初中语文部编版七年级下册知识点归纳总结

二 成语使用正误辨别题：
A 望文生义，即只根据字面的意思，就做出想当然的错误解释。 例如：走进山的怀抱，目观壮丽山色，耳闻风声鹤唳，身心得到极大的放松。 “风声鹤唳”是指溃逃的士兵听到风声和鹤叫都怀疑是追兵，形容惊慌疑惧。
又如：运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。
B.
褒贬误用，即对成语的感情色彩把握不准，本来是含有褒义的，却用到贬义的 语境
(5) 前后矛盾
①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。
达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。
)
( “能”与“否”表
②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。
( “不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。
)
⑧范围不清。 如：人们一走进教学楼就会看到， 所有关于澳门历史的图片和宣传 画被挂在走廊的墙壁上。 ( “图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图 片”。 )
( “通过”与“研究”
②关联词语序不当。如： A：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B：我不但信任 他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。 ( 两个分句是同—主语时，关联词语在主语后 边 。如例 A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不 同时，关联词语在主语前边。 如例 B，两个分句主语分别是“我”“人”， 关联词语“不但” 应放在“我”前边。 )
语调轻松，充满情趣。
思想内容及情感价值观（可读性体现在） ：（1）将昆虫鲜为人知的真实生活和习性生动
地揭示出来，使人们得以了解昆虫的真实生活情景（
2）透过昆虫世界折射出社会人生（ 3）
全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自大万物的赞美之情 启示或感受： 昆虫也是生灵， 它们与人有着丝丝缕缕的相通之处，
人教版七年级下册语文知识点总结
一 常考注音字形
确凿 (záo)、菜畦 (qí)、桑葚 (shan)、皂 (ji á) 树、油 (l íng)、斑 (máo)、臃肿 (yōng zh ǒng)、珊瑚 (shān hú)、敛 (li ǎn)、 （ cuán）人迹罕 (hǎn)至、 谷（ bǐ）、系（ jì）长 绳 、 蝉
、羸弱、步履、告罄、遗孀、坚持不懈、千辛万苦、风餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、
闷闷不乐、毛骨悚然、耀武扬威、洋洋得意、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、疲惫不堪、
畏缩不前、 鲁莽大胆、 念念有词、 语无伦次、 精打细算、 与其,, 毋宁、 乙醚（ mí）、犁铧（ hu
á）、虫豸（ zhì）、硌、噎、辐射、筛糠、遮蔽、幻影、疲倦、协奏、躯壳、脐带、真谛、卷 土重来、芸芸众生、死得其所、砭（ biān）骨、履践、崔巍（ cuī wēi）、养精蓄锐、齐心协
水、亢 (kàng)奋、羁 (j ī)绊、蓦 (m?)然、冗 (rǒng)杂、 戛 (ji á)然而止、狂舞、闪射、火烈、 飞溅、
亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、奔突、翻飞、大彻大悟、水门汀
(tīng)、蘸、幽暗、
惬意、疏密、包罗、朱砂、口头禅、参差不齐、颦蹙
( p ín cù)、嗔 (chēn)视、叱咤 ( c h ìz h à)
气冲斗 (dǒu)牛、兀兀（ wù）穷年、群蚁排衙（ yá）、衰微、赫然、迭起、高标、锲而不舍、
潜心贯注、心会神凝、一反既往、慷慨淋漓、踌躇
(ch?u chú)、磐 (pán)石、重荷、愁苦、深
邃、巴望、锁闭、惹人注目、杂乱无章、不见天日、博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎
所以、义愤填膺（ yīng）、归省 (xǐng)、行 (háng)辈、肆无忌惮 (dàn)、撺掇 (cuān duo)、凫 (f ú)
主要内容：主要描写昆虫本能习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等生活情景，表达了作者
对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情
①既是科普著作，同时也是文学经典②
全文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣
法布尔也由此获得了“科学诗人” 、“昆
虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。
