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九年级英语复课中的问题及解决办法为了使我校今年的中考英语成绩在去年的基础上有所提高，并使今年的复课工作“紧张，科学，有效”地开展，进一步提高复课的效果，圆满完成英语教学工作，给学生和家长一个满意的交代，现将中考复课中的问题和解决办法呈现出来,大家一起讨论:一．英语复课指导思想：认真系统地研究整理英语教材知识和能力。
以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，切实落实基础，突出教材特点，争取在稳拿基本分的基础上，在听力、完型填空、阅读和书面表达等方面体现优势。
二．学生情况分析：九年级学生对英语感兴趣的学生少之又少。
从上学期期末成绩来看，尖子生少，中间断层，大多数学生底子差，学习习惯差，无学习动力，给上课带来很大的难度。
学生中主动学习的学生少，混日子的多，有很大一部分上课翻错书页，从不动笔，布置的作业一概不完成。
少数个别学生能配合老师的学生，但自觉性和定性不足，默不出声，精神不振，课后很少复习。
上课不注意听讲，不动脑筋，只限于抄写的作业，学习方法不灵活，需要老师督促彩学习，也有的别学生不思进取，积极主动性差,偏科甚至对英语毫无兴趣，放弃了英语的学习，即影响了班级的整体成绩，也给老师带来思想上的负担。
三、复习目标：和英语组的几位英语老师一起，齐心协力，真抓实干，争取新教材英语教学创辉煌，积累一些宝贵经验。
知识要求：1、掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。
2、认真梳理重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮助学生构建知识网络。
能力要求：达到并超过《英语课程标准》上要求的对听、说、读和写能力要求。
四、复习时间及内容安排第一轮：基础复习本轮复习以掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构语言信息、社会生活信息为主。
第二轮：强化复习以中考指导用书为主,认真梳理《学习指导用书》上重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮助学生构建知识网络。
进行综合训练，对学生进行书面表达训练、多做各种模拟试题，培养学生答题能力和技巧，进行查漏补缺。
教初三学生英语存在的问题及对策一、存在问题1.词汇量太贫乏我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教学,但大部分学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差不多了。
以五校联考卷为例,书面表达题大作文的要求是写一篇“我最喜欢……”(如:科目、老师……)说明原因,并可适当拓展。
绝大部分学生选择最喜爱的学科是English,并且也描述了自己的英语老师,学生们不约而同地用beautiful 来描写英语老师,千篇一律,似乎感到有点乏味。
课后与学生们交谈,我才恍然大悟。
原来在学生们记忆的存储器里,描写漂亮的词汇只剩下beautiful了,其实描写“好看,漂亮”的词汇仅七年级下册出现过的就有:cool,cute,smart,goodlooking。
如果我们的学生能用different(不同的)词汇来描述教师的外貌,就不至于让阅卷老师感到枯燥无味了。
2.审题不仔细,语篇理解不全就语篇而言,学生中普遍存在着读题毛躁又不愿意第二遍读题的致命弱点,其后果是教师们认为满打满算能得分的题目也失分,遇到语段稍复杂点的得分率就更低。
据笔者观察,有的学生英语成绩达不到高分,主要根源是:考试时一次又一次地毛躁读题,考试后一次又一次地原谅自己。
学生读题为什么会毛躁,是平时毛躁做作业养成的,十五六岁的孩子是贪玩的,既要给自己玩的时间,又要完成作业,只能靠粗线条式读题答题了。
3.书面表达不畅由于汉语与英语属于不同的语系,英语常常在发音、文字、语法、词汇等方面与汉语有着较大的差别。
给学生学习带来许多困难,首当其冲的是英语作文,学生十分薄弱,中国式英语的语病、语法和词汇搭配上的错误、单词拼写错误等问题较多。
