语文教学探索性学习研究

《《初中语文阅读教学探究性学习的研究》课题开题报告》1、素质教育的要求。

时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。

这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。

”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。

”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为学习和发展的主体，关注3学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与学习。

2、语文教学自身的需要。

新颁布的《语文课程标准》明确指出了语文学科的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文教学的背景已由单一的、封闭的文化转化为开放的、多元化的文化。

加之语文教材的变化、教学对象的变化，以及学生思维方式的发展，更需要我们教师在阅读教学中，引导学生改变纯“接受性“学习，倡导探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本，充分发展学生的个性，形成健全的人格。

3、课堂教学现状的呼唤。

在目前的语文教育中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差费现象。

语文课堂的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力。

许多学生不是因为不喜欢语文而不爱上语文课，而是因为不喜欢上语文课而不爱语文。

课堂教学不能调动学生对语文的热情和积极性，使语文学科在各科评价中地位普遍偏低，人气不足。

师生往往仍沉溺于应试的泥潭而不能自拔，惯于在应试的圈子里打转，而事实上导致的结果是，语文既不能像其他学科那样，可以明显而有效地提高学生的考分——毕竟语文优劣之间在分数上差距并不太大，又不能张扬语文自身特有的人文精神，总是在两难之中无所适从，处境尴尬，迷失为学生并不重视也不愿意多耗费精力的“第三世界”，甚至被认为是学与不学、学多学少无关紧要的学科，语文在学生精神世界的构建中应有的作用失却了。

初中语文教学中探究性学习的实施研究摘要：随着新课程改革的进一步推行，在初中语文教学中培养学生探究性学习显得越来越重要。

在初中语文教学工程中，教师要以学生为主体进行教学，要把课堂还给学生，要通过初中语文的教学培养学生的探究能力，使学生的主动性和创造性在课堂上得到真正的发挥，真正使学生在教学中发挥主体作用，提高教学质量，使学生的知识掌握得更加牢固和深刻。

本文笔者结合多年的教学经验，谈谈自己对初中语文教学中探究性学习的一些看法，希望能对大家有所帮助。

关键词：初中语文；学生；主体地位；探究性学习探究性学习对于学生创新能力的培养可以起到非常关键的作用，将探究性学习引入到初中语文教学当中，能大大提高初中语文教学的教学质量，进行探究性学习，能让学生对知识有一个更加深刻的理解，这样掌握起来就会更容易，也能帮助学生训练自己的能力。

然而，在初中语文教学中进行以学生为主体的探究性学习也是需要按照科学的方法、计划进行的，只有按照科学的体系进行，才能取得良好的效果，才能事半功倍，才能收到很好的效果。

一、巧妙设置问题，培养学生的学习兴趣《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣在整个学习当中起着非常重要的作用，探究性学习也不例外。

