背影上课用

《背影》公开课在教育的长河中，公开课犹如璀璨的明珠，为教师提供了展示教学风采、交流教学经验的舞台。

今天，我有幸参与了一堂以《背影》为主题的公开课，这堂课如同一幅细腻的画卷，在我的心中留下了深刻而美好的印象。

上课铃声响起，教室瞬间安静下来。

授课教师面带微笑，稳步走上讲台，她那从容自信的神态瞬间吸引了所有人的目光。

“同学们，在我们的生活中，有许多平凡而又珍贵的瞬间，或许是一个微笑，或许是一次拥抱，而今天我们要走进的，是一个饱含深情的背影。

”老师的开场白简洁而有力，成功地勾起了我们的好奇心。

随后，老师在屏幕上展示了朱自清先生的《背影》原文。

“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”老师声情并茂地朗读着，那富有感染力的声音仿佛将我们带入了作者的世界。

在初步感知文章之后，老师开始引导我们对文本进行深入剖析。

“同学们，大家想一想，作者为什么最不能忘记父亲的背影呢？”问题抛出，教室里陷入了短暂的沉思。

接着，同学们纷纷举手发言，有的说因为背影体现了父亲对儿子深深的爱，有的说背影是父子之间情感的凝聚点。

老师认真倾听着每一位同学的回答，并给予了肯定和鼓励。

“那让我们再来仔细品味一下文中描写背影的段落。

”老师将重点段落呈现在屏幕上，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

”老师逐字逐句地解读着，引导我们感受每一个细节所蕴含的情感。

“攀”“缩”“倾”这几个动词，生动地描绘出了父亲爬月台的艰难，让我们深刻体会到了父爱的深沉与伟大。

在理解文本的基础上，老师又组织同学们进行小组讨论。

“文中的父亲形象给你留下了怎样的印象？”同学们热烈地讨论着，各抒己见。

有的小组认为父亲是一个慈爱、细心的人，有的小组觉得父亲是一个默默付出、不善表达的人。

通过讨论，同学们对父亲的形象有了更加全面和深入的理解。

为了让我们更好地体会文中的情感，老师还播放了一段与父爱相关的视频。

《背影》课堂实录师：咱们下面先读一下。

读哪儿呢读全篇不太可能，读1．2．7段，一起读，不是一齐读。

我说清楚了吗生：（众）说清楚了，自己一起读。

师：对，按照自己的理解读。

我给起个头，做个示范。

背影，朱自清，我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天……按照自己的节奏，开始—（生读，上课铃声响）师：那咱们就读到这儿啦。

上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。

上来先做个调查吧：这篇文章写得怎么样生：好。

师：大点声音。

生：好！师：说好的同学请举手。

（看学生举手情况）好，请放下。

有一个同学，这位同学，你没举手，你的意思是说他写得不好，是吧生1：不是。

师：一般生1：嗯。

师：好，请坐。

没关系啊。

那么多同学说好，它好在哪儿呀哪儿好啊谁说说怎么好法生2：我觉得他写得感情真挚，虽然语言朴素无华，但是特别触动我的心。

师：哦，感情真挚，虽然语言朴实无华，触动他的心。

（生2要坐下）师：慢着，还没完。

能具体说一说吗，结合具体课文生2：比如说最后一句话，他读完父亲的信，又想到了父亲的背影，不知道什么时候才能与父亲相见。

我再看到前面他介绍父亲背影的一些情节就特别感动。

师：这儿打动你了，所以你觉得他写得好生2：是。

师：好，请坐，其他同学。

生3：我觉得他写得很细致，比如：“我看见…师：你能这样说吗第多少段生3：第6段的中间，对父亲的外貌描写和动作描写都很细致，所以读起来让人很快就能想到那个画面。

师：嗯，他写得很细致。

那么能不能说得再细致一点呢生3：比如第6段的动作描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

”这些就是动作描写，描写父亲爬上月台的艰难师：这表现了什么呀生3：表现了作者对父亲的深深的感情。

师：还有要说的吗（对举手的生4）你还有补充的是吗首先说你觉得她的发言怎么样。

生4：我觉得她的发言挺好的。

师：你还有补充的是吗生4：我觉得这篇文章的结构也很好。

师：哦，结构也很好。

生4：全文都是以“背影”为线索。

初中八年级上册语文背影教案【优秀8篇】《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文，文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。