这样的表达屡见不鲜:IfavoritesubjectisEnglish.I’mverylikeEnglish.Mylifeistired.Iwillhardwork.等等。
二、改进对策1.提高词汇复现率(1)学生带着任务读教学实验告诉我们:学英语要有尽可能多的有声和文字信息的输入,只有这样,才能提高接收、理解和处理信息的能力,进而丰富英语词汇的存储。
初三英语学情分析及对策Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】初三英语学情分析及后半学期对策我校是一所贫困山区农村学校，初三级共有五个班，学生335人。
英语是所有学科中的弱势学科，本次期中考试及格107人，及格率为31.9%；优秀25人，优秀率为7.5%。
从本次考试成绩和学生平时课堂表现分析，学生已经出现了两极分化，甚至有的学生面临着“英语难，难于上青天”的困境。
学生的问题主要表现在以下几个方面：1、两极分化严重，不及格人数多。
后进生学习积极性很差，缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情。
2、缺乏良好的学习习惯。
没有养成良好的听说读写能力。
有的同学基本从来不读不说。
阅读能力基本较差。
对阅读题没有耐力去读，缺少综合解决问题的能力。
3、基础知识和基本技能不扎实。
表现在学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。
4、学生的训练量不够，没有足够的时间来解决英语学习的问题。
针对以上问题，我们初三英语教师也在积极寻找对策，在优化课堂教学方面做出了大量探索和努力，我们认识到在提高课堂教学质量、强化课堂教学效果之外，对学生的正确学法指导至关重要。
授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。
所以我们要把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，充分调动学生的学习自觉性，引导学生用正确的方法、良好的习惯来学习。
一、因材施教，营造和谐融洽的师生氛围初三既要上新课，又要安排一定时间进行复习。
总着眼点应是两个“实际”，一是学生学习程度的实际，二是教材实际。
就是要“因材施教”，决不能脱离这两个实际跟着考试试题转。
根据学生的学习态度和实际水平，可分为三类：第一类是优生，他们有着自己的理想和追求目标；第二类是中等生，这部分学生学习目标不明确，积极性不高，英语基础薄弱，成绩摇摆不定；第三类是学困生，他们成绩落后，对学习没有积极性，也没有自信心，大部分为放弃或准备放弃的。
（完整版）九年级英语中考备考策略及采取的措施九年级英语中考备考策略及采取的措施龙山中学备课组九年级的英语教学是中考前英语教学中最重要的一环，其方法很多，且各有各的特点，如果采用得当，时间把握得好，且落实到位，将会事半功倍，如果不当，那将会事倍功半、劳而无益。
初三是初中学习生活的关键年级，学习内容多，要求高，强度大。
一个多月后同学们就要参加中考，学生的状态应该是这样的、：树立明确的人生目标，拥有足够的学习动力，具有强烈的自信心;变“要我学”为“我要学”，时间安排合理，学习效率高;学习得法，不搞题海战术，既会学习，又会考试。
九年级的英语复习拟定分两个阶段进行，第一阶段从本学期第一周到第五周，第二阶段是从本学期的第六周起直到中考。
第一阶段重点是完成初中阶段英语课本的基础复习，主要抓好以下三个方面的工作：一、落实好三种类型的课堂。
1、七、八、九年级基础知识的落实：1）加大集体备课力度，确定每个模块的重点、难点。
2）利用早读、自习及课后时间落实单词、范文背诵。
2、辅导课的开展：1）通过考试及平时的观察选定辅导对象，分层进行辅导。
2）集体讨论确定辅导内容、研究辅导课授课形式。
3）认真编选好每次辅导题目，上好每一节辅导课。
3、复习课型的落实：1）通过小测、月考、模拟考、统考查漏补缺，上好每一次的试卷讲评课。
2）中考前进行三轮复习：第一轮：语法课（落实基础知识和语法知识）。
第二轮：专项课（总结各题型的解题技巧）。
第三轮：综合课（查漏补缺、系统梳理知识）。
复习要梳理知识。
在复习过程中，对已理解的知识要加以综合分析，概括提炼，抓住关键，锁定要点，串连知识，触类旁通，从而充实自己的学习成果。
如，对初中所要求掌握的八个时态，可以按照“用法——构成——时间状语”三要点进行归纳整理。
