精名著导读《海底两万里》教学设计-共5页

初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。

（2）掌握小说中的主要人物、故事情节和基本框架。

（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说内容。

（2）学会欣赏名著，提高阅读理解能力。

（3）学会批判性思维，对小说中的科学幻想进行评价。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。

（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识。

（3）培养学生勇于探索、坚持信念的品质。

二、教学内容：1. 小说作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景介绍。

2. 小说的人物设置、故事情节和基本框架。

3. 小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解《海底两万里》的作者及小说背景。

（2）掌握小说的人物设置、故事情节和基本框架。

（3）分析小说中的科幻元素和现实背景的结合。

2. 教学难点：（1）对小说中的科幻元素进行深入分析。

（2）培养学生对名著的鉴赏能力和批判性思维。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生课前预习，了解小说背景，分析人物和情节。

2. 合作探讨：课堂上分组讨论，分享学习心得，互相启发。

3. 案例分析：选取具有代表性的片段进行深入剖析。

4. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

五、教学安排：1. 第一课时：介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其科幻小说背景。

2. 第二课时：分析小说的人物设置、故事情节和基本框架。

3. 第三课时：探讨小说中的科幻元素及其与现实背景的结合。

4. 第四课时：案例分析，选取具有代表性的片段进行深入剖析。

六、教学过程1. 引入新课：通过播放《海底两万里》的片段或图片，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：让学生阅读小说，了解人物和情节，收集与小说相关的资料。

初中语文名著阅读指导——《海底两万里》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《海底两万里》，使学生了解并掌握科幻小说的一些基本特点，提高阅读兴趣。

2. 帮助学生掌握小说中的人物形象、故事情节和主题思想，培养学生的文学素养。

3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的科学幻想进行分析和评价，提高学生的科学素养。

4. 通过阅读活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神。

二、教学内容：1. 《海底两万里》的作者、背景及文学地位。

2. 小说的人物形象、故事情节和主题思想。

3. 小说中的科学幻想及其对现实世界的启示。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。

2. 运用案例分析法，对小说中的典型情节和人物进行深入剖析。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

四、教学步骤：1. 导入：介绍《海底两万里》的作者、背景及文学地位，激发学生的阅读兴趣。

2. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如阿龙纳斯、尼摩船长等，引导学生关注人物的性格特点和成长变化。

3. 情节梳理：引导学生概括小说的主要故事情节，探讨情节发展中的悬念和转折点。

4. 主题探讨：引导学生从小说中的人物、情节和背景等方面，深入挖掘主题思想，如对科学、探索和人生的思考。

5. 科学幻想分析：分析小说中的科学幻想元素，如潜水艇、海底世界等，引导学生评价科幻元素的合理性和现实意义。

五、教学评价：1. 学生阅读笔记和心得体会：检查学生对小说内容的掌握程度和阅读感悟。

2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的参与程度和批判性思维能力。

3. 课后作业：布置相关题目，检验学生对小说人物、情节和主题的理解。

4. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，全面评估学生的学习效果。

六、教学拓展：1. 对比阅读：《海底两万里》与其他科幻小说的比较阅读，如《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》等，探讨不同作品之间的异同。

2. 电影欣赏：组织学生观看《海底两万里》的电影版本，引导学生从文字到影像的转化，感受科幻作品的视听魅力。

（部编版）七年级语文下册名著导读《海底两万里》教学设计课题名称《海底两万里》名著导读授课时间教师姓名学生年级七课时 2课程标准描述通过阅读名著使学生领略到读书的价值与意义，形成对名著浓厚的阅读兴趣，扩大阅读范围，引导学生养成良好的读书习惯，提高个人的人文素质和人文精神。

考试大纲描述让学生在欣赏朗读经历中掌握阅读学习的方法。

能较熟练地运用略读和浏览的方法进行阅读，了解小说、戏剧等多种文学样式，掌握叙述、描写、议论等表达方式，逐步提高学生表达、作文能力。

教材内容分析《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇。

美妙壮观的海底世界充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。

小说不但能激发人们对科学的兴趣，而且赞扬了像尼摩船长等反抗压迫的战士的形象，体现了他们具有社会正义感和崇高的人道主义精神。

学情分析初一学生整体阅读情况较差，读书的目的和读书方法均不尽如人意，需要老师的指导；同时，学习时间紧导致阅读大部头的时间很少，需要学生抽出时间去阅读，效果不太好。

