黑龙江省兰西县北安中学八年级语文《桃花源记》学案(无答案)

初中八年级语文《桃花源记》经典备课教案《桃花源记》描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地方。

通过课文了解所处的时代背景，理解其社会理想。

下面就是给大家带来的初中（（八班级）语文）《桃花源记》经典备课教案，希望能帮助到大家!初中八班级语文《桃花源记》经典备课教案一“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借解释和工具书理解诗文大意。

词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

”“学习本单元，要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

”教学目标知识与技能1、读懂课文大意，积累“交通”“妻子”“无论”“不足”等常用的文言词语。

2、了解所处的时代背景及其社会理想。

过程与（方法）1、借助解释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意。

2、在诵读的基础上，引导学生品味语言，展开想象，进行文学再创作。

情感态度与价值观1、走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验，追求自己的理想世界。

2、引导学生珍视今天的和平生活，热爱祖国。

教学过程1、导语：同学们，你知道世外桃源这个（成语）吗?(请一个同学（说说）“世外桃源”这一成语的含义及出处，并屏显该成语的含义，提醒学生积累该成语。

)2、学习目标(屏显)(1)借助解释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意，并积累一些常用的文言词语。

(2)了解的社会理想，追求自己心中的理想世界。

(3)品味语言，展开想象，进行文学再创作。

(设计意图：1、开门见山地导入新课。

3、让学生了解本课的学习目标。

)一、正读1、大声朗读课文，要求读准字音，不会读的或把握不准的字圈出来，然后利用解释和工具书合作解决。

2、屏显重点字词，正音并帮助学生掌握。

夹岸数百步豁然开朗屋舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要还家咸来问讯此中人语云诣太守南阳刘子骥3、大声朗读课文，注意节奏，画出把握不准的语句，师生共同研讨。

八年级语文桃花源记教案八年级语文桃花源记教案(6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的八年级语文桃花源记教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级语文桃花源记教案1一、学情分析：《桃花源记》是八年级下册第三单元的一篇文言文，作者是晋宋时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明。

《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界，在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真淳而已;他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。

在这篇短文中，作者表达了自己对现实生活的不满，以及对美好社会的向往。

经过了两年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。

而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难。

所以要更多地放手让学生自学感悟。

二、学习目标：1、查找资料，了解作者生平，了解本文的写作背景。

2、认读生字，能准确朗读并背诵课文。

3、掌握常见文言实虚词，积累古今异义词;会翻译课文。

4、学习本文叙事脉络清晰、描写生动、语言精练准确的特点。

5、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

三、学习策略：在课堂模式上，我选取了我校一直在探究的“一四三”教学模式。

即“一个中心、四个环节、三种学习”。

在学案的编写上，要尽可能的多给学生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担。

要多指导学生学会有效的预习文言文。

比如，反复诵读，熟悉文章内容;根据课下注释和参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边;看课下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记;要学会分类整理词语和特殊句式等。

有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，有本之木”。

在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。

初二上册语文《桃花源记》精选教案初二上册语文《桃花源记》精选教案《桃花源记》通过了对桃花源的安静和乐、自由公平生活的描绘，表现了追求美妙生活的抱负和对现实生活的不满。

下面我为大家带来初二上册语文《桃花源记》教案，期望对您有所帮忙！初二上册语文《桃花源记》教案（篇1）[教学目的]：1.落实课文的朗读和古文字词理解。

进行古文基本学问的积累。

2.要求同学了解及课文的背景学问，明确作品的解读离不开，环境和文化背景。

3.要求复述课文基本内容，初步思索作品的含义。

[教学重点]：1.古文字词的把握，课文的翻译。

2.及课文背景学问的了解。

[教学难点]：古文字词的识记以及学问点的梳理和归纳。

[教学方法]：教授法，提问法[课时支配]：1课时[教学要点]：课文朗读，探讨关于课文的信息，教授生字，生词，归纳古文字词（第一自然段）。

[教学过程]：㈠导入（5分钟）⑴今日在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边观赏音乐，一边勾画出一副风景画，等到音乐结束。

我要请同学来描述一下他的感受。

（音乐《梦入桃花源》，约2分钟）⑵提问。

请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面（2分20秒左右）⑶小结辞：正犹如学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美妙的梦。

信任大家对金庸笔下的“桃花岛”并不生疏，那里有漂亮的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。

那么关于桃源的美梦是谁最先开头做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今日的课文《桃花源记》。

