三年级语文：《夸父追日》案例反思(教学方案)

《夸父追日》教学反思教学反思：《夸父追日》一、教学目标本堂课以《夸父追日》这个古老的神话故事为教学内容，旨在让学生了解神话故事的特点和意义，并培养学生的阅读理解和综合运用能力。

具体目标如下：1.掌握《夸父追日》的基本情节和主题。

2.能够理解神话故事的寓意和主题。

3.通过分析讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

二、教学过程1.课堂热身：首先，老师通过提问的方式复习了学生对《夸父追日》的基本了解。

然后，老师向学生展示了一张描绘夸父追日故事的图片，引起学生的兴趣和思考。

学生积极参与，大胆发表自己的观点。

2.故事讲述：随后，老师通过讲述故事的形式，向学生逐渐展开故事的情节和主题。

在讲述的过程中，老师注重语言的表达和声音的抑扬顿挫，使学生更加投入到故事情境中。

3.小组讨论：为了深入理解故事的寓意和主题，老师将学生分成小组，让他们就故事中的问题展开讨论。

学生们踊跃发言，互相交流意见，思维活跃。

4.总结归纳：在小组讨论的基础上，老师引导学生共同总结归纳出《夸父追日》这个故事所传达的主题和寓意。

学生们通过合作讨论，相互启发，产生了更深刻的体悟。

5.活动延伸：最后，为了巩固学生对《夸父追日》故事的理解，并提升学生的艺术综合能力，老师组织学生进行独自或小组创作。

学生们可以根据自己的理解和想法，选择合适的形式进行表达，例如绘画、写作、朗诵等。

三、反思与改进1.充分引导学生思考和讨论学生对神话故事的理解能力十分有限，他们往往只能记住故事的基本情节，而无法深入理解寓意和主题。

因此，在今后的教学中，我会更加注意引导学生进行思考和展开讨论，培养他们的分析和综合运用能力。

2.注重培养学生的合作精神在小组讨论环节中，我发现有些学生不够积极主动，缺乏合作精神。

他们更愿意独自完成任务，而忽略了集体的力量。

因此，我在今后的教学中，将更加注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生彼此合作，共同发展。

3.加强活动延伸在本次教学中，活动延伸只是简单的创作，缺乏对艺术综合能力的培养。

小学三年级语文《夸父追日》教学反思【篇三】小学三年级语文《夸父追日》教学反思《夸父追日》是一篇神话故事，的特点就是“神奇”。

因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

学习此文，学生的兴趣点放在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。

学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处，并在感受夸父的神奇的同时结合理解夸父的精神。

因此我把本篇的教学目标定位为：1、初读课文，读通课文，有所感受。

2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。

学生对课文整体感知后，提问：课文中哪些句子让你感受到了神奇呢？请学生默读课文2——4自然段，划出句子好好读读。

可能因为是一篇神话故事，学生很喜爱，所以反应很是积极，读得有滋有味，读读画画，画画想想，基本上都能找出神奇的句子，还能说出神奇的地方。

如：我体会到了夸父的腿很长，我们平常人不可能跑那么快。

我体会到了夸父的手特别长，他都能够得着太阳。

我体会到了夸父很能喝水，如果让我们去喝，我们一瓶水都要喝个老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条河的水喝干了……简直就是太神奇了。

每每说到夸父的神奇，学生们都饶有兴趣地“哦”、“啊”，表现出不可思议、惊奇的神情。

看来学生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想像力的目标算是达成了。

接下来的教学主要是让生自读自悟感受夸父追求光明的执着，抓住“还没到大泽，夸父就象一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

”让学生先理解词语“颓然”的意思，再让追溯夸父为什么会倒下，引出他实在是太渴、太累。

三年级语文《夸父追日》教案(6篇)教案及反思三班级语文《夸父追日》教案(6篇)作为一位杰出的教职工，通常需要预备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的三班级语文《夸父追日》教案，欢迎大家共享。

三班级语文《夸父追日》教案1一、揭示课题1、同学们，你们肯定很喜爱听故事吧?今日老师和大家一起去学一个神话故事，故事的仆人公叫——夸父(师板书)2、指名读，正音。

3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?4、揭题：夸父追日。

指名读---同桌读---齐读5、读了课题，你有什么想知道的?预设：夸父为什么要追日?夸父是怎样追日的?夸父追日的结果如何?二、初读课文过渡语：同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。

