人教版三年级上册语文21.古诗两首之饮湖上初晴后雨分析

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案与反思第1篇】一、设计说明《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第一课《古诗两首》的第二首。

这首诗是苏轼任职杭州期间游览西湖时所作，表达了作者对西湖晴雨浓淡相宜的美景的喜爱之情。

因此，在设计教学时，我通过设置诗意化的情景，让学生在反复诵读和想象中理解和感受晴雨西湖的美妙之处，再由晴雨西湖的美联系到生态城的美，从而升华主题，鼓励孩子们发现美、欣赏美、保护美甚至创造美。

二、教学目标1.能够背诵、默写全诗。

2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西湖变化的美。

3.联系生活，发现晴雨生态城不同的美。

三、教学重点1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的喜爱之情。

四、教学难点感受西湖晴雨浓淡相宜的变化之美。

五、教学方法创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。

六、课前准备1.制作多媒体课件。

2.安排学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。

七、教学环节1.复习导入同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。

今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。

我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

2.解读标题读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？（作者在西湖饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。

）苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！3.诵读节奏读诗首先要读通诗句，读准字音，谁愿意第一个为大家朗读？（点名朗读，教师做点评）读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家认真听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。

（示范朗读）谁来说说老师读的是什么节奏？（2-2-1-2）你们也来读一读，读出这种节奏感。

《饮湖上初晴后雨》全文及解析“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”这是宋代文学家苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

先来看“水光潋滟晴方好”。

在晴朗的日子里，阳光洒在西湖的水面上，波光粼粼，那光芒闪烁的样子，实在是美妙极了。

“潋滟”这个词，生动地描绘出了水面波光闪动的景象。

想象一下，微风轻轻拂过，湖水泛起层层涟漪，金色的阳光跳跃在水面上，仿佛无数颗细碎的宝石在闪耀，这是多么令人陶醉的画面啊。

这一句写出了西湖晴天时的明朗之美。

接着是“山色空蒙雨亦奇”。

当细雨纷纷扬扬地飘落，西湖周围的山峦笼罩在一片迷蒙的雾气之中。

“空蒙”二字，把那种朦胧、缥缈的感觉表现得淋漓尽致。

远处的山峦在雨中若隐若现，像是一幅水墨画，充满了诗意和韵味。

雨天的西湖，展现出了一种别样的神秘和奇妙，让人忍不住想要去探寻。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这两句可以说是整首诗的点睛之笔。

苏轼巧妙地将西湖比作了古代美女西施。

西施无论淡妆还是浓妆，都美丽动人。

而西湖呢，无论是晴天时的明艳，还是雨天时的迷蒙，都有着独特的魅力。

晴天，它如西施盛装打扮，光彩照人；雨天，它似西施略施粉黛，清新婉约。

这种比喻不仅形象生动，还赋予了西湖一种灵动的美，让人对西湖的美有了更深刻的感受。

苏轼写这首诗的时候，正处于他仕途不顺的时期。

然而，在面对西湖如此美景时，他依然能够以一颗豁达的心去欣赏和赞美。

这首诗不仅仅是对西湖景色的描绘，更是他对生活的热爱和对美的追求的体现。

从艺术手法上来看，这首诗用了巧妙的对比和生动的比喻。

晴天和雨天的西湖形成了鲜明的对比，让读者能够更加清晰地感受到西湖在不同天气下的独特韵味。

而将西湖比作西施，更是让人眼前一亮，使得西湖的美变得更加具体可感。

在语言上，整首诗简洁明快，没有过多华丽的词藻，却能把西湖的美展现得淋漓尽致。

用“潋滟”“空蒙”这样精准的词汇，恰到好处地描绘出了西湖的景色特点。

这首诗还具有很高的文化价值。

《饮湖上初晴后雨》的古诗意思及赏析《饮湖上初晴后雨》的古诗意思及赏析在日常学习、工作抑或是生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。

那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编精心整理的《饮湖上初晴后雨》的古诗意思及赏析，希望能够帮助到大家。

