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苏教版小学四年级下册语文《黄河的主人》教案课程背景本节课为小学四年级下册语文教材中的一篇课文《黄河的主人》。
本篇课文讲述了黄河主人——中国人民长期治理黄河的历史，展示了人类的智慧和勇气，启发学生珍惜今天的美好生活，同时也要努力发扬祖先的优良传统，勇敢迎接未来。
教学目标1.能够读懂本课文的语言表达，并对其中的生词和难词有一定的理解。
2.知道黄河是中华民族的母亲河，并能够理解黄河发源于青海，流经九个省份，入海于山东的地理特点。
3.掌握“人工降雨”“黄河治理”等高频词汇的词义和用法。
4.了解中国人对黄河的治理历史，知道其漫长而不易的过程，并了解到人类的智慧和勇气。
5.能够感受到祖先的优良传统对中国人民和世界人民做出的重大贡献。
教学内容及步骤1. 导入（5分钟）1.引出“黄河”两个字，让学生说出对于黄河的了解。
2.展示中国地图，让学生指出黄河从哪里发源、流经哪些省份，最后入海于哪个省份。
2. 初读（10分钟）1.教师先读一遍课文全文，让学生跟读。
2.要求学生大声朗读课文中的生词和难词，并做简单的解释。
3. 详读（20分钟）1.教师引导学生仔细分析课文的内容，并帮助学生理解文章的语言表达。
2.教师边读边讲解生词和难词，让学生对这些单词有深入的了解。
4. 剖析（20分钟）1.按照课文的顺序，教师给学生介绍黄河治理的历史和过程，并帮助学生理解其中涉及到的科学和技术手段。
2.教师和学生一起讨论中国人民对黄河治理所做出的巨大贡献，并对比西方国家对于类似情况的解决方法。
5. 总结（10分钟）1.教师带领学生回顾本次课讲解的内容，并强调祖先的勇气和智慧对中国以及全世界人民所做出的重大贡献。
2.教师引导学生思考并表达自己对中国人民对黄河治理所作出的重大贡献的看法。
教学评估1.在课堂上进行简短的测试，考核学生对于本课文中重要概念的掌握情况。
2.回顾学生在课堂中的表现，包括积极发言、认真思考等方面予以评价。
3.课后布置听力或阅读的练习，考察学生的自主学习和理解能力。
四年级下册《黄河的主人》语文教案4篇四年级下册《黄河的主人》语文教案1教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。
在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学重点：感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。
教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教具准备：多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子）。
教学过程：一、复习导入出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。
师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。
那么，这节课我们继续来学习黄河的主人？齐读课题。
二、精读感悟黄河的主人是谁呢？（板书：艄公，注意正音）他为什么能成为黄河的主人呢？请同学们迅速找出这篇课文的中心句。
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（齐读）抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢？我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。
通过这个词，你看到了怎样的黄河？板书：黄河气势大出示：黄河滚滚。
那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气势。
这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”（齐读）刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。
昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。
）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。
2020年小学语文四年级下册《黄河的主人》精品版苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学设计教材分析：本课是我国著名散文家袁鹰发的一篇叙事性散文。
作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
第一课时教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
有感情朗读课文第一自然段。
2.学会本课的五个生字，“滚”“整”“凭”“磁”“篙”，认识二个多音字，并会区别运用。
3.初步感知课文，感受黄河波涛汹涌的气势，知道“黄河的主人”是谁，为什么他能成为“黄河的主人”。
