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九年级化学时间3月12号课题二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的再探究导学案教学目标1.通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。
2.学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
3.通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
提供药品、仪器：大理石稀盐酸 NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管各类导管烧杯单孔橡皮管试管氯化钡溶液石灰水总结与反思：二氧化碳与氢氧化钠溶液会不会发生反应？___________________________________________________ 反应方程式： ___________________________________________________证明反应的发生可以有两种思路:一是___________________________________________________二是___________________________________________________学以致用、提升能力某化学兴趣小组的同学对一瓶久置的熟石灰粉末的组成进行实验探究，请你一起参与他们的探究活动。
[提出问题] 这瓶熟石灰粉末是否已经变质生成了CaCO3？[进行猜想] 猜想一：熟石灰全部变成了CaCO3。
猜想二：熟石灰部分变成了CaCO3。
猜想一：熟石灰没有变质。
[设计实验] 该小组同学对猜想一设计了下列探究方案，请你帮助他们完成下表中相生的实验现象是_____________________。
②熟石灰变质是由于_____________________的缘故。
在初中化学我们所学过的物质中还有_____________________（举一例）等具有这样的性质，因此像熟石灰这类物质在实验室应_____________________保存。
二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究淄川二中袁瑜教材作用和价值新教材大力提倡开展实验探究活动，以提高学生的实验探究能力。
实验探究在中考试题的设计上占的比例相当大。
在平时的教学中不断的渗透探究精神，贯穿探究过程，使学生遇到探究性试题有章可循，有方法去突破，找到解题的有效途径，做到由此及类、一题多解、多题一解的分析问题、解决问题的方法。
“二氧化碳与水反应、氢氧化钠溶液反应探究”的主题是物质的探究，探究方法主要涉及物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨探究方法预留了足够的空间。
要求学生从已有知识出发，根据物质的性质多角度设计实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。
教学目标：1、通过实验设计及实验分析，巩固酸、碱和盐的化学性质，培养学生的创新能力。
2、通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
3、通过此实验加强学生的环保意识。
重点：(1)通过探究过程的体验，了解科学探究的一般过程。
(2) 感悟对照实验是一种重要的探究方法。
难点：设计合理的实验探究方案,实验中变量的控制和对照实验设计。
【实验内容设计】：本节实验探究是建立在学完酸碱盐的化学性质的基础上，学生已经掌握了酸碱以及纯碱的基本性质。
通过本次实验，让学生进一步明确探究化学反应的基本思路：判断一个反应的发生，可以从反应物的消失和生成物的出现几个角度去验证。
根据所学知识设计并实施实验来验证所做的预测，再通过对实验现象分析、归纳、概括出反应是否发生。
【实验方法设计】：本节课从猜猜看和喷泉实验入手，吸引学生的注意力，同时关注氢氧化钠和二氧化碳反应的事实，在设计证明氢氧化钠与二氧化碳反应的实验中体会对照实验的必要性，体会科学探究的严谨。
通过设计证明氢氧化钠和二氧化碳反应的一系列活动，体验实验探究的过程中发现问题、解决问题的乐趣，更重要的是体验科学探究的基本环节，感悟科学探究基本方法。
探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应一、实验目的二、实验原理当二氧化碳溶于水中时，会产生碳酸和碳酸氢钠。
而碳酸氢钠又是一种容易水解的盐，水解产生氢氧化钠和二氧化碳。
二氧化碳与氢氧化钠反应的化学方程式为:CO2 + 2NaOH → Na2CO3 + H2O三、实验步骤1. 实验操作前应认真阅读实验操作方法，了解实验相关的注意事项以及实验原理。
