九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪说课稿新人教版

部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿2一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是清代作家张岱。

这篇文章以作者在湖心亭观赏雪景的见闻和感受为线索，描绘了一幅美丽壮观的雪景图，表达了作者对自然美景的热爱和赞美之情。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧等方面。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量，提高自己的阅读理解能力。

二. 学情分析学生在进入九年级后，已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但同时，由于课业负担较重，学生可能对文学作品的学习存在一定的抵触情绪。

因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受自然美景的魅力，培养对自然和生活的热爱之情。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学辅助工具。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭看雪的图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。

2.自主学习：学生自读课文，理解大意，掌握生字词。

3.合作探讨：分组讨论，分析文章结构，品味文章语言，领悟作者的写作技巧。

4.启发引导：教师引导学生深入理解课文，解答学生的疑问。

5.情感体验：学生分享自己欣赏课文的过程中的感受，培养对自然美景的热爱之情。

6.课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面。

(统编版)九年级语文上册《12 湖心亭看雪》(教学说课稿)一. 教材分析《湖心亭看雪》是统编版九年级语文上册的一篇课文。

这篇课文描绘了作者张岱在湖心亭观赏雪景的经历，通过生动的描绘和深刻的感悟，展现了作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。

课文语言优美，富有诗意，给人以美的享受和启示。

本节课的教学内容主要包括对课文的理解和欣赏，以及对课文中的关键词语和句式的解析。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力，同时也能从中领悟到一些人生哲理。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，他们对文学作品有一定的认识和感受。

但是，对于这篇课文中的某些词语和句式，可能还需要进一步的解释和引导。

此外，学生可能对于作者的人生哲理感悟还需要一些帮助和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的关键词语和句式。

2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，培养对文学作品的欣赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够领悟到作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考，培养自己的审美情趣和人生感悟。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和欣赏，关键词语和句式的解析。

2.难点：对课文中的人生哲理的理解和领悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和学生自主学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件和课文注释，帮助学生更好地理解和欣赏课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示湖心亭的图片，引导学生对课文产生兴趣和期待。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的词语和句式。

3.合作学习：学生分组讨论，共同解决标记的问题，分享自己的理解和感悟。

4.讲解与解析：教师针对学生的讨论结果进行讲解和解析，解释课文中的关键词语和句式。

5.欣赏与感悟：学生对课文进行欣赏，领悟作者的人生哲理，分享自己的感悟。

6.总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容和收获，学生进行自我反思。

部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿1一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，主要描绘了作者在湖心亭观看雪景的美丽景色和心情。

通过对雪的描绘，表现了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。

这篇课文语言优美，富有诗意，给读者带来美的享受。

同时，课文中的描写手法和表达技巧也值得学生学习和借鉴。

二. 学情分析学生在学习这篇课文时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏美丽的自然景色。

但部分学生对于古诗文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。

此外，学生对于作者的心情和感悟可能难以深入理解，需要教师通过讲解和引导，帮助学生体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够学会欣赏自然美景，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对自然美景的热爱和生活的感悟，培养对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。

2.教学难点：体会作者的心情和感悟，理解课文中的描写手法和表达技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏课文。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭的美丽景色，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，掌握生字词。

3.课堂讲解：教师讲解课文内容，重点解析作者的心情和感悟，引导学生体会课文中的描写手法和表达技巧。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，互相交流学习。

5.总结提升：教师引导学生总结课文的主题和情感，帮助学生树立正确的生活态度。

6.课后作业：学生根据课堂学习和讨论，完成相应的课后作业，巩固所学知识。

《湖心亭看雪》说课一、说教材《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。

”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多样式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。

二、【学习目标】1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。

2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。

3、体悟作者旷达的志趣和故国之思。

【学习重点】1、感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。

2、把握文章运用的白描手法。

【学习难点】体悟作者旷达的志趣和故国之思。

【知识链接】1、白描。

白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。

在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。

2、作者简介张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后（明太祖朱元璋曾定都于金陵），消极避居浙江剡（shàn ）溪山中，专心从事著述，穷困以终。