1、同学自由读。

2、反馈较对①夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)指名读---评价②写夸父怎样追日的是哪个自然段?(2~4自然段)学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读---指名读---齐读请3位同学分别朗读2、3、4自然段，正音。

③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最终一个自然段。

三、研读追日的缘由过渡语：我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。

那么，夸父为什么要追日?具体缘由是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括缘由的句子。

1、自由读，找句子2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么?3、小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地永久布满光明。

因此，他要去追逐太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊!4、指导朗读。

四、研读追日的经过过渡语：那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语，谁来读一读?1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。

夸父追日教学设计反思（通用24篇）夸父追日教学设计反思篇1《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。

因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，对比阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

教研员虞勇军老师肯定了我以“神奇”为线索展开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点，同时指出，我们还可以做得更“神奇”些，将“神奇”做透。

(1)充分利用课题。

课题“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神话的起源”，会让学生感到更神奇。

(2)在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

”这一句时，可以引发学生想象：腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?……(3)摘录“让你觉得神奇的句子”这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事，一方面符合神话故事口口相传的特点，另一方面鼓励学生添油加醋地讲，比比谁讲得更神奇，会让学生对“神奇”的感受更深。

遗憾的课堂才是有价值的课堂对于一个教师，总希望自己的课堂不出岔子，能顺利达成目标，因此，在一些细节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先排除在外。

比如说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子很多，却不能马上提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：“请你找出3处让你感到最神奇的地方”。

虞老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想办法去解决，这才会有提升。

当我将写完的教案给一些老师看时，他们说：“好难的教案哦，这个方案更适合高段学生，三年级的学生能做到吗?”当我第一次试教完时，发现时间很不够。

我痛苦了，怎么办?我的设计太难了，如果全盘否定，我不知道怎么入手。

夸父追日教学反思（精选3篇）夸父追日教学反思（精选3篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是精心的夸父追日教学反思（精选3篇），仅供参考，欢送大家阅读。

《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。

回想刚刚的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。

1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。

2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王”赛，举行“背书王”赛，突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，“神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。

3、著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期到达不教。

”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。

如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。

4、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。

1、时间把握不够好，有些前松后紧。

2、课堂调控灵活性不强，思考不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。

课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索”，反思完毕，敬请各位不吝赐教！《夸父追日》是一那么趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特的想象。

故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让地上的人们能时刻享受太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。

