文明人,扬爱国情。
29、正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。
——《爱国主义教育实施纲要》30、我~逐渐~学~会了普通话，今~晚的心~情是大~不同~呀大~不同。
31、说好普通话，“知音”遍华夏32、小强，你死的好惨啊，谁叫你不说普通话!33、推广普通话，责任你我他。
34、从前说方言，一句五遍地说，麻烦!现在好了，说了普通话，一口气说五句，易听懂。
你听好了，这是普通话!35、面向现代化，推广普通话36、推广普通话工作方针是“大力推行.积极普及.逐步提高”。
37、推广普通话，沟通你我他38、普通话，咱老百姓自己的话!39、说普通话,迎四方宾客;用文明语,送一片真情。
生活处处有语文_生活处处有语文_600字生活处处有语文_600字1语文是海洋中的一串浪花，晶莹剔透，语文是海洋中的一颗珍珠，光彩夺目，语文是开启海洋宝库的钥匙，金光闪闪，生活处处有语文，它每天都点缀着生活，服务着生活，我们的生活离不开语文。
生活处处有语文，其实广告标语就是这样。
你看一些含义深刻的广告标语，常常能捕捉到人们的乐趣，一间小小的服装店，配上一个现代化而有含义深刻的店名，也会使人不由自主的往里走。
其实，这些词语就在我们生活中，例如：服装店的“衣衣不舍”，钢琴店的“一见钟琴”，帽子店的“以帽取人”等等，都体现出一间店的风采，性情。
最有文采的就是酒店里的菜牌了，记得那一天，我和妈妈到外吃饭，来到一家酒店里，拿起菜谱，打开一看，惊讶不已，菜名可真是五花八门：“龙飞凤舞”，“小菜一碟”，“我行我素”，“玲珑剔透”，“五颜六色”……。
看得我和妈妈头昏脑胀，最后我要了一个“我行我素”而妈妈则要了一个“雨中撒花”，过了一会儿，服务员端菜来了，原来“我行我素”是一碗五颜六色的素面，好像看起来还不错，不知道好不好吃呢？接着端上的是“雨中撒花”，原来那是一盘用水果雕刻而成的“百花图”撒上汤，百花就怒放出来了。
真是好一个“百花斗艳”。
其实，语文也是一条调味剂，在你失落的时候，看一篇文章，里面的文字好像能抚平你的心情，让你平静下来，在你害怕的时候，看一篇文章，你仿佛能体会到作者的勇气在体内翻腾，在你骄傲的时候，里面的每一句话都会告诉你人生的道理，让你早日攀上“珠穆朗玛峰”。
生活处处有语文，我们的这个地球，处处都离不开语文，就像鱼儿离不开水，因此，学习语文领会生活的真谛，是我们必须面对的。
生活处处有语文_600字2咬着笔杆，皱着眉头。
我在为这次的作文而发愁。
这次作文的题目是《生活处处有语文》，生活处处有语文吗？为了让自己有写作的材料，我决定从生活中去寻找语文。
走着走着，我不知不觉地来到了易家坝的主席台下，主持人在主席台上的主持，吸引了许多人驻足观看，我也停住了脚步。
“听说读写”让语文精彩绽放语文是人类交流思想、传承文化的重要工具，通过语文的学习和运用，我们可以更好地表达自己，理解他人，传承文化，开拓思维。
而“听说读写”是语文学习的基本功，它们相辅相成，缺一不可。
只有通过综合运用这四个环节，我们才能真正让语文精彩绽放。
首先说说“听”，听是语文学习的第一步。
孩子们在学习语文的时候，首先要学会用耳朵来听。
通过听，我们可以获得大量的语言信息，包括语音、语调、语速、语音节、语音调和情感语言等。
而且，通过听，我们可以接触到各种各样的语言形式，了解不同地域和社会文化中的语言现象，这对我们的语言运用有很大的帮助。
通过听，我们还能够学会模仿语音语调和语速，培养良好的语言习惯。
其次说说“说”，说是语文学习的第二步。
通过说，我们可以将所学过的知识融会贯通，进一步加深理解。
而且，通过说可以培养我们的表达能力和语言组织能力，让我们能够清晰地表达自己的观点和看法。
再说说“读”，读是语文学习的第三步。
通过读，我们可以获得丰富的知识，开阔我们的视野，提高我们的语感和表达能力。
阅读是学习语文的主要途径，通过阅读，我们可以了解各种信息和知识，激发我们的思维和想象，增强我们的语言表达能力。
由此可见，“听说读写”的重要性。
只有综合运用这四个环节，我们才能真正让语文精彩绽放。
在教学中，我们要注重培养学生的“听说读写”能力，增强他们的语言表达能力和思维能力。