二、教育学生应试答题技巧。
1、答题时注意把握时间、学会先搁置或放弃某些难度大的题。
2、全卷不要出现空白，作文题目也不例外。
3、答完题后一定要细心检查。
初三学生英语存在的问题及建议一、现状分析1. 学习动力不足：初三学生年龄稍长，青春期的身心变化使得他们对学习兴趣逐渐减弱，特别是对于英语这门外语而言，由于缺乏直接交流和运用的机会，导致很多学生对英语产生疲劳感。
2. 课堂互动欠缺：传统的教育模式下，初中英语课堂注重知识点讲解和考试成绩评价。
因此，在课堂上主要以教师为中心进行知识灌输，并缺乏实际应用、互动探索等形式。
3. 口语表达能力薄弱：由于在国内环境下接触到英文口语机会较少，加之大部分家庭并未给予足够重视和培养，在平时的日常交流中使用较少口头表达方式。
二、问题原因剖析1. 教学方法落后：很多传统教师仍然依赖传统讲解方式教授新内容，缺乏引导学生自主发现问题、独立思考解决问题的能力。
2. 教材缺乏情感和实用性：英语教材侧重于词汇、语法等知识点的讲解，缺乏足够关注学生兴趣点、激发学生主动参与的模块；同时，缺少涉及实际场景和真实交流的内容。
3. 学习环境匮乏：普遍存在家长对初中英语教育意义认识不强烈、培养方式不正确的现象。
加之优质外教资源有限以及开设英文角等提高口语表达能力的机会少。
三、改进建议1. 提供多样化学习方式：引入互联网技术结合线上资源，为初三学生提供更多样化的学习形式。
如自选阅读项目、线上互动小组等，激发他们在网络平台上积极思考和表达。
2. 注重口头表达训练：鼓励初三学生积极参与英语角活动或组织内外校间辩论赛等口头交流机会，并给予必要奖励鼓励。
此外，在班级内可定期举行演讲比赛等活动来提高他们的发音与表达能力。
3. 更新教材内容：应该加入更多现实场景、社会话题等内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时也要适当增加一些有挑战性和探索性的题目让学生主动思考和解决问题。
4. 提供英语角平台：为了改变环境对初三英语教育影响，可以在校内设立英语角，在这个互动交流区域内让同学们用英文进行口语练习，并鼓励组织相关活动如外籍教师或志愿者授课、开展英文辅导等，提升他们的听说能力。
初三学生英语存在的问题及对策随着教育水平的提高和全球交流的增加，英语已经成为一门不可或缺的重要学科。
然而，在初三阶段，许多学生面临着各种各样的问题，影响着他们在英语学习方面的进步。
本文将探讨初三学生英语存在的问题，并提出相应的对策。
一、听力困难在初三阶段，很多学生发现自己在听力方面遇到了困难。
这主要是由于许多学生缺乏有效的听力训练机会，常常只集中于书本上的知识点，忽视了实际运用。
针对这个问题，首先应该鼓励学生积极参与各种听力活动和实践，在真实场景中锻炼自己的听力能力。
此外，教师可以通过提供录音材料进行真实情境模拟，帮助学生更好地理解和掌握听力技巧。
同时，培养良好的听写习惯也是十分重要的一环。
二、口语表达不流利另一个困扰初三学生英语学习的问题是口语表达不流利。
尽管学生在课堂上接触到了大量的英语口语训练，但由于缺乏实际的交流机会和环境，很多学生仍然感到不自信，无法流利地表达自己的想法。
为了改善这一问题，学校应该提供更多的口语实践机会。
可以设置小组讨论活动、辩论赛等活动，在课堂上鼓励学生用英语进行交流。
此外，学校还可以与国外高中或者海外学校建立合作关系，开展线上交流项目，让初三学生有机会与母语为英语的同龄人进行交流。
三、写作能力欠佳有不少初三学生在英语写作方面遇到困难。
他们常常在结构和表达方面缺乏思路，容易出现拼写错误和语法错误等问题。
为了帮助这些初三学生提高写作能力，教师可以引导他们多阅读优秀的范文，并进行分析讨论。
同时，在写作过程中给予充分的指导和反馈。
此外，鼓励学生进行写作练习，在展示自己写作成果的同时也能够加深对所学知识点的理解和掌握。
四、缺乏自主学习能力另外一个存在的问题是初三学生在英语学习中缺乏自主学习能力。
由于学校工作繁忙，很多学生只将英语当作课堂上的一门科目，没有形成良好的学习习惯和方法。
为了解决这个问题，家长和老师需要共同努力。
家长要鼓励孩子们培养自主学习的兴趣，提供良好的学习环境。
初三年级英语单词学习中的常见问题及解决方法在初三年级的英语学习中，单词记忆往往成为学生面临的一大挑战。
