[语言]说起来,让语言更精彩

如何有效地提高自己的语音表达能力
提高语音表达能力需要不断地练习和掌握一些技巧。

以下是一些有效的方法：
1.练习朗读：通过朗读练习，可以提高自己的语音表达能力和语感。

可以选择一
些文章或诗歌进行朗读，注意发音准确、语调自然、语速适中。

2.听录音自我评估：听自己的录音可以更好地发现语音问题，如发音不清、语调
不准确等。

通过自我评估，可以找到问题所在，并加以改进。

3.练习口语表达：口语表达是语音表达的重要方式。

可以通过练习口语表达，提
高自己的语言组织能力和表达能力。

可以参加辩论、演讲、口才训练等活动来锻炼自己的口语表达能力。

4.学习语音知识：了解语音知识可以帮助学习者更好地掌握语音表达技巧。

可以
学习语音学的基本原理、发音技巧、语调等知识，从而更好地掌握语音表达的技巧。

5.模仿优秀演讲者：观察和模仿优秀演讲者的演讲技巧和语音表达方式可以帮助
学习者提高自己的语音表达能力。

可以通过观看演讲视频、听讲座等方式来观察和模仿优秀演讲者的演讲技巧和语音表达方式。

6.增加词汇量：掌握丰富的词汇量可以帮助学习者更好地表达自己的思想。

可以
通过阅读、写作等方式来增加自己的词汇量，从而更好地表达自己的思想。

7.练习即兴演讲：即兴演讲可以帮助学习者提高自己的思维反应能力和语言组织
能力。

可以通过练习即兴演讲，提高自己的语音表达能力。

总之，提高语音表达能力需要不断地练习和掌握正确的技巧。

学习者可以根据自己的需求和兴趣选择合适的方法，逐渐提高自己的语音表达能力，从而更好地与他人交流和表达自己的思想。

让学生说起来让学生说起来，是教育者长久以来一直在致力追求的教学目标之一。

在教育教学中，学生说话的能力不仅是语言表达能力的一种体现，更是对学生思维发展和综合素质的一种考察。

而如何让学生说起来，是需要教育者结合实际情况，采取恰当的教学方法和手段进行引导和促进的。

本文将就让学生说起来这一教学目标进行探讨和分析。

让学生说起来需要创设良好的语言环境。

语言环境对学生的语言表达能力和说话习惯有重要影响。

在课堂教学中，教师应该创设积极向上、轻松愉快的课堂氛围，让学生愿意积极表达自己的思想和看法。

教师可以采用温馨、幽默的方式开展课堂教学，增强学生的学习兴趣和求知欲。

教师还可以鼓励学生多和同学交流，多与同学进行思想碰撞和学习互动，促进语言表达能力的提高。

教师还可以创设一些小组讨论、课堂演讲等形式，为学生提供展示自己的机会，让学生在实践中提高语言表达能力。

让学生说起来需要激发学生的学习兴趣和自信心。

学习兴趣是学生语言表达的动力源泉，只有激发了学生对知识的兴趣，他们才会愿意说出自己的看法。

教师在教学中应该注意灌输学习的意义，培养学生良好的学习习惯，提高学生对知识的渴求度。

教师还要注重培养学生的自信心，让学生有勇气和信心表达自己的观点。

教师可以对学生进行适当的肯定和鼓励，引导学生在表达中敢于发表自己的看法，从而增强学生的语言表达能力和自信心。

让学生说起来需要注重培养学生的思维能力和创新意识。

语言表达能力是思维发展的一种体现，而思维能力的提高又可以促进语言表达能力的提升。

教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，激发学生的创新意识，引导学生多角度思考问题，培养学生的逻辑思维和分析能力。

只有培养了学生扎实的思维能力，他们才能够有话可说，做到言之有物，获得语言表达的自信和能力。

让学生说起来需要巧妙设计教学内容和方式。

作为教育者，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，设计合适的教学内容和方式，引导学生积极参与到语言表达中来。

教师可以采用讨论、演讲、小品、朗诵等形式，激发学生的表达欲望，提高语言表达能力。

描写人物道歉对话,加入说话时的动作语气使语言描写更精彩动作描写段落1、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。

靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。

小丽高兴得又蹦又跳。

2、小小还不会说话，我们给他买了一串气球挂在屋里，气球不停地飘动，他就冲着气球“啊、啊”地叫，还不时蹬动着两条粗粗的小腿。

过了一会儿，只听“啪”的一声，气球爆了。

小小吓了一跳，身子往后一仰，一个跟头栽了个四脚朝天，还一个劲儿地乱叫，样子十分紧张，可见把他吓得够呛。

毛毛姨赶快把他抱起来，他吓得把屎拉在了毛毛姨的裤子上。

3、小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。

她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。

她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。

这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。

4、一个保姆曾经用她的人格担保，对我发誓说，这种情况已成习惯，只要一听到酒灌酒瓶的响声，他便乐不可支，放佛听到了天上的仙乐一般。

保姆们看到他这种怪脾气，每天早晨都用小刀对他敲打酒杯，或用瓶塞敲打酒瓶，或用壶盖敲打酒壶，逗他取乐。

一听见这样的声音，他便浑身打战，晃脑袋，摆身子，手指乱抓象弹琴，屁股放屁象放铳。

5、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。

长跑，郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑。

头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不！大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈。

汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。

多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角，她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。

6、他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。

关于语言的句子1、她只要一开口讲话就又清又脆，快得像机关枪似的。

2、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬棗没处下嘴。

3、他像断了弦的琴，声音突然顿住了。

4、他快乐的响亮的笑声使这片夜空下的草地震动，好像草地也欢舞起来。

5、嗓音悠扬，像小溪流水，欢快，从容。

6、他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。

7、他的话像开了闸的水，哗哗流个没完。

8、他强压怒火说：你小子老鼠舔猫鼻子枣胆子不小！9、她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。

10、老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。

11、他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。

12、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。

13、她娓娓讲来，细水长流，口齿清晰，脉络分明，有如牵丝引线一样。

把听众引人毅中。

14、这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。

15、他看完信，叫得像母鸡下了蛋，一分钟内全家都知道这消息。

16、他最擅长用外国话演讲，响亮流利的美国话像天上心里转滚的雷，擦了油，打上蜡。

一滑就是半个上空。

17、他平时话不多，说起来总是慢腾腾的（next88），像钉子钉（dng）在木板上似的，一句是一句，没有废话。

18、他放声大笑，那笑声从他那宽大的胸瞳里冲击而出，形成巨大的声浪。

19、他的声音很低，却圆润响亮，音调像银子般纯净。

20、这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗21、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。

22、你真是鬼拜花堂棗死作乐。

都这阵了，还满不在乎。

23、他越说越起劲，嗓子好像缺油的滑车一祥。

吱吱地直响。

24、她的语言如珠走玉盘，圆润可人。

25、她红嘴白牙地向我表功，好大的口气，也不怕风吹倒了牙。

26、她的话越来越快，语声越来越脆，像一挂小炮似地连连地响。

多媒体，让语言活动更精彩多媒体技术是将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。

使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，增强了教学的直观性，为幼儿创设了宽松的语言环境，从而调动了幼儿学习语言的积极性和创造性。

《纲要》也明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。

在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅给幼儿提供了宽松的语言环境，而且能使教学过程充满童心、童趣，充分发挥幼儿的主动性，活跃幼儿思维，激发其表达和探究的欲望，对幼儿语言能力的提高有重要作用。

一、变静为动、变抽象为直观由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。

有的幼儿能说会道；有的幼儿沉默寡言；有的幼儿性格外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。

我们班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。

支持幼儿语言学习的个别需要，说起来容易做起来难，如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会向弱极运动的方向发展。

因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。

针对以上这些问题，我觉得运用多媒体技术为幼儿营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。

首先，我根据故事内容让幼儿看新颖、有趣的多媒体课件，从视觉上引起他们的注意，激发他们的学习兴趣，为幼儿创设一个宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆的想象。

幼儿由于兴趣的需要，往往会畅所欲言，从而达到了想说、敢说、有话可说的目的。

其次，对于语言表达能力差的幼儿，我就鼓励他们运用两两交谈，小组讨论的方式，让幼儿学会倾听别人的讲述经验，并结合多媒体课件，讲给自己听，讲给别人听，在此过程中增强了幼儿的自信心和勇气，他们用语言表达的积极性也就慢慢地提高了。