他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

三、教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。

”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。

全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。

《湖心亭看雪》说课稿大家好，我今天说课的篇目是《湖心亭看雪》。

下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈我的教学设计思路和设计理念。

首先，说教材。

一、说教材（一）教材的地位和作用《湖心亭看雪》是部编版九年级上册第三单元的第三篇课文,本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。

通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。

《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。

作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

（二）教学目标《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

”根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

过程与方法目标：1．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2.体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

情感、态度与价值观目标：：体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

（三）重点、难点的确立语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”。

在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。

八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求，我将本课的：教学重点确定为：1. 朗读和背诵全文。

2. 学习和积累文言词汇。

教学难点确定为：1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿3一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是明朝作家张岱。

这篇文章以作者在湖心亭观赏雪景的见闻和感受为主线，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者对自然美景的热爱和对美好生活的向往。

文章语言简洁优美，寓意深刻，通过对雪景的描绘，展现了作者高洁的品格和对理想的追求。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文学作品有一定的了解。

但本文的生僻字词较多，学生可能在理解上存在一定的困难。

此外，学生对作者的生活背景和创作意图可能不够了解，需要在教学过程中进行引导。

学生在学习本文时，应注重体会作者对自然美景的热爱，对美好生活的向往，以及对理想追求的执着。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点字词的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，品味文章语言，体会作者的情感。

3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱，对美好生活的向往，以及对理想追求的执着。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点字词的含义。

2.难点：分析课文结构，品味文章语言，体会作者的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的语文素养。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示雪景图片，帮助学生形象地理解课文内容；同时，通过设置互动环节，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者张岱及其作品《湖心亭看雪》，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，标记生僻字词。

3.合作探讨：分组讨论，分析课文结构，品味文章语言，体会作者的情感。

4.讲解解析：针对学生不易理解的字词和句子进行讲解，解释课文中的寓意。

5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所描述美景的感悟。

湖心亭看雪【教学目标】知识与能力1•掌握“更定、滝衣”等文言字词的咅形义。

2.理解全文内容，理解主题思想。

过程与方法1•揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。

2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

情感态度与价值观解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。

【重点难点】教学重点背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。

教学难点1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。

2.把握写景与叙事、抒情的关系。

【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道棍一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道棍因此被誉为“咏絮之才”。

古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。

阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。

二、自主预习1•背景资料张岱(1597-1689),字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江炎IJ溪山中, 专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书屮缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影爭，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重, 著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。

作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

2.检查预习(1)订正字音更(geng)定暮(cui)衣雾淞(song)• • •沆(hang)(dang) 一芥(jie) 喃(ndn)喃• • • •(2)词语释义绝：消失。

更定：指初更以后。

晚上八点左右。

定，完了，结束。

余：第一人称代词，我。

拥a（cui）衣炉火：穿着细毛皮衣，帯着火炉。

部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿4一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，主要描绘了作者在湖心亭欣赏雪景的美丽画面。

通过对课文的阅读，我们可以了解到作者通过细腻的笔触，生动地描绘出了湖心亭雪景的优美景色，展示了作者对大自然的热爱之情。

这篇课文既锻炼了学生的阅读理解能力，也提高了学生对自然景观的欣赏能力。

二. 学情分析在学习这篇课文之前，学生已经掌握了一定的古文阅读能力，能够理解课文的大致意思。

但是，对于一些生僻词语和古文表达方式，学生可能还存在着理解上的困难。

此外，学生对于雪景的描绘和欣赏可能还不够深入，需要通过课文的学习来提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握生僻词语的意思，理解课文的含义，提高古文阅读能力。

2.过程与方法：通过分析课文的描绘手法，使学生学会欣赏自然景观，提高审美能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，增强保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握生僻词语的意思。

