高中综合实践活动_孔明锁的加工教学设计学情分析教材分析课后反思

《工艺—木工工艺》教案《工艺》学情分析必修内容和必修学分的确立，有效考虑了九年义务教育阶段学生技术学习经历的不确定性，对普通高中学生毕业时具备与时代相适应的技术素养具有保障作用。

普通高中既是国民教育体系中承上启下的阶段，也是基础教育的终端，对学生素养的结构化和个性化发展具有重要作用。

九年义务教育阶段是学生的技术意识、动手能力、体脑协调、技术实践能力培养的关键时期，很多国家在义务教育阶段就设置了技术类的必修课程，我国在九年义务教育阶段没有设置独立的技术课程，设置的劳动与技术课程、信息技术课程，属于综合实践活动课程中的两方面内容,但由于综合实践活动是一门国家规定、地方指导,校本实施，且强调学校自主开发,没有规定的学习内容的课程，故很多地区和地方在实施中更多关注研究性学习,以致技术类课程尤其是基本的技术观念，技术规范、技术能力、技术态度等内容的学习严重缺失，一些地区和学校成为技术教有的“沙漠地带”,不少学生成为新时代的“技术文盲”,因此,在普通高中教育阶段，设置必修的技木学习内容和必修的技木课程学分，对在九年义务教育阶段缺乏基本技术教育的学生来说具有某种“修补”意义，对普通高中毕业生具有一定的技术素养、形成一定的社会适应能力具有保障功能和固化作用。

也正因为如此，通用技术科目的“技术与设计1”和“技术与设计2”作为必修模块,在学生的学习起点上和基础内容上做了充分的考虑，以寻求基础性、开放性和适应性三者的有机统一。

本节课主要体现了学生的物化能力。

物化能力是将意念、方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化的能力。

科学提供物化的可能,技术提供物化的现实。

物化能力是技术的实践性,创造性特征的重要体现。

技术活动通常会产生有形的结果，即模型、产品或系统等。

学生在亲手操作、亲历情境、亲身体验的过程中，发展初步的技术行为能力，初步学会模型成产品的制作、装配、调试的方法，体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性，发展问题解决能力和动手实践能力。

1、导入环节：通过提出一个问题，引导同学们思考：找出问题的重要性以及问题怎么找，引出研究性学习活动课程。

学生开展的活动：根据问题进行冥想、思考、讨论、回答问题。

2、课堂探究环节：本环节包括了确定课题的三个环节。

第一个环节：寻找问题环节。

分小组寻找并讨论我们身边的问题，每个小组选定一个问题。

学生开展的活动：思考、讨论、展示、完成拓展任务。

第二个环节：问题转换成课题环节。

学习选题的原则，对照自己的问题，进一步修改完善，完成从问题到课题的转换。

学生开展的活动：讨论分析、展示、完成拓展任务。

第三个环节：精雕细琢环节。

问题上升为主题，确定研学题目。

学生开展的活动：讨论、完成拓展任务。

3、回顾与延伸环节学生开展的活动：自我评价、独立思考、论证。

4、总结与提升环节学生开展的活动：思考。

【教学重难点】教学重点：1、把握选题的原则；2、主题的提炼和确定。

教学难点：培养学生跳出常规思维，用创新的思维和眼光去选题。

【教学方法】讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法【教学准备】1、搜集整理案例、资料，起草教学设计；2、制做课件；【教学过程】开场语：同学们，今天我们要来学习研究性学习活动这本书的课题研究之社会诚信。

显然，本节课的主要内容呢就是社会诚信，那课题研究呢？怎么算研究？从哪儿开始研究？这个需要从脑子出发。

那接下来这节课，我们就来研究社会诚信。

环节一（导入环节）首先播放两个小视频，来源网络的关于生活诚信和考试诚信的两个微电影。

电影情节很简单，一个欠钱不还遭同学孤立，一个考试作弊被老师发现。

情节很俗，但是很常见，在身边真实发生着。

[设计意图]用代入感较强的视频引发学生对自身的思考，让学生对“诚信”有一个比较清晰的认识，并且大致知道一点本节课的内核。

环节二（课堂探究环节）第一个环节:（头脑风暴）每位同学分发一张白纸，思考问题：提到诚信，你想到了什么预设结果：商鞅立木取信；人无信不立；言必信、行必果；君子一言，驷马难追第二个环节:（连连发问）刚才大家提起了很多我们耳熟能详的典故和语句，那么还有没有另一个角度的头脑风暴？比如，有很多关于诚信的问号？第三个环节:（官方决定）通过第一个环节我们想到了很多，通过第二个环节，我们从另一个角度也进行了很多的思考。