以下内容是牛牛范文为您带来的8篇初中八年级上册语文背影教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

初中语文《背影》教学设计篇一一、教学目标1、揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

2、仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

3、联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

二、教材分析本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写，刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。

三、教学步骤（一）导入新课你平时注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。

（二）整体感知（自主学习）1、朗读课文，进一步体验作品的情感。

2、讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。

（三）研读课文1、在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？2、文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？明确：（1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影（2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。

《背影》说课稿今天我说课的题目是朱自清的《背影》，下面我将从说教材、说教法、说教学程序、说板书设计四个方面进行说课。

一、说教材我将从三个方面来说：说教材的地位和作用、说教学目标、说教学重点、难点。

（一）说教材的地位和作用《背影》是人教版八年级上册第二单元第七课，《背影》它描写事件以及抓住人物的特征主要不是在刻画父亲的性格特征，而是在渲染父亲对我的深挚的感情，所以通过学习这篇文章，除了让学生体会到朴实而伟大的父爱之外，更有助于学生把握这类散文的特征，从而为学生更好地鉴赏写人记事的散文打下一个重要的基础。

（二）说教学目标也根据本课体裁，我将教学目标定为：1、知识与能力目标：①体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

②感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

2、过程与方法目标：通过朗读、体验、交流等使学生感受人间至真至情。

3、情感态度与价值观目标：体验父子亲情，感悟人间至爱，做一个有孝心的人。

体会如何从平凡中见真情（三）说教学重点和难点1、说教学重点根据全日制义务教育语文课程标准中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。

以及“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”，的要求，我在教学过程中让学生多读，读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。

所以我把该文教学重点定为：①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

②揣摩“望父买橘”一段中关键词句的含义，体会朴实语言中蕴含的深情。

2、说教学难点：因为初二学生的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。

所以我把本文的教学难点定为：缩短学生与作者的时空距离，消除与作者间的陌生感，引导学生进入情境，结合生活，受到感染，体会到作者的感情，产生情感的共鸣二、说教法学法1、说教法我采用的教法是：①正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。

②激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

朱自清《背影》教学案例朱自清《背影》教学案例《背影》是朱自清的一篇回忆性散文，写于1925年。

下面我们为大家带来朱自清《背影》教学案例，仅供参考，希望可以帮到大家。

朱自清《背影》教学案例教学目的1.帮助学生养成默读习惯，进步默读速度2.理解文章中父亲的四次“背影”3.感受父爱的伟大教学重点1.望父买橘2.情境教学一、导入好，我们开场上课。

请同学们把课文翻到第三页彩图。

图上的这位人物是谁，大家知道吗?对，是朱自清。

那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?对，《春》。

好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗?(学生答复)很好，看来大家掌握的不错。

(补充)朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。

五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。

他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。

可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比拟看好的。

可以说，《背影》是可以让我们终生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

二、默读课文请同学们快速默读课文，并考虑下面两个问题：1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?三、生字新词好了吗?同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。

请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭对照幻灯片，看看自己注的对不对。

关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

四、整体感知好，那我们就针对刚刚的问题，一起来看一下。

首先，文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。

朱自清《背影》的十六种导入法1.析题法这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。

这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。

例．《背影》师：今天我们学的是朱自清的散文《背影》（板书课题，作者）请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么。

生：（齐读两遍，一生举手）这个题目点明了所写内容。

师：同学们能从“背影”二字中联想到什么吗？生：我联想到了人的背影，朋友的背影。

师：很好！那么朱自清的《背影》与你们所想的背影有哪些不同呢？请大家采用观其大略的跳读法，快速识别文中描写背影的词句，标出描写背影的段落。

看谁读得又快又好。

2.悬念法通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。

这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。

例．《背影》本文写于1925年10月，文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。

这一时期中国社会的状况是怎样的呢？又与本文的基调有何关系呢?。

作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，文中的那些语句能够体现呢？作者又在这一背景上，作者写出了一个怎样的父亲形象的呢？学习之后我们可得到回答。