《饮湖上初晴后雨》苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

饮湖上初晴后雨古诗意思在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

若把西湖比作美人西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。

饮湖上初晴后雨的诗意这首诗的前两句既写了西湖在晴天和下雨天时候的景色，从“晴方好”“雨亦奇”这六个字可以看出作者对西湖美景的评价之高，可以看见在不同天气下的湖山胜景，可想当时诗人即景挥毫时的兴会及其洒脱的性格、开阔的胸怀。

诗的三、四句作者运用他的写气图貌之笔来描绘湖山的`晴光雨色，并且将西湖的美和西施相比，让读者可以进一步领略到西湖的美。

《饮湖上初晴后雨》赏析首句“水光潋滟晴方好”写的是西湖晴天的景色，阳光照耀下的西湖，水波荡漾，十分美丽。

次句“山色空蒙雨亦奇”描写的是雨天的景色，在蒙蒙细雨中，西湖周围的群山，看上去迷迷茫茫，如梦如幻，非常奇妙。

诗的前两句照应题目中的“饮湖上初晴后雨”，诗人在西湖游玩饮酒，起初阳光明媚，后来下起了小雨，这一切诗人都看在眼里，都觉得很美。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人将西湖比作美女西施，别开生面，写出了西湖的神韵。

作者简介苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日）字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。

人教版小学语文课《饮湖上初晴后雨》课文原文及赏
析
《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人苏轼的一首描绘西湖美景的诗。

以下是课文原文：
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

赏析：
这首诗以西湖的景色为题材，通过对晴天和雨天两种不同景象的描绘，展现了西湖的美丽与魅力。

首句“水光潋滟晴方好”，描述了晴天时西湖的景色。

"水光潋滟"形象地描绘出阳光照射下湖面波光粼粼的景象，"晴方好"则表达了诗人对晴天西湖美景的喜爱和赞美。

第二句“山色空蒙雨亦奇”，转向了雨天的西湖。

"山色空蒙"描绘出雨雾笼罩下山色朦胧的景象，"雨亦奇"则表达了诗人对雨天西湖别样风情的惊奇和欣赏。

第三、四句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，是全诗的点睛之笔。

诗人将西湖比喻为古代美女西施，无论是淡雅的装扮还是艳丽的妆容，都能展现出各自的美态。

这里，诗人不仅赞美了西湖的自然美景，也寓言性地表达了对人生哲理的深刻理解：无论生活处于何种状态，都应该保持适宜的态度和方式，展现自我独特的魅力。

总的来说，苏轼的《饮湖上初晴后雨》以其生动的形象描绘和深邃的哲理思考，成为了中国古代诗词中的经典之作，也让人们对西湖的美丽有了更深的认识和感悟。

饮湖上初晴后雨说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《饮湖上初晴后雨》教学设计茂县凤仪镇学校王娇【教材简析】《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》中的第二首。

《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。

这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。

后来天色转阴，下起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。

在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。

“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。

诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。

这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

【学生分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

【设计理念】以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。

创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。

尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。

抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

【课时目标】1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。

了解诗句的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。

训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

【教学重难点】教学重点：有感情地朗读古诗，边读边想描绘的画面，通过朗读感悟，感受诗中描写的景物。

教学难点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

【教具准备】多媒体课件；课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

【教学过程】一、回顾诗词，激趣导入1.今天，老师想带大家去一座美丽的城市——杭州。

这是一座精致美好的城市，超然的江南韵味和无与伦比的魅力，吸引了无数文人墨客在此抒发情怀。

（师生共背）在白居易的笔下，她色彩绚丽——日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

在杨万里的笔下，她与众不同——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

在林升眼中，她热闹非凡——山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

几千年来，人们用自己心中的笔描绘着她。

九百多年前，有位名叫苏轼的诗人，对这座城市更是醉心。

你听说过苏轼吗？2.了解诗人苏轼。

（指名1生读）3.今天，我们就来一起学习两首中最经典的一首，大家齐读课题——《饮湖上初晴后雨》。

播放微课，练习写“初”字。

范写，练习。

二、初读古诗，印象西湖1、写完字，我们回到古诗，诗题说：饮湖上初晴后雨，请问你从题目中读懂了什么？质疑题目，揭示写作背景，作者是与友人在西湖边畅饮，天气由晴变雨，作者欣赏美景变化后作此诗。