艺术特点：（ 1）作为科学巨著，语言严谨而细致（ 2）作为文学经典，行文生动活泼，
例如：他在敌人监狱中受尽折磨，浑身被打得遍体鳞伤。又如：听到这个幽默的故事， 他忍俊不禁地笑了起来。
三 修改病句
课标要求： 养成修改自己作文的习惯， 修改时能借助语感和语法修辞常识， 文从字顺。
做到
1 、修改病句类
(1) 用词不当
①感情色彩不当。 如：他那认真刻苦的学习精神， 值得我们每个同学效尤。 ( “效
荜生辉。 “蓬荜生辉”是谦辞，
表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的
字画而使自己非常光荣。
有些成语专指特定对象，例如：“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充
栋”、 “浩如烟海”形容书籍多；“相敬如宾”形容夫妻；“天伦之乐”形容一家人；
“凤
毛麟角”指的是罕见珍贵的人才或事物； “一挥而就”指写字、 画画、作文很快就完成； “改
(chì) 痛、谰 (l
án) 语、镐 (gǎo)头、嗥鸣、斑斓、怪诞、亘古、默契、田垄、蚱蜢、污秽、曛
(xūn)、铤 (tǐng)
而走险、宰割、筹划、彷徨、仰慕、可歌可泣、鲜为人知、当之无愧、锋芒毕露、家喻户晓、
妇孺皆知、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已、弥
(mí) 高、沥 (l ì) 尽心血、迥 (ji ǒng)乎不同、
(ch ù) 、铰、劝诱、沟壑、不羁、叽叽喳喳、
石破天惊、剽悍 (pi āohàn)、窥伺 (kuīsì) 、疮痍 (chuāng yí) 、阔绰 (chu?)、项鬣（ lia）、庇荫 ( b ìy ìn ) （也写作“荫庇” ）、遒 (qiú)劲、妒（ dù）忌、面面相觑（ qù）疆场、驯良、勇毅、 迎合、枉然、观瞻、妍丽、犷野、畸形、颚骨、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及、
)
②动宾搭配不当。 如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、
经营管理的专业化队伍。 ( “聚集”的应该是“专业化人才”。
)
善于
⑧主宾搭配不当。 如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、
一天。 ( “劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
)
最愉快、 最有意义的
④修辞语与中心词搭配不当。 如：他在培育良种方面花了很大的心血。 与“心血”搭配不当，应改为“很多”。 )
(6) 重复罗嗦 。如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
( “顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个
)
(7) 表意不明 ( 歧义) 。如：牧童牵着牛在吃草。 ( 到底是“牧童吃草”还是“牛吃 草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)
2. 认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。
蜕(tu ì) 、 (kuī)甲、拗 (ǎo)、轻捷、蟋蟀、脑髓、相宜、书塾、方正、博学、人声鼎沸、鸡
毛掸 (dǎn)子、玉簪 (zān)花、骊 (l í) 歌、肿胀、叮嘱、恐惧、花圃、木屐 (j ī)、丑陋、讪笑、
嫉妒、来势汹汹、瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋、山巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连
环、哽 (gěng)咽、懊悔、祈祷、逼狭、崎岖、阻抑、回环曲折、亦复如是、炽
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、尤其是外祖母
等人。特别关心爱护阿廖沙， 在他们影响下， 阿廖沙逐渐恢复了自信， 闯荡真正的“人间”。主
题思想：
《童年》 最基本的主题之一是： 阿廖沙的成长。 阿廖沙这一形象是俄国千百万劳动者走
向革命、走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。这部小说还折射出
19 世纪末期俄国生活
的普遍情形，勾画了俄罗斯底层人民种种生动的形象，鞭挞俄国国民的小市民习气。
艺术特色：
（ 1）小说的感情基调严肃、低沉，又不失天真烂漫的色彩；
（ 2）有相当出色的景物描
写。（3）有生动的人物性格刻画； （ 4）有细腻的心理剖析。 （ 5）行文生动活泼，语调诙谐幽
默，充满盎然的情趣
《昆虫记》 “昆虫的史诗”——谱写昆
虫生命的诗篇
作者：法布尔：是一位严谨、细致、热爱生命、珍爱自然的昆虫学家。
(1)
检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑 方面的
毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