每当字母和词汇的组合在脑海中模糊不清时，学生们的焦虑感也随之增加。
这时，教师和学生们可以从几个常见问题入手，寻求解决方案，帮助学生更有效地记忆和使用英语单词。
首先，许多学生在记忆单词时常常感到困难，这主要是由于缺乏有效的记忆策略。
单词本身的形象和语境对于记忆至关重要。
通过将单词与图片或情景联系起来，可以大大增强记忆的持久性。
例如，单词“apple”可以与苹果的图片联系在一起，这样在需要回忆时，脑海中的图片可以帮助快速回忆词汇。
另一个常见的问题是词汇的实际使用能力不足。
学生们可能在书面测试中能够记住单词，但在口语交流中却难以灵活运用。
这时，教师可以鼓励学生通过多种方式运用新学的单词，比如在小组讨论中使用这些单词，或在日常对话中主动尝试。
实践是巩固词汇的重要环节，通过不断的使用，学生能将这些单词转化为长期记忆。
此外，学生们还常常面临词汇量增长缓慢的问题。
词汇学习不能单靠记忆单个单词，而需要通过语境和句子进行积累。
使用词汇卡片是一种有效的手段，可以帮助学生在复习过程中不断接触和复习单词。
此外，教师可以鼓励学生阅读英语文章或书籍，通过大量接触新单词来扩展词汇量。
有时候，单词的发音和拼写也会成为学生学习中的难点。
面对这种情况，学习发音规则和拼写规律是解决问题的关键。
通过学习词汇的词根、前缀和后缀，学生可以更好地理解单词的构成，从而记住其拼写和发音。
同时，朗读和模仿英语母语者的发音也是提高发音准确性的重要途径。
为了提高记忆效率，学生还需要掌握一些有效的复习方法。
分散学习比集中学习更能增强记忆效果。
学生可以将单词学习分成小段时间进行，每次专注于一部分单词的学习和复习，这样可以避免信息过载，提升记忆效果。
同时，利用不同的复习方式，如听写、拼写测试和词汇游戏，能使学习过程更加多样化和有趣。
最后，建立自信心和积极的学习态度也是单词学习成功的关键因素。
2024年初三英语个人总结范文8篇篇1一、背景回顾与学习概况时光荏苒，转眼间我的初三学习生涯已经过半。
在这重要的一年中，我对英语学习付出了更多的精力和时间。
本学期英语学习的重点包括语法知识巩固、阅读理解能力的提升以及写作技能的锻炼。
面对即将到来的中考，我深感责任重大，同时也对自己的英语学习之路充满了信心与期待。
二、具体学习成果与反思1. 词汇积累与语法掌握我在这一年中努力扩展自己的词汇量，除了课堂学习之外，通过大量阅读英文原著、报刊杂志等，有效提升了词汇应用能力。
对于语法知识，我进行了系统的复习和巩固，特别是针对虚拟语气、定语从句等难点进行了深入研究与练习。
通过不断地练习和老师的指导，我的语法应用能力得到了显著提高。
2. 阅读理解能力提升在英语学习中，阅读是非常重要的一环。
为了提升阅读理解能力，我坚持每天阅读英文文章，不仅限于课本和习题，还涉及新闻、故事、科普等不同类型的文本。
通过大量的阅读实践，我不仅提高了阅读速度，还学会了如何捕捉文章的关键信息，理解作者的意图和态度。
3. 听力与口语技能进步除了传统的读写技能外，我还注重锻炼自己的听力和口语能力。
通过参加英语角活动、观看英文电影和新闻，我的英语听力水平得到了明显提升。
在口语方面，我敢于开口说英语，积极参与课堂讨论和演讲活动，不断纠正发音和表达上的不足。
4. 写作技能锤炼英语写作是我英语学习中的重点之一。
我坚持定期写作练习，包括短文、邮件、报告等多种形式的写作。
在写的过程中，我注意文章的结构、逻辑和语法应用，不断寻求老师的指导和建议，使我的写作更加规范和流畅。
三、面临挑战与对策在英语学习过程中，我也面临了一些挑战。
例如，有时在学习繁忙的时候，难以保持英语学习的连续性和稳定性。
对此，我制定了详细的学习计划，合理分配学习时间，确保每天都有固定的英语学习时间。
此外，我还遇到了考试焦虑的问题，但通过心理调整和模拟考试，我逐渐克服了这一难题。
四、未来学习规划与展望面对即将到来的中考和未来的学习生涯，我将继续坚持努力。
初三学生英语存在的问题及对策初三学生英语存在的问题及对策：我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教学,但大部分学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差不多了。
所在对初三英语学习存在的问题及其解决方法具有重要的作用。
是提高学生英语综合水平的首要基础。