2、是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，哪是怎样的景象呢？让我们走进诗中去欣赏。

请大家自由读读这首诗，读正确、读通顺。

指名2人读。

出示节奏，指名2人读出节奏。

你读得可真投入，读诗就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一起读，行吗？老师读1/3句，学生读2/4句；交换再读。

最新部编人教版小学三年级语文上册古诗三首《饮湖上初晴后雨》教案及反思［教学目标］1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“抹、磨”。

2.通过想象诗中描绘的景色，结合注释，联系上下文理解诗意与意境，体会诗人热爱祖国山河的感情。

3.通过朗读感悟，激发学生对祖国山河的热爱之情。

［教学重难点］通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

［教学课时］1课时第2课时［课时目标］1.会认2个生字，会写2 个生字，读准多音字“抹”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，并能理解诗意与意境，体会诗人表达的情感。

（重难点）一、释题导入1.师：同学们，今天我们继续学习第二首古诗。

（板书：饮湖上初晴后雨）2.师：谁能说说诗题“饮湖上初晴后雨”是什么意思？［“饮湖上初晴后雨”中的“初晴后雨”词序调整应该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，诗题应调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨后初晴（诗人在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。

］二、自由诵读，初步感悟1.自由读诗，读通读顺。

2.正音：潋（ｌｉàｎ）滟（ｙàｎ）（教师指导读准多音字“抹”）3.听老师范读，划分节奏。

水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。

4.指导读出节奏。

5.借助注释，理解诗意。

（1）学生自学→同桌交流→班级汇报→教师归纳。

（2）潋滟：波光闪动的样子。

空蒙：迷茫缥缈的样子。

西子：西施，春秋时代越国的美女。

淡妆：淡雅朴素的装饰。

浓抹：浓艳华丽的打扮。

相宜：适合；适宜。

（3）诗意：西湖在天气晴朗时，湖水波光粼粼，显得景色迷人，在山色迷茫的烟雨中更显奇丽。

若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么美丽。

三、品读感悟，感受意境1.感受西湖晴天和下雨时不同形态的美。

（1）诗人是如何描写西湖晴时和雨时的变化的？（提示：“潋滟”：波光闪动的样子。

课件出示，结合课件理解“潋滟”。

苏轼《饮湖上初晴后雨》赏析
《饮湖上初晴后雨》是宋代大文豪苏轼的一首经典诗篇。

诗中描绘了西湖的美景，无论是在阳光照耀下还是在雨幕笼罩下，都展现出独特的美感。

诗人用简洁明快的语言，形象地描绘了西湖在不同天气条件下的美丽景色，让人仿佛置身于那美丽的画卷之中。

诗的前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描绘了西湖水波荡漾、阳光照耀和雨幕笼罩下的美景。

在阳光下，西湖的水面波光粼粼，如同镶嵌了一颗颗闪烁的钻石，十分美丽。

而在雨中，远处的山峦若隐若现，宛如一幅泼墨山水画，给人以奇妙的感觉。

后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”则是通过一个巧妙的比喻来形容西湖的美丽。

诗人将西湖比作美女西施，无论是淡妆还是浓抹都显得那么美丽动人。

这种比喻不仅传神地描绘了西湖的神韵，更让人们在品味诗句的同时感受到诗人的浪漫情怀。

整首诗构思精巧、语言优美、意境深远、艺术表现力强，是一首非常优秀的诗歌作品。

通过对西湖美景的描述，表达了诗人对生活的热爱和对人生的思考。

这种思想境界不仅深刻而且给人以很大的启示。

总之，《饮湖上初晴后雨》是苏轼的一首佳作，通过对西湖美景的描述，表达了对生活的热爱和对人生的思考。

这首诗构思精巧、语言优美、意境深远、艺术表现力强，是一首非常优秀的诗歌作品。

读完这首诗，人们仿佛置身于那美丽的画卷之中，感受到大自然的鬼斧神工和诗人对美好生活的向往与追求。

部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第【1】篇〗尊敬的领导、评委、老师们：大家晚上好!今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。

