激趣导学 让数学课堂充满情趣

让数学课堂充满情趣大家下午好：前几天李主任找我说，让我介绍一下我的数学课堂和教学方法。

我突然不知道该说什么，也没有很好的教学经验。

下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

抓好新授课的教学设计。

数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。

每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。

因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。

这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。

为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。

学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。

其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。

可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。

每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。

为什么呢？数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。

其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。

那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习中困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。

我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，我认为在数学课堂落实让学生享受情趣课堂带来的幸福教育，让教师在情趣课堂上爱上自己所从事的事业。

幸福对每个人而言也许不一样，但有一点是可以肯定的，那就是体验到成功的快乐，一定会让人幸福！课堂教学中我们要关注学生的情感世界，注重教学内容的趣味性和艺术性。

引导激趣添活力建构素养数学课堂一、引导学生对数学的浓厚兴趣引导学生对数学的浓厚兴趣，是数学课堂活跃气氛的基础。

教师可以利用一些实例或者趣味的数学题目来引起学生的兴趣，在解方程时，可以给学生讲一些应用方程解决实际问题的例子，让学生认识到方程的实际应用，从而产生对方程的浓厚兴趣。

教师还可以引导学生参与一些数学竞赛活动，提高学生的自信心，增强学生学习数学的信心和热情。

还可以引导学生观看一些数学奥秘的纪录片或者科普节目，激发学生对数学的好奇心，从而引发学生对数学的浓厚兴趣。

二、激趣数学课堂的方法激趣是数学课堂最为关键的环节。

在数学教学中，教师可以利用不同的方法来激发学生的学习兴趣。

通过故事情节来引入数学知识，让学生在故事中感受数学的魅力；通过实验操作来引入数学概念，让学生在实践中发现数学的奥秘；通过游戏竞赛来引入数学技能，让学生在竞赛中体验数学的乐趣。

教师还可以通过设置一些活动环节来激发学生的学习兴趣，比如数学拼图、数学小游戏等，让学生在玩中学，在学中玩，使数学课堂更加生动有趣。

三、添活数学课堂的氛围添活数学课堂的氛围，是培养学生良好学习情绪的有效途径。

在数学教学中，教师可以通过讲解生动、课堂互动、课外拓展等方法来添活数学课堂的氛围。

教师可以在课堂中讲解一些有趣的数学知识，让学生在轻松的氛围中学习数学；教师还可以通过提问、讨论来促进学生的互动，让学生在交流中丰富自己的思维，增加学习的乐趣；教师还可以通过布置一些有趣的课外作业或者数学拓展活动，让学生在课外拓展中探索数学的奥秘，激发学生对数学的好奇心，使数学课堂更加生动有趣。

四、力建构素养数学课堂力建构素养数学课堂，是促进学生全面发展的有效手段。

在数学教学中，教师可以通过设置启发性的问题，激发学生的思维，培养学生的创新精神；通过引导学生解决实际问题，培养学生的实际动手能力，提升学生的综合素养；通过培养学生的自主学习能力，提升学生的解决问题的能力，促进学生的综合发展。

切实让小学生在数学学习中充满情趣数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

而数学课堂是学生学习的主要场所之一，教师必须想方设法调动学生学习数学的兴趣。

用情趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动其积极性，让他们主动参与到教学学习和提高中。

那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，笔者认为可以从以下几方面入手。

一、数学语言生活化，创设有趣教学情境心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。

同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。

尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。

鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。

如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：”选择储蓄比较安全。

在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。

在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。

”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。

这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。

教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。

·教育研究·203激趣导学，引领学生走进数学乐园贵州省三都县大河镇巴佑小学 蒙邦泽【摘要】好的新课导入能强烈地吸引学生的注意力，激发学生兴趣，良好的导语是打造高效课堂的基础，小学数学教学中，巧设导语可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，为课堂教学的开展打好良好的前奏。

【关键词】小学数学 激趣导学 用心引领 乐学实效教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”每位数学教师若能在教学实践中重视激趣导学的研究和实施，学生就会拥有强烈的学习数学的动机，教师便可引领学生轻松地走进数学乐园。