首先我们要培养出学生的学习兴趣。

探究性学习中学生是主体，学生必须要积极地参与到整个过程中来，在学习的过程中，学生要培养自己学习知识的能力，提高自己的素质，并且使自己的情感体验得到更多的提升。

在我们教学的过程中，也并不是所有的问题都适合探究性学习。

探究性学习探究占有着非常关键的作用，所以问题的质量高也能大大加强探究性学习的质量。

在教学的过程中，我们要提能吸引学生的问题，激发学生的学习兴趣，这样不仅能使学生在进行探究时有更多的热情，也能使学生对问题探究地更加深入，从而理解地也就更加深入。

学生能对知识进行深入的理解和掌握，我们的教学目的也就得以实现。

探究性学习的关键，还是教师的提问，只有提出有深度、有内容的问题，才能把探究性学习的有效性发挥到极致。

语文研究性学习探究活动设计方案研究性学习是一种以学生为中心的学习方法，通过学生主动探究、自主学习和合作学习，培养学生的独立思维能力和创新能力。

在语文教学中，研究性学习可以帮助学生主动地参与探索和发现，培养他们的语文思维和表达能力。

下面是一个关于语文研究性学习的探究活动设计方案。

探究主题：中国古代文学的韵律体（古体诗、词、曲）一、目标：1.了解中国古代文学的韵律体，包括古体诗、词和曲。

2.掌握古体诗、词和曲的基本特点和写作方法。

3.提高学生的语文表达能力和审美能力。

二、活动设计：1.活动前期准备：老师提前准备一些古体诗、词和曲的经典文本，如《古诗十九首》、苏轼的《水调歌头》和贾仲明的《蝶恋花》等。

这些文本应该在内容上能够反映古体文学的特点和风格。

2.活动过程：（1）引入：老师介绍古体诗、词和曲的基本特点和历史背景，培养学生的兴趣和好奇心。

（2）探究1：学生小组互动，共同阅读和分析一篇古体诗。

要求学生理解诗的内容，并从韵律、押韵、格律等方面了解古体诗的特点。

（3）探究2：学生自主学习和分析一篇古体词。

学生可以使用电子设备或书籍查找古体词的写作方法和特点，然后用自己的话语进行解读和解析。

（4）探究3：学生分组合作，研究一首古体曲。

要求学生掌握古体曲的表现手法和音乐特点，并分析曲的情感表达和艺术价值。

（5）总结：学生回到整个班级，分享自己的研究成果。

每个小组派一名代表，用自己的语言进行总结，并展示给全班同学。

三、活动评价：1.探究阶段的评价：老师和同学在探究的过程中可以互相交流和评价，可以通过讨论和答辩等方式。

2.成果展示的评价：每个小组的代表进行展示时，可以评价其对古体文学的理解和表达能力。

3.活动整体评价：学生的参与度、合作程度和成果质量可以作为整个活动的评价标准。

四、改进措施：1.活动设计要根据学生的学习情况和兴趣特点进行调整，以激发学生的主动性和参与度。

2.在活动过程中，要特别关注学生的自主学习和合作学习能力的培养，鼓励学生提出问题和独立思考。

小学语文课堂探究性学习活动的组织与实施小学语文课堂探究性学习活动的组织与实施语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维品质的重要环节。

探究性学习活动作为一种有效的教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新能力。

在小学语文课堂中，如何组织与实施探究性学习活动成为了一项重要的任务。

一、选择适合的探究性学习活动在小学语文课堂中，选择适合的探究性学习活动是非常关键的。

教师可以从以下几个方面进行考虑：1. 学科内容：确定探究性学习活动的学科内容，考虑学科知识点的紧密结合和学科探究性的特点。

2. 学生兴趣：了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣选择相应的探究性学习活动，激发学生的学习积极性。

3. 教材资源：利用教材中的相关素材和案例，设计开放性的问题，引导学生进行探索性学习。

二、设计合理的探究性学习任务在进行探究性学习活动之前，教师需要明确学习目标，并设计合理的学习任务。

合理的学习任务应该具备以下几个特点：1. 开放性：设计开放性的问题，引导学生进行探索和发现。

通过问题的调研、实践和解决，激发学生的思维发散和创新能力。

2. 创造性：鼓励学生提出自己的独立见解和观点，并激发学生的创造潜力。

设计一些拓展性的问题，鼓励学生进行创造性的思考和表达。

3. 合作性：培养学生的合作意识和团队精神。

设计一些需要小组合作完成的任务，让学生相互交流、讨论和合作，培养学生的交流表达能力和合作精神。

4. 批判性：培养学生的批判性思维和判断能力。

通过设置争议性的话题和问题，引导学生进行批判性的思考和判断。

三、创建合适的学习环境在进行探究性学习活动时，教师需要创造合适的学习环境，以提供学生自主学习的空间和条件。

1. 素材资源：准备丰富的教学素材和资源，提供多样化的教学工具和资料，以便学生进行调查研究和实践探索。

2. 学习工具：为学生提供必要的学习工具和支持，如计算机、互联网、电子白板等，以促进学生的信息获取和交流。

3. 学习氛围：营造积极的学习氛围，鼓励学生主动参与，提供鼓励和支持，激发学生的学习热情。

初中语文教学中的教学研究探索工作总结在初中语文教学的领域中，教学研究探索工作是提升教学质量、促进学生全面发展的关键环节。

经过一段时间的实践与摸索，我对初中语文教学中的教学研究有了更深入的理解和认识。

一、研究背景与目标随着教育改革的不断推进，对初中语文教学提出了更高的要求。

传统的教学方法和模式在培养学生的创新思维、综合素养方面逐渐显露出局限性。

因此，开展教学研究工作旨在探索更有效的教学策略和方法，以适应新时代教育发展的需求，提高学生的语文学习兴趣和能力。

我们设定的主要目标包括：优化教学设计，提高课堂教学效率；培养学生的自主学习能力和创新思维；提升学生的语文综合素养，包括阅读、写作、口语交际等方面。

二、研究内容与方法1、教材分析与整合深入研究初中语文教材的编排体系和内容特点，对教材进行合理的整合和拓展。

根据教学目标和学生的实际情况，对教材中的重点、难点进行梳理，制定出更具针对性的教学方案。

2、教学方法创新尝试运用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、问题导向教学法等。

通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和自主探究精神；以问题为导向，引导学生积极思考，提高解决问题的能力。