这篇文章是举世闻名的著作，情深，意深，含蓄，深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。

3.温故法用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。

这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。

例．好，我们开始上课。

请同学们把课文翻到第三页彩图。

图上的这位人物是谁，大家知道吗？对，是朱自清。

那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？对，《春》。

好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。

（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。

五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。

他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

《背影》教学及学习设计一、教材分析朱自清曾说“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。

经典训练的价值不在实用，而在文化。

”我所要教学的这篇《背影》是朱自清先生写于1925年记事散文。

它是中国近现代文学史上的散文经典。

各个年代各个版本的语文教材都入选此文。

文章的叙述和描写都巧妙之极，朴素的语音传递出的是一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人。

《背影》位于人教版八年级第二单元的第二课。

本单元以“爱”为主题。

五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。

由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。

《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习。

《背影》作为经典篇目，应作为“定篇”来教学。

大纲中对于“定篇”教学的核心任务要求是鉴赏与吸纳经典作品中永恒的思想与艺术价值。

而教学主要通过对文章语言表达的分析去探究他们文学价值以及思想价值。

在课堂中教师的深刻剖析和引导下，最终达到让学生“态度”的转变的效果。

二、学情分析八年级学生处于情感成长的关键时期，对于父爱的感思有但不一定深入。

对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。

因此我设置了以下学习目标。

三、学习目标(一)知识与技能1、学生自主探究与合作分析“三次泪中的背影”是怎样的背影，生发了何种情感。

2、在教师的引导下，重点研讨“第二次流泪”。

让学生在分析、朗读“父亲爬月台、买橘子”片段，在分析蹒跚、探、攀、缩、倾等字词体会父子间的深情。

(二)过程与方法1、学生通过对“父亲爬月台、买橘子”片段中“蹒跚、探、攀、缩、倾”等字词的分析体会情感，并明确“情感只能用准确的不可替代的语言来表达，情感也只能从这些准确的不可提到的词语中去体会”这一写作、品读学法。