接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。

一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。

是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。

二、学情分析由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。

但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。

我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。

为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。

三、教学目标：(一)知识与技能1. 认识两个生字。

2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。

4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。

(二)过程与方法1.学生朗读诗文，随文识字。

2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。

3.学生朗读感悟，背诵积累。

4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。

(三)情感态度价值观体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

四、重点难点重点：理解诗句的意思。

突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象;通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。

难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。

突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。

在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。

五、教法与学法：教师：创设情境，引导自学。

三一文库（）/小学三年级〔三年级上册古诗词《饮湖上初晴后雨》原文翻译及赏析〕饮湖上初晴后雨二首·其二宋代：苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

(蒙通：濛)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

译文在灿烂的阳光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艳丽，看起来很美；雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。

若把西湖比作古美女西施，淡妆浓抹都是那么得十分适宜。

注释湖：即杭州西湖。

潋滟(liànyàn)：水面波光闪动的样子。

第1页共3页方好：正是显得很美。

空濛：细雨迷茫的样子。

西子：西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，或称先施，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）之首。

家住浣纱溪村（在今浙江诸暨市）西，所以称为西施。

相宜：也显得十分美丽。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇从诗题可知，诗人在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。

两种不同的景致，让他都很欣赏。

他说：天晴之时，西湖碧水荡漾，波光粼粼，风景正好；下雨时，西湖周围的青山，迷蒙苍茫，若有若无，又显出另一番奇妙景致。

“潋滟”，波光闪动。

“空蒙”，烟雨迷茫。

这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。

这里，诗人既写了湖光，又写了山色；既有晴和之景，又有雨天之韵，可以说内容是很多的。

但从另一个角度看，又很笼统，因为这两句并非只适用于西湖。

其实，这正是诗人笔法高妙之处。

西湖很美，但究竟美在哪里，怎样美法，恐怕没人说得清。

如果具体地描绘景物，可能会有个别精彩之句，但总失之太实、太具体，不能传达出西湖给人的整体印象。

苏轼这两句有高度的艺术概括性，同时又很形象、很传神，想象空间很大，将“西湖即是美”这一人们共有的感受用诗的语言表述出来。

同时，这两句也反映出诗人开阔的23。

《饮湖上初晴后雨》赏析于都县明德小学丁晓春《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。

该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。

作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。

教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。

同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。

【原诗】饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

【注释】饮湖上：在湖中饮酒。

湖，即西湖。

水光潋滟：水面波光粼粼的样子。

方：正。

山色空濛：指在细雨中山色空灵迷蒙。

西子：指古代美女西施。

淡妆浓抹：淡雅的装扮或者浓艳的装扮。

相宜：合适。

【译文】晴天的时候，西湖的水面波光闪闪，非常好看；下雨的时候，山色一片迷茫，同样奇妙动人。

我要把西湖比做西施，因为它不管是淡雅的装束还是浓艳的打扮，看起来总是那么得体。

【关于诗人】苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山眉州人。

是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。

是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

嘉佑二午(1057)进士，任福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。

神宗元丰二年(1079)知湖州时，以讪谤系御史台狱，三年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。