教学重点：学会本课的生字，做到正确美观书写。
通过查字典、联系上下文等方法理解它们的意思。
教学难点：引导学生怎样感受黄河波涛汹涌的气势以及了解乘坐羊皮筏子过黄河的历史背景。
教学准备：多媒体（课件）教学过程：一、揭题导入：1.今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。
读得有气势一点。
2.你了解黄河吗？说说你心中的黄河。
3.黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。
（投影出示）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡(师读，生读。
)4.解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、初读课文，扫除阅读障碍。
1.自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子，读顺课文。
②说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。
③想想文章主要讲了什么内容。
2.检查自学效果①出示词语。
万马奔腾浊浪排空波浪滔滔如履平地惊涛骇浪羊皮筏子鼓浪前进破浪前行提心吊胆胆战心惊专心致志谈笑风生漂piāo(漂流) 漂piào(漂亮) 系xì（联系）系jì（系鞋带）②指名朗读词语。
③开火车读词语。
23、黄河的主人一、重点字音：万马奔腾浊浪排空气势胆战心惊磁力汹涌激流鼓浪前进湍急漂流筏子艄公提心吊胆撑着篙谈笑风生浏览赞颂惊涛骇浪如履平地二、重点字词：万马奔腾浊浪排空气势胆战心惊磁力汹涌激流鼓浪前进湍急漂流筏子艄公提心吊胆撑着篙谈笑风生浏览赞颂惊涛骇浪如履平地三、课文内容：1、课文是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题是《筏子》，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。
“黄河的主人”指的是艄公，因为他能凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地。
他值得我们敬仰和赞颂。
2、文中写“我”害怕的成语有：胆战心惊、提心吊胆，写乘客轻松的成语是谈笑风生，写“我”和乘客都是为了烘托艄公，这种写法叫做侧面描写。
3、1—4自然段运用对比的手法描写了一只羊皮筏子在湍急的黄河上鼓浪前进。
“万马奔腾”“浊浪排空”“汹涌的激流”写出了黄河的险恶、汹涌；羊皮筏子“那么小”“那么轻”“好像一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，而且上面载有“六个人”鼓浪前进，自然“令人胆战心惊”。
应读出惊心动魄、惊讶的语气。
5、6自然段艄公表现：“沉着”“专心致志”“小心地”“大胆地”。
作者“提心吊胆”（因为羊皮筏子太小，乘客又多，黄河浪太大，担心羊皮筏子会被吞没）;乘客“谈笑风生”“从容”（源于艄公沉着、胆大心细，对艄公充满着信心）；7自然段乘客的表现，均侧面衬托了艄公的机智勇敢，突出了他的沉着、大胆的品质。
8自然段要读出对艄公的敬仰和赞颂。
4、“黄河的主人”是谁？为什么说他是“黄河的主人”？黄河的主人指艄公。
艄公有“身系乘客安全”的高度责任感，他“胆大”“细心”“沉着”“机智”；他“勇敢”“镇静”“机敏”，有战胜险恶风浪的信心；他有“智慧”,有闯劲，有高超的驾驶技术和丰富的经验；他凭着一根“不粗不细的竹篙”，战胜了惊涛骇浪，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。
一、教案背景1. 课文《黄河的主人》选自人教版小学语文四年级下册。
2. 课文描绘了黄河壶口瀑布的壮丽景观，展现了黄河主人——中华民族的伟大精神。
3. 本教案旨在通过学习课文，使学生了解黄河壶口瀑布的地理特点，领略黄河主人的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解词语的意思。
（3）了解黄河壶口瀑布的地理位置、特点及黄河主人的精神内涵。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生了解黄河壶口瀑布的景象。
（2）运用想象、讨论等方法，感受黄河主人的豪情壮志。
（3）学会欣赏大自然的壮美，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
（2）激发学生勇敢面对困难、勇往直前的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解词语的意思。
（3）了解黄河壶口瀑布的地理位置、特点及黄河主人的精神内涵。
2. 教学难点：（1）体会黄河主人的豪情壮志。
（2）学会欣赏大自然的壮美，培养审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示黄河壶口瀑布的图片或视频，引导学生关注。