学习目标1．通过快速阅读，了解《海底两万里》的主要故事内容。

2．通过小组合作，进行专题探究，把握主要人物形象及小说主题。

重点结合作品故事情节理解主要人物形象及主题。

难点认识《海底两万里》的作品现实意义。

评价任务概括文章内容，把握人物形象，讨论作品现实意义导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导在我们这个星球上，人类已多次登上世界屋脊——珠穆朗玛峰，多次到宇宙空间去旅行；然而，地球上神秘莫测的海洋最深处究竟是什么样，人们还不太清楚。

无数人对大海的宽广、美丽、丰富尽情讴歌赞美，也有无数人对大海的深邃、神秘、危险进行挑战探索。

凡尔纳的《海底两万里》就记载了这样一个故事：巴黎自然历史博物馆教授阿罗纳克斯、其仆人孔塞伊和鱼叉手内德·兰德一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。

在影视片段中进入学习视频激趣思提问，巡查，记录认真思考导学提纲上的问题安静思考，解决自己会的知识议参与小组讨论，寻找共性与难点学生质疑讨论，解决问题合作探究展教师记录展示中出现的问题，并针对学生表现赋分学生依组展示、质疑、总结激发兴趣评学生表现点评具体见PPT形成整体知识与思维检夯实基础堂测设计请你试着给孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等人写颁奖词，任选一个人物。

名著导读《海底两万里》教案教学目标：1.通过课外阅读，学生感知并交流故事情节，培养阅读习惯。

2.学会并运用读书方法，养成良好的阅读习惯。

3.梳理小说情节，分析人物形象。

教学重点：学会并运用读书方法，养成良好的阅读习惯。

教学难点：分析人物形象。

课前准备：师生共读《海底两万里》教学过程：一、导入：曾经有这样一个人：在人类没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没有着手登月工程的时候，他小说中的人物已经坐在一颗大炮弹里，被巨炮发射到月球；明确：儒勒•凡尔纳（一）作者简介儒勒•凡尔纳（1828---1905），法国著名的科幻和探险小说家。

创作了许多科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。

最具代表性的作品是“海洋三部曲”，《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》。

（二）创作背景波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作《海底两万里》的一个导火索。

他在小说中塑造了尼摩船长这个反对沙皇专制统治的高大形象，赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神，以此来表达对现实的批判。

二、自学指导1.故事情节《海底两万里》主要讲述的故事。

1866年有人以为在海上看到了一条，法国生物学家最后发现那是一艘名为的潜艇，并且带着仆人和一个捕鲸手，被囚禁在这艘潜艇做了的环球旅行。

2.主要人物尼摩船长比埃尔•阿龙纳斯康塞尔尼德·兰3.尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请概括出三次险情。

搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击4.你能说出《海底两万里》中最吸引你的三个情节吗？（1）尼摩船长勇斗鲨鱼救采珠人。

（2）尼摩船长哀痛地带着送葬队伍，把重伤致死的船员埋在海底光彩夺目、瑰丽无比的珊瑚树林里。

（3）尼摩船长沉着镇定，领导大家摆脱南极冰山之困。

名著导读《海底两万里》：快速阅读教学目标1.学习并掌握“快速阅读”这一基本的阅读技巧。

2.通过专题探究等方式，掌握《海底两万里》这部科幻名著的主要内容、主要人物及重要情节。

3.通过阅读精彩片段，感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险，进一步了解科幻小说的特点。

教学过程一、快速阅读（一）什么是快速阅读速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。

提高阅读的速度的方法是，每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。

（二）速读的基本要求1.不指读、不回读；2.尽量扩大视线范围，迅速提取字里行间的主要信息。

（三）速读的主要方法1.浏览法。

浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。

它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

2.扫读法。

扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。

3.跳读法。

跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。

4.寻读法。

寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

5.猜读法。

猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。

（四）快速阅读需要注意的问题1.要保持注意力的集中。

2.提高整体识读的能力。

3.正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。

一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。

二、作品介绍1.作家介绍儒勒·凡尔纳(1828—1905)，法国科幻和探险小说家，一生创作了六十多部长篇科幻小说，其中的科学幻想如今大部分已变成现实，因此被人们誉为“科学时代的预言家”和“现代科学幻想小说之父”。

