下载文档原格式
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 成果科类： 文学申报等次：二等奖成果名称：大学英语“CBI”教学模式实证研究完成单位：（1）武汉理工大学（2）（3）成果主要完成人：谭颖、王爱军、马文丽、毛颖、汪铭姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作谭颖教授武汉理工大学420负责项目设计与实施；主持省级精品课程；组建课程教学团队；撰写国家规划教材、CBI系列教材等王爱军副教授武汉理工大学520 项目实施；组建课程团队；撰写教材、讲义及论文；指导学生获奖；主持教研科研课题马文丽教授武汉理工大学400 组织调研；主持制定分级教学模式、培养方案和课程体系建设；主持省级实验示范中心建设毛颖副教授武汉理工大学384 资料收集、撰写论文、开设CBI系列课程、编写课程讲义汪铭副教授武汉理工大学384 资料收集、撰写论文、开设CBI系列课程、编写课程讲义一、成果主要创新点（400字以内）课题实施以来，以CBI教学理念为指导，在以下几个方面进行了创新：1、教学理念创新：以Krashen的输入假说和David Ausubel的认知同化学习理论为基础，以内容为依托，融互动教学与个性化协作、素质教育与专业技能培养于一体；促进学生使用元认知策略自主有效学习，通过人际间的协作而实现意义的建构过程；2、人才培养方案与目标创新：针对学生层次差异定制分级目标，创建课程体系，确定教学内容，实行分级教学，协同培养具有创新能力的人才；3、教学实践创新：实践教学目标明确，积极有效培养学生的实践能力与自主学习能力：①充分拓展教学内容：编写十二五国家规划教材（2部），申报十三五规划教材（1部），编撰教材及教辅，提供集知识性、趣味性和实用性为一体的鲜活素材，以提高学生的多元文化意识；②立体打造课程教学体系：确立四大模块，开设系列拓展课程、文化讲坛或讲座；③灵活运用教学手段：依托省级精品课程与省级实验教学中心，采用现代化教育技术组织教学。
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武昌职业学院 成果科类：经济学申报等次：三等奖成果名称：高职经管类专业“岗、学、赛、教”互通式人才培养模式的研究与实践 完成单位：武昌职业学院经济管理学院成果主要完成人：毛三艳 王然 李元杰 王伶俐 黄颖 朱婧 曾芸芸 吴瑶姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作毛三艳副教授 武昌职业学院 360 主持人王然 副教授（校内评聘）武昌职业学院 648 主研人员李元杰 副教授（校内评聘）武昌职业学院 648 主研人员王伶俐 副教授（校内评聘）武昌职业学院 200 主研人员 黄颖 副教授（校内评聘）武昌职业学院 648 主研人员 朱婧 助教 武昌职业学院 648 主研人员曾芸芸 助教 武昌职业学院 648 主研人员 吴瑶 讲师 武昌职业学院 648 主研人员一、成果主要创新（400字以内）（1）创新了课程体系开发模式范式，在德国双元制“工作过程系统化”思想的基础上，设计了“3355”课程体系开发模式，即3个阶段、3类课堂、5种转换、5大结合。
（2）创新了“任务驱动，情景模拟”为基础的“做学教说”四位一体的课堂教学模式；“三层四段”的实践教学模式；微课慕课翻转课堂混合式信息化教学模式；“赛教互通”教学模式。
（3）创新了考核考评方法，即由学校、企业、行业考评为基础，多方联合、多方评价的课程考评模式。
（4）本成果提出的人培模式对教师能力和素质提出了更高的要求，界定了教师必须具备的七种能力即七种角色。
二、成果主要内容概述（1000字以内）1、“岗、学、赛、教”互通式人才培养模式的内涵及该模式下的人才培养目标所谓“岗、学、赛、教”互通式人才培养模式是指把“以岗定学、赛教融合、以赛促教、以赛促学”贯穿于专业人才培养方案，使专业人才培养目标与岗位要求相统一，使教学内容与岗位技能要求、技能大赛要求相融合。
培养目标：能在电子商务、市场营销、连锁、物流等行1业从事服务、作业、管理第一线相关岗位工作的德智体美全面发展的高素质技术技能型人才。
关于第八届湖北省高等学校教学成果奖评审结果公示的公告发布时间：2017-11-13 作者(文号)：来源：高教处浏览数：10352次根据《湖北省教学成果奖励办法》（湖北省人民政府令第292号）和《省教育厅关于做好第八届湖北省高等学校教学成果奖励工作的通知》（鄂教高函〔2016〕34号）精神，经省政府同意，近期，第八届湖北省高等学校教学成果评审委员会对各校推荐申报的教学成果进行评审，提出拟获奖项目、人选以及奖励等级的建议。
根据湖北省人民政府令第292号规定，现将评审结果予以公示，接受社会监督。
公示时间：2017年11月13日至2017年12月12日。
公示期间，单位或个人如有异议，请以书面形式向第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室提出，写明成果名称和异议内容。
单位提出的异议，须写明联系人的姓名、通信地址、邮政编码和电话，并加盖单位公章；个人提出的异议，须写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址、邮政编码和电话，并有本人的亲笔签名。
不符合上述规定的异议不予受理。
反映情况要实事求是，客观公正。
第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室联系电话：027-********；通信地址：武汉市武昌区洪山路8号，湖北省教育厅高等教育处；邮政编码：430071。