2. 将氢氧化钠固体加入100mL蒸馏水中，搅拌溶解，得到10%的氢氧化钠溶液。
3. 预先用氧气气瓶吸入一定量二氧化碳气体，然后将均匀的二氧化碳气体缓慢通入10%的氢氧化钠溶液中。
4. 注意观察反应过程中的现象。
5. 实验结束后，及时清洗实验器具和处理实验废弃品。
四、实验结果1. 二氧化碳气体通入氢氧化钠溶液的过程中，反应瓶中观察到了气泡产生。
2. 实验结束后，反应瓶中观察到了一片白色沉淀的产生。
3. 实验过程中，观察到反应液的颜色逐渐变浑浊。
4. 实验得到的结果表明：二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应，产生了碳酸钠和水，并且在这个过程中还释放了一部分二氧化碳气体。
五、实验分析2. 灰白色的小片状物质是碳酸钠的沉淀。
3. 在此反应中，氢氧化钠起反应的催化作用，而二氧化碳气体则起着使反应一直往前进行的驱动作用。
4. 实验反应平稳，反应产物也相对单一，方便实验观察和分析。
六、实验注意事项1. 实验过程中需戴上实验手套和护目镜。
2. 操作氢氧化钠时要小心，不要将其碰到眼睛或皮肤，以免造成伤害。
3. 实验器具和操作台面应保持清洁和干燥，防止实验结果受到外界因素的影响。
4. 操作细节应注意，如二氧化碳气体通入氢氧化钠溶液时应缓慢进行，以免出现不必要的危险。
5. 实验废弃品应处理妥当，防止对环境造成污染。
二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究教学设计【教学目标】1. 知识与技能：（1）巩固氢氧化钠和碳酸钠的部分化学性质。
（2）通过对“二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究”和对“氢氧化钠溶液变质情况的探究”，增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力。
（3）通过对实验方案设计、讨论与评价，培养学生分析、思考、评价能力。
2. 过程与方法：（1）通过“怎样证明二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生化学反应”的方法探讨，让学生学会验证无明显现象的化学反应的一般方法。
（2）通过“怎样探究氢氧化钠溶液变质程度”的方法探讨，让学生学会排除实验干扰因素的一般方法。
3.情感态度价值观：（1）通过学生参与科学探究各个环节的交流与讨论，培养敢于质疑的精神和严谨求实的科学态度。
（2）通过趣味实验增强学生的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。
（3）通过对实验室久置的氢氧化钠溶液变质情况的探究，体会学以致用的快乐。
（4）通过实验验证猜想，培养学生的求真精神和实证意识，体会“实验是化学的最高法庭”。
【重点难点】1.重点：从有新物质生成和反应物被消耗两个角度设计实验，用实验现象证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生化学反应。
2.难点：设计实验证明二氧化碳与氢氧化钠确实发生化学反应的方法探讨，以及探究氢氧化钠变质程度的方法探讨，实验干扰因素的排除。
【实验准备】大理石、稀盐酸、澄清石灰水、CaCl2溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液、酚酞试液、试管、量筒、胶头滴管、软矿泉水瓶、锥形瓶、长颈漏斗、烧杯、双孔橡皮塞、导管、平底烧瓶、气球、变质的氢氧化钠溶液、蒸馏水等【教学方法】探究式教学、启发式教学、小组交流、教师讲授、实验演示【教学过程】趣味实验：通过二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生了化学反应，我们能得到什么启示？实验室【板书设计】二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究 一、氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应Ca(OH)2 + CO 2 = CaCO 3↓+ H 2O 2NaOH + CO 2 = Na 2CO 3+ H 2O 二、【作业布置】学案上的课后练习氢氧化钠溶液的变质情况不变质 NaOH 完全变质 Na 2CO 3部分变质 NaOH 和Na 2CO 3。
探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应【摘要】本实验探究了二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，通过实验步骤和结果观察发现了气泡的产生、溶液变浑浊等现象。
进一步探讨了反应机理，分析了影响因素，并提出了安全注意事项。
实验结论总结了两种物质之间的化学反应性质，展望了未来深入研究的可能性。
