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指南数学领域解读儿童早期的数学研究和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下得数的知识和技能，发展数学认知能力的过程。
这个过程强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
《指南》将数学认知领域的目标分为数和形，这是儿童早期数学认知发展的最核心的内容。
第一条目标侧重于儿童初步感知生活中数学的有用和有趣。
虽然这个目标涉及形状和模式等数学内容，但它最终关注的是对数学的态度和体验的重要性，以及数学研究的过程性能力。
在过去，人们更关注数学内容本身，但现在人们开始关注数学研究过程中过程性能力的培养。
过程性标准提出了掌握数学知识技能的方法和运用知识的能力，包括解决问题、推理和证明、交流、联系、数学的表征。
数学研究的过程性标准的提出反映了数学学科在促进儿童的思维能力方面所起到的特殊作用。
这种研究方式能够促进综合性认知能力的发展，从而保证儿童真正理解和运用所学的数学知识。
第二条目标关注儿童对形状和空间的认知和理解。
儿童通过观察、探索和操作活动，逐渐认识和理解物体的形状、大小、位置和方向等概念。
这种认知和理解能力是儿童日常生活中探索世界的基础，也是数学研究的基础。
第三条目标侧重于儿童数的认知和理解。
儿童通过数的分类、比较和计数等活动，逐渐认识和理解数的概念和特性。
这种数的认知和理解能力是儿童日常生活中解决问题的基础，也是数学研究的基础。
通过这三个目标的实现，儿童可以初步感知生活中数学的有用和有趣，建立对形状和空间以及数的认知和理解的基础。
建立数学与日常生活的联系是儿童有效研究和发展数学必不可少的前提条件。
当儿童发现数学与实际生活中的联系时，他们能够认识到数学在实际生活中的应用。
儿童早期数学研究中最重要的难点和重点是理解数概念之间的联系。
研究表明，儿童早期数学知识的得需要与许多具体情景相结合，但他们最初并不能在不同情景中理解数的概念，只有经过相当长的时间才能逐步整合。
幼儿园《指南》数学领域培训《指南》数学领域培训PPT课件包含了ppt课件，参考教案，活动目标是初步感知生活中数学的有用和有趣（是首要目标），强调幼儿的兴趣和主动探究愿望的培养，教师要把握数学教育的特点，采用得当的教育方法和手段。
三、数学认知子领域的目标及核心价值目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣（是首要目标）强调幼儿的兴趣和主动探究愿望的培养，教师要把握数学教育的特点，采用得当的教育方法和手段。
上下左右数学存在于生活之中无处不在目标2、感知和理解数、量和数量关系目标3、感知形状与空间关系（是伴随性目标）强调在游戏和日常生活中去理解数学、运用数学，不能脱离实际情境2、案例分析阅读案例1思考：①案例中幼儿数学认知的发展水平和经验如何？②结合案例反思当前存在的对幼儿数学学习与发展的价值追求方面的问题是什么？数学案例分析：在一所幼儿园，我看到大班的教室里墙面和黑板上张贴着很多加减法算式，老师说，孩子们已经完全掌握了20以内的加减法。
但当天给我们看的是一个操作活动，孩子们用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘贴妈妈的头像。
我问身边的一个男孩："你知道3+5等于几吗？"孩子立刻回答"8"。
我又问"那3+8等于几呢？"孩子也很快回答"11"，此时老师走过来听我们的谈话。
我接着问："你看你粘贴的画，这个妈妈的左边眉毛用了几个瓜子皮？"孩子从左到右用手指着数"1，2，3，4，5。
5个。
"我又问"右边眉毛用了几个瓜子皮？"孩子再一次从左到右用手指着数"1，2，3，4，5。
5个。
""那么，两个眉毛一共用了几个瓜子皮？"孩子用手指着从左到右数"1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。
10个。
"我便回头问老师："你看出什么问题来了吗？"幼儿的发展水平和经验掌握了10的基数概念没有真正掌握加法算式的意义不能应用所学的数学解决相关的问题数学教育中存在的主要问题对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高过于注重表面的"教"的结果、轻内在的"学"的过程脱离生活和实际问题阅读活动案例2思考：①此活动在目标、途径、方式上哪些方面符合《指南》的要求？②教师提供了哪些支持？③幼儿在活动中是如何学习的，其思维发展有什么特点？案例：《数柿子》说起数数，我们班的孩子能一口气数到100，而面对满满一箱子的柿子，孩子们似乎乱了章法，他们急于得到结果，蹲下就各自数开了，捡最大的往自己跟前拿，一边拿一边大声的数1个、2个、3个…………数着数着互相就有了干扰:丁文数到7的时候,李宇一个劲说9,丁文生气的说:"你小点声，我都数不了了。
