小学语文教学探索(2)

小学语文教学基本方法的探索1、教学总方法我们总体教学思路是针对不同知识类型组织教学。

小学语文知识教学中的陈述性知识，如，汉语拼音的整体认读音节的认读，教学组织时，首先应使学生明确“什么是整体认读音节”、“整体认读音节有哪些特点”等问题;其次，教学内容应按顺序，由浅入深，循序渐进予以安排，并且注意新旧知识的联系，如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法;最后，组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固，又要找准新旧知识的联系点，还要考虑寻求新知识的生长点。

小学语文知识教学中的程序性知识，如：理解重点词句的方法。

首先，应把作为教学内容的方法教给学生，包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。

其次，教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。

再次，要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中，即做到面对适当条件就能立即作出反应。

最后，要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。

小学语文知识教学中的方法性知识，如，写作文时选择适合自己的写作方法，选择表达个性的写法，可以大处着眼，也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。

在组织教学时，首先，可专门组织学习方法的教学，看学生如何去观察，如何选取材料，如何表达自己的真情实感等，还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。

其次，教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，便于学生仿效。

如，教师是如何写作的，有哪些技巧等。

最后，评价教学效果时要看“学生会学习”的情况。

总之，我们需要反思和重构语文知识观。

从知识的生成过程来看，学校课程所提供的知识结构，应该是与学习者已有经验相联系的、具有动态生成性的、有利于个体主体经验结构的联系，并由此出发，去主动地发展构建自己的言语经验系统。

要尊重知识的特征，合理而科学地进行我们的教学活动。

2、汉语拼音教学方法教学是教与学的双边活动。

要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。

小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。

它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。

因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。

本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。

一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。

教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。

学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。

这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。

教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。

例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。

学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。

在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。

具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。

让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。

一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。

二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。

在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。

1、分阶段教学模式。

首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。

其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2022-01-06T06:45:49.362Z 来源：《中国教师》2021年第24期作者：王志强[导读] 在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，王志强邢台市任泽区永福庄乡中心小学 055150摘要：在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学，始终要以培养学生核心素养为导向，综合考虑语文学科的教学目标和要求，从学生的古诗词学习能力和学习实际出发，重视学生主体作用的发挥。

在此基础上，教师要不断创新教学方法，让学生更好地领略古诗词的魅力，增强鉴赏能力，培养语文核心素养。

关键词：核心素养；中年级；古诗词教学中图分类号:文献标识码：A引言《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”。

灿若星汉的古诗词是中华传统文化的瑰宝，是文学殿堂中的璀璨明珠。

统编小学语文中年级教材中编入了一定比例的古诗词，教师应结合核心素养培育目标开展教学，加深学生对古诗词意境、写作风格、思想感情等的理解，陶冶美好情操，激发审美想象，丰富精神世界，引领学生通过语文学习走上良性发展的道路。

1 创设恰当情境，感悟感情基调每一首古诗词都是一幅美到极致的图画，教师在古诗词教学中要让学生感受其中的诗情画意，结合诗词内容，创设恰当情境，让学生置身于古诗词情境中，更真实地感受古诗词的感情基调。

古诗词教学中创设情境的方式很多，比如，多媒体集图、文、声、像于一体，可以将古诗词描绘的画面生动地展示给学生。

比如，在教学《山行》这首诗时，教师创设了这样的情境：同学们，古诗往往会用最简练、最生动的语言表达诗意的境界。

四季皆如画（多媒体出示画面，群山起伏，枫叶如火），同学们，请描述一下你从画面中看到了什么？（学生发言）在晚唐的一个深秋，诗人杜牧乘马车沿着山路上行，山上的美景令他陶醉，他情不自禁地吟出了《山行》这首诗。

（屏幕出示《山行》全诗）引领学生走入梦幻般的诗意境界……这样创设情境，为学生感悟诗歌情感创造了条件。

浅析小学语文阅读教学《语文课程标准》（实验稿）对阅读教学提出的总体要求是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