课程教案认识孔明锁一、教学内容本节课教学内容选自《数学空间与几何》教材第五章第三节，详细内容围绕孔明锁的结构原理及其解法展开。

重点解析孔明锁的构造、分类、拆解方法以及在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解孔明锁的历史背景、发展过程，掌握孔明锁的基本结构及分类。

2. 培养学生运用几何知识和空间想象能力，学会拆解和重组孔明锁。

3. 培养学生的团队协作能力和创新思维，激发对传统益智玩具的兴趣。

三、教学难点与重点重点：孔明锁的结构原理、拆解方法及其在实际生活中的应用。

难点：空间想象能力的培养，拆解和重组孔明锁的技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：孔明锁实物、多媒体教学设备、几何模型。

2. 学具：每组一套孔明锁、直尺、圆规、三角板。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示孔明锁的实物图片，引导学生关注传统益智玩具，激发学习兴趣。

2. 知识讲解：（1）介绍孔明锁的历史背景、发展过程。

（2）讲解孔明锁的基本结构、分类及其解法。

3. 实践操作：（1）发放孔明锁，让学生观察、了解其结构。

（2）分组讨论，引导学生运用几何知识和空间想象能力，拆解和重组孔明锁。

（3）教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 例题讲解：（1）展示一道典型孔明锁题目，引导学生运用所学知识进行分析。

（2）讲解解题思路和步骤，强调关键点。

5. 随堂练习：（1）发放练习题目，让学生独立完成。

（2）教师批改，及时反馈学生掌握情况。

（1）回顾本节课所学内容，强调重点。

（2）拓展延伸：探讨孔明锁在现代生活中的应用，激发学生创新思维。

六、板书设计1. 认识孔明锁2. 内容：（1）孔明锁的历史背景、发展过程（2）孔明锁的结构、分类及解法（3）例题解析（4）随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述孔明锁的历史背景及其发展过程。

（2）请举例说明孔明锁的基本结构及分类。

（3）请拆解一道孔明锁题目，并写出解题步骤。

2. 答案：（1）孔明锁起源于我国古代，经过长期的发展，形成了多种类型，如：八卦锁、九连环、七巧板等。

《孔明锁装配》教学设计学科钳工实训班级15级数控加工班（20人）《钳工技能训练》项目--孔明锁主编出版社中国劳动社会保障出版社章节综合技能训练三：配合件装配知识点孔明锁装配课时1课时计40分/节教材分析本课是全国中等职业技术学校机械类通用教材《钳工技能训练》，它是机械专业的理实一体化课程内容：配合件的装配优点：知识点全面、操作要点及图解详细改革：采用自己所编写项目--孔明锁，激发学生的学习兴趣学情分析15级数控加工班，A/B班20人，其中两名女生优势：·具有一定的自主学习能力·已有了简单工件锉削装配加工的基础劣势：·传统的钳工实训课的教学模式，装配环节复杂，学生跟不上老师的步伐课前调研1：多少学生能够辨别每根孔明棒的特征？2：多少学生能够把孔明锁装配起来？确定设计内容1.绘制孔明棒三维图2.孔明锁装配动画3. 孔明锁装配微视频教学过程新课（33分钟）意图讲解引导（通过找特殊、找相同、找不同）小热身游戏：配对游戏(Flash动画)一、识别孔明棒（5分钟）1.由老师引导学生，让学生通过找特殊、找相同、找不同来自己概括孔明棒的特征2.用口诀记忆孔明棒的编号1# 1个凹槽2#中间凸块比较宽3# 中间凹槽L型4#中间凸块比较窄5# 2个凹槽6#光杆小热身游戏：识别孔明棒，小组抢答？参与游戏通过区别孔明棒的特征，引导学生自己概括孔明棒的特征，来识别孔明棒。