附件：拟授予第八届湖北省高等学校教学成果奖项目名单第八届湖北省高等学校教学成果奖励委员会办公室2017年11月13日附件拟授予第八届湖北省高等学校教学成果奖项目名单- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -- 7 -- 8 -- 9 -- 10 -- 11 -- 12 -- 13 -- 14 -- 15 -- 16 -- 17 -- 18 -- 19 -- 20 -- 21 -- 22 -- 23 -- 24 -- 25 -- 26 -- 27 -- 28 -- 29 -- 30 -- 31 -- 32 -- 33 -- 34 -- 35 -- 36 -- 37 -- 38 -- 39 -- 40 -- 41 -- 42 -- 43 -- 44 -- 45 -- 46 -- 47 -- 48 -- 49 -- 50 -。
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉大学成果科类：工学申报等次：一等奖（1）依托科研项目和科研资源，完成了系统化的仪器类专业课教学案例。
设计一套完整的研究型大学工程教育创新型专业教学体系；建设国家精品课程、国家精品资源共享课程、MOOC课程、国家规划教材等。
（2）设立基于学科竞赛的子课程体系，引入前沿学科知识，培养学生综合能力。
以机器人大赛为载体建立课程体系，依托专业学科背景，紧跟仪器科学技术。
通过机器人比赛案例的分析和设计，激发学生的学习热情。
（3）科研成果转化为教学内容，融入平时的课堂和实验教学。
收集整理一线科研成果制作教学案例，涵盖本专业从基础课到专业课的所用内容，培养学生学习仪器科学的兴趣，实现每个学生参加一个大学生科研项目的目标。
（4）开发仪器科学的教学实验仪器，将成熟的科研成果产业化、商品化，推向市场。
理论方法交给实践来检验，技术产品交给市场来完成。
—- 1 - —二、成果主要内容概述（1000字以内）针对工科教学的问题重点开展结合学科发展方向，培养仪器专业创新人才的研究与实践，主要表现在： 传统的工科教学大多以理论教学为主，少量验证性实验为辅； 工科教育片面强调工程技术的专业教育，却忽视了科学教育的不足。
课题组提出新的培养模式以测控技术及仪器专业主干课程为对象，用“科学引领工程、工程引入课堂”的教学理念研究和组织系列教学工作，注重“理工融合”，结合科研项目成果开展案例教学，培养学生的创新意识、工程能力，提高综合素质和实践能力。
出版国家“十一五、十二五”规划教材4部，国家精品课程、精品资源共享课程、MOOC上线课程4门，使教师真正投入到人才培养中来。
在六年的教学实践中，该专业本科生学习热情高涨，每年读研率在60%以上，出国深造率20%左右，就业率100%。
学生参加机器人大赛、电子设计大赛、光电设计大赛获得国家一等奖比例在20%以上。
通过成果的应用，最近几年学生参加大学生科研项目的热情高涨，每年获得学生实用新型专利和发明专利20多项。
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（专著类13项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（研究报告类19项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果一等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类4项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（专著类9项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类35项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（研究报告类）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果二等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类1项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（专著类6项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（研究报告类31项）
湖北省第七次优秀高等教育研究成果三等奖拟授奖项目名单（高职规划教材类5项）。
湖北省教学成果奖申报书一、项目简介本项目旨在对湖北省某中学关于语文教学的一种创新实践进行申报，以期获得湖北省教学成果奖，进一步推动语文教育的发展与进步。
项目内容主要包括教学目标、教学方法与评价体系三个方面。
二、教学目标本项目旨在通过创新的方式提高学生的语文素养，培养学生的综合语文能力，以及增强学生的学习动机与兴趣。
具体而言，教学目标如下：1. 提高学生的阅读理解能力。
通过精心设计的阅读材料和问题，引导学生深入理解文章的主旨、要点和细节，提高学生的阅读理解水平。
2. 培养学生的写作能力。
通过多样化的写作任务和指导，帮助学生提高写作表达的能力，培养学生的文思敏捷性和创新能力。
3. 发展学生的口语表达能力。
通过情景模拟、小组合作等方式，创设语言环境，培养学生的口头表达能力，提高学生的语言交际能力。
4. 培养学生的审美情趣。