小学语文教学新大纲明确规定阅读教学的要求是：“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累。

”可见，阅读教学是语文教学的一个重要方面，它可以开阔学生的视野，丰富学生的知识。

同时，语文是一门人文学科，语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成更好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

《课程标准》还提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。

因此，应注重语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

阅读教学作为语文教学的重要内容之一，也就义不容辞的承担起了以上诸多责任。

一、选择一本“好书”在阅读教学中给予学生美的感受与体验，使学生在读的过程中进行一次心灵的旅程。

一般说来，小学生很乐意并有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。

带插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。

他们最先识记的并不是最本质的东西，而是让他们产生最深刻印象的东西。

随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感，并以此来评价作品、评价人生。

所以，在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。

有了“好书”接下来就要阅读了。

二、激发兴趣，驱动小学生阅读需要小学生读书，主要是在诵读的基础上，了解其所处的社会时代，了解主人公形象，学习名著中主人公的奋斗精神。

当我们师生共读时，自然会感觉人生天地高远辽阔，觉得大自然美丽清新，觉得人生珍贵可爱，觉得踏踏实实，感觉自己应该抓紧时间为自己生存的这个世界尽自己的一份责任，做事便有无穷的幸福和欢乐……三、兴趣是需求的内驱力只有培养学生阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到阅读中去。

大数据时代的小学教育语文教学创新导言随着我国大数据时代的到来，各行业都在进行数字化和网络化转型，教育行业也不例外。

具体而言，在语文教学方面，大数据技术被广泛应用，教学方式也得到了创新。

本文将通过对小学语文教学中的大数据应用进行探讨，从而探索如何将大数据的优势转化为优质的语文教育。

一、大数据技术在小学语文教学中的应用1. 可视化教学大数据技术可视化的特点，使语文教学更加生动，接地气，让学生更好地掌握掌握学科知识。

例如，通过分析学生的作业、课堂表现等数据，教师可以使用数据可视化软件将这些数据呈现在教材、课堂画板中。

在很大程度上提高了小学语文教学的效果和趣味性。

2. 数据评估大数据技术不仅能够进行学生出现在作业、考试、作文练习等方面的数据追踪，而且有助于学生逐步发现学习自身动态的变化规律。

同时，教师也可以通过数据评估，及时地了解各个学生的学习情况，调整教学策略，因材施教。

3. 数据研究大数据技术在小学语文课堂上，可以通过多维度的数据分析来研究学生学习的班级、年级、学校的教育特点，进而搭建更高效、更有针对性的教育体系。

例如，通过分析学生课堂表现、作业、考试成绩和各种自主学习行为的数据，提取学生的学科知识和学习方式，构建并优化学生的学习路径，从而帮助学生快速完善知识体系。

二、小学语文教学创新实例在实际的小学语文课堂上，大数据技术已经被广泛应用，特别是在语文教学中创新应用大数据技术，将学生的语文学习成绩提高至新的水平，让他们能够更好地掌握语文知识。

1. 语文数据可视化案例在一所小学的语文课堂上，教师采用Smart开源数据可视化工具，将学生课堂上的互动、口头表达和语言创造力数据进行可视化呈现。

在课堂中，能够更加全面和直观地了解学生的学习习惯、思考模式和表达能力。

教师也会根据学生的表现，及时调整教学方案，使教学效果更好。

2. 小学作品创作数据评估案例有一位小学语文老师采用SmarterMeasure数据评估工具，对学生的书写、修辞、逻辑等综合素质进行数据评估。

新课改下对小学语文教学的探索摘要：新课改实施以来，广大一线教师在教学实践探索中都做了很多研究，取得了良好的教学成果，特别是小学语文教学，针对语文课程人文性、工具性的特点，怎样把握科学有效的教学方法，树立正确的教学理念，一直是广大教师面临的重要课题。

关键词：小学语文；兴趣；探究问题一、走进生活，培养学习兴趣陶行知先生曾说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。