3、学习评价方式改进改变传统的以考试成绩为主的评价方式，注重对学生学习过程的评价。

建立多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度、课外阅读积累等。

通过及时的反馈和鼓励，激发学生的学习积极性。

在研究过程中，我们主要采用了以下方法：1、文献研究法查阅大量的教育教学相关文献，了解国内外先进的教学理念和实践经验，为我们的研究提供理论支持和参考。

2、行动研究法在教学实践中不断尝试和改进新的教学方法和策略，通过观察学生的学习效果和反馈，及时调整研究方案。

3、案例分析法对典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和不足之处，为教学研究提供实践依据。

三、研究成果与实践效果1、学生学习兴趣提高通过创新教学方法和创设丰富多样的教学情境，学生对语文学习的兴趣明显增强。

初中语文课堂教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学的探索与实践显得尤为重要。

作为一名初中语文教师，我们肩负着培养学生语文素养、塑造健全人格的重任。

本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面，探讨如何在初中语文课堂教学中实现这一目标。

一、导入新课，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。

在每一堂课的开始，教师应注重导入新课，激发学生的学习兴趣。

可以通过讲述与本课相关的故事、名言，或者设置悬念，引发学生的思考，从而自然地引入新课。

二、深入文本，感悟内涵在初中语文课堂教学中，文本解读是核心环节。

教师应引导学生深入文本，细读、精读，从而感悟文本的内涵。

在此过程中，教师要善于发挥引导作用，让学生在理解字词句的基础上，把握文章的主旨大意。

1.分析篇章结构：教师要引导学生了解文章的布局、段落划分，掌握作者的行文思路。

2.品味优美语句：教师要引导学生欣赏文章中的优美语句，体会作者的表达技巧，提升语文素养。

3.感悟文章主旨：教师要引导学生从文章中提炼出中心思想，培养学生的价值观。

三、拓展延伸，提升素养在初中语文课堂教学中，拓展延伸环节有助于提升学生的语文素养。

教师可以结合课文内容，开展相关的语文活动，如写作、演讲、辩论等，让学生在实践中提高自己的语文能力。

1.课内拓展：教师可以针对课文内容，设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思考，拓展学生的知识面。

2.课外拓展：教师可以推荐一些与课文相关的读物，让学生在课外自主阅读，提升语文素养。

四、互动交流，共享成长在初中语文课堂教学中，教师要注重培养学生的互动交流能力。

可以通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在互动中学会倾听、表达、合作，培养良好的团队精神。

1.小组合作：教师可以设计一些小组合作任务，让学生在讨论、研究中共同成长。

2.课堂分享：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得、感悟，提升学生的表达能力。

五、教学评价，促进发展在初中语文课堂教学中，教学评价是不可或缺的环节。

小学语文教学开展探究性学习的研究【摘要】在小学语文教学中，我们要根据小学语文教学的具体情况，采取科学合理的措施开展探究性学习，从而使得我们的教学质量得到很大的提升。

根据本人的一些教学经验，谈谈在小学语文中开展探究性学习的一些看法，与大家共同进行交流，希望对大家有所帮助。

【关键词】小学语文教学探究性教学研究前言随着经济和社会的不断进步发展和新课程改革的进一步实施，我们在小学语文的教学中必须要注重对学生能力的培养，这样才能使得学生能够有一个良好的发展前景。

探究性学习是一种新的学习理念，它主要是以学生为主体，学生以探索为基础，自己对学习的内容有一定的把握，通过时间来获取知识。

学生通过这样的方式进行学习，不仅能加深对知识的理解和认识，还能培养自己的创新能力。

然而，在小学语文中引入探究性学习的理念和方法我们也要按照科学的方法才能取得良好的效果。

在小学语文教学中引入探究性学习我们一定要讲究方法，培养学生的思考能力，使学生在学习的过程当中，思考能力和学习的能力得到提高。

2.探究性学习的一些特点2.1 探究性学习的过程中学生相对更加的自主，学习的内容也具有开放性原来的教学模式中，老师起着非常重要的作用。

学生往往是一个接受的角色，从始至终都是一个相对封闭的模式。

而探究性学习却不是这样，探究性学习的模式很是开放，学生需要进入一个具体、生动、开放的学习环境中对知识进行探究，并从中发现和解决问题，这样的一个过程不仅学生从中掌握了知识，还让学生亲身的加入到解决问题的事件中来，锻炼了学生的能力。

所以探究性学习具有很强的实践性还具有开放性。

2.2 探究性学习具有灵活的学习方式和一定的创造性由于在具体教学的过程中，会受到许多因素的影响，这也使得探究性学习必须就有灵活多样的性质，才能取得更好的教学效果。