·使学生能够辨别孔明棒的编号·活跃课堂气氛，形成竞技氛围·巩固本课重点技能讲解示范巡回指导播放视频二、装配过程（8分钟）1.观看装配演示2.总结装配技巧3.利用手机观看微视频4.相互学习5.练习装配孔明锁①装配示意图——识图能力②教师示范——观察能力③微视频——自学能力④小导师指导——互帮互助担任裁判三、小组竞赛（15分钟）游戏一：比一比，谁会装配？游戏二：接力赛--比一比，哪个小组最快？游戏三：谁是装配能手？1.练习装配孔明锁2.准备竞赛，推荐选手·使学生首先会装配、然后都会装，提高装配速度，并评出装配能手。

教案1认识孔明锁Word版一、教学内容本节课选自《数学之美》教材第四章“智力拼装”，详细内容为“孔明锁的奥秘”。

孔明锁，又称鲁班锁，是一种古老的中国传统智力拼装玩具，通过不同的拼接方式，将零散的部件组合成特定的三维结构。

二、教学目标1. 了解孔明锁的历史背景和基本结构，培养学生对传统智力玩具的兴趣。

2. 通过动手操作，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点教学难点：孔明锁的拼接方法和空间想象力的培养。

教学重点：孔明锁的基本结构和操作技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：孔明锁模型、多媒体设备、教学课件。

2. 学具：每组一套孔明锁、操作指南、记录表。

五、教学过程1. 导入：通过讲述孔明锁的历史故事，引发学生对孔明锁的好奇心。

2. 新课导入：展示孔明锁模型，引导学生观察其特点，介绍孔明锁的基本结构。

3. 实践操作：学生分组，按照操作指南进行孔明锁的拆解和拼接。

4. 例题讲解：针对拆解和拼接过程中的难题，进行讲解和示范。

5. 随堂练习：学生自主完成孔明锁的拆解和拼接，教师巡回指导。

7. 课堂小结：教师点评学生表现，强调本节课的重点和难点。

六、板书设计1. 孔明锁的基本结构2. 拆解和拼接方法3. 空间想象力和逻辑思维能力的培养七、作业设计1. 作业题目：设计一个孔明锁模型，并给出拆解和拼接步骤。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在操作过程中遇到的问题，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他类型的智力拼装玩具，如七巧板、九连环等，培养学生的兴趣爱好。