要注重培养学生的听力，引导他们多听一些优秀的语言材料，多听一些名家的讲解。
要注重培养学生的口语表达能力，多给他们一些讨论和演讲的机会，提高他们的表达水平。
我们要注重培养学生的阅读能力，多给学生提供一些书面材料，让他们通过阅读来获取知识和信息。
要注重培养学生的写作能力，多给他们一些写作的题目，引导他们进行积极的写作实践。
“听说读写”是语文学习的基本功，是语文学习的四个环节。
只有综合运用这四个环节，我们才能真正让语文精彩绽放。
希望广大的语文学习者都能够重视“听说读写”，努力培养自己的语言表达能力和思维能力，真正让语文精彩绽放。
在平平淡淡的⽇常中，⼤家都经常接触到作⽂吧，作⽂是从内部⾔语向外部⾔语的过渡，即从经过压缩的简要的、⾃⼰能明⽩的语⾔，向开展的、具有规范语法结构的、能为他⼈所理解的外部语⾔形式的转化。
那么问题来了，到底应如何写⼀篇优秀的作⽂呢？下⾯是店铺帮⼤家整理的⽣活因什么⽽精彩作⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⽣活因什么⽽精彩作⽂1 漆⿊的夜晚因璀璨的星星⽽精彩；光秃秃的⼤⼭因碧绿的树⽊⽽精彩；凄凉的沙漠因清爽的⾬⽔⽽精彩……⽽我的⽣活因画画⽽精彩。
画画是我最深的爱好。
今天，我看了⼀本漫画本，⾥⾯的⼈物都画得栩栩如⽣，有声有⾊，我便⼜想把这个漫画的⾓⾊——⼩恶魔男孩画下来。
我拿了⼀只2B铅笔、橡⽪和⼀张4A纸就开始画了。
好！万事俱备，只⽋开⼯！我把书放在⼀旁，⼀股澎湃的劲头涌上来了，我想，这样简单的⼀幅画怎么难得了我呢？ 我先⽤铅笔简单地在纸上构⼀下图，把具体轮廓轻轻地在纸上描绘出来，头部，⾝体，位置基本上是构了出来。
我再⼀部分⼀部分地具体地画，它的眼睛、⾐服、影⼦的⽴体感都画出来。
⼀幅简单的⽤铅笔画的恶魔男孩就画好了，现在，我的情绪特别⾼昂，因为这是我第⼀次画漫画的⼈物，我的⼼中好像有千万只鸟⼉在欢快、愉悦地叫着。
我的这幅画还没完成，还要⽤笔勾⼀下线，勾完了，就可以涂⾊了！ 涂⾊的过程中，要突出⼈物的眼神，神情和⽴体、渐变的⾊彩，可以⽤彩铅、⽔彩颜料等进⾏涂⾊，尽量不要⽤⽔彩笔来涂⾊，因为那样就⽆法画出⼈物的⽴体与渐变。
画画是我热爱的事，它仿佛像⼀个天使陪伴着我。
⽣活因什么⽽精彩作⽂2 繁华城市的街头，⼿机的嘀嘀嗒嗒声络绎不绝，车辆来往，好似奔腾不息的洪流，五颜六⾊的霓虹灯在⼤地上辉映出不同的光泽。
⼼想：啊！⽣活因科技⽽精彩！ ⽣活在因科技的发展⽽不停地改变着。
古代的时候，街道上只有⼈们熙熙攘攘的背影，夜晚，也只有那些有钱的店铺才有可能亮着⼀只灯笼。
可是现在呢？街上车来车往，灯光照耀在那地⾯上，显得⼗分安闲。
让学生的作文因语言精彩而熠熠生辉批改学生作文时，我们经常会被一些新鲜、灵动的语言所打动。
有时候，一篇作文就因为一个准确、形象、富有表现力的词语而生动起来，就像王安石因为“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得好而使这首诗成为杰作一样。
这些同学的文章，语言不仅通顺晓畅，且生动活泼，让人读了甚感惬意。
这说明语言水平的高低会直接影响到整篇文章的质量，这就要求我们必须让作文的语言靓丽起来。
一、引用模仿，吐连珠妙语语言的丰富需要一个长期积累的过程，而这种积累主要来自平时大量的阅读，所以平时可以经常有意识地找些语言方面有特色的书来读，进而溶进自己思想，再进行创造性地模仿。
当然，光引用有时候还不够亮，应更亮一点。
在写作某内容时，联想到了某句诗，很想引用，但又觉得用之不切，弃之可惜，这就要求你灵活机动一些，对它予以适当的加工改造，使之变为己有，从而更好地为表情达意服务。
如在机会面前“该出手时就出手”；而对于同学之间的分歧、争斗就要变为“该收手时就收手”。
这就好比在杨柳树上翻了新枝，不仅使文章增添了一点亮点，还给文章染上了充满生机的创新色彩。
二、重视锤炼，求语精意丰看古今名家名篇，只要留心就会发现，因用词准确而生动的句子俯拾即是。
