第三节人体生命活动的激素调节

板书设计：第三节、激素调节一、激素调节1、生长激素——生长2、甲状腺激素——生长发育、新城代谢、神经系统的兴奋性3、性激素4、胰岛素——降低血糖浓度二、内分泌系统与激素教学反思：1、创设贴近生活的学习情景在教学中恰当使用近来新闻报道的实例，创设真实情景，吸引学生的关注；借助现代教育技术，展示激素异常导致的疾病时，图文并茂，形象、生动，能激发学生的学习兴趣；学生自主学习内、外分泌腺内容时，能结合文字描述对图片进行分析比较，有利于简化此难点知识的掌握；在探索生长激素、甲状腺激素、性激素及胰岛素的调节作用时，能结合生活实际举例，引导学生发挥主体参与作用。

2、兼容课堂学习的优势在课堂教学中，教师是引导者，但不能因过度引导而忽略学生主动性的调动。

本节课很好地处理了师生的关系，及时发现思维的火花，及时鼓励更多的同学参与活动，及时纠正偏差，及时把正确的观点散播在课堂中每个学生的心中，这是课堂教学中师生互动的优势所在。

3、体验活动学习的快乐根据本节课的知识点，在课堂中加入切合生活的小活动“请你当医生”，学生以主人翁的姿态在课堂中探索激素的调节作用，充分发挥学生的主动性。

在设计此课教学时，把关于激素的大量知识内容融于活动中，通过医生于咨询者互动的形式让学生积极参与，提高学生的学习积极性。

由于设计此活动时，考虑到学生学习相关内容可能出现的问题，所以可以反复尝试、出错、纠错，强调他们在轻松愉快的学习活动中掌握相关的生物学知识。

快乐的感觉是更好地投入学习的情感基础，在活动课堂上，学生全身心地投入，会获得较高的学习效率和较好的学习效果，从而提高课堂教学效率。

本课时所使用教材：北京师范大学出版社出版七年级下册生物学第四单元生物圈中的人。

第3节神经调节与体液调节的关系知识点一神经调节和体液调节的比较1．体液调节(1)含义：激素等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

(2)调节因子：化学物质，如激素、CO2、H＋等，其中主要是激素。

(3)传送方式：体液，主要指细胞外液(血浆、组织液、淋巴)。

(4)作用对象：相应的靶细胞或靶器官。

2．神经调节神经调节是人和高等动物生命活动调节的主要形式。

神经调节的基本方式是反射。

机体通过反射，可使躯体、内脏等各部分的生命活动更加协调，并大大提高了动物适应环境变化的能力。

神经调节反应迅速，作用时间短暂，作用范围比较局限。

3知识点二神经调节和体液调节的协调1．人体的体温调节(1)人体的产热和散热体温的恒定取决于产热量与散热量的多少，若产热量与散热量保持平衡，则体温恒定。

人体产热可归结为体内有机物氧化放能的结果。

安静时产热量最多的是肝脏，运动时产热量最多的是骨骼肌。

人体散热主要通过皮肤，分为直接散热(辐射、对流、传导)和蒸发散热。

蒸发散热是高温环境下主要的散热途径。

(2)人体体温恒定的调节机制(如图所示)(3)人体体温恒定的意义保证酶的活性，维持机体内环境稳态，保证新陈代谢等，是生命活动正常进行的必要条件。

2．人体水盐平衡的调节(1)水盐平衡的含义：人体水和无机盐的排出和摄入基本相等，维持相对平衡。

(2)水和无机盐的摄入和排出途径水的摄入途径：饮水、食物和自身物质代谢；排出途径：肾脏、皮肤、肺和大肠。

无机盐的摄入途径：食物和饮料；排出途径：肾脏和皮肤。

(3)水盐调节的调节类型：神经—体液调节。

(4)参与水盐调节的主要器官：下丘脑——水盐调节中枢，分泌抗利尿激素；肾上腺——分泌醛固酮；垂体——释放抗利尿激素；肾脏——水盐主要排泄器官；皮肤——水盐排泄器官。

(5)醛固酮和抗利尿激素的生理作用：醛固酮——保钠排钾；抗利尿激素——促进肾小管和集合管对水的重吸收。

(6)调节机制【例1】体液调节和神经调节相比具有的特点是()A．反应迅速B．作用准确C．持续时间长D．只在高等动物体内存在答案 C解析和神经调节相比，体液调节在作用速度方面比较缓慢，在作用范围方面广泛而不准确，在作用时间上比较长，所以A、B错，C正确。

宜兴市树人中学第一学期初二生物教案
课题：第15章生命活动的调节第3节人体的激素调节
课型：新授主备教师：吴玉花
教学目标：
知识目标：
（1）描述人体内分泌系统的组成；了解人体主要的内分泌腺的位置、功能。

（2）理解内分泌腺和外分泌腺的区别。

（3）理解激素的概念以及激素对人体生理活动的调节作用。

能力目标：
培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力。

情感态度和价值观目标：
知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。

教学重点：（1）内、外分泌腺的区别；（2）激素的概念和作用。

教学难点：激素的调节作用。

教学方法：引导教学法、观察法
教学准备：教师制作课件
学生查找糖尿病的资料、调查身边的糖尿病病人
教学过程：。

第十六章人体生命活动的调节第三节人体的激素调节教学目标：1、知识目标⑴说出人体内分泌系统的组成。

⑵说明激素对于人体的新陈代谢，生长，发育等生理功能具有调节作用。

2、能力目标：⑴培养信息收集和分析的能力。

⑵初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。

3、情感、态度与价值观目标：⑴关注与生物学有关的社会问题。

⑵知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。

教学重点和难点教学重点：内分泌系统的组成，人体激素如何参与生命活动的调节，教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。

教学方法：讨论法；观察法；对比法；调查法；实验法。

教学准备：1、制作多媒体课件或准备有关图文资料。

2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。

3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。

4、学生成长过程中不同时期的照片。

教学设计：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图设疑表述导入新课（2分钟）“大家猜”展示本班同学的幼儿期照片和青春期照片。

设疑：同学们，正值青春期的你们会感到自己身体较童年发生了怎样的变化吗？导语：你们的这些青春期的奇妙变化是随着人的逐步成熟，身体也在发生明显猜猜照片的主人公，从自身成长过程中身体的变化发现问题。

女生：体型丰满，骨盆变宽，声调变得高而尖细。

男生：喉结突出，声音变粗，开始长胡须。

激素的调节学生很陌生，学生通过描述青春期的变化，从已知的亲身感知来激发探求身体激素的的愿望。

的变化，而这些变化均与激素调节有着密切的关系。

板书：第一节人体的激素调节自主学习引导点拨（8分钟）知识点一内分泌系统与激素导语：人体内的激素是由腺体分泌的。

对于腺体，我们不陌生，现在请同学们回忆一下我们知道的腺体提问：1、回忆并举出我们已经学到的腺体有哪些呢？2、这些腺体有什么特点呢？3、这些腺体属于什么类型的腺体呢？设疑：分泌激素的腺体是什么类型的腺体呢？什么是激素呢？讲解：同学们，通过课本知道，我们以前学到的这些腺体属于外分泌腺，分泌的都是一些消化液和汗液等，今天学的激素是由另外一种叫做内分泌腺的腺体分泌的。