重点和难点解析：1. 教学难点：孔明锁的拼接方法和空间想象力的培养。

2. 实践操作：学生分组进行孔明锁的拆解和拼接。

3. 例题讲解：针对拆解和拼接过程中的难题进行讲解和示范。

4. 作业设计：设计一个孔明锁模型，并给出拆解和拼接步骤。

一、孔明锁拼接方法和空间想象力培养1. 观察孔明锁各部件的形状、大小和连接方式。

制作手工门锁教案反思总结教案标题：制作手工门锁教案反思总结教案目标：1. 学生能够理解门锁的基本原理和结构。

2. 学生能够制作一个简单的手工门锁，并了解其工作原理。

3. 学生能够通过制作手工门锁培养动手能力和创造力。

教学过程：1. 导入：通过展示一把真实的门锁引起学生的兴趣，并提出问题，如“你知道门锁是如何工作的吗？”，以激发学生思考和探索的欲望。

2. 知识传授：a. 讲解门锁的基本原理和结构，包括锁芯、锁舌、钥匙孔等。

b. 展示一些门锁的图片或模型，让学生更直观地了解门锁的结构和功能。

3. 实践操作：a. 分发材料和工具，如纸板、剪刀、胶水等，让学生按照提供的指导制作手工门锁。

b. 辅导学生进行实际操作，并提供必要的帮助和指导。

4. 实验验证：a. 让学生尝试使用自己制作的手工门锁，验证其是否能够顺利开启和关闭。

b. 鼓励学生观察、探索和思考手工门锁的工作原理，并与实际的门锁进行比较。

5. 总结反思：a. 引导学生回顾整个制作过程，思考其中遇到的问题和解决方法。

b. 鼓励学生分享自己的体验和感受，以及对手工门锁的评价和改进意见。

6. 拓展延伸：a. 鼓励学生尝试设计和制作更复杂的手工门锁，以提升他们的动手能力和创造力。

b. 探讨门锁的发展历程和现代门锁的特点，拓宽学生的知识面。

教案反思总结：本次教案以制作手工门锁为主题，通过实践操作和实验验证，激发了学生的兴趣和主动性。

学生在教学过程中通过观察、探索和思考，不仅掌握了门锁的基本原理和结构，还培养了动手能力和创造力。

教师在指导学生制作手工门锁的过程中，注重引导学生思考和解决问题的能力，提供必要的帮助和指导。

在教学结束后，通过总结反思环节，学生能够回顾整个制作过程，思考其中遇到的问题和解决方法，同时也能够分享自己的体验和感受，以及对手工门锁的评价和改进意见。

通过这样的教学设计，学生不仅在实践中获得了知识，还培养了动手能力、创造力和解决问题的能力，提高了学习的积极性和主动性。

拓展了思维方式
在尝试解锁孔明锁的过程中，学员们意识到需要打破思维 定势，从多个角度思考问题，从而拓展了思维方式。
加深了对传统文化的认识
通过学习孔明锁，学员们对中国传统文化有了更深入的了 解和认识，增强了文化自信。
对未来学习方向提出建议
深入学习传统木工技艺
鼓励学员继续探索传统木工技艺，学习更多复杂的木制品制作方法，提高技艺水平。
02
孔明锁的结构与原理
详细讲解了孔明锁的内部结构、工作原理以及解锁方法，使学员对其有
更深入的理解。
03
孔明锁的制作与技巧
指导学员如何选择合适的材料，掌握基本的加工工具，学会制作孔明锁
的技巧和方法。
学员心得体会分享
增强了动手能力
通过亲手制作孔明锁，学员们普遍感到自己的动手能力得 到了提高，对木工制作有了更浓厚的兴趣。
由多个相互嵌套的木条组 成，形成稳定的立体结构 。
锁定机构
通过特定形状的凹槽和凸 起实现锁定和解锁功能。
外观装饰
常采用传统木雕工艺进行 装饰，增加艺术美感。
工作原理及操作技巧
工作原理
利用物理学的力学原理，通过木条之 间的巧妙组合达到锁定和解锁的目的 。当所有木条正确组合时，整体结构 稳定且无法轻易拆解。
鼓励学生不断尝试和改进拼装或拆解策略，提高解决问题的效率和 质量。
创新意识激发
创新思维引导
通过介绍孔明锁的历史和文化背景，引导学生理 解创新在传统文化传承和发展中的重要性。
创新实践探索
鼓励学生尝试使用不同材料、工艺或设计思路制 作孔明锁，培养创新意识和实践能力。
创新成果展示
组织学生进行创新成果展示和交流活动，激发学 生的创新热情和成就感。
文化背景

课程教案认识孔明锁一、教学内容本节课的教学内容选自《数学之美》教材第四章第二节“神奇的几何”，主要详细内容为孔明锁的构造原理及其解法。

二、教学目标1. 理解孔明锁的构造原理，掌握其基本解法。

2. 培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 增强学生对数学之美的认识和兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：孔明锁的构造原理及其解法。

教学重点：培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

四、教具与学具准备教具：孔明锁模型、多媒体教学设备。

学具：孔明锁教具、白纸、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示孔明锁模型，让学生观察并提出问题：这个锁是什么样子的？它有什么特别之处？2. 知识讲解（1）介绍孔明锁的历史背景和构造原理。

（2）讲解孔明锁的基本解法。

3. 例题讲解通过多媒体展示孔明锁解法步骤，引导学生跟随操作。

4. 随堂练习学生分组进行孔明锁解法练习，教师巡回指导。

（1）请学生分享解题过程中的心得体会。

（2）探讨孔明锁在现实生活中的应用。

六、板书设计1. 孔明锁的构造原理2. 孔明锁的解法步骤3. 空间想象力和逻辑思维能力的培养七、作业设计1. 作业题目：（1）请用白纸和彩笔绘制一个孔明锁模型。

（2）尝试用所学方法解出一个新的孔明锁。

2. 答案：（1）根据孔明锁的构造原理，自行设计一个模型。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对孔明锁的兴趣浓厚，但在解法步骤上还存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。