通过选取优秀的文学作品、音乐、绘画等艺术形式，开展多样化的活动，培养学生的审美能力和艺术修养。
三、教学方法本项目采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，并激发学生的学习兴趣。
主要教学方法如下：1. 合作学习法。
通过组织学生进行小组合作，鼓励学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作精神和协作能力。
2. 任务型教学法。
通过设计具有一定挑战性的任务，引导学生主动参与学习，并在实践中提高语文素养。
3. 创新性教学法。
通过引入多媒体教学、互联网资源等新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和实效性。
4. 情感教育法。
注重学生的情感体验与情感培养，通过情感教育的方式，激发学生的学习动机和学习兴趣。
四、评价体系本项目采用多元化的评价体系，充分考察学生的多方面能力和综合素质。
主要评价方式如下：1. 日常评价。
通过课堂表现、课后作业等方式，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生的积极参与和学习进步。
2. 课外作业评价。
通过家庭作业、课外阅读等形式，评价学生的自主学习能力和语文素养的提高情况。
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉大学成果科类：法学申报等次：一等奖一、成果主要创新点（一）在志愿服务中培育法治理念本参与式实践教学模式通过教学环节提供了真实教学情境体验，使学生在亲身参与法治的过程中提升了法治理念。
（二）师生共进、教研共赢的二元发展模式教师在全方位指导学生的过程中深化和拓展自身的理论研究，又将科研成果更新为教学内容，学生自己发现法律问题并在教师督导下解决问题，并将学习内容转化为科研成果，实现了教与学双方共同进步和在科研上的共赢。
（三）理论功底扎实、实践能力突出、社会责任感超群三维并重的培养目标案例实训帮助学生整合碎片化的知识，法援案件全流程办理和实地调研切实提升学生的实际操作本领，微信公众号运营和法律援助服务培育了学生志愿服务社会的意识。
（四）学校、学院、中心和社会协作的资源共享机制学校提供办公场所，学院提供全方位支持，武汉大学法律援助中心为学生提供全流程办理案件机会，法律职业人等社会力量参与教学，形成了四位一体教学保障机制。
二、成果主要内容概述党的十八届四中全会提出的“全面推进依法治国、建设社会主义法治国家”既是目前我国高等法科教育面临的重大机遇，也对高校法学教育提出了新的挑战。
如何培养能够胜任“法治中国建设”的卓越法律人才，是法学教育的重要课题。
2014年武汉大学法学院制定的五年“法学学科规划”指出，以“双一流”建设为目标，以卓越法律人才培养的“国际化”和“应用型”为两翼，“培养具有坚定社会主义法治理念的精英复合型法律人才”。
本教学成果以“践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节”和“促进法学教育与法律职业的深度衔接”为指导方针，在师生共同开展法律志愿服务的过程中培养应用型卓越法律人才。
“创新参与式实践教学模式，培养应用型卓越法律人才”的培养目标为培养“理论功底扎实、实践能力突出、社会责任感超群三维并重”的法律人才，培养模式包括教学理念、教学过程、教学方法和教学目标四方面。
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：成果科类：工学申报等次：一等奖一、成果主要创新点（400字以内）1、从“注重基础、突出能力、追求创新、发展个性”培养理念出发，提出了以学生发展为中心的拔尖创新人才培养模式，鼓励冒尖、鼓励个性化发展。
2、构建了以实践为主线，理论与实践高度融合的课程教学平台，强调从实践问题出发，打破传统的课程界限和知识领域壁垒，全面推动学习能力、思维能力和工程实践能力的培养；3、打造了拓展行业视角和工程素质的立体化工程实践平台，采用校内与校外（企业）相结合、计划内教学与学生自主创新实践相结合的方式全面提升工程实践能力；4、以学科竞赛活动和大学生创新创业研究项目为载体，以学术导师制为抓手，形成师生深度互动的创新能力培养机制，全面提升了学生创新实践能力，人才培养效果显著。
二、成果主要内容概述（1000字以内）紧密围绕“卓越工程师教育培养计划”的总体要求，结合武汉大学发展定位，提出了以学生发展为中心的拔尖创新人才培养模式。
1、建设了以实践为主线，理论与实践高度融合的课程教学平台我们认为创新意识的启蒙来源于学习能力和思维能力的提升，在专业课程教学过程中以实践案例引出相关理论知识，并通过从问题出发的自主学习和项目实践，培养其学习能力和思维能力。
2、打造了拓展行业视角和工程素质的立体化工程实践平台实验课程打破课程壁垒，与灵活的暑期工程实践课程有机结合完成工程素质初级培养；深化校企合作，从校内实训、企业课程最终到企业研发岗位实习，全方位培养学生的工程能力，拓展行业视角。
3、形成了师生深度互动的创新能力培养机制学术导师制使学生在自主学习，参加学科竞赛活动和业余科研活动时得到明确的指导，并协助把科研成果反哺到教学和工程实践活动。
4、形成一套行之有效的组织、运行、管理和保障制度，凝聚了一支包括“杰青”、“万人计划领军人才”、“企业千人”在内的跨学科，校企联合的教学团队。
5、取得了特色鲜明的教学研究成果主持教育部、湖北省和校级教学研究项目8项，出版教材3部，发表教学研究论文8篇。