一、激趣妙导巧引要组织好课堂教学，首先教师就得讲究导入新课的艺术。

根据教学内容和学生的实际情况，用别出心裁的导语激发学生的学习兴趣，达到“先声夺人”的效果。

从而产生对探究新知识的兴趣。

如在教学《求一个数是另一个数的几（百）分之几是多少的应用题》时，我是这样导入的：有一首诗，诗中有7个“片”字，还有不少数字，数字的个数比“片”字多5／7你想知道这首古诗吗？学生们迫不及待地说：“想、想”。

于是我出示古诗：一片两片三四片，五六七八九十片；千片万片无数片，飞入梅花都不见。

这首诗有趣吗？我们一齐来朗读一遍。

学生们读得很起劲。

接着我问：“诗中有几个数字？你能算出诗中有几个数字吗？怎样算？学生们纷纷把手举得高高的……很显然学生的积极性已被调动起来了。

在轻松愉悦中探究新知，学生们感受到学习数学的乐趣。

二、竞赛情境激趣在教学中，很多老师一定都能体会到，竞赛能使学生情绪高涨，能把学生的注意力吸引住，让学生积极地投入到新知识的探究中，学生处于竞赛时的学习情绪也比正常时的高得多，学生因热望取胜而倍感兴趣。

若在课堂上创设一个竞赛情境如：可以开展小组之间记忆力竞赛，抢答竞赛，口算竞赛，笔算竞赛，或是课堂小测，在限定的时间内看谁完成的任务最多，或是在限定任务的前提下看谁用的时间最少。

则会使学生大脑处于高效学习状态，兴致勃勃地投入到学习中去，从而提高课堂学习效率。

引导激趣添活力建构素养数学课堂数学课堂一直以来都是学生们感到困惑和枯燥的地方，很多学生都觉得数学难以理解和学习，而课堂上的单一教学方式也让学生缺乏学习的兴趣。

如何引导激趣、添活劲、培养学生的数学素养成为了当前教育中亟待解决的问题之一。

构建一种有助于学生理解数学概念、增进数学兴趣和提高数学素养的数学课堂显得尤为重要。

本文将着重探讨如何引导激趣、添活劲、建构素养数学课堂。

**引导激趣**引导激趣是指老师在课堂上引导学生产生对数学学习的兴趣和热情。

在教学过程中，老师们可以通过一些方法引导学生激趣，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

老师可以通过丰富多彩的举例和实际问题来引导学生激趣。

举例来说明，当老师讲解数学中的概率问题时，可以引入一些有趣的实际情境，让学生在实际问题中感受数学的乐趣，从而产生浓厚的数学兴趣。

老师还可以通过引入一些新颖的教学手段和教学资源来引导学生激趣。

老师可以利用数字化教学资源、数学游戏等方式来引导学生对数学产生浓厚的兴趣。

引导激趣是建构素养数学课堂中非常关键的一环。

**添活劲**添活劲是指老师在课堂上增添生动、活泼的教学氛围，使数学课堂生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

在数学课堂上，老师们可以通过一些方法来添活劲。

老师可以通过采用多媒体教学的方式来添活劲。

利用图片、视频等多媒体资源，可以直观地展示数学知识，使学生对数学概念有更清晰的认识，从而激发学生学习的兴趣。

老师还可以组织一些小组活动来添活劲。

通过小组合作、讨论、竞赛等活动，可以增加学生的参与度，使学生在合作中感受到学习的快乐，从而增加学生的学习动力。

添活劲是建构素养数学课堂中不可缺少的一环。

**建构素养**建构素养是指老师在课堂上引导学生建构数学素养的过程。

数学素养是指学生具备的数学知识、数学思维和数学方法等方面的能力。

在数学课堂上，老师们可以通过一些方法来引导学生建构数学素养。

老师可以通过提出开放性问题的方式来引导学生建构数学素养。

让小学数学教学充满生活情趣数学是一门严肃的学科，但在小学阶段，我们完全可以通过丰富多彩的教学方式，让小学数学教学充满生活情趣，使孩子们对数学产生浓厚的兴趣。

让我们一起来探讨一下如何让小学数学教学更加生动有趣。

我们可以通过生活情境引入数学知识。

在教学过程中，可以引用日常生活中的例子，比如购物、做饭、玩游戏等，让学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，从而增加学生的学习兴趣。