2. 拓展延伸：（1）研究其他类型的孔明锁。

（2）了解孔明锁在其他领域的应用，如建筑设计、工业制造等。

重点和难点解析1. 教学难点：孔明锁的构造原理及其解法。

2. 实践情景引入：通过展示孔明锁模型，激发学生兴趣。

3. 知识讲解：讲解孔明锁的构造原理和解法步骤。

4. 随堂练习：学生分组进行孔明锁解法练习，教师巡回指导。

5. 作业设计：绘制孔明锁模型和解答新孔明锁。

一、教学难点解析1. 孔明锁的构造原理孔明锁的构造原理是基于中国古代木结构建筑中的榫卯结构。

教案1认识孔明锁Word版一、教学内容本节课我们将学习《趣味数学》教材第四章第二节的内容——认识孔明锁。

孔明锁是我国传统的智力玩具，具有丰富的数学内涵和历史文化价值。

我们将详细学习孔明锁的结构、拆解与组合方法，并探讨其背后的数学原理。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解孔明锁的结构特点，掌握拆解与组合的基本方法，理解孔明锁背后的数学原理。

2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对传统智力玩具的兴趣，培养学生对数学的热爱和探索精神。

三、教学难点与重点教学难点：孔明锁拆解与组合的方法，以及背后的数学原理。

教学重点：孔明锁的结构特点，动手操作能力和空间想象力的培养。

四、教具与学具准备教具：孔明锁模型、多媒体教学设备。

学具：每组一套孔明锁、直尺、剪刀、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示孔明锁实物，引发学生的好奇心，让学生自由尝试拆解和组合，感受孔明锁的魅力。

2. 新课导入：讲解孔明锁的历史背景，引导学生关注其结构特点。

3. 探索活动：（2）讨论孔明锁组合的规律，理解背后的数学原理。

（3）分享小组的发现，进行全班交流。

4. 例题讲解：讲解一道关于孔明锁的数学题目，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：布置一道孔明锁相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书认识孔明锁2. 板书内容：（1）孔明锁的结构特点（2）孔明锁的拆解与组合方法（3）孔明锁背后的数学原理七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，设计一个孔明锁模型，并说明其拆解与组合方法。

2. 答案：学生设计的孔明锁模型及说明。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对孔明锁的兴趣浓厚，动手操作能力得到锻炼。

但在拆解与组合过程中，部分学生对数学原理的理解不够深入，需要在以后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查找更多关于孔明锁的资料，了解其历史背景和文化价值，提高学生的文化素养。

力学平衡
孔明锁在组合过程中，各部件之间达到力学平衡状态。每个部件都承受着来自 其他部件的压力和支撑力，从而保持整体的稳定性。
结构组成及特点
部件形状与数量
孔明锁通常由多个不同形状的部 件组成，数量一般为6个或者更 多。每个部件都具有特定的形状 和尺寸，以便在组合时能够相互
契合。
材质选择
传统的孔明锁采用木质材料制作 ，具有重量轻、易加工的特点。 现代孔明锁则可以使用塑料、金 属等材料制作，具有更高的强度
。
传说由三国时期的诸葛亮发明， 因此得名孔明锁。
孔明锁代表了中国的智慧与文化 ，通过几何形状的拼接与拆解， 锻炼人的空间思维与动手能力。
课程目标与意义
让学生了解孔明锁的 历史与文化背景，增 加对传统文化的认识 。
锻炼学生的空间思维 与逻辑推理能力，提 高解决问题的能力。
通过亲手制作简易孔 明锁，培养学生的动 手实践能力与创新精 神。
提倡使用环保材料和可再生资源，减少对环境的破坏 和污染。鼓励学生探索和创新，利用废旧物品或可再 生材料制作简易孔明锁或其他手工艺品，实现资源的 有效利用和环境的保护。
THANKS
感谢观看
04
教师对学生的制作成果 和表现给予点评和总结 ，肯定学生的努力和成 绩。
05
课程总结与拓展延伸
回顾本次课程内容要点
01
02
03
04
简易孔明锁的基本原理和构造 方法
制作简易孔明锁所需的材料和 工具
制作过程中的注意事项和技巧
简易孔明锁的拆卸和组装方法
探讨简易孔明锁的应用场景
01
02
03
儿童智力玩具
尝试将简易孔明锁与现代科技相 结合，例如加入电子元件或编程 控制，创造出更具趣味性和互动