夸父追日教学反思(共10篇)夸父追日教学反思（一）: 夸父追日的寓意从多方面分析 .用于教案这个故事告诉大家地球有着自己存在的客观规律,要想改变是不可能的夸父追日的故事-中国神话故事据说“夸父”本是一个巨人族的名称,从世系上看,夸父族人原本是大神后土传下的子孙,住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上.他们个个都是身材高大、力大无比的巨人,耳朵上挂着两条黄蛇,手中握着两条黄蛇.看样子很可怕,其实他们性情温顺善良,都为创造美好的生活而勤奋努力.北方天气寒冷,冬季漫长,夏季虽暖但却很短,每天太阳从东方升起,山头的积雪还没有溶化,又匆匆从西边落下去了.夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,他的名字就叫“夸父”.夸父被推选出来,心中十分高兴,他决心不辜负全族父老的希望,跟太阳赛跑,把它追回来,让寒冷的北方和江南一样温暖.于是他跨出大步,风驰电掣般朝西方追去,转眼就是几千几万里.他一直追到禺谷,也就是太阳落山的地方,那一轮又红又大的火球就展现在夸父的眼前,他是多么地激动、多么地兴奋,他想立刻伸出自己的一双巨臂,把太阳捉住带回去.可是他已经奔跑了一天了,火辣辣的太阳晒得他口渴难忍,他便俯下身去喝那黄河、渭河里的水.两条河的水顷刻间就喝干了,还是没有解渴,他就又向北方跑去,去喝北方大泽里的水,但他还没到达目的地,就在中途渴死了.虽然夸父失败了,但他的这种精神、这种毅力一直被人们传为佳话,并且激励着许多有志之士不断进取.夸父追日的目的真的能够达到吗答案是否定的,原因就在于他违背了客观规律.大家知道,地球是太阳系中唯一有生命的行星,本身是不能发光的,必须借助于太阳的光和热来哺育其上的生命.地球被太阳照亮的半球,就是白天,背离太阳的一面就是黑夜,加上地球自西向东自转,这就使白天和黑夜不断更替,因此也就会看到太阳总是从东方升起,西边落下.夸父看到的太阳西行,实际上是地球自转的结果.另外,地球在自转的同时,又在绕太阳公转,并且地轴和公转轨道之间存在着66.5°的夹角.且北极总是指向北极星不变,这样就使太阳直射点只能在南、北纬23.5°之间移动,结果使地球表面的太阳高度和昼夜长短出现差别.所以在地球表面,纬度越高,气温越低,也就是说北方要比江南寒冷.因此,即使夸父跑得再快,再力大无比,也无法改变这个事实.夸父追日教学反思（六）: 读夸父逐日女娲补天有感它是一篇神话故事,主要讲了女娲看见人们生活在水深火热中,十分难过,于是她就决定把天上的窟窿补上.女娲忙了几天几夜,克服了种种困难,终于把五彩石找齐了.最后,天终于被补好了.当我读到女娲上山寻找五彩石的时候,我的眼泪不禁流了下来,眼前仿佛出现了女娲的身影.她随时都有生命危险,但她为了让人们过上幸福的生活,女娲就义无返顾的踏上了寻石之路,她这种坚持不懈、为人民的执着精神值得我们学习.想到这儿,我不由地联想到了自己.平时遇到一点点困难就想放弃,有时候干脆把事情放在一边不干了.记得我刚学舞蹈时,就因为练习基本功吃不了苦,坚持不下去,很想打“退堂鼓”.但是爸爸妈妈却一直鼓励着我,告诉我做事不能半途而废,要有始有终.现在,学习了《女娲补天》,更加让我懂得了“一分耕耘,一分收获”的道理,因为只有坚持不懈,才能取得胜利.今后,我一定要像女娲一样,不怕苦、不怕累,学习她坚持不懈的精神,在生活和学习中,遇到困难决不放弃,坚持做好每一件事.今天,我读了一个神话故事,这个神话故事的名字就叫《夸父追日》.其中,有一个巨人醒来了,他发现太阳正在落山.于是,巨人就想,为什么太阳每天都要落山呢我不喜欢黑夜,我喜欢光明.于是,巨人就拿起手杖,大步向前奔跑着,满头大汗.这时,有一个火红火红的火球正照着他,巨人非常的渴,于是,他就去和河里的水,他把两条大河的水都喝光了,可是他还是很渴.于是,他就向另一条大河跑去,还没等巨人跑到,就像大山一样的倒下了.巨人把手杖向前一扔.第二天早晨,太阳刚从东面升起,巨人就变成了一座山,而巨人的手杖变成了一片茂盛的桃林.这一大片桃林专门是为追寻太阳的人解渴的.读了这个故事,我非常的难过,我们大家也因该像这个努力的巨人一样,只要有自己的目标就要努力起来,坚持的去奋斗,这样,你自己的目标才能实现. 【夸父追日教学反思】夸父追日教学反思（七）: 夸父追日的精神《夸父追日》表现了古代劳动人民对光明的向往,敢想敢为的气派以及不屈不挠的意志,至死不忘、为后人造福的崇高品格,同时也弘扬了奉献精神和牺牲精神那种执著,对自己的目的的追求不放弃,锲而不舍地追根求源.夸父追日教学反思（八）: 读完夸父逐日的故事有何感想1,我们要学习夸父那种勇于追求、死而后已、甘愿为人类造福的精神 ,2,夸父是一个有胆量、有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物,3,表现了夸父为追求光明顽强不息坚持不懈,勇于献身,舍己为人的精神.,4夸父是一个古代神话英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,更令人感动的是,死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去.勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神这篇神话对后世影响很大.夸父追日教学反思（九）: 事物的两面性-----读《夸父逐日》有感作文夸父,一个大家熟悉的神话人物,对夸父追日,大家也有不同的感慨.有人说,夸父是一个志向宏大,勇于追求的人,也有人说,夸父是个自不量力的人.其实对任何一件事物不同的人也会给出不同的评价,而各类说法也有它不同的道理。

夸父追日教学反思5篇《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴路上的故事。

以下是给大家的夸父追日教学反思5篇，喜欢的过来一起分享吧。

这篇短小的课文学习，一改之前教师讲学生记笔记的方法。

整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。

然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。

在让学生说说课文的主要内容时，一开始我就出示提示，学生只要简单地填一填，这样不利于学生的语言概括能力的提高。

总结夸父追日的原因时学生的答复不够概括，一方面是我的问题设置的不够详细，没有引导学生怎么样答复；另一方面，我没有耐心下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。