他的作品想象丰富，文笔细腻，构思奇巧，既引人入胜，又很有教育意义，适合各个年龄阶段的读者。

名著导读：《海底两万里》教学目标：知识与能力目标：通过对《海底两万里》的阅读学习，激发对课外阅读的兴趣。

过程与方法目标：进一步理解科幻小说的特点。

情感、态度与价值观目标：感受小说中精彩的海底美景的描写。

教学重难点：1、进一步理解科幻小说的特点。

2、感受小说中精彩的海底美景的描写。

教学方法：1、朗读教学法。

2、讨论法。

3、质疑法。

课型：新授课教具准备：多媒体白板教学资源：作品《海底两万里》有关资料及课文多媒体课件；学生收集有关作者儒勒·凡尔纳小说创作背景的资料。

课时安排：一课时教学设计：一、展示导入多媒体展示片段：满地都是腔肠动物和棘皮动物。

变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。

师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？《海底两万里》。

二、学生展示（一）我的积累：1、注音并抄写。

棘皮动物海槌鱼蔷薇赭色2、释义。

千钧一发翱翔3、积累的字词：(二)文学常识填空。

1、儒勒?凡尔纳是（国家）科幻小说家，他是现代科幻小说的重要奠基人。

他被公认为“”。

2、《海底两万里》是凡尔纳的的三部曲之二，其余两部是：第一部是第三部是。

(三)整体感知：阅读名著导读及精彩片段，完成下列填空。

1、《海底两万里》主要讲述的是什么故事？用一句话概括。

2、尼摩船长是一个怎么样的人？3、小说中精彩的海底美景的描写，请你摘抄几句，说说它的精彩之处.（四）初读质疑——（学贵有疑）三、课堂提升：阅读小说后讨论以下问题。

1、尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请概括出3次险情。

2、对照地球仪或者地图，沿着小说中潜艇经历的航程，核对它经过了哪些地方？3、《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？书中哪些想像事物如今已经变成现实，通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？四、总结收获。

部编七年级下册《海底两万里》名著导读课教学设计一、教材分析《海底两万里》部编本初中语文七年级下册“名著导读”板块的第二本推荐阅读名著书目。

《海底两万里》是法国著名科幻小说家儒勒•凡尔纳创作的一部科幻小说，其最大的特点是具有神奇的想象力、严谨的科学性和质朴的人性美，丰富了各国读者的精神世界。

书中的“鹦鹉螺”号潜艇带领我们漫游神奇瑰丽的海底世界，经历一场场惊险离奇的探险，认识身份成谜的尼摩艇长、博物学家阿龙纳斯、仆人孔塞伊以及捕鲸手尼德•兰......该名著导读板块的读书方法指导为“快速阅读”，另有自主推荐阅读书目阿西莫夫的《基地》以及J.K.罗琳《哈利•波特与死亡圣器》，都是属于科幻小说。

因此，针对本书的教学，我将引导学生聚焦《海底两万里》科幻小说的特点——神奇的想象力、严谨的科学性和质朴的人性美，在学习快速阅读的同时把握文中的精彩情节、丰富立体的人物形象，了解通过三者串联支撑整本书的教学，并拓展延伸至该名著导读板块的自主阅读推荐阅读书目，进一步激发学生的想象力，提高学生阅读的兴趣，从而提高学习语文的兴趣和自信心。

二、学情分析初一学生经过初中将近一年的学习，己具备一定的阅读能力和感悟能力，基本上能够结合目录阅读小说，大致了解故事内容。

不少学生在本课学习之前己阅读过《海底两万里》或观看过相关的影视改编作品，对《海底两万里》己有一定的认识。

然而，《海底两万里》科学性比较强，对海洋生物的介绍非常详实，学生欠缺符合科幻小说文本特征的阅读方法，在阅读过程中容易产生畏难情绪，避重就轻，无法把握阅读重点，缺乏对小说内容整体的了解以及对人物立体全面的认识，对作品的深刻内涵理解不到位。

为了更好地在课堂上展开教学，教者选用了由温儒敏、王本华主编的人教版教材配套阅读《海底两万里》，统一学生阅读书目的版本。

根据对《海里两万里》的分析以及学情分析，教者对《海底两万里》名著导读课设置以下教学目标。

三、教学目标1. 掌握快速阅读法，把握小说大致内容，能够梳理事件间的关联和活动顺序；2. 把握科幻小说的特点，明确神奇的想象力、严谨的科学性在小说情节中的具体体现;3. 理解小说中所体现的朴质的人性美，全面把握小说中的人物形象；4. 领略科幻小说的魅力，提高继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。