孔明锁教案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）拓展课—孔明锁教学计划一、课程简介根据学生的年龄特点和认知水平，确定3——6年级学生选择孔明锁探究拓展活动课。

孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，是中国古代传统的土木建筑固定结合器，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。

相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，结合八卦玄学的原理发明的一种玩具，曾广泛流传于民间。

民间还有“别闷棍”“六子联方”“莫奈何”“难人木”等叫法。

不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。

通过开设这一拓展活动课，旨在培养学生的探究思维能力和动手能力，开启智力。

通过动手玩玩具感受数学学习的乐趣。

二、学情分析?优点：报名学生基本都是喜欢学习数学，喜欢数学的条理、严谨、干脆。

同时，学生形象思维能力较强，对颜色和形状的观察能力非常好。

这样的兴趣和优势，为学生对开展孔明锁的探究打下了基础。

不足：由于师资问题和学生资金问题，只有少部分同学能报名参加，有待全面铺开。

三、教学目标?1.了解孔明锁的起源，认识孔明锁的部件、结构。

2.通过观看图片，演示操作等，学习孔明锁的拆分法。

3.通过思考理解，探索尝试孔明锁不同的组装和拆分方法。

四、教学措施?1.学生课前搜集孔明锁的相关资料，以小组为单位合作、交流，全班分享。

小组合作，制定学习任务单，小组长记录。

2.观察孔明锁的几个部件，分析孔明锁的凹槽设计。

3.观看组图，集体学习孔明锁的拆分方法，并以小组为单位，尝试练习。

4.教师操作演示，并分步骤讲解方法。

根据所学的方法，再次进行组装拆分练习。

5.以小组为单位，展示不同的组装和拆分方法，集体进行评价。

五、教学进度?第一周：准备好学具孔明锁，小组为单位，交流任务分工。

教师说明活动课的要求和评价方法。

第二周：交流课前搜集的关于孔明锁起源的资料，了解孔明锁的历史意义。

课程教案认识孔明锁一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《初中数学》第四章“几何图形”的第三节“立体几何”。

具体内容包括孔明锁的定义、性质、分类及应用。

通过本节课的学习，使学生了解孔明锁的历史背景、结构特点及其在生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解孔明锁的历史背景、结构特点及其在生活中的应用；2. 培养学生空间想象能力、动手操作能力和解决实际问题的能力；3. 激发学生对数学和几何图形的热爱，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：孔明锁的拆解与重组方法，以及其在生活中的应用；2. 教学重点：孔明锁的定义、性质和分类。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、孔明锁模型；2. 学具：孔明锁模型、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一组孔明锁模型，让学生观察并思考：这些图形有什么特点？它们是如何拼接在一起的？2. 知识讲解：介绍孔明锁的定义、性质、分类及应用。

讲解过程中，通过多媒体课件和实物模型相结合的方式，让学生更直观地理解孔明锁的结构特点。

3. 例题讲解：以一个具体的孔明锁为例，讲解其拆解与重组方法。

引导学生动手操作，体会孔明锁的趣味性和实用性。

4. 随堂练习：让学生分组合作，尝试拆解和重组不同类型的孔明锁。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 应用拓展：引导学生思考孔明锁在生活中的应用，如智力游戏、手工制作等。

鼓励学生发挥创意，设计自己的孔明锁作品。

六、板书设计1. 孔明锁的定义：一种具有特定结构特点的立体几何图形；2. 孔明锁的性质：具有一定的对称性、稳定性和可拆解性；3. 孔明锁的分类：根据结构特点和拆解方法的不同，可分为多种类型；4. 孔明锁的应用：智力游戏、手工制作等领域。

七、作业设计1. 请列举生活中常见的孔明锁应用实例，并说明其原理；2. 设计一个具有创意的孔明锁作品，并描述其拆解与重组方法。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过孔明锁的教学，让学生了解了孔明锁的历史背景、结构特点及其在生活中的应用。