本实验旨在帮助理解二氧化碳与氢氧化钠的化学特性，为相关研究提供参考。
通过实验，我们可以更加深入地了解二氧化碳与氢氧化钠之间的化学反应过程，为环境保护和工业生产提供理论支持。
【关键词】二氧化碳、氢氧化钠溶液、反应、实验、观察、机理、影响因素、安全、结论、展望、研究背景、实验动机、实验步骤、实验结果、安全注意事项、总结。
1. 引言1.1 研究背景二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应是一个常见的化学实验，也是生活中常见的化学反应之一。
二氧化碳是一种常见的气体，存在于大气中并且也是人类呼吸排出的废气之一。
而氢氧化钠溶液则是一种碱性溶液，常用于实验室中的化学实验中。
当二氧化碳与氢氧化钠溶液发生反应时，会产生碳酸钠和水的产物。
这个反应过程不仅可以帮助我们更深入地了解化学反应的机制，同时也可以通过观察反应过程中的变化来验证一些化学理论。
通过研究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，我们可以更深入地了解碱性溶液与酸性气体之间的化学反应过程，对于理解碱性溶液的性质和功能有着重要的意义。
这个实验也可以帮助我们学习如何进行实验操作，提高我们在实验中的操作技能和安全意识。
通过深入研究这一化学反应，不仅可以增进我们对化学知识的理解，同时也可以为我们今后的学习和工作打下良好的基础。
1.2 实验动机二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应是一个常见的化学反应，通过这个实验我们可以更深入地了解二氧化碳与碱性溶液之间的化学作用。
而实验的动机在于探究这种反应的发生机理，从而更好地理解化学反应的过程。
二氧化碳是一种常见的气体，在自然界中广泛存在。
它与氢氧化钠溶液发生反应，会生成碳酸钠并释放出水。
课题：二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究一、教学目标【知识与技能】1．认识二氧化碳与氢氧化钠溶液可以发生反应。
2．学会对们有明显现象的化学反应从不同角度来证明反应的发生。
3．学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
【过程与方法】1．通过对二氧化碳与氢氧化钠溶液能否发生化学反应的实验探究，掌握实验的基本操作，强化实验及生活中安全意识。
2．通过同学间的合作探究寻找合适的实验方案和试剂，学会如何在科学探究中进行合作和交流。
3．以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，在对学习素材进行比较分析与归纳概括等信息进行加工的过程中不断获取新知识。
【情感态度与价值观】1．学习对获取的事实进行分析得出结论的科学方法，培养学生科学探究精神和合作学习意识；2．通过通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。
3.通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
二、教学重点：1.学会对们有明显现象的化学反应从不同角度来证明反应的发生。
2．学会设计简单的化学实验的方法。
3．培养学生的语言表达能力。
三、教学难点：将氢氧化钠的性质和实验设计相结合学会设计简单化学实验的方法，培养学生的语言表达能力。
四、教学设想和教学方法：1.提起学生的语言表达能力，很多老师也许都很头痛，从上学期的统测情况也可以看出，学生的语言表达能力还很欠缺。
本来是很简单的一个实验操作，但是让学生描述起来就显得语无伦次、含糊不清。
所以我认为在复习课中要多在培养学生的语言表达方面多下些功夫。
同时，实验的目的就是为了促使学生更全面、更深入地掌握化学知识，以便让学生在中考中取得较好的成绩，所以只做实验是远远不够的，因此在教学中设计了一定数量的实验题，通过学生自主练习真正达到复习的效果。
2.采用“提出问题——设计实验方案——进行实验探究——归纳——解析、应用与拓展”的模式展开教学。
强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。
二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究教学设计课题的设计新的课程标准提出，在课堂教学中要“让学生学得生动，学得主动”，“让学生亲自体验，手脑并用”，“让学生参与教学，尝试成功”。
课题来源于课本，来源于学生的疑问，有利于激发了学生学习化学的兴趣，必然调动学生的参与热情。
通过引导学生对课题的探究不仅让学生学会如何观察问题，思考问题，解决问题，学会化学实验探究的方法。
而且培养学生合作学习的精神和语言交流的能力，学会比较、选择不同的实验原理和方法，并作出恰当的评价。
在学习NaOH性质后，引导学生从检验生成物和气体与液（固）反应且不生成气体引起状态变化引起密闭装置内气体压强变化两个方面思考，设计实验进行验证，验证氢氧化钠溶液与二氧化碳气体已经发生反应。