《海底两万里》导读课教学设计一、课程目标通过本导读课的教学，使学生了解《海底两万里》的背景、故事情节和主要人物，并培养学生的阅读能力、分析能力和创造力。

二、教学内容1. 《海底两万里》的作者简介2. 小说背景和故事情节梗概3. 主要人物介绍和分析4. 文本重点分析和讨论三、教学步骤步骤一：导入通过图片、视频或简短的故事引入《海底两万里》，激发学生的兴趣和好奇心。

步骤二：作者简介介绍小说《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳，包括其生平背景和文学成就，让学生了解作者对科学和冒险的热爱。

步骤三：背景与情节简要介绍小说的背景，即19世纪的人们对海洋的探索和科学发展的背景。

然后，概括整个小说的情节，引导学生对故事进行整体把握。

步骤四：主要人物逐一介绍并分析小说中的主要人物，如主人公尼莫船长、阿龙纳克斯教授和康塞尔教授。

讨论他们的特点、行为以及对故事发展的影响。

步骤五：文本分析和讨论选取小说中的几个重要片段进行分析和讨论，让学生深入理解作者的叙事技巧和描述手法，并引导他们发表自己对文本的理解和感受。

步骤六：总结与展望对本节课的内容进行总结，回顾重点和难点，鼓励学生提出问题和表达自己的看法。

同时，展望下一节课将要研究的内容，引起学生的期待和兴趣。

四、教学方法1. 形象直观的引导：通过图片、视频等多媒体进行引导，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 互动讨论：采用小组讨论或全班讨论的方式，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。

3. 视听辅助教具：借助投影仪、音响等设备，让学生通过观看、听取相关内容，更好地理解和记忆。

4. 分组活动：将学生分成小组，进行合作研究和合作探究，促进他们的团队意识和合作能力。

五、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生的讨论表现、提问情况以及积极参与程度。

2. 小组活动评估：评估学生在小组活动中的合作能力和团队表现。

3. 书面作业评估：布置相关的阅读理解题或写作任务，评估学生的阅读理解和表达能力。

【部编版】七年级下册语文：名著导读《海底两万里》教案一. 教材分析《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的一部科幻小说，讲述了法国生物学家阿龙纳斯教授在神秘的海洋深处旅行的故事。

这部作品具有丰富的科学幻想元素，描绘了奇幻的海底世界，同时也反映了人类对自然的探索和敬畏之心。

通过本节课的教学，让学生领略科幻小说的魅力，培养学生的想象力和创新精神。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的阅读理解能力，对科幻题材的作品有一定的兴趣。

但部分学生可能对科幻小说中的科学知识理解较困难，因此在教学过程中，需要注重引导学生理解小说中的科学幻想元素，激发学生的阅读兴趣。

三. 教学目标1.了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，培养学生对科幻小说的兴趣。

2.掌握小说中的人物形象、故事情节，提高学生的阅读理解能力。

3.引导学生理解小说中的科学幻想元素，培养学生的创新精神。

4.培养学生热爱阅读、主动探究的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：了解《海底两万里》的作者、背景及作品特点，掌握小说中的人物形象、故事情节。

2.难点：引导学生理解小说中的科学幻想元素，培养学生对科幻小说的兴趣和创新精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受科幻小说的魅力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。

3.讨论交流法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。

4.案例分析法：分析小说中的科学幻想元素，让学生体会作者的创新思维。

六. 教学准备1.教师准备：《海底两万里》原著、相关资料、多媒体设备等。

2.学生准备：预习《海底两万里》原著，了解小说基本情节。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳及其作品特点，引导学生关注科幻小说中的科学幻想元素。