五、教学过程
1.实践情景引入
（1）展示孔明锁实物，让学生观察并猜测其用途。
（2）简要介绍孔明锁的起源和发展，引发学生的兴趣。
2.孔明锁构造原理讲解
（1）通过多媒体展示孔明锁的构造，让学生了解其组成部分。
（2）讲解孔明锁的构造原理，引导学生发现几何图形之间的关系。
3.例题讲解
（1）出示孔明锁拆解步骤，引导学生分析每一步的操作方法。
（2）布置课后作业，引导学生进一步探索孔明锁的奥秘。
六、板书设计
1.孔明锁构造原理
2.拆解步骤及注意事项
3.组装方法
七、作业设计
1.作业题目：
（1）请用文字描述孔明锁的构造原理。
（2）请简述拆解孔明锁的步骤及注意事项。
2.答案：
（1）孔明锁的构造原理：孔明锁由多个几何图形组成，通过巧妙的拼接方式，使各部分相互制约，形成一个稳定的整体。
三、课堂提问
1.提问要具有针对性、启发性和引导性，鼓励学生思考和表达。
2.对学生的回答给予及时反馈，正确回答要给予肯定，错误回答要引导其思考并纠正。
四、情景导入
1.利用孔明锁实物和多媒体展示，创设生动、有趣的情景，激发学生的学习兴趣。
2.结合传统文化，引导学生了解孔明锁的历史背景，增强课堂的文化氛围。
1.实践环节：分组进行实践，让学生在小组内互相讨论、协作，共同完成孔明锁的拆解与组装。教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
2.互动环节：在实践过程中，鼓励学生提问、分享心得，促进师生之间的互动。同时，组织小组间的交流，让学生借鉴他人的经验，提高自己的操作水平。
四、作业设计中的思考与拓展
作业设计应注重培养学生的思考能力和拓展延伸。以下是一些建议：
2.通过对孔明锁的拆解与组装，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

教育技术新课程NEW CURRICULUM传说春秋时代，鲁国工匠鲁班为了测试儿子是否聪明，用六根木条制作一件可拼可拆的玩具，叫儿子拆开，儿子忙碌了一夜，终于拆开了。

这种玩具后人称作鲁班锁，鲁班锁也称孔明锁，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。

又有一说孔明锁相传由三国时期的诸葛亮发明，孔明锁类玩具比较多，形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。

拼装时需要仔细观察，认真思考，分析其内部结构。

在我们通用技术课堂上，学生通过这款六根孔明锁的设计与制作，探究各不相同的形状和内部构造，既有利于开发大脑，又能培养观察力和想象力，大大丰富了通用技术课堂的学习内容。

通用技术课程重在实践操作，主要要求学生在做中学，近年来我们姜堰中学学生设计的孔明锁大致为下列这款，这是六支装孔明锁，由六块木块组装而成，形状略复杂，如下图示：这款六根孔明锁制作采用木工工艺，可让学生掌握木工工具使用的方法。

1.制作材料：方木条16×16×500mm一根。

2.制作工具：钳工台钳、钢锯，锉刀，凿子或者刻刀，钢板尺，直角尺、铅笔，橡皮，砂纸等3.制作过程：下料—划线—锯割—锯槽—凿槽—锉削—打磨—修平—拼装。

我们以5号工件为例说明制作步骤：1.将16×16×500mm长的木条截成16×16×80mm长的木条六根。

注意：木条上有结疤时尽量让过去不要让它出现在锯口处。

2.锯割截断后清理断面棱边的毛刺。

3.分别画出沿木条长棱和短棱方向的中心线，四个面都要画出。

4.以两条中心线为基准按照各构件图上的尺寸画线。

5.将加工过程需要去掉部分用铅笔打上“×”标记，如下图所示：在制作孔明锁过程中，应做到以下方面：1.孔明锁六根坯件应大小相同，表面光滑。

2.六根构件榫结构应尺寸精确。

3.修平拼装时应吻合，松紧合适。

作为高一年级学生必修课程，我们姜堰中学通用技术课程在制作孔明锁时采用从刨毛坯木条开始，制作这款六根孔明锁，由于孔明锁制作的难度不大，可以有效保证学生对通用技术课程的兴趣，让学生通过这个项目来进一步体验结构设计制作的过程。

六根孔明锁安装及解法学习教案教案：六根孔明锁安装及解法学习一、教学内容本节课的教学内容以六根孔明锁的安装与解法为主题，教材选自《技术与设计》第三册第五章“机械设计”，具体涉及5.1节“锁具的原理与设计”。