如：宋祁《玉楼春》中“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，鲁迅《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）从草间直窜向云霄里去了……”以上所举的加点词语，都用得极其准确，因而使文章增色不少。
作为学生，作文语言基本上都能做到通顺、明白，但却缺少此类语言的亮点。
如果作文中能有几处这样传神的一字，点睛的一笔，就能给人留下深刻美好的印象。
三、纵横捭阖，显张扬个性从学生作文中存在的问题，我们可以看到，现在学生作文时经常写些“假话”、“套话”。
主要表现为语言成人化，动不动就是“可怜天下父母心”、“世上无难事，只怕有心人”，毫无与自己年龄和生活相契合的语言机智，在作文中失去了作为一个学生应有的个性。
世界因什么而精彩作文世界因着多姿多彩的文化而精彩。
世界因着多姿多彩的文化而精彩。
每个国家都有自己独特的文化传统，这些传统代代相传，成为了国家的精神财富。
世界因着这些文化传统而变得丰富多彩，充满了无限的魅力。
首先，世界因着多样的语言而精彩。
世界上有着数以千计的语言，每一种语言都代表着一种独特的文化。
比如，中文是中国的官方语言，它代表着中国悠久的历史和灿烂的文化。
而英语则是世界上最为广泛使用的语言之一，它是全球化的象征。
不同的语言代表着不同的文化，而这些文化又为世界带来了无限的精彩。
其次，世界因着丰富多彩的艺术而精彩。
每个国家都有着自己独特的艺术形式，比如中国的书法、绘画、剪纸等，印度的印度舞、印度音乐等，希腊的古典雕塑、古希腊戏剧等。
这些艺术形式不仅代表着国家的文化，更为世界带来了美的享受和艺术的魅力。
艺术是人类精神生活的重要组成部分，它让世界变得更加精彩。
再次，世界因着多元的宗教而精彩。
世界上有着众多的宗教，如基督教、伊斯兰教、佛教、印度教等。
每种宗教都有着自己独特的信仰和仪式，它们影响着人们的生活方式和价值观念。
宗教给世界带来了信仰和希望，让世界变得更加丰富多彩。
最后，世界因着不同的节日而精彩。
每个国家都有着自己独特的节日，比如中国的春节、美国的感恩节、印度的排灯节等。
这些节日不仅代表着国家的传统和文化，更为世界带来了欢乐和快乐。
节日是人们生活中的重要组成部分，它让世界变得更加充满活力和魅力。
总之，世界因着多姿多彩的文化而变得精彩。
不同的语言、艺术、宗教和节日让世界充满了无限的魅力，让人们享受着丰富多彩的生活。
我们应该珍惜和保护这些文化传统，让世界变得更加美好。
小朋友语言发展心得体会在我参与小朋友的语言发展过程中，我深刻体会到了语言对于儿童的重要性。
语言是我们沟通、表达思想和交流情感的一种工具，同时也是儿童认识世界、发展智力和建立人际关系的关键因素。
在这篇文章中，我将分享我对小朋友语言发展的心得体会。
一、语言的发展阶段儿童的语言发展通常可以分为几个阶段。
在出生后的早期阶段，他们通过发出哭声、笑声和咿呀学语来表达自己的需求和情感。
随着年龄的增长，他们开始学习和使用简单的词汇和短语，逐渐建立起基本的语言能力。
随着认知能力的提高和社交经验的积累，儿童逐渐能够用更复杂的句子表达自己的想法和理解他人的意思。
在我与小朋友的交流中，我发现他们的语言能力在不同年龄段存在着明显的差异。
在幼儿园阶段，他们开始学习认字和初步的书写，能够听懂和使用简单的句子进行交流。
到了小学阶段，他们的词汇量和语法掌握能力都有了明显的提高，能够进行更加复杂的语言表达。
二、促进小朋友语言发展的方法为了促进小朋友的语言发展，我尝试了一些有效的方法。
首先，我注重与小朋友的互动交流。
在和他们交谈时，我注重尊重和倾听他们的发言，给予积极的回应和反馈。
这样可以增强他们的自信心，激发他们的兴趣和动力。
其次，我鼓励小朋友多读书和多听故事。
阅读和听故事不仅可以扩大他们的词汇量，还可以培养他们的想象力和逻辑思维能力。
我会选择适合他们年龄段的图书和故事，引导他们主动参与到阅读和故事讨论中。
此外，我还会设计一些有趣的语言游戏和活动，通过游戏的形式让小朋友在愉快的氛围中学习。
比如，我会给他们出一些谜语和趣味问题，让他们用语言来思考和回答。
这样不仅可以激发他们的思维能力，还可以培养他们的语言表达能力。
三、小朋友语言发展的重要性小朋友的语言发展对于他们的整个成长过程具有重要的影响。