后量移诸州。

哲宗元佑元年(1086)还朝，为中书舍人，翰林学士。

知制诰。

九年，又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北归，卒于常州。

着有《东坡全集》一百十五卷，今存。

宋仁宗嘉佑二年（公元1057）进士。

虽与王安石同出欧阳修门下，但政见不同，反对王安石的新党所推行的变法，在政治上属于旧党。

《饮湖上初晴后雨》赏析嘿，大伙儿，今儿咱们来聊聊宋代大文豪苏东坡写的那篇美得让人心动的《饮湖上初晴后雨》。

这首诗啊，简直就是给西湖拍了一张活生生的写真照，美得让人挪不开眼。

想象一下，你正跟苏东坡大哥一块儿，在西湖边上溜达。

这天气啊，说变就变，一开始晴空万里，阳光照在湖面上，金光闪闪，就像是撒了一层碎金子。

这光景，苏东坡大哥一看，心里头那个美呀，忍不住就吟出了“水光潋滟晴方好”这句。

你看，这“水光潋滟”，不就是说湖面上的光波粼粼，像是小孩子调皮地眨眼睛嘛。

晴天的西湖，美得就像是大自然刚画完的一幅画，崭新崭新的。

可好景不长，突然间，天上就飘起了绵绵细雨。

这雨啊，不紧不慢，刚好给这炎炎夏日带来了一丝凉爽。

雨珠儿落在湖面上，溅起一圈圈涟漪，跟那晴天的金光闪闪比起来，又是一种别样的风情。

苏东坡大哥一看，嘿，这雨天的西湖也不赖啊，于是他又来了句“山色空蒙雨亦奇”。

这“山色空蒙”，不就是说山在雨雾里头若隐若现，像是害羞的小姑娘嘛。

雨天的西湖，美得就像是一个害羞的少女，神秘又迷人。

这时候，苏东坡大哥可能是酒瘾上来了，或者是被这美景给迷住了，反正他就想喝酒了。

他找了个小酒馆，坐下来，一边喝酒一边看湖景。

酒过三巡，他看着那湖光山色，心里头那个感慨啊，就化作了后面两句诗：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”这意思就是说，西湖啊，就像是大美女西施一样，不管是淡妆还是浓抹，都是那么好看，那么迷人。