（35秒）㈡介绍和作品背景。

（10分钟）⑴提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗？他是怎样的一个人呢？（2-4分钟）⑵关于陶渊明，书上只做了简洁的介绍，他又名潜，字元亮，别名五柳先生。

东晋浔阳柴桑人，也是今日的九江市人。

他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。

死后追赠大司马。

祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。

初二语文《桃花源记》教案 8 篇《桃花源记》作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。

陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

八年级上册语文《桃花源记》教案怎么编写?你是不是很想知道呢?接下来是小编为大家整理的初二语文《桃花源记》l 教案大全，希望大家喜欢!教学目的1.朗读、背诵文育课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色; 加强诵读训练。

教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。

可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间：二课时。

第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。

二、指导阅读“阅读提示” ，简介作者作品。

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。

陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序” ，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文。

1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。

要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。

②读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况。

1.请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的`句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。

2.疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。

教师在此基础上归类整理。

要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌” ，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。

八年级上册语文《桃花源记》教案【五篇】导读：本文八年级上册语文《桃花源记》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一【教学目标】知识与能力 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识。

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【重点难点】 1.积累常用文言词语的用法; 2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【教学设计】一、创设情景，导入新课 1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。

现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。

这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。

谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。

是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。

生活在东晋的诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

2.陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

部编版八年级下册语文《桃花源记》教案三篇导读：本文部编版八年级下册语文《桃花源记》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一、学情分析：《桃花源记》是八年级下册第三单元的一篇文言文，作者是晋宋时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明。

《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界，在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真淳而已；他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。

在这篇短文中，作者表达了自己对现实生活的不满，以及对美好社会的向往。

经过了两年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。

而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难。

所以要更多地放手让学生自学感悟。

二、学习目标：1、查找资料，了解作者生平，了解本文的写作背景。

2、认读生字，能准确朗读并背诵课文。

3、掌握常见文言实虚词，积累古今异义词；会翻译课文。

4、学习本文叙事脉络清晰、描写生动、语言精练准确的特点。

5、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

三、学习策略：在课堂模式上，我选取了我校一直在探究的“一四三”教学模式。

即“一个中心、四个环节、三种学习”。

在学案的编写上，要尽可能的多给学生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担。

要多指导学生学会有效的预习文言文。

比如，反复诵读，熟悉文章内容；根据课下注释和参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边；看课下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本上做标记；要学会分类整理词语和特殊句式等。

有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，有本之木”。

在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。

始终遵循以学生为主体、教师为主导的课堂学习模式。

使学生的潜能得到限度的发挥。

四、教学过程：（一）分发学案，指导预习：预习部分的简单内容，比如资料的阅读背记和字音字形的掌握，可以让学生在课下完成；较难的内容，像句子翻译、词语的积累，还有对课文内容的整体感知，可以放在课堂上，先由学生自学，然后全班交流明确。

桃花源记1.知识目标：（1）了解陶渊明的文学常识。

（2）掌握文言字词，把握文章大意。

（3）理解桃花源这一理想社会的现实意义。

2.能力目标：（1）学习文章以渔人行踪为线索，详略行当的叙述手法。

（2）掌握文言文中的省略句式，能根据上下文补充出省略成分。

3.习惯培养目标：通过在文中圈点勾画，理清文本的写作顺序。

二学习重点：分析桃花源的进步意义与消极意义。

三学习难点：理解桃花源这一理想的现实意义。

四知识链接：陶渊明，又名潜，字元亮。

东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望, 所以写了这篇记和诗。

【预习】1、本文选自《》作者，又名，字,世称_________ 先生。

___________ （朝代）著名田园诗人。

2、给下列加点字注音。

俨然（）阡陌（）垂髻（）豁然（）骥（）诣（）3、自读课文2遍。

【课堂导学】一、字词1、阅读第1段，完成下列字词解释。

缘溪行：夹岸：芳草鲜美：或英缤纷：犊异之：欲穷其思2、阅读第2段，完成下列字词解释。

仿佛若有光：豁然开朗：俨然：之属：阡陌交通：悉如外人：黄发垂髻：怡然：3、阅读第3段，完成下列字词解释。

第 21 课桃花源记第二课时知识回首（ 1）渔人“从口入” ，看到了桃源的美景，既有自然情形，又有生活美景。

（用原文回答）自然情形：生活情形：（ 2）渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反应了桃花源如何的社会民风？（3）桃花源美在哪处 ? 用自己的话说一说。