我应该让学生们先试着说一说，并从中进展方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学能力，才能使学生从学会到会学。

课堂生成对于我来说还是个说不明道不清的问题。

曾有人说：要让学生很好的在课堂上生成，就要给学生一个好的预设，给学生一个明晰的方向。

我把这称为给“轴”生成。

我在自己的课堂上也这么去做，去追求，但学生的生成的内容绝对不会跑出我教师头脑中预制的那几个（这其中有我设计问题不到位的因素，也有学生思维不够活泼的因素）。

于是，我就想寻找另一个方式来让学生生成。

就是编一个筐，让学生在这个筐里装内容，学生会往这个筐里装什么，我就更难预设了，这要取决于学生的思维能力了。

我把这称为给“筐”生成。

但是，给“筐”生成，学生很容易把什么东西都往“筐”里装，这样就会生成很多无效内容。

这次我上《夸父逐日》，我的预设是“筐”——给动画找缺乏。

于是学生就难以抓住本质，说一些动画中不是中心的内容。

要是我给“轴”——动画中的夸父形象合理吗？那么学生在课堂上也许就能说到我想要他们说的上面去。

但是为了实现我自己的从“思维”角度去设计课堂的想法，我还是选择了“筐”，因为我觉得社会总是纷繁复杂的，人要有从杂乱信息中搜索出有用信息的能力。

《夸父追日》教学反思引言概述：《夸父追日》是中国古代神话中的一个故事，讲述了夸父为了追逐太阳而不懈努力的故事。

这个故事中蕴含了许多教育意义，对于我们教学工作也有不少启示和反思。

本文将从四个方面进行探讨，分别是目标设定、学生激励、适应变化和自我反思。

一、目标设定1.1明确教学目标：教师应该清晰地设定教学目标，让学生明确自己的追求。

就像夸父追逐太阳一样，教师要匡助学生明确自己的目标，激发他们的学习兴趣和动力。

1.2分阶段设定目标：夸父追日的故事中，夸父不是一开始就追逐太阳，而是逐渐接近目标。

教师也应该根据学生的实际情况，分阶段设定目标，逐步提高学生的学习能力和水平。

1.3设定挑战性目标：夸父为了追逐太阳，付出了巨大的努力。

教师在设定目标时，应该给学生适当的挑战，激发他们的学习潜力，匡助他们取得更好的成绩。

二、学生激励2.1激发学生兴趣：夸父追日的故事中，夸父对太阳的追逐充满了激情。

教师应该通过多种方式，激发学生对知识的兴趣，让他们主动参预学习。

2.2奖励与鼓励：夸父在追逐太阳的过程中，得到了众神的欣赏和奖励。

教师应该及时赋予学生肯定和奖励，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。

2.3培养自主学习能力：夸父是一个自主学习的模范，他不依赖他人，凭借自己的努力追逐太阳。

教师应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思量和解决问题。

三、适应变化3.1灵便教学策略：夸父在追逐太阳的过程中，遇到了各种难点和挑战，但他能够灵便应对，找到解决问题的方法。

教师在教学中也应该灵便运用不同的教学策略，适应学生的不同需求。

3.2个性化教学：夸父追日的故事中，夸父根据太阳的位置和速度调整自己的追逐策略。

教师应该根据学生的不同特点和学习进度，进行个性化教学，匡助他们更好地适应变化。

3.3鼓励创新思维：夸父在追逐太阳的过程中，不断尝试新的方法和策略。

教师应该鼓励学生勇于创新，培养他们的创新思维能力，匡助他们应对不断变化的学习环境。

四、自我反思4.1反思教学方法：夸父在追逐太阳的过程中，不断反思自己的追逐方法，寻觅更好的策略。

《夸父追日》教学反思最新10篇《夸父追日》教学反思篇一《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。

故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。

为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。

学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力就应是课文的精髓。

学生阅读的兴趣点就应在故事的神奇之处。

为此，我这样进行本文的教学：一、故设难题，激发学生学习课文的兴趣在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。

紧之后，引出课文的题目——夸父追日。

让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追赶太阳。

根据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎样样？根据学生的提问，我进行了板书。

这时候，我没有按往常一样让学生带着要求读课文，而是出示了《山海经》中的《夸父追日》的文言文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭（wei）不足，北饮大泽(ze)，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