一、存在问题1. 词汇量太贫乏我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教学,但大部分学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差不多了。
以五校联考卷为例,书面表达题大作文的要求是写一篇“我最喜欢..”(如:科目、老师..)说明原因,并可适当拓展。
绝大部分学生选择最喜爱的学科是English ,并且也描述了自己的英语老师,学生们不约而同地用beautiful 来描写英语老师,千篇一律,似乎感到有点乏味。
课后与学生们交谈,我才恍然大悟。
原来在学生们记忆的存储器里,描写漂亮的词汇只剩下beautiful 了,其实描写“好看,漂亮”的词汇仅七年级下册出现过的就有: cool ,cute , smart , good2looking。
如果我们的学生能用different (不同的) 词汇来描述教师的外貌,就不至于让阅卷老师感到枯燥无味了。
2. 审题不仔细,语篇理解不全就语篇而言,学生中普遍存在着读题毛躁又不愿意第二遍读题的致命弱点,其后果是教师们认为满打满算能得分的题目也失分,遇到语段稍复杂点的得分率就更低。
据笔者观察,有的学生英语成绩达不到高分,主要根源是:考试时一次又一次地毛躁读题,考试后一次又一次地原谅自己。
学生读题为什么会毛躁,是平时毛躁做作业养成的,十五六岁的孩子是贪玩的,既要给自己玩的时间,又要完成作业,只能靠粗线条式读题答题了。
3. 书面表达不畅由于汉语与英语属于不同的语系,英语常常在发音、文字、语法、词汇等方面与汉语有着较大的差别。
给学生学习带来许多困难,首当其冲的是英语作文,学生十分薄弱,中国式英语的语病、语法和词汇搭配上的错误、单词拼写错误等问题较多。
浅谈初三英语复习存在问题及对策摘要：近年的中考英语试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。
初三英语总复习是整个初中英语学习中最重要的一个阶段，其目标是夯实基础，强化训练，培养能力。
根据近几年中考试题特点及学生实际情况，可以采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划。
关键词：初三英语;英语复习;夯实基础;强化训练;培养能力2011年的中考即将来临。
从近几年的中考试题来看，中考英语试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。
那么，如何通过较短时间的复习，做到事半功倍呢，这是摆在我们全体初三学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务。
本人多年担任毕业班英语教学工作，为此谈谈我的复习方法，目的是抛砖引玉。
一、目前英语复习中存在的问题从近几年的中考命题分析来看，命题已向听、说、读、写“四会”能力的培养上倾斜，注重了基础知识和基本技能的考查，突出了英语学科的独特性。
由卷面看来，适当减少了识记性的内容，增加了语用考查的比重，强调在语境中考查学生的识记理解和综合运用语言知识的能力。
可是在英语复习中还存在不少的问题，具体表现为：(一)教师方面存在的问题。
教师还是用静止地看待学生的成绩，总认为离中考只有几十天了，学生的成绩已经“定型”了，认为“复习”就是多做习题、多讲解，别无他法；忽略了帮助学生梳理知识点，并将知识点连成线，结成网的过程和艺术，只是一味机械重复地练习，口干舌燥地讲解；没有“依纲靠本”深入研究《中考说明》而是“舍本求末”，硬是找出一大堆课外资料在求新、求奇、求难求量上下功夫，或者是不顾学生存在的具体的普遍的问题，只是凭教者自己僵化的、教条的、过时的经验去搞复习；忘记了语言复习课是在轻松活泼、自然传递信息的过程中获得知识的特点，把英语复习课上成了理科课程复习的模式；阅读分析题，教师引导少，让学生练习多，教者仍偏爱选择纯语法性的知识点去考查、讲解；复习课形式单调，兴奋点少，组织教学马虎，往往以核对试卷答案来贯穿一堂课的始终，这样看似教者“高效率”地完成了复习任务，其实学生是在被动无奈地接受着灌输。
（二）学生方面存在的问题。
（1）学生学习英语的兴趣减弱。
经过两年或更长时间英语的学习，部分学生慢慢失去对英语学习的新鲜感和热情。