初中语文《背影》一课课堂实录 第一课时 教学目标 1、熟读课文 ，感知内容 2、理清课文思路 教学过程 导语：《背影 》是朱自清 的一篇纪实性散文 ，最初发表在 1925 年 11 月份的《文学 周刊》上，它的发表使朱自清声誉鹊起上个世纪二三十年代，清华大学的高 年级学生看到从“工”字厅走出的朱自清，会情不自禁地向一年级新生介绍说： “瞧，他就是写《背影》的朱自清!”那时，朱自清因为他的《背影》而成了清 华园一道亮丽的风景那么，《背影》究竟写了什么，何以有如此魅力呢?今天让 我们来学习《背影》这一课 师：请同学们快速阅读课文，并划出不懂的字词 (读完课文，师生共同完成如下工作：) 生字：交卸(xiè) 奔丧(sāng ) 差使(chāi ) 琐屑(xiè) 颓唐(tuí ) 蹒跚 (pán shān ) 踌躇(chóu chú ) 生词：祸不单行——不幸的事连续发生 亏空——欠人钱物 发之于外——把情绪表现出来 妥贴——合适，恰当 师：我们已扫除了阅读课文的“拦路虎”那么，让我们再来通读课文 生：读课文 师：我们来思考几个问题 问题一：本文写了哪几次“背影”?着重写的是哪一次? 生： 本文四个地方写到“背影”， 第一段写难忘“背影”， 第六段两次写“背 影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影” 师：问题二：作者写父亲爬月台时，用了哪些动词?请在书上划出来，大声1/8朗读并体会这些词语 的作用 生：在书上划出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“倾”等动词 ——这些动词逼真地刻画出父亲的“背影”形象 师： 问题三： 课文中第二、 三段写祖母去世及父亲失业的文字是多余记述吗? 生 1：不多余写祖母去世、父亲失业是为刻画父亲爱子情深的形象作铺垫父 亲在精神打击、经济拮据的双重困境中，对儿子照顾还那样细心，这就更使儿子 感动 生 2：作者写这两段并不是有意要作铺垫，只是客观地记述当时的事实罢了 这两段是后面“车站送别”的背景和原因，必须写要是没有父子同时奔丧回家， 同时起身北上，哪来的“浦口送别”? 师：两位同学的回答都有道理本文的二、三段或许不是作者刻意为之，只是 出于叙事的需要写上了但客观上对送别场面起到了铺垫和烘托的作用 问题四：你能说一说这篇课文的文路吗? 生：开头先点出“背影”;中间再回忆几年前父亲送我的前因后果，并仔细 描画出送别时父亲的“背影”;最后又回到现实，叙述写作的起因，追忆父亲的 “背影” 师：根据大家的回答，我把课文的文路用图表示出来： 父亲爬铁道时的背影 家境困顿 父亲混入人群中的背影 父亲来信 难忘“背影” 再现“背影” 结语：这节课我们主要扫除了阅读障碍，理清了文路下节课，我们将深入学 习这一课为此，请大家课后完成下面的作业： 《背影》这一课里写的事情发生在 1917 年，这正是中国现代史上著名的新 文化运动时期请同学们利用互联网或历史教材， 查找有关五四新文化运动的背景 资料，了解那一时期青年人反抗传统，追求个性解放的热潮 第二课时 教学目标 1、从“重复叙述”切入，对课文思想内容做深度解析 2、学习课文语言简练、结构严谨的艺术特点 教学重点 引导学生体会重复叙述的作用，培养学生创新阅读的能力 教学过程 导语：同学们，这节课，我们继续学习《背影》，我们首先来讨论一下这篇 课文的思想内容读了这篇课文，你认为它表达了什么样的思想感情? 生 1：表现了父亲对儿子深挚的爱 生 2：表达了父亲对儿子深深的忏悔2/8生 3：反映了那个时代人民生活的困苦 生 4：透露了父子之间的不和谐 师： 几位同学说得都有道理，《背影》这篇课文内涵丰富优秀的文学作品 往往最容易懂得， 但又最不易懂得刚才大家谈的前三种理解， 课文中表现得 比较明显，而第四种理解，课文中表现得不很明显，但的确存在，现在，我们重 点来讨论这一点从课文中哪些地方可以看出父子之间的不和谐?