教学过程中，学生将学习孔明锁的起源、结构特点、工作原理，以及如何正确安装和解决常见问题。

二、教学目标1. 了解孔明锁的历史背景、结构特点和原理，提高学生的机械认知能力。

2. 培养学生动手操作、观察思考和团队协作的能力。

3. 激发学生对机械设计的兴趣，培养创新精神和实践能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：孔明锁的安装顺序和解法技巧。

2. 教学重点：掌握孔明锁的结构特点和原理，能独立完成安装与解法。

四、教具与学具准备1. 教具：六根孔明锁、教学PPT、视频播放设备。

2. 学具：每个学生准备一套六根孔明锁、学习手册。

五、教学过程1. 导入：通过展示古代锁具的视频，引发学生对锁具的兴趣，进而引入本节课的主题。

2. 讲解：介绍孔明锁的历史背景、结构特点和原理，讲解锁具的工作原理。

3. 示范：教师演示六根孔明锁的安装与解法过程，边演示边讲解注意事项。

4. 练习：学生分组练习安装和解法，教师巡回指导，解答学生疑问。

6. 巩固：通过小组竞赛，检验学生掌握程度，提高学生的实践能力。

六、板书设计板书内容主要包括：孔明锁的结构特点、工作原理、安装顺序和解法技巧。

板书设计要求简洁明了，便于学生理解和记忆。

七、作业设计2. 答案：包括锁具的设计原理、结构特点、安装顺序和解法等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生自主探究其他类型的锁具，如密码锁、指纹锁等，了解其工作原理和设计特点，提高学生的创新能力。

重点和难点解析：一、教学难点与重点1. 教学难点：孔明锁的安装顺序和解法技巧。

孔明锁的安装顺序和解法技巧是本节课的主要难点。

由于孔明锁的结构复杂，安装和解法过程中需要学生仔细观察、耐心思考，并灵活运用空间想象能力和逻辑思维能力。

孔明锁（八卦锁）的设计与制作——流程的设计一、活动目标1、经历流程设计的一般过程，体验生活中简单事项的流程设计，学会分析流程设计应考虑的基本因素。

2、培养动手能力和空间想象能力，复习三视图提高识图、绘图能力和开发智力3、了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力，感受工艺对产品质量的影响。

4、通过实践操作加深对流程所学知识的认知，做到学以致用，进一步理解流程对生产与生活的重要意义二、活动描述孔明锁，也叫八卦锁、鲁班锁，相传是三国时期诸葛孔明根据鲁班的发明，结合八卦玄学的原理发明的一种玩具，曾广泛流传于民间。

不用钉子和绳子，完全靠自身结构的连接支撑，就像一张纸对折一下就能够立得起来，展现了一种看似简单，却凝结着不平凡的智慧。

它有利于开发大脑，灵活手指，是一种很好的益智玩具。

现在让我们来设计一个六道孔明锁，为降低难度提高效率，事先准备好截面为正方形的木料。

三、器材准备1、材料：硬杂木为宜，孔明锁中有六块木条原始规格相同，材料总长为：如木料横断面边长为a，则每块长为4a，六块共需24a多一点，木条宽度一般为1.2~1.5cm为宜。

2、工具：锯子、木凿、木锉、砂纸、笔、直尺、美工刀四、活动提示【操作步骤】1、弄清各视图的位置关系和投影关系，看懂三视图、想象立体图2、按照制作过程进行操作【注意事项】1．划线时，测量要准确，线条宜细，要保证每条线与木料的长边垂直。

需要切去的部分可标上斜线条，在不同面上分别标出，以防操作失误。

2．若木条横截面的边长为a ，则各木条缺口的深度为12a ，各缺口的宽度略大于木条或榫头的宽度。

若等大则放不下，太大则太宽松，不易锁紧。

六个图放样完毕，经仔细检查校对，方可加工。

3．加工注意安全。

锯割时紧靠线下锯，一直锯到划定的深度为止。

用凿子凿削缺口部分，不要一次凿去太多，否则木材易劈裂。

然后用细木锉仔细修整，直至各木条相互之间配合又不太松动。

最后用细砂纸将木条表面砂光滑。