在教学加减法时，可以运用购物的例子，让学生模拟购物的情景，通过计算实际物品的价格来进行加减法运算。

这样一来，学生就会觉得数学不再是一门单调枯燥的学科，而是与自己的日常生活息息相关，这样更容易引起学生的兴趣。

我们可以运用互动性强的教学方法。

在数学教学中，老师可以结合游戏、趣味竞赛等方式，让学生在参与中学习、在挑战中成长。

可以设计趣味游戏来巩固学习到的知识，让学生在游戏中体验到学习数学的快乐。

可以设置一些小组竞赛，激发学生的学习热情，让他们在团队合作中感受到学习的快乐。

这样一来，学生不仅能够在愉快的氛围中学习数学知识，还能培养他们的合作意识和团队精神。

我们可以结合实际情景进行数学教学。

在教学中，可以引用一些实际问题来引入数学知识，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

在教学面积和周长时，可以引入学校操场的测量问题，让学生亲自动手去测量操场的面积和周长，从而学习面积和周长的计算方法。

通过实际情景的引入，学生不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的实际动手能力。

我们可以通过数学故事来激发学生的学习兴趣。

故事是孩子们最喜欢的学习方式之一，通过生动有趣的数学故事，可以吸引学生的注意力，让他们在快乐中学习。

可以编写一些与数学相关的趣味故事，让学生在欣赏故事的了解数学的知识，这样既开拓了学生的视野，又加深了他们对数学的理解。

我们还可以通过实践操作来让数学教学充满生活情趣。

在教学实践中，可以设置一些简单有趣的实验，让学生亲自动手去操作，从中体会到数学知识的奥妙。

浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法小学数学教学一直是教育工作者们关注的重点之一。

如何引导学生对数学产生兴趣，让他们在课堂上愉快地学习，是每一位数学老师都要思考的问题。

激趣教学法是一种注重激发学生学习兴趣和主动性的教学方法，对于小学数学教学尤为重要。

本文将就小学数学课堂教学中的激趣教学法进行浅论。

一、激趣教学法的基本概念激趣教学法是一种以学生为中心，激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。

它注重发挥学生的主体作用，通过设计吸引学生眼球的教学环境和教学内容，激发学生对数学学习的兴趣。

激趣教学法还注重运用多种教学手段和形式，激发学生的学习动机，使他们更积极地参与到数学学习中去。

二、激趣教学法在小学数学课堂上的应用1. 创新教学内容小学生天性活泼好动，他们对新奇的事物充满好奇心，喜欢探索未知。

教师在设计数学教学内容时，可以运用一些新颖的教学资源，如动画、游戏、实物等，引起学生的兴趣。

在教学面积和周长时，可以利用教学软件进行展示，让学生在真实的场景中感受数学的魅力。

2. 体验教学形式体验教学是激趣教学法的重要手段之一。

通过带学生参观实地、参与实践活动等方式，让他们亲身感受数学知识的魅力。

在教学长方体的体积时，可以引导学生自己动手制作长方体，通过实际操作来感受长方体的体积是如何计算的。

3. 交互式教学方式小学数学课堂上，教师可以采用一些交互式的教学方式，比如教学游戏、小组合作学习等，增加学生与课堂内容的互动性。

教师可以设计一些趣味数学竞赛、数学解密等活动，让学生在活动中学习，感受数学的乐趣。

4. PBL教学法PBL（Problem Based Learning）教学法是以问题为中心的学习方式，它能够帮助学生更深入地理解数学知识。

在小学数学教学中，教师可以设计一些实际问题，让学生通过解决问题来学习数学知识，提高他们的动手能力和思维能力。

5. 多媒体教学手段在现代化的小学教学中，多媒体教学手段已经成为不可或缺的一部分。

让数学课充满情趣教学是一门艺术，也是一门科学。

因为教学不是教师一相情愿就可以完成的事情，而是要通过师生相互协作、共同探讨、调动多方面的各级性才能完成。

那么，数学教师应怎样让课堂充满情趣呢？一、从实际生活出发，激发学生的情趣数学学习兴趣是学生主动学习、积级思维、勇于探索的强大动力。

因此，教师应注重挖掘学生感兴趣的生活素材，从中抽象数学问题，以丰富多彩的形式展现给学生，让课堂充满情趣。

例如，在《年、月、日》教学后，可以出这样一道思考题：爸爸去外地出差了，明明在家—天天地数日子，等着他快一点回来。

两个月后，爸爸回来了，猜猜明明一共数了多少天？这里结合生活实际，考虑到相邻两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化的。