(4)桃花源人幸福在哪处 ? 联合文中描绘概括。

合作研究（1）桃源人为何“不复出”？（2）村人“皆叹惋” ，是为何？（3）渔人既然“到处志之” ，但“寻向所志” ，“遂迷，不复得路”能否矛盾？作者这样写意图安在？（ 4）本文以渔人行迹为线索，最后一节写刘子骥能否剩余？（ 5）联合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为何要虚假一个不存在的“世外桃源” 。

当堂检测（一）阅读语段，答文后题。

晋太元中，武陵人打鱼为业，缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽，渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，忧如如有光，便舍船，从口入。

初极狭，才通人，复行数十步，豁然爽朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

此中来往种作，男女衣著，悉如外人。

黄发垂髫并怡然自乐。

1、解说文中加点的词语。

①缘：②俨然：2、用现代汉语翻译文段中画线的语句。

①渔人甚异之：②林尽水源：③有良田美池桑竹之属：3、指出这段文字中的三个成语1234、末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（）A比喻B夸张C借代D对照5、第 2 段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描绘？6、这段文字侧重写的是什么？由此表现了作者如何的思想感情？。

【学习目标】知识与能力1．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

2．了解有关陶渊明的文学常识。

准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

3．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

4．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情【重点难点】1．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

2．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【学习过程】一、预习交流1．陶渊明，——著名诗人，字——，名——，世称————，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“————”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。

2、陶渊明长于诗文辞赋，有《————》传世，主要散文有《—————》《————》《——-————》等。

二、初读课文，感知课文内容1．范读课文，清楚、流畅。

清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵停顿分明，不读破句子。

如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”2．成语：3．通假字4．古今异义词：鲜美交通妻子无论绝境5、梳理文意，点难拨疑；⑴捕鱼为业：⑵缘溪行：⑶芳草鲜美：⑷渔人甚异之⑸复前行：⑹欲穷其林：⑺便得一山：；⑻才通人：⑼豁然开朗：⑽土地平旷：⑾桑竹之属：⑿具答之：⒀率妻子邑人来此绝境：⒁遂与外人间隔：⒂延至其家：⒃此中人语云：⒄不足为外人：⒅既出⒆便扶向路⒇处处志之：（21）及郡下：（22）遣人随其往：（23）欣然规往：（24）寻病终：6．课文翻译7．请用一句话概括文章的内容。

★★第二节：1．渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）2．这里的人生活得好吗? (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句) 3．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？4．讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？★★第三节：1．桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？2．文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？3．桃花源人为什么来到这个地方?4．探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？5．为什此中人语云：“不足为外人道也”？★★第二部分（2－3）（故事的发展）★★第四节：（结局尾声）1．渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？2．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。

初中语文桃花源记教案（精选17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《桃花源记》。

（2）理解课文中的生词和难点，掌握文言文的基本语法和句式。

（3）了解课文背景，理解课文中所表现的社会现实和作者的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

（2）通过分析课文中的故事情节和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。

（3）通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、追求美好生活的情感态度。

（2）培养学生关注社会、关注人性的价值观。

二、教学重点：1. 课文《桃花源记》的朗读和背诵。

2. 课文中的生词和难点的学习。

3. 课文背景和作者思想感情的理解。

三、教学难点：1. 课文中的文言文句式和语法的学习。

2. 课文故事情节和人物形象的分析。

3. 学生对课文背景和作者思想感情的理解。

四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾以前学过的文言文，激发学生学习《桃花源记》的兴趣。

2. 朗读与背诵：（1）学生自主朗读课文，注意停顿和语气。

（2）教师范读，学生跟读。

（3）学生分组朗读，互相评价。

（4）教师组织学生进行课文背诵。

3. 生词和难点学习：（1）学生自主学习生词和难点，组内交流。

（2）教师选取重点生词和难点进行讲解，引导学生运用所学知识。

4. 故事情节和人物形象分析：（2）教师引导学生分析人物形象，理解人物性格特点。

5. 课文背景和作者思想感情的理解：（1）教师介绍课文背景，帮助学生了解作者的生活经历。

（2）学生分组讨论课文中所表现的社会现实，理解作者的思想感情。

6. 课堂小结：五、作业布置：1. 熟读并背诵课文《桃花源记》。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 预习下一节课内容。

六、教学过程：2. 课文分析：（1）引导学生关注课文中的细节，如人物描写、景色描绘等。

（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其作用和效果。

（3）讨论课文中的象征意义，如桃花源的象征意义等。

八年级下册《桃花源记》学案设计语文版一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。

今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。

这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。

二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。

他幼年时，家世衰落，家境贫寒。

他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。

东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。

他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。

他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对笫烙泻艽蟮挠跋臁?陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。