”“语文的外延与生活的外延相等。

”要做到语文教学生活化、社会生活语文化。

“兴趣是最好的老师。

”在平时的语文学习中，教师要引导学生不要只局限于一本书，而要贴近生活取材，引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活。

特别是要从报纸、小说、杂志、电视、互联网及日常交际等现代人常处的语言环境中选取语文材料，让学生辨别错字、诊断病句、仿写句子、探明方法，提升自己的语文水平。

特别是与教材知识点有关的内容，让学生养成记笔记的好习惯，把感想真实、自然地流泻于笔端，每周在班级内开辟读写专栏，让学生间相互交流、修改、完善，久而久之，养成一种良好的写作习惯，那么，学生的欣赏能力、写作能力就会在不知不觉中日渐增长。

二、引导学生探究问题，以疑促思疑问往往是思维的开始，是促使学生去探索、去创新的动力。

所以，在教学中，教师要积极创设有一定探究性的问题情境，激发学生的创新欲望。

例如，教学《乌鸦喝水》一文，我把整节课用简笔画贯穿起来为学生讲述：“有一天，阳光特别得强烈（勾画出热辣辣的太阳），连树叶也纹丝不动，懒洋洋的（勾画绿树），小动物们都热得张着嘴，在树荫下乘凉（画几只小动物），这时一只乌鸦渴极了，飞来飞去到处找水喝（勾画口渴的乌鸦），突然它在不远处发现了一个装着水的瓶子，但乌鸦却没有立刻喝上水……，”勾画到这里，学生已经完全沉浸在故事中，于是我提问：“乌鸦为什么没有立刻喝到水？”这个问题引起了学生的好奇，学生纷纷猜测，思维活跃起来，对课文产生了兴趣，急切想到课外去寻找答案。

探索篇誗课改论坛对于小学语文教学来说，大多数人的想法都是让学生背诵、默写和记忆，其实语文教学的目的不仅在于此。

小学阶段语文教学要能结合小学生的认知规律来设置适合孩子认知和发展的教学方法，能引导和启发学生掌握学习和探索语文知识的方法和思路，这与素质教育的理念不谋而合。

尤其对于低年级的小学生来说，他们初次系统性学习语文这门课，如果只是懵懵懂懂地去死记硬背，那学到的只有书面知识，缺乏灵活运用的技能，这就无法达成教学目标。

客观来说，此时学生处于身心发育初期，他们认知和学习总是从形象的角度入手；他们有很强的好奇心，却又缺乏学习的自主性和自律性以及学习兴趣和方法，因此小学语文教学中我们要注重引导和启发。

那教学实践中我们怎样引导和启发呢？下面就以低年级为例进行分析与探索。

一、引导传统的语文教育往往认为“传道受业解惑”就行了，然而素质教育背景下语文教学要指导学生掌握语文学习和分析能力。

小学低年级是系统学习语文知识的开端，孩子们还没有掌握学习方法，这就需要教师能从不同的角度进行合理引导。

1.趣味引导爱因斯坦道：兴趣是最好的老师。

小学低年级学生以形象认知为主，他们对抽象的理论说教不感兴趣，所以语文教学中我们要摒弃传统的填鸭式说教，要能结合学生的兴趣点整合教学内容，以灵活、趣味的方式进行引导，这样才能唤起学生的好奇心，才能吸引他们深入到课堂中学习和互动。

现行的人教版小学语文课本也非常重视对学生学习兴趣的引导，并结合不同年级段的兴趣特点优选了经典、趣味的语文名篇。

比如，一年级学习拼音比较枯燥，为了吸引学生兴趣，强化记忆，可以借助学生容易传诵的顺口溜：l光棍，n圈门，m是圈门挨圈门……学生对儿歌比较感兴趣，通过趣味的儿歌能提高学生的兴趣，从而吸引他们学习拼音知识，很快掌握知识要点。