因为长时间得不到学习成就感的支持，久而久之，兴趣淡化，积极性减退，甚至完全丧失。
（2）学生学习策略不当。
学生基础参差不齐，部分学生学习基础较差，但仍非常努力刻苦。
可是在学习过程中学习方法不当，对新教材中，尤其是教者刚接触的新词汇，学生掌握得不够灵活。
完形填空、阅读理解中有些题目错误率较高，反应出考生缺乏应有的归纳、分析、推断、捕捉信息和处理信息的基本能力；书面表达题，考生的字迹模糊、潦草、书写极不规范，基本词汇，简单句型表达不能准确自如。
二、复习中的方法与对策（一）要明确复习指导思想。
为了在复习中把握住方向，我们初三英语备课组认真学习、研究新课标下的《英语教学大纲》以及《考纲》，明确中考复习的指导思想，根据本校学生实际情况，采取有效策略进行复习。
（二）要抓纲务本熟悉考情。
“纲”就是教师要进一步认真研读《新课程标准》，明确《课标》中对于初中各年级段（特别是初三年级）的教学要求，反复研究《2011年中考英语考试说明》，并以它们为依据，系统地梳理英语教材知识，把握中考要求和考试范围。
《考试说明》是中考命题的依据，也是教师与学生复习的方向。
“本”就是要把初中英语教材一至六册的内容作为复习和巩固的重点。
（三）要熟悉教材、分析学情。
基础知识的掌握非常重要，而基础知识源于教材。
从近几年的中考试题中不难发现有相当一部分试题，是来自教材的语言点、句型或课后注解的原句或改造题等，因此必须熟悉教材。
分析学情，即分析学生现状——学生的思想情况、学习态度、知识层次等都应做到心中有数，以利于因材施教，切实落实基础，抓好每一环节的复习，争取在保证基础知识部分得分的前提下，体现听力、阅读和写作方面的优势。
（四）要激发每个学生的学习信心。
本学期开学初，要让学生针对初三新的教学内容，拟订具体的近期、中期目标。
多半学生的目标定的会比较高一点，而这时老师先不要打消他们的积极性，因为，第一，学生是有上进心的；第二，初三的新授课，与初一，初二的关系不是很大，要引导学生在新课的学习过程中做到提早预习。
预习时要让学生预习生词，弄清词性，理解单词在句中的意思；其次是通读全文，掌握文章大意；摘出课文中主要的词组和常用短语；记下重点及自己不太理解的难点部分。
这样在听课中就会有的放矢，有针对性地提问，变被动为主动，成为学习的主体。
这样，短时间内，学生们就能看到自己英语成绩的进步，也就有了学好英语的信心。
比如在复习英语单词课时，可采用游戏式复习。
将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，可以采用活动a：last letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。
这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。
（五）要制定一个合理的复习计划。
初中英语三年共五本书，语言知识复杂，内容繁多，我们应该遵循《课程标准》，以标为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《英语中考说明》要反复研究、推敲。
删除繁，偏，怪，难题。
为了实现复习计划的有效运行，较好地规避复习误区，远离盲区，我们就复习的主要项目，瞄准今年中考要求，结合去年中考的教训，初定以下几项措施：①教者对新教材中出现的自己不太熟悉的词汇、短语、句型，教者首先要弄懂、弄熟，达到运用自如的程度，决不能因教者的讲解不透而使学生在考试中出现盲点；②教者在三个阶段的复习中要善于剪辑复习内容，对五册内容视不同阶段的复习，做到“详略适宜，精粗得当”。
“精讲”就是要对重点、难点问题进行精当、严密、透彻的讲解，要提高复习效率，减轻学生复习负担，老师就得在精讲、精练上下功夫；③选择一些生活气息浓，时代感强的社会热点问题、科技发展的前沿成果等方面的浅显读物供学生阅读，并引导学生独立思考问题，解决问题的能力；④教会学生对各种题型的解题步骤及思路。
⑤帮助学生梳理知识点，使零散的分布在各单元里的知识点，通过复习串联起来，将“点连成线”，再将“线”结成“网”。
初三英语复习的目标是夯实基础，强化训练，培养能力。
根据近几年中考试题特点及学生实际情况，可以采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划。