首先，语言能力的提高可以帮助他们更好地与人沟通和交流，建立起良好的人际关系。
良好的沟通能力不仅对于学习和工作有益，也是社会交往的基础。
其次，语言的发展与儿童的认知能力密切相关。
语文，因语言而精彩课堂，因情感而鲜活《语文课程标准》提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。
要“培育学生热爱祖国语文的思想感情”，再次重申语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维”。
是的，语文课程是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程，是以人为本、以促进学生发展为本的新理念的语文课程。
因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。
回顾过去，语文课改的成绩有目共睹，不容置疑，但是，从过分重视知识技能的传授训练而忽略语文的人文性，到过分追求情感的熏陶感染而淡化语文的工具性，这种现象值得我们思考。
今天，我们的课改终于“拨开云雾见青天”，在语文教学的不断探索、追求中，我们明白：只有实现工具与人文的和谐统一，语言感悟和情感熏陶的水乳交融，我们的语文才会因语言而精彩，我们的课堂才会因情感而鲜活。
以下实践经验供同行参考，权作抛砖引玉。
一、引导语言感悟，挖掘文本的内涵语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。
语言的感悟必须建立在语言理解的基础上。
有许多教师很重视词句教学的基础，但往往停留在表层的内容意思的理解，而缺乏深层的品味推敲，更忽视了语言的情感色彩。
这样不仅仅有碍于对课文内容、思想感情的深刻领悟；也有碍于学生对语言的品味、鉴赏能力的提高，丰富语言修养的内涵。
因此，我们应该深入挖掘文本的内涵，让学生置身文本之中，感知课文内容，品味赏析，熏陶感染，潜移默化。
语言的感悟，感悟什么？如何感悟？从武凤霞老师教学《生命生命》一课可以得到有益的启示。
走近杏林子师：除了瓜子和飞蛾以外，还有你没想到的吗？（学生沉默）同学们，有的想不到就在文字中，一眼就可以发现；有的想不到却是藏在文字后面的，需要我们去细细品读才能发现。
下面我们就来走近杏林子。
师：有一天，杏林子用医生的听诊器静听自己的心跳——（学生齐读第四自然段）师：是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责。
在这短短的几句话里，蕴含着很多的意思，我再读一读，请同学听一听，看看你能听出什么。
（师读）生：我想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能活下去；只有活下去，才能做出有意义的事情。
生：生命是属于我们个人的，我们应该好好利用它成就一番事业；而相反，我们也可以不拿它当回事，白白地糟蹋它。
师：糟蹋，你懂吗？怎么做是糟蹋生命？生：在有限的时间里什么也不做，让时间白白浪费掉。
生：把时间浪费在那些没有意义的事情上。
……师：其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。
（学生瞪大了眼睛不解地看老师，老师出示杏林子照片，简介杏林子）从课例看出，老师引导学生通过对语言文字的品析、感悟悄然和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
这让我们清楚地感受到语言的感悟必须立足于文本对话，而语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。
教师深入挖掘文本的内涵，重视引导学生依托文本，反复品味语言，让学生在朗读过程中，投入积极的思维和情感活动，加强了对语言的理解和感悟，同时受到思想启迪和情感熏陶。
小学教材中每一篇文章都拥有丰富的可挖掘的资源，因此，积极挖掘教材的内涵，让学生在点点滴滴的语言感悟中、在春风化雨般的润浸中成长,语文的工具性和人文性才得到有效的发挥。