（2）引导学生交流对黄河壶口瀑布的了解，激发学习兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，感受黄河壶口瀑布的壮丽景象。
（2）教师带领学生学习生字词，解释词语的意思。
（3）分析黄河主人的精神内涵，引导学生体会黄河主人的豪情壮志。
3. 讨论与交流（1）分组讨论：黄河主人给你留下了怎样的印象？（2）全班交流：分享各组讨论的成果，引导学生感受黄河主人的精神风貌。
4. 总结与拓展（1）总结课文内容，强调黄河主人的豪情壮志。
（2）布置作业：让学生课后收集有关黄河的资料，进行拓展学习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
小学语文四年级下册《黄河的主人》苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学设计教材分析：本课是我国著名散文家袁鹰发的一篇叙事性散文。
作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
第一课时教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
有感情朗读课文第一自然段。
2.学会本课的五个生字，“滚”“整”“凭”“磁”“篙”，认识二个多音字，并会区别运用。
3.初步感知课文，感受黄河波涛汹涌的气势，知道“黄河的主人”是谁，为什么他能成为“黄河的主人”。
教学重点：学会本课的生字，做到正确美观书写。
通过查字典、联系上下文等方法理解它们的意思。
教学难点：引导学生怎样感受黄河波涛汹涌的气势以及了解乘坐羊皮筏子过黄河的历史背景。
教学准备：多媒体（课件）教学过程：一、揭题导入：1.今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。
读得有气势一点。
2.你了解黄河吗？说说你心中的黄河。
3.黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。
（投影出示）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡(师读，生读。
)4.解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、初读课文，扫除阅读障碍。
1.自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子，读顺课文。
②说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。
③想想文章主要讲了什么内容。
2.检查自学效果①出示词语。
万马奔腾浊浪排空波浪滔滔如履平地惊涛骇浪羊皮筏子鼓浪前进破浪前行提心吊胆胆战心惊专心致志谈笑风生漂piāo(漂流) 漂piào(漂亮) 系xì（联系）系jì（系鞋带）②指名朗读词语。
③开火车读词语。
④指导书写：重点指导“磁”“滚”“篙”3.指名分段朗读课文。
①学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。
并作好记录。
②学生评议。
三、再读课文，整体把握课文。
1.请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？2.讨论交流。
板书：艄公3.能够成为黄河的主人，那是非常令人敬佩的，为什么这么说呢，首先让我们来感受一下黄河。
四、精读课文第一小节，感受黄河。
1.学生自读。
2.读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？3.带着你看到的、听到的，自已再读一读这一段。
4.指名读。
5.想不想看看那气势磅礴的黄河？(课件演示：黄河奔流的情景)6.你心里感到怎样？带着这样的感情抓住“万马奔腾”“浊浪排空”来读一读第一自然段。
(生齐读)7.作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词？“胆战心惊”这个词什么意思？这里的“战”是什么意思？这里的“惊”是什么意思？8.让我们再次感受那万马奔腾的黄河。
齐读第一段。
总结：面对万马奔腾浊浪排空的黄河，作者是胆战心惊，那么作为黄河的主人艄公呢？他又是如何表现的呢？我们下节课和大家一起学习。
五、学习生字词。
1.教授重点字。
板演。
2.学生描红，正确美观书写生字。
六、作业设计。
1.搜集关于黄河及其艄公的资料。
2.完成习字册。
七、板书设计：23.黄河的主人主人：艄公第二课时教学目标：1.引导学生抓住课文中的重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
2.在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶，领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
3.有感情朗读课文。
教学重点:引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学难点:理清课文各部分和中心句之间的有机联系。