第一轮复习：是将一至六册教材内容全面复习，既过教材（2011年4月1日-30日）约16课时；第二轮复习：是对考点、考题、中考题型进行专项强化训练（2011年5月初-15日）约10课时；第三轮复习：是综合练习和适应性模拟考试（2011年5月16日-6月中旬）约15课时。
总之，在三轮复习中，要做到着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，把全面复习和重点复习有机结合，既系统全面又有所侧重，使学生较好地掌握所学知识,考出优异成绩。
在复习过程中，要求学生每人准备一个笔记本作为“错题集”。
每次练习或考试之后把做错的题目抄下来，然后把老师对该题的讲解，或自己根据参考资料对该题的注解附在题目旁边当备注，这样学生可适时翻阅，不断检验，在下一次碰到同样或类似的题目时，就可大大降低出错的概率。
（六）针对中考题型要加强解法指导和强化训练。
复习策略是学生完成复习任务的途径，是否掌握良好的复习方法直接关系到学生学业成绩的优劣。
教师在教学过程中不但要改变传统的教学方式，创新教学，还要适时引导学生进行有效的复习，提高学习效果，“授之以渔”。
（1）要过好语音这一关。
在初三英语复习阶段中，语音是复习的基础知识之一。
语音的复习要简练，一带而过。
主要掌握48个国际音标，掌握元音字母在重读开、闭音节中的发音以及常见的元音字母组合如：ar，ea，or，ou，ow等的读音，掌握辅音字母c，h，g等在单词中的读音、连读、不完全爆破，句子语调、句子重音等。
在语音复习课上应注意观察、归纳、总结，同时记忆不符合读音规则的单词，如have，give等。
(2)要掌握基本词汇知识。
词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和构词法知识三个方面。
主要采用分类法。
单词拼写的复习方法可采用内容分类记忆法：如：按星期、月份、水果、蔬菜、季节、三餐、日期与节日等的拼写；如按时间、学科名称、同义词、反义词、同音异义词、读音（规则）、文具、交通、颜色、动植物、职业、国家名称、同族词根等进行归类，使学生便于记忆易于区别，形成条理化、系统化。
（3）要体会英语语法的实际应用。
语法的复习要兼顾句法和词法。
句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。
词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。
动词的时态有八种，还有主动、被动语态和直接、间接引语之分，又有动词不定式、动名词和现在分词相混淆，怎样才能复习好呢？在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。
对比它们的具体用法、特征、形式、句式以及特殊用法，辅以练习，包括时态间的相互转化，以及在具体题型中如何判断确定具体时态结构，要求学生关键抓住句中时间状语特征和上下文联系。
在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
当我们复习到几种时态的用法与构成时我们可以采用图表比较法，使语法内容直观明了，一目了然。
可以用背诵学过的课文中的例句记语法规则。
如各种时态的被动语态和情态动词的被动语态这一语法项目，可要求学生背诵，力求使语法规则、句法结构通俗化，易于理解，并结合相应的练习材料，学以致用。
（4）要注重阅读能力的培养。
阅读理解难度较高，必须在有了充足的词汇的基础上才能进行阅读训练，它是检查学生英语学习水平的重要标志。
从这几年的中考试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。
从动词填空，到看图填空，完形填空，阅读理解等都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。
因此这几类题型有必要进行专门性的操练。
阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。
学生要想提高阅读水平，除了学习课本外，还必须在课外有意识地扩大阅读量，提高阅读速度，掌握阅读技巧，养成课余阅读英文读物的习惯。
刚开始时，由于词汇量的限制，学生可以阅读一些较浅显的文章，尽量读那些没有生词的简易读物；随着词汇量的扩大，就可以多读些原汁原味的文章。