首先，由于学生所处的环境各异，地区条件和环境存在着很大的差别，教学的内容要根据学生的实际情况，要更加贴近生活的实际，这样才可以使得学生学习的形式更加让学生接受，从而也更容易取得更好的效果；其次，探究性学习可以让学生根据自己的学习状况，选择一个比较适合自己的合作伙伴进行合作探究，这样都能从中受到很大的收益，这就比以往的教学方式有了很大的优势，以往的教学方式一般都是一刀切，齐步走，由于学生的水平和能力存在着差异，这样不会收到良好的效果；最后，探究性学习的内容相对比较丰富，这样使得学生的知识面能够得以拓宽，也能使学生的视野更为广阔，自然学习的方式也就会变的更灵活，且富有创造性。

部编版六年级下册语文《探索性学习：勇往直前》教学设计一、教学目标知识与技能1. 能够理解课文内容，掌握重点词汇和句子。

2. 能够运用课文中的知识和技巧，进行探索性研究。

过程与方法1. 通过小组合作，培养学生团队合作和解决问题的能力。

2. 培养学生独立思考和自主研究的能力。

情感态度与价值观1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱。

2. 培养学生的创新精神和勇于探索的精神。

二、教学内容课文内容本课以部编版六年级下册语文教材中的课文《探索性研究：勇往直前》为主题，通过课文内容引导学生进行探索性研究，培养学生的创新精神和勇于探索的精神。

教学资源1. 部编版六年级下册语文教材。

2. 与课文内容相关的多媒体资源。

三、教学过程课前准备1. 教师准备与课文内容相关的多媒体资源，如图片、视频等。

2. 学生预课文，了解课文内容。

课堂导入1. 教师通过引入与课文相关的话题，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 学生分享预课文的感受和收获。

课堂讲解1. 教师引导学生逐段理解课文内容，解释重点词汇和句子。

2. 教师引导学生运用课文中的知识和技巧，进行探索性研究。

课堂实践1. 学生分组进行小组合作，解决问题或完成任务。

2. 学生展示小组合作的结果，分享探索过程和收获。

课堂总结1. 教师引导学生总结课文内容和探索过程。

2. 学生分享自己的感受和收获。

四、教学评价学生评价1. 学生自评：学生对自己的研究过程和结果进行评价。

2. 小组评价：小组成员之间互相评价，共同进步。

教师评价1. 教师对学生的研究过程和结果进行评价，关注学生的创新精神和团队合作能力。

2. 教师及时给予学生反馈和指导，帮助学生改进研究方法和提高研究效果。

五、教学拓展1. 组织学生进行探索性研究的实践活动，如参观、调研等。

2. 引导学生阅读与课文主题相关的书籍和文章，进行深入研究和研究。

以上是部编版六年级下册语文《探索性研究：勇往直前》教学设计的一份示例，具体内容可以根据实际情况进行调整和补充。

对语文研究性学习的探索《新课程标准》明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”“要重视学生思维能力的发展”“尤其要重视培养学生的创造性思维”。

语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到语文教学中，收到了良好的效果。

一、以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为“训兽式”的活动。

一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。

可见，还学生主体学习地位已是时代的必然。

要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。

教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的主体地位得到充分的体现。

对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。

充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的主体地位。

语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。

中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。

一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。

“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。

”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。

既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。

也只有这样，我们的语文课才能真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力，真正成为课堂的主人。

目录摘要 (1)关键词 (1)一、探究性学习的含义 (3)二、引导学生开展探究性学习的重要性 (4)三、如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习 (7)四、引导学生开展探究性学习的注意点 (10)五、结束语 (11)六、主要参考文献 (13)语文教学中的探究性学习与探索使用【摘要】：学生主动参与的探究性学习是基础教育课程改革的重要内容，也是被实践证明切实可行的学习方式。

“教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。

”小学教育是基础教育，对学生的高层次学习和社会生活能力有着深远的影响。

因此，在小学语文教学中，教师通过指导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法，引导学生开展探究性学习，对提高学生语文综合素质具有至关重要的意义。

在实际的小学语文教学中，教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养。

同时，也要注意学生在探究性学习中的一些问题。

【关键词】：语文教学；引导；探究性学习；自主探究Language teaching in the use of inquiry learning andexploration[Abstract]：Students actively participate in the research study is an important curriculum reform of basic education content, and it was pr oved practical way of learning. "Education in the nurture innovation and creative talent responsible for training a special mission." Primary education is basic education, high levels of student learning and social life has a profound impact on capacity. Thus, in primary school language teaching, teachers guide students through stimulating learning, create situations, activate students thinking and stimulate student interest, teach students to explore ways to help students to engage in inquiry learning, to improve the overall quality of students has a vital language significance. In practice, the primary language teaching, teachers should focus on student inquiry learning thinking ability. We should also pay attention to students in inquiry learning some of the problems.[Keywords]: language teaching; guide; inquiry learning; self-exploration引言我国传统的教学观念就是重知识、重传授、重结果，而探究性学习则重过程、重应用、重体验，它能更好的发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识和创新精神。