教学准备：多媒体（课件）教学过程：一、回顾导入：上节课我们学习了《黄河的主人》第一课时，这节课我们继续学习，齐读课题。
黄河的主人是谁？（板书：艄公）二、抓住中心句，研读文本1.他凭什么成为黄河的主人，快速读课文找出有关句子。
2.交流画出的句子。
出示中心句:他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（齐读）指导理解：“如履平地”3.能够成为黄河的主人，那是非常令人敬佩的，因为我们知道黄河是这样的：出示黄河奔流的情景录像，齐读第一小节：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
过渡：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河！它以排山倒海之势，冲天而来，艄公在上面如履平地，成为了他的主人，而我在岸上看着是提心吊胆，那么我的提心吊胆仅仅是因为黄河的惊涛骇浪吗？三、研读2——5自然段,感受羊皮筏子的危险1.“提心吊胆”是形容什么的？是什么让我提心吊胆？轻声读2-5自然段，画出课文中描写羊皮筏子的有关句子。
2.汇报交流画出的句子。
（1）出示句子：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像一个小小的浪头，就能把他整个吞没。
①从这句话中你知道了什么？（羊皮筏子那么小，那么轻）引读：只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没。
同学们你感受到了什么？（危险）多小多轻多危险啊！所以“我”才提心吊胆。
②出示介绍羊皮筏子。
同学们看这就是羊皮筏子，它是一种古老的水上交通工具，据说已有1500多年的历史了，每个大约有9-12只羊皮囊构成，你要是一个人就能扛起两个这样的筏子，这么小这么轻的筏子危险不危险？③把我们的感受读出来。
（个别读、齐读）（2）啊！那上面还有人哩！不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！请你们好好读读这段话，不过要想读好有一定的难度，看到这个“啊”了吗？读好这个字对于你读好好这段话有很大帮助，试试看！还要注意省略号和数字。
（自由读）指导朗读：就像一片树叶在惊涛骇浪中漂流，上面不仅有艄公，不仅有五个乘客，还有两个装的满满的麻袋！此时你的心情是紧张、是惊讶，把你的提心吊胆读出来。
（生齐读）再现中心句：这样的一只羊皮筏子上有这么多的人，艄公驾驭着它却如履平地，凭的是什么？中心句:他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（齐读）过渡：黄河之水天上来，奔流蹈海不复回，让你坐在这样的羊皮筏子上去黄河漂流你敢嘛？（不敢），我也不敢，那乘客们呢？四、研读6——8自然段，体会乘客的从容，感受艄公的风采乘客们敢吗？你从哪知道的？自读6—8自然段。
学生交流。
出示句子：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
谁想读读这句话？从中你知道了什么？（乘客不怕--谈笑风生）理解：谈笑风生你见过别人谈笑风生吗？在什么时候？（朋友聚会时，下棋时，喝茶时）可乘客坐在羊皮筏子上，脚下就是滚滚黄河水，还敢谈笑风生，他们怎么敢？（他们相信艄公）正是因为他们信任艄公，才敢谈笑风生。
沧海洪流，方见英雄本色，艄公又凭什么让乘客这样信任？再读这部分，画出写艄公的句子。
（1）汇报交流画出的句子①出示句子：他专心致志的撑着篙，，小心的注视着水势，大胆的破浪前行。
从这句话中你看到一个怎样的艄公？（板书：勇敢、镇静，智慧、机敏）②小心又大胆，不是矛盾吗？说说你的理由。
③是啊，小心不是害怕，胆大不是随意、盲从，这是一个胆大的艄公，这也是一个镇静的艄公，抓住“沉着”“专心致志”“小心”把我们的感受读出来。
（齐读）④还找到哪些句子？出示句子：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
从这里你又看到了一个什么样的艄公？（有责任感、技术高超）手里只有一根小小的竹篙却能够笑傲江湖，所以我们说：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
出示中心句齐读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（齐读）让我们骄傲的说，黄河的主人就是您---艄公，艄公--您就是黄河的主人！过渡：通过学习，我们领略了黄河的主人艄公的智慧、机敏、沉着和勇敢。
可文中还写了羊皮筏子、乘客，这有什么作用吗？五、回归整体，领悟写法1.教师引导学生领悟作者的写法。
2.讲一讲衬托的运用。
总结：精品好文档，推荐学习交流通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、未来社会的主人！六、作业设计：1. 有感情地朗读课文。
2. 写一段赞美艄公的话。
七、板书设计：23.黄河的主人↓艄公：勇敢智慧镇静机敏仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢10。