让学生自由读，然后齐读，引导学生感受文言文的语言特色，并告诉孩子，要读懂古文可不是一件容易事儿，但也并非难事。

咱们借助课文133页的故事，我们便能读懂它了。

一时之间，学生的用心性立刻被调动起来了。

二、研读文本，引导学生感受神话的神奇在了解夸父追日的原因后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得神奇的句子，用横线划出。

于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。

在几分钟后，全班反馈。

孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

小学三年级语文《夸父逐日》原文、教案及教学反思精选8篇在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。

相信许多人会觉得作文很难写吧，壶知道的精心为您带来了8篇《小学三年级语文《夸父逐日》原文、教案及教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《夸父逐日》教学设计篇一【教材分析】：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。

本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。

因此，在教学中应注重情感的培养。

【教学目标】：知识目标：1、。

掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。

2、背诵课文，了解神话的相关知识。

能力目标：1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。

2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。

3、深刻领悟故事蕴含的意义。

情感态度与价值观：体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。

【教学重难点】：1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；【教学方法】：本课时拟采用如下教法：1、朗读法。

“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。

2、讨论探究法。

新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。

【课时安排】：一课时【教学过程】：一、自然导入，我来猜1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。

二、经典神话，我诵读1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿2、跟读课文3、全班齐读4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。

（1）疑难字词：逐走：赛跑河：黄河欲：想要大泽：大湖邓林：桃林（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。

《夸父逐日》教学反思（精选6篇）《夸父逐日》教学反思篇1教学《夸父逐日》的过程是引导学生提出问题、分析问题、解决问题的过程。

提出问题阶段教给提问的思路让学生自能提问：从“是什么”、“为什么”、“怎么样”到拓展时空提问，并且能够引导学生探讨到事物与事物（神话与科学）之间的联系，这样学生的思维不仅具有了深度、广度而且向一定的难度突破。

分析问题、解决问题阶段带领学生走入感知、想象和概括的思维过程，以科学的概括的方法提升思维的品质。

如何准确、全面、深入地认识“夸父逐日”这个神话？按诠释学的观点就是要通过整体理解部分、通过部分理解整体。

对“夸父逐日”的理解，就要把“夸父逐日”分解成“日”、“逐日”、“夸父”几个部分逐个部分进行分析、归类、抽象，然后把分析、归类抽象的结果综合起来，获得“夸父逐日”的意义。

夸父为什么要逐日？对“夸父逐日”的认识的准确、深度和广度取决于逐个对“日”、“逐日”、“夸父”几个部分的分析、归类、抽象的准确、深度和广度。

如果对“日”的归类、抽象不准确，那么对“夸父逐日”的理解就不可能准确。

如果对“日”只能归类为“给人带来温暖、光明的事物”，那么对“逐日”的认识就只能停留在“追求温暖、光明”方面，对夸父为什么要逐日这个问题的认识就会缺少广度。

如果不能把“追求温暖、光明”进一步归类、抽象为“希望生活美好、造福人类的行为”，认识就不够深入；如果对“夸父逐日”的过程以及“夸父如何达到追求温暖、光明的目的”缺少想象，不能想象到夸父要追上太阳、让太阳留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，就不可能归类、抽象出“控制太阳、征服太阳”、并进一步归类、抽象出“征服大自然”，对夸父为什么要逐日这个问题的认识就会缺少深度。

认识的准确、深度和广度不是你想准确就能准确，想深入就能深入，想有广度就有广度的，一定要遵循科学的思维方法，走入概括的思维过程。

对整体的认识的准确、深度和广度有赖于对部分的认识的准确、深度和广度；不能走入概括的思维过程，没有对部分的准确、深入、全面的认识，就很容易发生理解错误、流于肤浅。

《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思篇一今天第二节课教的是本学期最后一篇课文《夸父追日》。

本来我最初的设计是让学生仿照学习前一篇课文《女娲补天》的方法，提出想要知道的问题，然后通过自学、小组合作探究等方式解决这些问题。

早自习布置孩子们读了这篇课文后，有个孩子说她在《山海经》里看过这篇文章，很是令我吃惊。

原以为小学三年级的孩子应该是对古文不大感兴趣的，而且大都看不懂。

所以在学习《女娲补天》时，我对《山海经》提都没提。

失误！！——现在补还来得及。

于是我马上修改了教学设计，在课件上又把“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

”这段话加了进去。

然后告诉孩子们，古代汉语要到初中才深入学习，如果我们三乙班的小朋友可以读懂初中学的内容，那真是了不起！孩子们兴趣大增，边看课文边试着用自己的话说出译文，不时还和同桌小声讨论。