从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。

思考：①这首诗可以分为哪几层意思？②这首诗表现了诗人怎样的思想感情？③诗人的思想感情是通过对哪些事和景物的具体描写表达出来的？3、提问并订正；师明确：本诗可分为三层：第一层1—6句，.写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情；第二层7—18句，绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣；第三层19—20句，回答人们的疑问，收束全文。

4、研习第一层：⑴释“韵”与“误”“韵”指人们的气质性情的素养。

八年级语文教案新课程桃花源记9篇新课程桃花源记 1下面是小编收集的高中语文《桃花源记》说课稿，欢迎阅读!各位评委、老师们：大家好!我今天说课的课文是陶渊明的《桃花源记》。

下面，我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学设计进行说明：一、说教材(一)课文在教材中所处的地位及作用《桃花源记》是初中语文语八年级下册第七单元的一篇文言文课文。

这是一篇“记”类文章、文质优美、又居单元之首，学好它是极其重要的。

因此在教学中，我们应巩固学生的文言常识和学法，并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成的能力，来学习这篇文言课文。

(二)教学内容《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。

它借助虚构的故事来表现作者的社会理想，给作者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业、丰衣足食的理想境界，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。

但是作者十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想是无法实现的。

作为本单元的重点，又是一篇文言文，在教学上，首先要帮助学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考。

于是，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读;第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章作进一步品读，这里我要讲得是第二课时。

(三)说教学设想1、说教学目标的设置根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。

同时这篇文章又有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。

其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。

最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品位。

基于以上条件，所以我在处理教材时，将第二课时定为“美文美教”，把本课的目标定位以下的几点：(1)知识目标：熟读成诵并背诵课文。

初二上册语文《桃花源记》教案三篇导读：本文初二上册语文《桃花源记》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学目标知识与技能⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。

⑵加强朗读训练，提高诵读能力。

⑶整体把握文章内容，理解深刻的主题思想。

过程与方法⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握文章内容。

⑵在疏通文意的基础上，引导学生创造性深入理解文本。

情感态度与价值观培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。

教学重难点⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。

加强诵读训练。

⑵感受陶渊明的理想社会。

教学方法⑴反复朗读法⑵自主学习与探究学习相结合的方法。

教学课时:2课时教学过程：第二课时一、激发兴趣，导入新课世外桃源那是陶渊明为我们开启的一个躲避世事烦扰的理想境地。

那“芳草鲜美，落英缤纷”之美，那“黄发垂髫，并怡然自乐”之趣，那“设酒杀鸡作食”之朴，无不给人以美好的遐思。

那么世外桃源到底是一个怎样的世界呢？让我们继续学习《桃花源记》。

二、采访对话，理解课文设计语文活动：今天我们穿越时空进行连线，与陶渊明笔下的武陵人的交流中，去感受作者对现实的思考和对理想社会的追求，去欣赏桃花源带给我们的神秘和优美。

同学们都是武陵人，是采访对象，老师客串一下记者。

采访开始:记者：你是如何发现桃花林的？武陵人：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。

记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这是为什么呢？请说说你当时的想法。

武陵人：长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。

桃林太美了，而且让我惊讶的是为何会有这么一大片美丽的桃林呢？会是仙境吗？我想看看它的尽头有在哪里呢？记者：桃花源外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。

进入桃花源，你在桃花源中停留了数日，请你说说在桃源中的的感受！武陵人1：桃花源的环境真美，那里的土地平坦如砥，一望无垠，田地里牛羊在安闲的吃草。

人教版八年级上册语文《桃花源记》学案内容预览：二一《桃花源记》学案【学习目标】1.有感情地朗读、背诵课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

【学习重点】1、重点文言实词，特别是古今异义词。

2、认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

【学习难点】认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

2、走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。

不满当时现实，弃官归隐。

《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。

我们还学过他的《归园田居》。

3、相关资料陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。

不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。

【自主学习】1、给加横线的字注音:豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( )2、古今异义词:鲜美古义: 今义:交通古义: 今义:妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:无论古义: 今义：不足古义: 今义：3、一词多义舍: 便舍船( ) 屋舍俨然( ) 寻: 寻向所志( ) 寻病终( )志: 处处志之( ) 寻向所志( )4、通假字便要还家通, 。