一年级下册《姓氏歌》采用问答形式，类似山歌，朗朗上口，语言活泼，引导小学生在一问一答之间学习了生字，记住了常见姓氏；《乌鸦喝水》《司马光》和《小壁虎借尾巴》等课文故事性很强，抓住了学生的好奇心，引导他们顺着故事来学习语文基础知识……教材设置抓住了小学生的兴趣特点，我们教学过程中也要能及时结合班级学生的实际情况进行针对性引导，抓住他们的好奇心，激活他们的求知欲，这样才能吸引他们积极参与到语文知识学习中来。

第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度，探讨了小学语文教学的方法和策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的提升。

通过分析当前小学语文教学存在的问题，提出相应的教学策略，为小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文；教学实践；策略；素养一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有重要意义。

然而，在当前的小学语文教学中，还存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。

为了提高小学语文教学质量，本文从教学实践的角度，对小学语文教学策略进行探讨。

二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一当前，部分小学语文教师仍采用传统的教学方法，如讲授法、填鸭式教学等，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

2. 学生兴趣不高由于教学方法单一，学生难以在课堂上找到乐趣，导致学生对语文学习缺乏兴趣，影响语文素养的提升。

3. 教学效果不佳在传统教学模式下，教师注重知识的传授，忽视学生的实际需求，导致学生掌握的知识与实际应用能力脱节，教学效果不佳。

三、小学语文教学策略1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（2）合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。

（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 提高学生兴趣（1）丰富课堂活动：通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

（2）关注学生需求：关注学生的兴趣爱好，开展个性化的教学，提高学生的学习积极性。

（3）树立榜样：通过树立优秀学生的榜样，激发学生的学习动力。

3. 提高教学效果（1）注重知识传授与实际应用相结合：在教学中，注重知识的传授与实际应用相结合，提高学生的语文素养。

（2）关注学生个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。

（3）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的语文学习，提高教学效果。

小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究一、研究背景和意义生命教育是指通过课堂、文化、人际关系等多种途径，引导学生积极学习、生活、思考和实践，并针对生命本质、价值和社会意义等方面的问题，加强对自身身心健康、社会和生态环境的认识和思考，进而提高自我意识、情商和社会责任感，增强生命的意义感和内在价值感的一种教育形式。

在小学语文教学中，渗透生命教育，可以更好地培养学生的思维能力、情感能力和行动能力，提升语文能力和综合素质素养，更好地面向未来。

二、渗透生命教育的现状1.业已有多种实践和成果从实践角度来看，现实中已经有不少小学语文教学中渗透生命教育的案例和成果。

例如，有的教师会运用课堂回顾的方式，提醒学生做好生活作业；有的教师可能会选择一些重要的文学作品或历史事件，引导学生思考生命的意义和价值；还有的教师可能会通过班级团建等方式，培养学生对生命的敬畏感和爱护感。

这些实践都能够有效地渗透生命教育，从而提高学生的综合素质和人生观。

2.仍未深入诠释和落地虽然有很多的实践案例，但是，仍然有很多小学语文教师对于渗透生命教育的理解和实践不够深入。

例如，有的教师仅仅是将生命教育单纯看做素质教育的一种，认为渗透生命教育可以增加学生的文化修养和人文素质。

但是，生命教育不仅仅是为了素质教育的添加，更需要是学生能够从生命意义和价值中汲取力量，对于自身成长和未来承担起负责。

三、渗透生命教育的策略研究1.从教师角度出发（1）深化对渗透生命教育的理解和认知，注重在课堂教学中启发学生思考、强调对生命的敬畏和对社会环境的爱护。

（2）加强对学生身心发展、心理健康等方面的认知和了解，关注每一个学生的需求和有限度的规划，合理安排生活和学习。

（3）关注班级文化、团队文化的建设，营造全员参与、全员关爱、全员提升的氛围，进而促进学生思想的健康发展和成长。

2.从教学设计出发（1）将生命教育融入语文教学中，采用文本分析、小组讨论、现场创作等多种方式，唤醒学生对于生命的思考和感悟。