你看，这比喻多巧妙，把西湖和西施放在一起，简直就是天作之合。

读完这首诗，我就感觉像是跟着苏东坡大哥一块儿在西湖边上溜达了一圈，晴天的西湖、雨天的西湖，都尽收眼底。

这首诗啊，就像是给西湖拍了一张照片，把西湖的美定格在了那一瞬间。

每当我们读起这首诗的时候，就像是又回到了那个美好的时刻，和苏东坡大哥一起欣赏西湖的美景。

所以啊，大伙儿，下次有机会去西湖的时候，别忘了带上这首诗，一边走一边读，保证你能感受到不一样的西湖美。

这诗啊，就像是给西湖加了个滤镜，让西湖的美更加生动、更加迷人。

饮湖上初晴后雨诗歌鉴赏1. 引言好嘞，今天我们就聊聊那首《饮湖上初晴后雨》。

这首诗的作者是伟大的宋代诗人苏轼。

哇，大家应该都听过他的名字吧？这个人真是个才子，笔下生花。

诗里的画面感可强了，就像我们在湖边散步，突然间晴空万里，接着又乌云密布，简直像是在看电影一样！咱们就从这首诗的意境、情感和表现手法来看看，为什么它能打动人心。

2. 意境分析2.1 初晴的美好首先，咱们得说说“初晴”这个意境。

诗开头描绘的湖面在阳光下闪闪发光，简直就是一幅画！湖面波光粼粼，水鸟在飞，微风拂面，感觉整个人都轻飘飘的。

想象一下，你早上喝着咖啡，阳光透过窗户洒进来，简直舒服得要命。

这种感觉，苏轼用诗句完美地表达了出来，真是让人心醉。

就像我们常说的“天公作美”，初晴的景象仿佛让人觉得整个世界都亮了起来。

2.2 后雨的转折不过，生活总是充满变数，紧接着就来了场“后雨”。

这可不是简单的雨，象征着人生的无常。

突然的转折就像我们出门时天气预报说晴天，结果却被暴雨打了个措手不及。

这时候，湖面波浪翻滚，天空阴沉，给人一种压抑感。

这种感觉简直让人想起了“雨打梨花深闭门”的诗句，那种孤独和无奈一下子涌上心头。

可见，苏轼真是个高人，能把这种复杂的情感一笔勾勒出来，真是让人佩服得五体投地。

3. 情感表现3.1 人生哲理接着，我们再聊聊这首诗所传达的情感。

初晴和后雨，真是人生的一个缩影。

咱们常说“人生如戏”，每个场景都有它的意义。

阳光明媚的时候，咱们都觉得生活美好，一切都充满希望；而遇到风雨时，又让人感到失落和无助。

正如苏轼所描绘的那样，初晴的美好与后雨的凄凉交织在一起，构成了生活的真实面貌。

人活在世上，总有高兴的时候，也会有不顺心的时刻，这不就是人生吗？3.2 诗歌的魅力最后，咱们得赞叹一下这首诗的魅力。

苏轼用简单的语言，却能把复杂的情感表达得淋漓尽致。

就像做菜一样，材料简单，但只要用心调味，就能做出美味的佳肴。

他在这首诗中运用了很多生动的描写，真是让人忍不住想要跟着他的节奏走。

饮湖上初晴后雨这个题目的意思《饮湖上初晴后雨》这个题目通常被理解为在湖上喝酒，初晴后雨的天气下，景色如何变换。

然而，这个题目的含义可能比这更深。

以下是对这个题目的解读：首先，这个题目中的“饮”字，可以理解为喝酒，也可以被理解为享受、体验的意思。

这表明了诗人想要在湖上体验初晴后雨的独特感受。

其次，“湖上初晴后雨”这个词语，不仅仅表明了天气状况，更具有一种象征意义。

“初晴”象征着事情的开端，而“后雨”则象征着事情的发展和变化。

这个题目暗示了诗人想要在湖上体验生命中的变化和发展的过程。

在诗中，诗人描述了湖上在不同天气条件下的景色变化，表达了他对自然景观的独特感受。

在初晴的天气下，湖面平静如镜，阳光洒在湖面上，景色明亮而美丽。

而后雨的天气下，湖面变得朦胧而神秘，雨滴落在湖面上，泛起一圈圈涟漪。

这种自然景观的变化与人生的起伏变化有着惊人的相似之处。

诗人通过观察湖上在不同天气条件下的景色变化，表达了他对生命的感悟。

人生就像湖上的天气一样，有时晴朗，有时阴雨。

但是，无论遇到什么天气，我们都应该保持积极乐观的心态，享受生命中的每一个瞬间。

此外，《饮湖上初晴后雨》这个题目也暗示了诗人对生活的态度。

诗人选择在湖上喝酒，享受初晴后雨的天气，这表明了他对生活的热爱和享受。

他愿意在自然景观中寻找灵感和感悟人生，这也表现了他的浪漫主义情怀。

综上所述，《饮湖上初晴后雨》这个题目表达了诗人对生命的感悟和对生活的态度。

诗人通过观察湖上在不同天气条件下的景色变化，表现了他对生命的独特感受和对生活的热爱和享受。

这个题目不仅具有表面的含义，更具有深刻的内涵和启示。

饮湖上初晴后雨小学三年级诗词释义及赏析[宋]苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

字词释义：①潋滟:波光闪动的样子。

②方: 正. ③空蒙:迷茫缥缈的样子,①亦:也。

⑤西子:即西施，春秋时代越国的美女。

诗词赏析：这首诗写于苏轼在杭州做官期间。

诗人从阴晴两个角度展现西湖美景，从总体印象上对西湖做出全面评价，表达了对西湖的无比热爱和对租国山河的无限赞美之情。

前两句是诗人对西湖实景的描写。

“水光潋滟睛方好”，描写西湖晴天时的水光之景:晴天的西湖，水面波光闪动十分美丽动人。

"睛方好”是诗人对西湖晴天美景的赞美，一个“方”字说明阳光照耀下的西湖美得恰到好处。

“山色空蒙雨亦奇”，描写西湖雨天时的山色:雨天的西湖，群山空灵迷茫，也非常奇妙。

“雨亦奇”是诗人看到雨中群山若隐若现景象的赞叹，一个“亦”字表现出诗人不仅喜爱晴天时的西湖，也爱雨中朦胧的西湖。

"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是诗人对西湖神韵的描绘:如果把美丽的西湖比作西施，那么无论她是淡妆还是浓妆都是那么美丽迷人。

诗人运用新颖奇妙的比喻，将西湖比作美人西施，烘托出西湖的美丽和迷人神韵。

“淡妆浓抹”与“晴方好”“雨亦奇”相互照应，再次表明诗人对西湖的喜爱。

全诗虚实结合，多角度地描绘出西湖的美，极易唤起我们的神往之情。

知识链接：西施，亦作“先施”，又称“西子”，春秋末越国苎萝(今浙江诸暨南)人，姓施，以貌美著称，夫椒之战越国失败后，由越王勾践献于吴王夫差，成为夫差最宠爱的妃子。

传说吴亡后，西施与越国大臣范蠡隐入五湖，不知所终。

明代梁辰鱼将此故事编为传奇《浣纱记》。