如何帮助小学生提高语文口语表达流利程度语文口语表达是小学生语文学习的重要方面，它不仅关系到他们的语言交流能力，还与他们的思维逻辑和表达能力密切相关。

因此，提高小学生的语文口语表达流利程度是每位教师和家长的共同责任。

本文将从以下三个方面探讨如何帮助小学生提高语文口语表达流利程度。

一、创设良好的语言环境良好的语言环境是培养小学生语文口语表达流利程度的基础。

家庭和学校都应提供丰富的语言输入和表达机会。

首先，家庭应该注重语言的积累和传递。

家长可以和孩子一起阅读丰富的文学作品，讨论故事情节、人物性格等。

同时，鼓励孩子多与家人交流，尤其是关于日常生活和学习的事情。

其次，学校应创设良好的语言环境。

教师可以结合教学内容设计各种语言活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。

二、多样化的口语练习方法为了提高小学生的语文口语表达流利程度，我们可以采用多样化的口语练习方法。

首先，可以进行口语模仿。

教师可以选择一段优秀口语表达的句子或对话，要求学生模仿其中的语音、语调和语速，这样可以增强他们对正确口语表达的敏感性。

其次，可以开展口语训练活动。

比如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，让学生通过实践锻炼表达能力。

同时，教师还可以设置情境对话，让学生在实际情境中进行交流，这样能够培养学生运用语言的能力。

最后，可以进行口语比赛。

教师可以组织班级内部的口语比赛，鼓励学生参与，通过比赛的形式来激发学生的学习动力，并提高他们的口语表达水平。

三、注重语音语调的训练语音语调是语文口语表达的重要组成部分，它对提高口语表达的流利程度至关重要。

因此，教师和家长应注重对小学生的语音语调进行训练。

首先，可以进行语音练习。

教师可以选择一些常见的语音问题，如音调、音量、语音连读等，通过听、说、读、写等多种练习形式进行纠正。

同时，家长也可以在家庭环境中引导孩子正确认读和模仿正确的语音语调。

其次，可以进行朗读训练。

教师可以选择一些经典诗歌、散文等让学生进行朗读练习，这样既可以提高他们的语音语调水平，又可以培养对文字的理解和感悟力。

“听说读写”让语文精彩绽放语文是人类交流思想、传承文化的重要工具，通过语文的学习和运用，我们可以更好地表达自己，理解他人，传承文化，开拓思维。

而“听说读写”是语文学习的基本功，它们相辅相成，缺一不可。

只有通过综合运用这四个环节，我们才能真正让语文精彩绽放。

首先说说“听”，听是语文学习的第一步。

孩子们在学习语文的时候，首先要学会用耳朵来听。

通过听，我们可以获得大量的语言信息，包括语音、语调、语速、语音节、语音调和情感语言等。

而且，通过听，我们可以接触到各种各样的语言形式，了解不同地域和社会文化中的语言现象，这对我们的语言运用有很大的帮助。

通过听，我们还能够学会模仿语音语调和语速，培养良好的语言习惯。

其次说说“说”，说是语文学习的第二步。

通过说，我们可以将所学过的知识融会贯通，进一步加深理解。

而且，通过说可以培养我们的表达能力和语言组织能力，让我们能够清晰地表达自己的观点和看法。

再说说“读”，读是语文学习的第三步。

通过读，我们可以获得丰富的知识，开阔我们的视野，提高我们的语感和表达能力。

阅读是学习语文的主要途径，通过阅读，我们可以了解各种信息和知识，激发我们的思维和想象，增强我们的语言表达能力。

由此可见，“听说读写”的重要性。

只有综合运用这四个环节，我们才能真正让语文精彩绽放。

在教学中，我们要注重培养学生的“听说读写”能力，增强他们的语言表达能力和思维能力。

要注重培养学生的听力，引导他们多听一些优秀的语言材料，多听一些名家的讲解。

要注重培养学生的口语表达能力，多给他们一些讨论和演讲的机会，提高他们的表达水平。

我们要注重培养学生的阅读能力，多给学生提供一些书面材料，让他们通过阅读来获取知识和信息。

要注重培养学生的写作能力，多给他们一些写作的题目，引导他们进行积极的写作实践。

“听说读写”是语文学习的基本功，是语文学习的四个环节。

只有综合运用这四个环节，我们才能真正让语文精彩绽放。

希望广大的语文学习者都能够重视“听说读写”，努力培养自己的语言表达能力和思维能力，真正让语文精彩绽放。

如何使作文的语言生动活泼起来许多同学由于语言表达能力偏差，虽然的选材、结构都不错，但由于语言平淡、枯燥，写出的作文总让人觉得干巴巴的，缺少文采。

怎样才能使文章的语言生动活泼起来，达到妙笔生花之境呢？一、附加成分，修饰限制扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的方法。

