三年级数学-解决问题策略(苏教版)

苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析本节课是苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》。

这部分内容是在学生已经掌握了一些基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。

通过这部分的学习，学生将学会从条件想起的策略来解决问题，进一步提高他们的解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的数学运算和逻辑推理。

但是，他们在解决问题的过程中，还存在着一定的困难，比如不知道从哪里开始，或者在解决问题的过程中容易迷失方向。

因此，本节课的教学重点是引导学生从条件想起，逐步解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。

2.培养学生独立解决问题的能力。

3.培养学生合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。

2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。

五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生从条件想起，逐步解决问题。

同时，运用小组合作交流的方式，培养学生的合作交流能力。

六. 教学准备3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中的问题，让学生观察并思考：这些问题是如何解决的？引导学生发现解决问题可以从条件想起。

2.呈现（10分钟）出示一些具体的问题，让学生尝试用从条件想起的策略来解决。

例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选一个问题，用从条件想起的策略来解决。

然后，各组汇报解题过程和答案。

4.巩固（10分钟）出示一些变式问题，让学生用从条件想起的策略来解决。

例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，如果小明再给你2个苹果，他们一共有多少个苹果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些综合性较强的问题，例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明把他的苹果给了小红2个，请问小明和小红现在各有几个苹果？6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，以及从条件想起的策略在解决问题中的应用。

三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。

本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。

因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。

三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。

2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。

3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。

2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。

2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。

3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。

教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。

教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。

5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。

苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》教研组公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略—从问题出发》这一章节，主要让学生掌握从问题出发的解决问题的策略，培养学生独立思考、解决问题的能力。

教材通过例题和练习，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。

但是，他们在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，对于如何有效地解决问题还缺乏清晰的认识。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的思维习惯和解决问题的策略。

三. 教学目标1.让学生理解从问题出发的解决问题的策略，并能够在实际问题中运用。

2.培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.培养学生与他人合作、交流解决问题的习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题出发的解决问题的策略。

2.难点：如何让学生在实际问题中灵活运用从问题出发的策略。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，让学生在实际问题中感受数学与生活的联系，培养学生的思维习惯和解决问题的策略。

六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。

2.相关问题案例。

3.小组合作所需材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际问题，引出从问题出发的解决问题的策略。

例题：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生在实际问题中运用从问题出发的策略。

练习题：小华有8个橙子，他想把这8个橙子分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？3.操练（10分钟）学生独立解决问题，教师巡回指导，引导学生运用从问题出发的策略。

4.巩固（10分钟）学生分组合作，解决一组类似的问题，进一步巩固从问题出发的解决问题的策略。

问题：小红有12个糖果，她想把这些糖果分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一个稍复杂的问题，运用从问题出发的策略。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括两部分内容：一部分是简单的排列、比较和分类；另一部分是简单的加减法和应用题。

这一单元的教学目标是让学生掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算和排列比较。

但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。

因此，在教学过程中，我需要引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

2.过程与方法：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.重点：排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：讲解排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

3.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，巩固所学内容。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略。

5.总结提升：教师引导学生总结所学内容，梳理解决问题的思路。

6.课后作业：布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。

可以采用流程图、图示或等形式，展示排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。

苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。

教材通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解简单的数学概念，并能进行简单的数学运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。

因此，本节课的教学，需要引导学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。

三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生解决问题的意识和习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。

2.教学难点：培养学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略解决问题的能力。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。

六. 教学准备1.课件：教材中的故事和实际问题。

2.练习题：用于课后巩固练习。

3.小组合作学习材料：用于小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引导学生认识从条件想起的策略。

故事中，小猴要过桥，但是桥上有一些障碍物，小猴需要找到合适的条件，才能顺利过桥。

让学生思考，小猴是如何找到合适的条件的。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。

例如，有一些苹果，小明吃了几个，剩下的苹果平均分给几个小朋友。

让学生找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。

3.操练（10分钟）让学生进行一些练习，巩固从条件想起的策略。

苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级下册第3章《解决问题的策略》主要讲述了简单的一步和两步解决问题的方法。

通过本章的学习，使学生能够掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。

教材内容主要包括：理解问题的基本要素，找出问题中的数量关系，选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算。

但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着直接列式解答的倾向，缺乏解决问题的策略。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐步形成解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。

三. 教学目标1.使学生理解问题的基本要素，能够找出问题中的数量关系。

2.培养学生选择合适的解决问题的方法，能够运用策略解决问题。

3.培养学生检验解答的正确性，提高解答问题的准确性。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.难点：培养学生选择合适的解决问题的方法，以及如何检验解答的正确性。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等，引导学生主动探究，发现问题的解决策略，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解问题的解决策略。

2.教学素材：准备一些实际问题，作为学生练习的素材。

3.小组讨论：将学生分成小组，准备小组讨论的问题和材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

例如：妈妈买了一些苹果和香蕉，一共花了20元，苹果每千克5元，香蕉每千克3元，问妈妈买了多少千克的苹果，多少千克的香蕉？2.呈现（10分钟）引导学生分析问题，找出问题中的数量关系，让学生尝试解答问题。

在解答过程中，引导学生发现问题的解决策略，如：先算出苹果和香蕉的单价之和，再用总价除以单价之和，得出苹果和香蕉的千克数。

苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括线性问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力，通过具体案例让学生学会分析问题、列式计算、解决问题的方法。

本节课内容是在学生掌握了基本的加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于解决一些简单的问题已经没有太大的困难。

但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。

此外，学生的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。

2.难点：培养学生灵活运用不同的策略解决实际问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会解决问题的策略。

2.小组合作学习：通过小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题、分析问题，培养学生独立思考的能力。

六. 教学准备1.教具准备：教学课件、练习题、奖励物品等。

2.环境准备：安静、整洁的教室环境，有利于学生集中注意力。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。

如：“妈妈买了一些水果，有苹果、香蕉和橙子，苹果有5个，香蕉有3根，橙子有2个，一共买了多少个水果？”让学生思考如何解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师引导学生分析问题，呈现解决问题的策略。

如：用加法计算，5+3+2=10。

苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。

本单元的内容包括：简单问题的解决，复杂问题的分析，解决问题的方法和步骤，以及运用策略解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够解决一些简单的问题。

但是，对于复杂问题的分析和解决，还需要进一步的引导和培养。

此外，学生的思维方式和方法还需要进一步的引导和指导。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。

2.培养学生的解决问题的能力和思维能力。

3.培养学生运用策略解决问题的习惯和意识。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决简单和复杂的问题。

2.教学难点：对于复杂问题的分析和解决，以及运用策略解决问题的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，通过实例分析和讨论，让学生掌握解决问题的方法和步骤，培养学生的解决问题的能力和思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题和案例，用于引导学生分析和解决。

2.准备教学PPT，用于展示和引导学生思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考和讨论，引起学生对解决问题的兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）呈现一个复杂的问题，让学生尝试解决。

引导学生分析和讨论问题，引导学生运用策略解决问题。

3.操练（15分钟）让学生分组讨论和解决提供的问题案例，引导学生运用策略解决问题。

教师巡回指导，给予学生反馈和指导。

4.巩固（10分钟）让学生总结和分享解决问题的方法和策略，巩固学生对解决问题的理解和掌握。

5.拓展（10分钟）提供一些拓展的问题案例，让学生运用策略解决问题。

引导学生思考和讨论，提高学生的解决问题的能力。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点和难点，强调解决问题的方法和策略。