不到三分钟，这篇古文孩子们就能完整说出意思，我为孩子们鼓掌，孩子们也为自己鼓掌。

接下来，孩子们把文中自己觉得很神奇的句子画出来，读出来，深入体会夸父向往光明，追求光明的精神，进一步领会到神话故事的神奇。

课堂里充满了生气。

在最后一个环节，我问孩子们课后想做些什么时，有的告诉我想去读读《山海经》中《女娲补天》《后羿射日》是怎样描写的，有的打算把这个单元的古代神话故事讲给家长听，有的说这个单元就几篇神话故事，太少了，他得上网去找找其他古代神话故事读一读，还有的发现了这篇课文有不少优美句子想摘抄下来。

正要说下课时，有个孩子见我没喊他，干脆站起来说：“我想知道夸父能追到日吗？”马上有人接着他的话回答，“能。

”“不能！”见此情景，我干脆让孩子们讨论一分钟，尽管下课铃声已经响了，但是孩子们没在意，我也没在意，因为他们想知道答案，我呢？也想知道我的孩子们会给我怎样的答案。

他们〖1mi〗果然没让我失望，从地球的自转说到地球的公转，从白天说到黑夜，甚至有的还引用《太阳》一课中的句子作为论据，结束时我又把他们没有说清楚的地方进行了补充。

《夸父追日教学反思》夸父追日教学反思（一）：夸父追日教学反思（二）：《夸父追日》教学反思《夸父追日》是一篇神话故事，最大的特点就是神奇。

因此，我在设计教案时，就以神奇为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，比较阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到夸父追日的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕理文意、品人物、悟情理的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，潜力，情感三维目标。

2、歌德曾说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计翻译王赛，举行背书王赛，突出了疏通文意，熟读成诵这个教学重点；合作探讨，品人物，体验反思，悟情理中精心设计的5个问题，神话共赏中引进的课外神话《精卫填海》，课内外结合，有效地突破了感悟人物形象，理解文章主题这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。

3、著名教育家叶老先生说过：凡为教者必期到达不教。

教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。

如指导学生采用圈点法抓关键词疏通文意，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生构成学习技能。

4、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。

说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：时间把握不够好，有些前松后紧。

课堂调控灵活性不强，思考不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。

课虽完，思犹在，教学之路漫漫，吾将上下而求索。

夸父追日教学反思（三）：《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。

故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。

《夸父追日》的教学反思（精选5篇）《夸父追日》的教学反思篇1《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。

__很短仅仅37个字。

但__内涵很丰富。

它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。

本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。

既然__是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识外，还要体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是__学习的重点。

夸父的.形象非常高大。

夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。

而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。

本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事?学生讲得有声有色，其他同学听得津津有味。

就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的?我提前预设学生的问题：1、夸父为什么要追日2、夸父是怎样追日的3、夸父追日的结果如何然而，实际上学生还提了许多更有价值的问题。

比如：学生还提出了夸父是谁?夸父追日的意义何在?(这个问题在“为什么追日”)根据学生的提问，学生小组内互相解决。

于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。

在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。

在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父遗憾的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是积极的夸父，说夸父(我)虽然倒下了，但是并不后悔，因为自己努力了，还有更多后来人去追日。

悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。

我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有勇气、坚持不懈地去追太阳，最后还化为桃林为后人解渴。