2.呈现（15分钟）教师讲述小说中的一个精彩片段，如“海底漫步”或“与海怪搏斗”，引发学生的兴趣。

《海底两万里》导读课教学设计1.初步了解作者凡尔纳，感知科幻小说的特征。

2.学习管窥目录法，了解书中人物与航行路线；通过快读阅读法初步了解“鹦鹉螺号”构造，了解经典情节。

3.运用地理学科知识，利用经纬度和地图注记在地图上画出“鹦鹉螺号”的航线。

4.激发阅读兴趣，留下悬念，为通读全书做铺垫。

重点：学习管窥目录法，了解书中人物与航行路线；通过快读阅读法初步了解“鹦鹉螺号”构造，了解经典情节。

难点：运用地理学科知识，利用经纬度和地图注记在地图上画出“鹦鹉螺号”的航线。

一、情景导入（放视频）1866年，这一年的海上可不太平。

一桩桩怪事都在这一年发生了，最奇怪的就是海洋中突然出现了一个庞然大物。

为了维护海上安全，美国海军部组织了一艘名为林肯号的军舰，决定出海，消灭这只“海怪”。

在航行半年之后，林肯号终于遇到了这个怪物。

正当要企图捕获它时，林肯号却被“海怪”撞翻。

舰上的人都被冲进大海里……其中有三个人误打误撞爬到了“海怪”的身上，却发现“海怪”原来是一艘潜水艇。

他们被抓进了潜水艇中，并被要求和神秘人一起旅行，于是三个人，开始了这次旅行……这将是一段怎样的旅程呢？这个令美国海军部都惊慌的“怪物”又是一艘什么样的潜水艇呢？他们在旅途中又会发生怎样的故事呢？老师收到了神秘热的一份来信，信件内容：亲爱的同学：当你看到这封信时，你即将要穿越了，不要害怕，你是我在未来要找的那个有心人，我邀请你来体验这段神秘的旅程，你穿越后将成为一名深海导游，你将带领你的同学和老师重游海底两万里航线。

我相信聪明睿智的你一定能出色地完成我的任务！尼摩船长尼摩船长如此盛情邀请，同学们，你们准备好迎接挑战了吗？让我们一起走进海底两万里，开启科幻之旅吧！二、自主感悟读目录，追踪神秘航线1.同学们，谁能告诉我，当你拿到一本新书时，如何快速地了解这本书大致内容？（预设：看目录）2.请同学们快速浏览目录，你从目录中读到了哪些信息？预设：人物：尼•德兰、尼摩船长补充：阿龙纳斯教授、康塞尔海洋生物：鲸鱼、珊瑚、抹香鲸、长须鲸、章鱼地名：太平洋、瓦尼科罗群岛、托雷斯海峡、印度洋、红海、希腊群岛、南极……总结：同学们找得非常仔细，不仅找到了本书中的关键人物、海底的奇妙景观，还找出了他们航行所经之处。

《海底两万里》课外阅读课设计阅读目标：1、通过教师辅导，自学阅读内容，把握情节，熟悉描写；2、通过教师点拨学会快速阅读方法，学习制作笔记卡片以辅助阅读；3、培养热爱科学的情感，激发科学兴趣，树立为中国科学事业努力学习的伟大理想。

阅读重点：1、快速了解阅读内容，把握情节，熟悉描写，为进一步认识做准备；2、学会快速阅读方法，学会制作阅读卡片。

阅读难点：1、快速阅读方法的掌握；2、形成热爱科学强烈情感，树立为中国科学事业努力学习的伟大理想。

阅读准备：1、物质准备：学生准备《海底两万里》书两册、读书笔记卡片一张、读书笔记本一个；教师准备《海底两万里》书两册、关于凡尔纳资料若干、微课件一件、教学辅导案一份、读书笔记样卡多份、示范笔记本一本。

2、心理准备：预习教材阅读资料，树立快速阅读理念，学会阅读，认识科幻；了解凡尔纳，了解《海底两万里》,激发科学情趣，培养强烈情感，夯实科学理想。

阅读过程：一、多种手段导入，激发情趣，增强认识。

1、课件展示名言，深刻意蕴引导人；2、展示凡尔纳作家，荣誉熏陶感染人；3、提供情节简介，生动故事和神秘人物吸引人。

二、检查预习情况，归纳问题，开启阅读前景。

1、小组集体检查，提出典型问题，全班集中反馈预习情况和典型问题导向，教师点评并且归纳问题；2、通过辅导资料，教师点拨快速阅读重要意义，鼓励学生掌握方法；3、学生对照辅导资料，再次阅读教材阅读资料，思考自己和别人的提问，寻找答案，完善答案，纠正错误；4、教师和学生共同解答归纳的典型问题，摸索快速阅读方法，开启阅读前景。

三、探讨快速阅读方法，提出要旨，提高阅读时效，改善阅读品质。

1、探讨内涵：快速阅读方法是加快阅读速度和提高阅读效率的阅读方法，即为提高时效性的阅读方法。

2、量化阅读指标：一是时间；二是字数；三是效果。

学习阅读方法：每一段读更多文字；减少读每一段的时间；使用指示物；减少回读。

3、注意阅读要求：避免发音；减少注视点；缩短眼睛停留时间；避免回视。