句子的主干只是单纯的陈述与支配关系，而句子的附加成分(定语、状语、补语)能起到修饰、限制和补充的作用，要使语句扩展开，变得生动、具体，就要发挥附加成分的作用。

例句一：扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。

梅花开放。

补充附加成分我们可以说成“(什么样的)梅花[怎么样地]开放了”。

为突出梅花的不畏严寒，还可以再加一些状语进行限制。

如：[当积雪压断枝头的时候].[当冰凌高挂悬崖的时候]，[当百花纷谢凋零的时候]，梅花 [迎着风雪，带着微笑，悄悄地]开放了。

2.根据要求，描写渲染有些句子只用补充附加成分的方法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。

例句二：扩展下面语句，使其生动、具体，字数在70个左右。

琴声吸引了许多路人驻足倾听。

补充附加成分我们只能写成“(什么样的)琴声[怎么样]吸引了许多[什么样的]路人[怎么样地]驻足倾听，听得<怎么样>”。

这样写还不能写出具体和生动来，我们还需要对琴声怎么那么吸引人进行一番描写和渲染。

如：优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。

许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。

3.瞻前顾后，填补空白瞻前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。

例句三：仿照画线的句式扩展语句，要求语意连贯，并加一个抒情议论性的话作收束。

童年的一切都是那么美好，在童真的爱的目光下，一只蝴蝶就是一只凤凰, 。

此题在扩展的同时，还考查了句式的仿写。

我们提炼出已给句式的结构共性为：一(量词)+(名词)就是一(量词)+(名词或名词性短语)，内容上已给句子提供的是：在孩子眼里，所有的东西都是美好的、新奇的。

说普通话演讲稿（优秀10篇）普通话是以北方语言为准，结合汉字标准发音而推行的中国标准官方语言。

下面是书包范文为朋友们精心整编的说普通话演讲稿（优秀10篇），希望能够对您的写作有一点启发。

敬爱的老师，亲爱的同学们：大家早上好！今天我们六3班国旗下演讲的题目是，说普通话，从我做起。

在九月这绿草如茵、书声朗朗的校园里，我们迎来了新学期，迎来了新同学，也迎来了第15届全国推广普通话宣传周。

当上个世纪英国人的预言成为现实，当普通话真的成了联合国六种工作语言之一，成了外国人争相学习的热门语言时，普通话，它已不再仅仅是交流的需要，它还代表着中华民族的日益强大。

我们发出的是神州音，涌动的是华夏情！语言是一个民族的声音，从小处看，它是不一样地域不一样文化背景中的人与人之间沟通交流的需要；从大处讲，推广普通话，说好普通话是我们祖国屹立于世界民族之林的需要，是祖国向全世界展示自我独特魅力的需要。

学校是推广普通话的主要阵地。

营造规范的校园语言文字环境，也是我们推行素质教育，用心向上的校园大文化环境的一个重要方面，是学校精神礼貌建设的重要组成部分。

每一天早上，当我们进入校园，彼此相见时，都会用普通话互道一声问候，那甜甜的问候让我们心中涌起了一种无比亲近的感觉。

在学习中、在交谈时，我们感觉只有用普通话，才能使我们彼此顺畅地沟通。

我们天天所使用的语言文字，是中华民族几千年灿烂文化的积淀，热爱祖国的语言文字是热爱我们伟大的祖国，为此我们向全校同学发出以下倡议：1、坚持课堂内与老师、同学的交流使用普通话，并能达到准确、流利。

2、课后与老师同学交流使用普通话，构成良好的语言交际环境。

3、尽量带动家人在家庭生活中使用普通话，在力所能及的范围内用心主动推广普通话。

4、尽量坚持在社会生活中使用普通话，为城市形象的塑造，城市礼貌程度的提高尽一份力。

同学们，56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：说普通话，从我做起。

我的演讲完毕，谢谢大家！尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我国旗下讲话的题目是“请说普通话，请写规范字”。