《饮湖上初晴后雨》说课稿各位老师：大家好，我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
接下来我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行我的说课。
一、说教材《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第21课古诗两首中的第二首。
本单元的主题是:壮丽的祖国山河。
《饮湖上初晴后雨》是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。
根据单元主题以及教材特点，并结合新课标要求，我将本节课的教学目标确定为：1、认读“亦”“妆”，正确流利有感情的朗读古诗并尝试背诵。
2、了解诗句大意，感受诗的意境美，体会诗人情感，培养学生热爱祖国山河的思想感情。
为了更好的落实教学目标，我将了解诗句大意作为本课的教学重点，而感受诗的意境美，体会诗人情感是教学难点。
二、说教法正所谓：教无定法，贵在得法。
有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”因此教学本课我采用以下几种教学方法：1、情境教学法。
上课伊始，通过图片、教室解说，引导学生感受西湖的得美丽景色，对西湖有一个整体的印象。
理解诗句过程中，通过出示西湖景色图片，将学生带入诗歌描绘的意境之中，体会西湖的晴姿雨态。
2、品读感悟法。
对诗中千古传诵的佳句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”通过诵读、品味、比较、感悟，引导学生感受西湖的神韵。
3、意境想象法。
古诗语言精练、意境深远，给人留下非常广阔的想象空间。
古诗教学没有想象，就没有情境。
在教学中重视创设情境，启发想象，把学生带进诗歌所描绘的“水光潋滟、山色空蒙、淡妆浓抹”的意境之中。
三、说学法语文教学要重视读的训练,要以读为主,尤其是古诗文的教学更要体现和落实度的训练,为此我采用了诵读法，在中国语文教学的传统经验中，就方法而言，读是第一大法，可谓“读”占鳌头。
在本课的学习中要让学生通过诵读，读出情、读出味，在诵读中感受诗歌的意境，领略西湖的美。