二、引领品味诵读，享受情感的熏陶著名特级教师、优秀教学专家许汉曾说过：情感的熏陶和语言的感悟、语言的实践是融为一体的。
对课文情感的感悟，必须立足于语言感悟的逐步深化，学生对课文情感的共鸣也不断升华内化，潜移默化地受到熏陶感染。
语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。
人们常说：“只可意会，不可言传。
”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借诵读来加强情感体验的。
在教学《向往奥运》一课时，我利用多媒体课件，让学生观看2008年申奥成功，举国欢腾的盛大场面，让学生从感性上产生自豪、激动的情感，我再指导学生感情朗读文中句子：“我的心中产生一种从来没有过的感觉：一个国家、一座城市能够举办一次奥运会，会使得这个国家、这个城市和这里的人民变得多么美好。
那一刻你就会明白，体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。
”这当中有个别读、有评读，我再引导点拨：“它以自身特殊的魅力影响着一切，影响着哪一切呢？”这当中，我激动、自豪的范读，给学生形成了一种情感的氛围，学生的情感在教师的范读中得到共鸣，潜移默化地受到了感染，学生仿佛置身于申奥成功的那一刻，情不自禁地从心底里产生那种自豪、激动的心情，因此，学生的个别读、评读也就顺势而发，从句子的品读中感悟到，体育所迸发的奥林匹克精神，确实在超越着不同的国家、不同的民族、不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展，可见，体育不仅仅是体育，它影响着一切。
至此，学生的感悟也就水到渠成了。
情感是附载在语言文字这一客体之中的。
因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。
教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。
语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有效的品读和情感体验相结合来完成教学任务，引起学生的共鸣，这样美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，语文的人文性只有承载着工具性这一叶扁舟才可以在语海中扬帆启航。
三、诱发想象情境，激发深层的体验阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。
这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。
叶圣陶先生说过：“作者胸有境，入境始与亲。
”学生的情感体验是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。
因此，创设再现课文情境，引导学生想象情境，为激发学生的深层体验提供了契机。
如在教学《地震中的父与子》一文时，出示句子：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”先让学生结合课文插图，自由读句子。
教师引导：“读着，读着，你们仿佛看到了什么？”一个学生说：“我仿佛看到这位父亲满脸灰尘，身上沾满血迹，十个手指头都擦破了，一边挖一边擦着血和汗。
”另一个学生说：“我仿佛看到了这位父亲双眉紧锁，双眼布满血丝，心急如焚，手却没停过。
”教师紧跟着引领：“看到这样的文字，想到这样的画面，你有什么感受呢？”生1：我感受到时间在流逝，时间很漫长，这种父爱多么了不起啊！生2:我感觉到他忘记了自己了，顾不了危险，顾不了伤痛，这种爱子之心真是惊天地，泣鬼神啊！生3：我感受到这位父亲是那么的执着，如果我是上帝的话，我一定让他们父子团聚！生4：我感受到这位父亲已经非常非常疲劳了，可见他爱儿子胜过自己啊！我也恨不得和他一起挖啊！显然，抓住文章描写细腻的地方诱发学生想象情境，学生的情感体验被激发出来了，完全被文中的父亲深深地感动，已经走进父亲的内心世界了，语言与情感的有机融合让课堂变得如此鲜活。