(2)
先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句 子的主干 (
主、谓、宾 ) ，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加 以改正：然
力、头昏眼花、腰酸背疼、勇往直前、阴霾（
mái ）、建树、阴霾、疆域、迫不及待、孜孜 不
倦、刚毅不屈、污涩（ sa）、怂恿（ sǒng yǒng）、红绫、怅然、蜷伏、悲楚、惩戒、妄下断
语、咩 (mi ē)、悲怆 (chuàng)、娴 (xi án)熟、肌腱、逞能、恍惚、甜腻、娴熟、进退维谷、一 尘
不染、略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然、抽搐
下圆叶片做巢穴盖子 ,, 在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，
身穿一件似乎 “缺了布料”的 短
身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”
；而被毒蛇蜘蛛咬
伤的小麻雀也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。
弦更张”指对制度和方法的改革变更；要特别注意“如”字结构的词语。
D 不合语境，是指成语的适用语境被错用而致使用不当。
例如： 据专家测算， 在市内的空气污染中，汽车尾气的排放可算首当其冲， 量的 45%。“首当其冲”比喻首先受到冲击或遭遇灾难。
竟占污染总
E 重复累赘，是指在语句中已含有成语里的含义，再用成语，则造成重复。
( “很大”
(3) 成分残缺
① 缺主语。 如：通过学习雷锋的感人事迹， 使我明白了许多做人的道理。 ( “使”
字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。
)
②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。
(这
个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。 )
(4)
语序不当
① 逻辑语序不当。 如：学校通过并研究了新的规章制度。 顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。 )
作者： 高尔基（前苏联） 本书的作者是 前苏联（国家） 的高尔基。 主人公名叫阿廖沙。 这
是作者的以自身经历为原型创作的自传体三部曲之一，
另两部是 _《在人间》《我的大学》 。
主要内容： 主人公阿廖沙三岁失去父亲， 被母亲带到外祖父家，过着压抑沉闷、悲凉凄
苦的生活，母亲因不堪忍受这种生活，离开了阿廖沙。而小茨冈“好事情”
和谐相处，共创我们和谐的家园。
我们人类应该与它们
《昆虫记》是优秀的科普著作也是公认的文学经典。它行文生动活泼，语调轻松诙谐， 鲁迅把它奉为“讲昆虫生活”的楷模。它根据大量第一手资料，将昆虫的生活和习性揭示出
来，如蝉在地下潜伏 4 年才能钻出地面， 在阳光下歌唱 5 个星期； 蟋蟀善建巢穴， 管理家务； 蜘蛛善于捕食、 织网； 螳螂善于利用 “心理战术” 制服敌人； 樵叶蜂可以不用任何工具 “剪”
中去。
例如：
贬义色彩的成语有：无所不为、虚张声势、夸夸其谈、处心积虑、好高骛远、随 声附和、满城风雨、趋之若骛、死灰复燃、肆无忌惮、信口雌黄、炙手可热等等。
褒义色彩的成语有：蔚然成风、集腋成裘、从容不迫等等。
C.
对象用错，即指该成语是用来描绘甲类事物的，却被张冠李戴地用到乙类事物 上去。
例如：您刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会 使居室蓬
尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
)
②关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 ( “只有”和 “才”连用，应把“就”改为“才”。 )
(2) 搭配不当
①主谓搭配不当。 如：他那崇高的革命品质， 经常浮现在我的脑海中。 ( “品质”
不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。
风云、尽态极妍 (yán) 、清扬、咿哑、静穆、端凝、粲然、变幻多姿、本色当行、离合悲欢、
低回婉转、叱咤风云、浑身解数、高视阔步、尽态极妍、息息相通、拽
(zhuài) 拉、毛骨悚 (s
ǒng)然、怏怏 (yàng yàng)不乐、毋 (w ú)宁、羸 (l?i) 、告罄 (qìng)、拽、无垠、癫狂、吞噬、 销蚀
后再检查附加成分
( 定、状、补 ) ，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不
当的附加成份一一加以改正。
(3)
修改病句应在不改变句子原意的基础上，
采用： 增 ( 增加字词 ) ，删 ( 删去多余
字词短语 ) ，调 ( 调整字词的顺序 ) ，换 ( 更换其它字词 ) 。不能另造新句。
四 名著阅读：
《童年》——在苦难中长大