《夸父追日》教学反思《夸父追日》是一则中国古代神话故事，讲述了夸父为了追赶太阳，最终渴死在路上的英勇壮举。

在完成这一课程的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。

一、教学目标的达成在设定教学目标时，我希望学生能够理解故事的内容，感受夸父的精神品质，并能通过复述故事提高语言表达能力。

从课堂表现和学生的作业反馈来看，大部分学生能够理解故事的大致情节，但在深入理解夸父精神品质方面，还存在一定的不足。

在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解故事。

例如，让学生自主阅读课文，然后小组讨论故事中的关键情节和人物形象。

在这个环节中，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法。

然而，在引导学生从夸父的行为中感悟其精神时，我觉得自己做得还不够到位。

我只是简单地让学生说出夸父的勇敢、坚持不懈等品质，没有进一步引导他们思考这些品质在现实生活中的意义和价值。

在复述故事环节，部分学生能够较为流畅地讲述，但有些学生在情节的完整性和语言的准确性上还有所欠缺。

这说明在平时的教学中，我还需要加强对学生语言表达能力的训练。

二、教学方法的运用1、情境创设为了让学生更好地进入故事的情境，我在导入环节播放了一段与太阳相关的视频，并配以生动的语言描述，试图引起学生的兴趣。

从实际效果来看，这种情境创设起到了一定的作用，学生们的注意力很快被吸引到课堂上。

但在后续的教学中，情境的创设不够连贯，没有充分利用情境来帮助学生理解故事。

2、问题引导在教学过程中，我设计了一系列问题来引导学生思考。

例如，“夸父为什么要追日？”“他在追日的过程中遇到了哪些困难？”“从夸父的行为中，你感受到了什么？”这些问题在一定程度上激发了学生的思维，但问题的设计还不够精准和深入。

有些问题过于简单，学生不假思索就能回答；而有些问题又过于复杂，导致学生无从下手。

3、小组合作小组合作学习是本次教学中的一个重要环节。

学生们通过小组讨论，能够交流自己的想法，互相启发。

《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思「篇一」《夸父追日》是三年级语文下册第八单元中的一篇课文，本组课文以神话故事和民间传说为主，从中我们可以感受到古人的想象力的丰富。

教学这篇课文，我设计了如下几点教学目标：1、能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、拟声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。

2、抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。

通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。

3、在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。

教学重点为：了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。

教学难点为：通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。

从课堂效果来看，基本上完成了教学目标，突破了教学的重难点。

在课堂的开始，通过激趣导入让学生们回顾以前学过的神话故事，从而揭示课题，从学生们的反应来看，由于学生对这几个神话故事中的人物都比较了解，所以环节进行的比较顺利，有的学生甚至没等老师说完，就已经猜出了神话人物。

成功导入新课之后，通过自读提示让学生自读课文，完成词语积累以及梳理文章主要内容。

但是，可能是由于教师准备的尚不充分，因此这些环节并没有达到理想的顺畅效果。

进入到第三部分，感受神奇，体会精神。

通过让学生自读自悟，找出感受神奇的句子，由词入句，体会神奇，并通过自己的朗读来表达出来。

很可惜，课堂效果似乎并没有预想中那么热烈，可能是因为教师状态不佳，或者是学生体会还不够深入。

在指导朗读部分，很感谢部分朗读不错的同学，基本读出了一些神奇之处，如果教师能更具深情，或许学生能发挥的更好一些。

最后的拓展升华部分，让学生练笔，续写神奇，看到部分学生发挥了想象，写的不错，可仍有部分学生，想象力不够丰富，写得不够精彩。

这不仅仅是课堂上的生成，也是学生平时积累的展现。

在课的最后，由于还剩了些许时间，教师公布了课前准备的《夸父逐日》的真实背景，意在让学生更全面的了解夸父逐日这个故事，无论是真实的，还是神话中的，希望能够提高孩子们的批判思维能力，及独立思考能力。

《夸父追日》教学反思范本《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。

因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤。

一、自学课文，抓住主要内容。

课堂以感受故事的神奇为线索。

首先解题导入，谈谈读了课题有一种神奇感吗?而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇。

教学时，我鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考来读懂课文。

遇到难读的字音，不理解的词语，通过自己动手借助工具书查找答案。

在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并根据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事?同时指导学生用扩充课题的方法来概括课文的主要内容。

紧接着深化理解，让学生找到故事中你认为神奇的句子，进一步认识神话人物“夸父”。

最后让学生再思考：你看到了一个( )的夸父。

二、品读课文，感受故事的神奇从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文，把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化。

如：课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，都形象、夸张了写出了当时夸父的神力，同时使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。

《夸父追日》教学反思范本（2）教学反思：《夸父追日》一、教学目标本堂课以《夸父追日》这个古老的神话故事为教学内容，旨在让学生了解神话故事的特点和意义，并培养学生的阅读理解和综合运用能力。

具体目标如下：1.掌握《夸父追日》的基本情节和主题。

2.能够理解神话故事的寓意和主题。

3.通过分析讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

二、教学过程1.课堂热身：首先，老师通过提问的方式复习了学生对《夸父追日》的基本了解。