通过交流、讨论评价各种实验方案，使同学掌握实验探究的一般方法，培养交流、合作的能力。
教学目标：知识与技能：通过实验设计及实验分析，巩固酸、碱和盐的化学性质，培养学生的创新能力。
过程与方法：学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
情感态度价值观：通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点：重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠溶液的反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备：大理石稀盐酸启普发生器 Ca(OH)2溶液、CaCl2溶液、NaOH溶液、酚酞试液、试管、滴管、矿泉水瓶、集气瓶、锥形瓶各类导管、烧杯、单孔橡皮管、 U型管、气球、红墨水、变质的氢氧化钠溶液、蒸馏水学生分组实验：充满CO2气体的软塑料瓶，试管、滴管、稀盐酸、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、CaCl2溶液、无色酚酞试液教学流程教师演示喷泉实验：并提出问题。
问题1：1、观察到什么现象？2、此现象形成的原因是？该实验能否证明CO2与氢氧化钠溶液发生了化学反应？生：观察实验现象，思考，并解释原因师：这就是我们这节课探究的主要内容，并板书：CO2与氢氧化钠溶液反应的探究问题2：甲同学经过认真思考，认为实验中形成此现象的原因可能有两种：一种是因为CO2与溶液中的NaOH反应，消耗了CO2，另一种原因是二氧化碳溶解于氢氧化钠溶液中的水，使气体的量减少，你认为是哪种原因形成刚才的现象？或是二者都有？如何设计实验验证你的猜想？生：思考，二者因素都有。
第十章酸和碱
二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的再探究
教学目标：
通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。
学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点：
重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备：
大理石稀盐酸 Ca(OH)
2
溶液 NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管 U型管铁架台气球鸡蛋红墨水
教学过程：
复习：碱的通性；写出常见的碱Ca(OH)
2、NaOH与CO
2
反应的化学方程式。
板书：（一位同学回答碱的通性；一位同学上台书写化学方程式）
2NaOH+CO
2＝Na
2
CO
3
+H
2
O Ca(OH)
2
+CO
2
＝CaCO
3
↓+H
2
O
演示：将CO
2分别通入Ca(OH)
2
、NaOH溶液中。
教师提问：利用反应现象的不同，可以解决哪类问题？学生回答：鉴别Ca(OH)
2
与NaOH。
引言：CO
2与Ca(OH)
2
反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO
2
与
NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？本节课探究的课题就是：如何用实验证明CO
2
与NaOH发生了反应。
板书：如何用实验证明CO
2
与NaOH发生了反应？
提示：我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。
根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。
学生讨论：学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案，画出实验装置图。
教师活动：进行巡视，参与讨论，选择有代表性的设计方案向全班展示。
板书：部分同学将设计的实验装置图画在黑板上。
展示讨论：学生讲解自己的设计方案，其他同学提出问题，分析讨论。
□教学设计
方案一：
生1：由于CO
2与NaOH反应生成Na
2
CO
3
，我设计
的方案是：将CO
2
与NaOH反应，在反应后的溶液里
滴加HCl，如果有气泡产生，证明CO
2
与NaOH发生了反应。
师：大家同意他的说法吗？
生：同意。
师：我有一个问题：CO
2也能与H
2
O反应生成
H 2CO
3
，同样含有CO
3
2-，你怎么知道到底是Na
2
CO
3
中的CO
3
2-与酸反应放出的CO
2
，
还是H
2CO
3
中的CO
3
2-与酸反应放出的CO
2
？怎么消除H
2
CO
3
的影响？
生1：先将反应后的溶液加热，使H
2CO
3
分解，再滴加HCl。