如一位老师在教学《卢沟桥的狮子》一文中，为了让学生理解、领悟马可.波罗说的话：“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥。
”老师先播放卢沟桥事变的影片，通过激情引导：枪弹声中的狮子快乐吗？失去快乐的狮子仿佛要干什么？然后出示狮子的图片，配以轰隆的枪炮声，诱发学生想象狮子的样子、神态、以及内心世界。
这样，学生就在老师的诱发下，深深体会到狮子对日寇的无比愤恨，对战士英勇的赞颂，这时学生真正体验到马可.波罗说的话：“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的桥”的内在情感。
通过引导学生想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的语言有感情地表达出来。
这样把文章研读和媒体运用有机地整合，使学生丰富了想象，激发了深层的体验，使语文的工具性与人文性这对双胞胎得以茁壮成长。
四、追寻心灵对话，引发内化的升华“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”教师饱含魅力的教学语言，能洞开学生的心扉，使学生的语言似汨汨泓泉倾心而出，爽心明智；震撼人的心灵，引发内化的升华，让学生产生了艺术的享受和审美的愉悦。
老师在教学《难忘的启蒙》一文时，在拓展延伸部分，为了触动学生的情感，引发内化的升华，充分运用富有魅力的教学语言和学生进行心灵的对话：同学们，还有两个多月，你们就要告别小学生活了，你们何曾想过，整整六年啊，是谁？用知识的明炬点燃你们兴趣的火苗，以最优美的旋律谱写一首首思想启迪的篇章。
同学们，是谁呀？（生：老师！）对，是他们，在你们的心田播下了美好的种子，给了你们人生最重要的启蒙！同学们，难道你们不想说点什么吗？（学生回答）师：你们对老师由衷的赞美和感谢，让我想起了一句话：落红不是无情物，化作春泥更护花。
读了课文，你又想到了什么？老师的课堂语言，放飞了学生的想象，唤醒了学生的思维，激起了学生的灵性，才使得师生间的心灵对话，闪烁着智慧的灵光，散发着浓浓的深情，透发着撼人心魄的魔力，学生在理解文章思想内容的基础上升华情感，同时使这种情感得到内化，既发展了学生的语言的积累，又提高了学生的精神境界，可谓工具与人文的有机结合。
赞科夫说过：“教学法一旦触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。
”在阅读教学中，教师与文本，文本与学生，教师与学生的深层对话会，会拨动学生情感的心弦，引起他们内心强烈的反响和共鸣，进而内化，与教师一起“披文入情”，一起入境、悟神，以达到“讲到庄严处，学生耸然端坐；讲到豪壮处，学生热血沸腾；讲到义愤处，学生横眉立目；讲到欢快处，学生笑意盈盈。
”这也是著名教师孙双金老师努力追求的境界。
五、赏识激励评价，突显人文的关怀。
语文课程标准明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
”在这一理念的指导下，语文阅读教学中，教师要尽可能给每一个学生提供表现所知所能的各种机会，通过评价形成学生自我认识和自我表现教育、自我表现进步的能力，使学生在一个民主、平等、和谐的课堂氛围中学习，尤其是赏识、激励性的评价，更使整个课堂充满人文关怀。
在教《匆匆》一文时，我指导学生朗读具体描述日子去来的匆匆的自然段时，有个学生读错了五、六个字词，他自己都感觉不好意思了，等他读完，我对他说：“不要紧，你已经读出了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，说明你已经读懂了课文了，只要再纠正一下发音，你会读得更好。
”学生在我的激励评价中重获自信。
又如：孙双金老师《赠汪伦》的教学，一个学生说为什么汪伦早不送、晚不送，偏偏等到李白上船要走的时候来送呢？一个学生说为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢？对此，孙老师夸奖道：“这两个小朋友多聪明、多能干啊，提出了两个十分有价值的问题。