2.难点：分析课文的描绘手法，欣赏自然景观。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，引导学生进入情境，增强课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭雪景的图片，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，帮助学生理解课文内容。

3.词语解释：讲解课文中出现的生僻词语，帮助学生掌握词语意思。

4.描绘手法分析：引导学生分析课文的描绘手法，学会欣赏自然景观。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的欣赏心得，培养学生的合作能力。

6.课堂小结：对课文内容进行总结，强化学生对课文的理解。

7.课后作业：布置相关的阅读任务，提高学生的阅读能力。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《湖心亭看雪》、作者、课文大意等内容，通过板书使学生对课文有一个清晰的认识。

九年级语文上册第三单元12湖心亭看雪说课稿新人教版一. 教材分析《湖心亭看雪》是人教版九年级语文上册第三单元的一篇课文。

这是一篇描写自然风光的山水散文，作者张岱以生动的笔触描绘了湖心亭的美景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

课文语言优美，富有诗意，充满了画意。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的审美情趣，丰富自己的词汇量，提高自己的写作能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于山水散文有一定的认识和理解。

但是，由于年龄和经历的限制，他们对于文中描绘的湖心亭的美景可能缺乏直观的感受。

因此，在教学过程中，我需要通过图片、视频等手段，帮助学生建立起对湖心亭美景的直观印象，从而更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对自然环境的热爱和保护意识。

四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.难点：领悟作者通过描绘湖心亭的美景所表达的思想感情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示湖心亭的图片，引导学生谈论自己对湖心亭的认识和印象，从而引出今天的课文《湖心亭看雪》。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

3.合作学习：让学生分组讨论，交流自己对课文的理解和感悟，共同解决一些疑难问题。

4.探究学习：引导学生深入思考，领悟作者通过描绘湖心亭的美景所表达的思想感情。

5.课堂小结：教师总结课堂教学，强调一些重点知识点，布置课后作业。

湖心亭看雪一、说教材1、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。

本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。

养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点2、教学重难点教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容二、说目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。

三、说方法1、说教法（1）竞赛活动法有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。

”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。

而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。

（2）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。

（3）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

2、说学法传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。

秋人教语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是人民教育出版社九年级上册语文教材中的一篇古文。

本文是明代文学家张岱的一篇散文,描述了作者在西湖湖心亭观赏雪景的经过。

文章通过描绘雪后的湖心亭景色,表达了作者超然物外、悠然自得的人生态度。

本教材内容丰富,语言优美,富有诗意,具有较高的文学价值。

通过学习本文,学生可以了解古代文人对于自然景观的审美观念,感受作者的人生情怀,提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析学生在学习本文之前,已经学习了一些古文知识,对于文言文的阅读和理解有一定的基础。

但是,由于本文的语言较为优美,句式结构也比较复杂,学生可能会在阅读和理解上存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要针对学生的实际情况进行针对性的教学设计。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生会正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者的生平和创作背景,掌握文中的生词和重点句子,理解文章的大意和主题思想。

2.过程与方法:学生会通过自主学习、合作学习和探究学习等方式,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观:学生会通过学习本文,了解作者超然物外、悠然自得的人生态度,培养自己的审美情趣和人生情怀。

四. 说教学重难点1.生词和重点句子:本文中有较多的生词和重点句子,需要学生进行重点学习和理解。

2.文章主题思想:本文的主题思想较为深刻,需要学生通过深入学习和思考才能理解。

3.文学鉴赏能力:本文具有较高的文学价值,需要学生通过学习提高自己的文学鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段1.自主学习:学生通过自主学习,掌握文中的生词和重点句子,理解文章的大意和主题思想。

2.合作学习:学生通过合作学习,进行讨论和交流,提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.探究学习:学生通过探究学习,深入了解作者的人生观和价值观,培养自己的人生情怀和审美情趣。

4.教学手段:采用多媒体教学手段,通过图片、音乐等方式,帮助学生更好地理解和欣赏本文。