师：经过改进，这个实验方案变得完整，设计的方案能否成功？我们用实验说明。
（老师根据学生的设计进行实验，方案一获得成功）
师：实验证明，有气泡产生，证明CO
2
与NaOH确实发生了反应，这位同学的设计获得了成功，我们向他表示祝贺！
方案二：
生2：由于NaOH是碱性的，生成的是盐，应该是中性
的，我设计的方案是在NaOH中滴几滴酚酞，这时酚酞显红
色，再通入CO
2，如果CO
2
能与NaOH反应，酚酞会褪色。
师：这位同学采用指示剂的方法，大家有异议吗？
生3：我认为不行，因为Na
2CO
3
显碱性，同样会使酚酞
显红色。
师：两位同学产生了分歧，到底谁对？我们也用实验来
检验。
（老师演示方案二，酚酞没有褪色，方案失败）
师：虽然这位同学的设计没有获得成功，但他考虑到了用指示剂，
这也是思考的一个途径，的确有一些反应可以用指示剂来检验，
如：酸碱的中和反应。
方案三：
生4：CO
2
与NaOH的反应，是气体被吸收进溶液的反
应，气体减少了，会使气压减小，因此我设计的方案是：
在集气瓶中收集满CO
2
，迅速地倒入NaOH，用一个带有U
型管的橡皮塞塞紧，如果U型管中的液面发生变化，证明
CO
2
与NaOH发生了反应。
师：他的分析有没有道理？大家认同吗？
生：认同（学生相互讨论）。
师：这位同学的物理学得很好，他从反应物和生成物的状态变化入手，注意到反应引起气压的变化，将化学和物理结合起来，想法很好，能不能达到预想的效果？实验是最好的证明。
（老师演示方案三，实验成功）
师：现象很明显，这位同学同样获得了成功，而且创意新颖。
方案四：
生5：我想到了我们曾经做过的一道题，用气球来做实
验。
在一个瓶子里收集一瓶CO
2
，迅速倒入NaOH，然后用一
个带有导管的塞子塞紧，导管的一端套上一个气球，我预计
能看到气球鼓起。
师：这位同学很有心，联想到我们曾做过的题，如果能
成功，是一个很有趣的设计。
（老师演示方案四，成功）
生：（发出赞叹声，露出惊喜的表情）
方案五：
生6：我设计的方案是：在一个烧杯里放入NaOH溶液，
用一个集气瓶收集满一试管CO
2，倒扣在烧杯里，如果CO
2
能与NaOH反应，集气瓶里的气体减少，水会上升到试管
里。
师：这位同学应用的原理与前两位同学一样，反应的
现象和我们曾经做过的哪个实验相似？
生：测定空气中氧气的含量（大部分同学齐声回答）。
（老师演示方案五，成功）
师：同学们设计出了一些实验，成功地证明了CO
2
与
NaOH能反应，在同学们的设计中都用到了两种以上的化学仪器，能不能将实验装置简化，应用生活中的常见用品来完成实验？
方案六：
生7：（迅速反应）用矿泉水瓶！在矿泉水瓶中收集满CO
2
，
迅速倒入NaOH，盖上瓶盖，矿泉水瓶会变瘪。
（老师演示方案六，现象明显）
师：我们应用生活用品做化学实验，设计出装置简单、现象
明显的实验方案。
同学们设计出了许多方案，我也思考了这个问
题，也设计了一个实验方案，请同学们帮我检验一下，看看我的
方案是否可行。
方案七：
师：我设计的方案是在一个干燥的烧瓶里收集满CO
2
，迅速地倒入NaOH，用一个带有导管的橡皮塞塞紧，导管的中间用止水夹夹住，导管的下端伸入水中，打开止水夹，会有水上升到烧瓶里，形成美丽的景象。
（老师演示方案七，形成喷泉）
生：（一片惊叹声）
师：这个实验能否证明CO
2
与NaOH发生了反应？
生：能（齐声回答）。
教师：同学们的设计都成功地证明了CO
2
能与NaOH反应，设计都具有异曲同工之妙，那么同学们主要是从哪些方面考虑的？
生8：从两个方面：一个是从检验产物，一个是从反应物状态的变化引起气压的变化考虑的。
师：好，总结得很好。
通过这堂课的学习，你有哪些收获和感受？你获得了哪些启示？
生9：通过这堂课的学习，让我感觉到化学和生活联系很紧密，生活中的用品也能用于化学实验。
生10：我感觉到化学不是一门单独存在的学科，化学和物理是相互联系的，解决化学问题可以应用物理知识。
师：两位同学谈了他们的感受，我相信每一位同学都有自己的所得所获。
书中还有很多的实验都是没有明显现象的，我们在平时的学习中可以继续进行探究。
教学反思：
二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应由于实验现象不明显，使学生在学习这一反应时没有感性认识，掌握较难。
本节课把学生在课堂学习中遇到的问题作为课题，引导学生从检验生成物和生成物状态变化引起气压变化两方面思考，设计实验进
行探究，验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应。
该课以点带面，用一个探究问题带动了许多知识的综合巩固应用，涉及的知识面较广，包括酸的性质、二氧化碳的性质、质量守恒定律及相关的物理知识等，进行了学科综合训练。
课堂上学生积极性高，思维活跃，设计出了许多精彩的实验方案。
通过这一探究活动，既培养了学生知识应用能力，发展了学生的创新能力，又使学生明确了探究的一般过程和方法，培养了学生尊重事实的科学态度。