试着找一下 生： 课文中有几处心理描写，比如：“其实我那时已二十岁，北京已来过 两三次， 是没有什么要紧的了”“我心里暗笑他的迂”“总觉得他说话不大漂亮， 非自己插嘴不可”从这些话中可以看出儿子嫌父亲啰嗦，想自己独立办事 师： 说得有道理这几处心理描写，事实上构成了一种意义上的重复重复叙 述是一种修辞现象， 重复某种东西， 常常表达一种特殊的情感比如某个人在你的 生活中很重要，你可能会多次想起他，念叨他;再如，上课时老师认为是重要的 地方可能会重复讲述，多次强调;同样，作家在创作的时候，也会有意识或是无 意识地重复某种东西， 我们通过分析这种重复表述， 基本上可以见出作者的内心 世界从 《背影》 中作者自我心理的几次重复描述可以看出作者不满足于父亲的安 排，而追求个性独立、争取实现自我价值的一面 课文中还有对父亲行为的几处描写， 请大家找出来， 体会一下这些描写是否 也构成重复叙述的效果 生： 课文中讲父亲跟脚夫讲价钱时， 没有儿子插嘴的余地;写儿子争着要去 买橘子时父亲不肯;父亲去买橘子时又吩咐儿子不要走动等等从这些描写中可以 看出父亲绝对的支配地位， 儿子没有半点自主权在父亲面前， 二十岁的儿子只有 听话的份儿，不得反抗，反抗了也没有用 师： 这就是重复叙述造成的效果由上面两组重复叙述，我们不难看出，儿 子面临顺从父亲和张扬个性的选择冲突以及内心矛盾， 这种选择痛苦与新文化运 动时期青年人追求解放的大环境有一定关系上节课的课后作业是让你们查找新 文化运动的有关资料，找得怎么样呢? 生 1： 我从网上了解到，五四新文化运动时期，从西方请来了德先生、赛 先生，青年人追求独立自由，渴望冲出封建家庭，挣脱父辈的束缚 生 2： 我看过巴金的小说 《家》《家》就表现了五四时期青年人对封建家长的激烈反叛 师：《家》 这部作品有一定的代表性五四时期许多知识分子都反叛旧家庭， 但这种反叛并不彻底《家》里的觉慧在他祖父去世时，表现得极其哀伤事实上知 识分子在反抗传统时， 往往受到许多因素的制约， 所以他们的内心往往是矛盾和 焦虑的《背影》的作者朱自清也面临这种痛苦，这是他们那一代知识分子共同的 境遇 生： 从《背影》中可以看出作者是带着一种复杂的情感写这篇文章的这篇3/8课文是作者在看了父亲来信后写的，当然，课文主要表达了对父亲的内疚之情， 但从中也可以看出作者在处理与父亲的关系上，有许多矛盾和痛苦写《背影》可 能会减少一些痛苦吧? 师： 是的，文学作品的写作往往是作家释解情感的一种方式，从这一角度 来看， 《背影》 的写作使朱自清得到了一丝心灵的宁静看来， 每个同学对 《背影》 的理解都不同有的看出了其中的父爱， 有的体会到了“儿子”的忏悔， 有的读出 了时代的动荡， 人民生活的困苦， 还有的感觉出了父子之间的不和谐大家说得都 有道理一篇伟大的作品永远处在一个解读的过程中，《背影》之所以美名远扬， 就是因为它恰到好处地记录了一段真实的感情， 这种感情引发一代又一代人思索 晚辈与长辈、继承与发展、认同与反叛这样永恒的话题《背影》意蕴丰厚，为我 们从不同角度进行解读提供了可能随着你们年龄的增长， 阅历的丰富， 你们将来 对《背影》可能会有更多的体悟 师： 《背影》不仅思想内容丰厚，而且它的表现手法也很有特色下面我们 通过两个问题来学习本文的艺术特点 问题一： 找出课文中父亲说的五句话谈谈作者用了什么修辞手法， 这样的语 言有何特点? 生：父亲说了五句话： 1.事已如此，不必难过，好在天无绝人之路 2.不要紧，他们去不好! 3.我买几个橘子去，你就在此地，不要走动 4.我走了，到那边来信! 5.进去吧，里边没人 这五句话非常简洁，用了“白描”的修辞手法，单独抽出来看，这五句话很 平淡，但放在文章的情景中，却很感人 师：不仅父亲的这五句话非常简练，《背影》全文的语言都有这个特点：简 洁、质朴，没有铺陈、渲染，也没有华丽的词藻 问题二：这篇文章是怎样安排结构的? 生：全文一共七个自然段，首尾两段内容较少，但前后照应中间五段插入回 忆，内容较多 师： 这样就形成一个两头尖、 中间粗的“梭子”型结构这样的结构给我们以 严谨、优美的感觉，是吗? 结语：同学们，这节课我们主要探讨了《背影》的思想内容和艺术特色下面 还有些时间，你可以做课后练习，也可以讨论有关问题有什么疑问，可个别跟老 师、同学交换意见下面是这节课的课外作业： 1.重复是一种语言手段， 它是指作品中某些东西不止一次地反复呈现， 每次 呈现之间可能约略相似但又有变化重复的类型很多，有词语重复，事件重复，结 构重复等， 这些重复往往具有特别的意义通过这节课的学习， 我们对此已有了感 性认识， 课后请从你学过的课文或看过的作品中找出重复叙述的地方， 进一步感4/8受重复叙述所造成的特殊效果 2.朱自清的 《背影》 在现当代文学史上产生了深远的影响， 台湾女作家三毛、 大陆作家张承志都写有散文《背影》，取材、立意与朱自清的《背影》有相似之 处，请大家找来读一读，感受一下二十世纪中国文学中的“背影”现象。