这样可以让学生在生活中应用知识，激发学习数学的兴趣。

又如，在教学求“平均数”一课时，课前可以让学生收集有关家庭或生活中的一些数据，如每月电话费、水费，小组内学生的身高、年龄等。

在学生掌握求平均数的方法后，根据各自收集的数据，计算出各自的平均数向同学汇报。

这样让学生自己动手收集身边的有关资料，放进课堂展示自己的成果，可以提高学生的参与度，激发学习数学的兴趣。

二、利用数学活动，激发学生的数学情趣教师要善于研读教材中丰富、鲜活的素材，挖掘教材潜藏的情趣点，适时采取学生喜闻乐见的游戏、表演、比赛、辩论等教高形式，激发学生学习欲望和审美情趣，在富有情趣的活动中达成相应的教学目标。

例如，“可能性”一课的教学片断：师：同学们，下面我们进行摸奖活动。

（出示摸奖用的盒子，还有奖品）你们只要能从这个盒子里摸到红、黄、绿三种颜色中的任何一种球，就可以得到一份奖品。

谁想试一试？（教师选出三名学生，每人依次摸了三次，都没有摸出红、黄、绿这三种球中的一种）师：刚才这三位同学都没有摸到红、黄、绿三种颜色的球，你们知道这是为什么吗？生：里面根本就没有这三种颜色的球。

师：对，盒子里全都是蓝色的球。

（打幵盒子给学生看）那么，继续让你们摸，会出现什么情况？生：摸出的一定是蓝色球。

“激趣”“导学”，寓教于乐，努力探索教学新途径在传统的教学模式中，学生们往往会在枯燥的知识堆积中感到乏味，对学习产生厌倦和抵触情绪。

而“激趣”和“导学”正是为了打破这种僵化的教学模式，以寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，努力探索教学新途径。

本文将围绕这一主题展开讨论，探讨“激趣”“导学”在教学中的价值和实践方法。

我们来了解一下“激趣”和“导学”的概念。

所谓“激趣”，即在教学过程中通过创造各种情境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。

而“导学”则是指在教学中引导学生动手实践，通过自己的实践探索知识、理解知识、运用知识。

这两种教学模式都注重激发学生的主动性和积极性，引导学生在实践中主动探索，从而更深入地理解和运用所学知识。

“激趣”“导学”强调的是寓教于乐，即通过趣味的方式来引导学生主动参与学习。

这种教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中主动学习，更能够从中获得满足感和成就感。

通过“激趣”“导学”教学模式，教师可以更好地引导学生参与实践探索，培养他们的创新精神和实践能力，从而使学生更好地掌握所学知识和技能。

“激趣”“导学”教学模式在当今教育中具有非常重要的意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，推动教育教学工作的深入发展。

那么，如何在实际教学中落实“激趣”“导学”？以下我将从教学设计和实施两方面进行探讨。

在教学设计方面，教师应该注重灵活多样的教学方式和手段，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以结合教材内容，设计各种趣味性的活动，如游戏、实践活动、角色扮演等，让学生在愉快的氛围中主动参与学习。

在英语教学中，可以通过英文歌曲、英语角、英文小剧场等形式，让学生在歌唱、演讲、表演中感受语言的魅力，激发学习兴趣。

在数学教学中，可以设计各种有趣的数学游戏和实践活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高数学思维能力。

教师在教学设计中要更多地考虑学生的兴趣和需求，创设各种富有趣味的情境，让学生在愉快的氛围中主动学习。

以情激趣以趣促学数学课心得
数学，这一门学科，对于许多人来说，可能是枯燥乏味的。

但是，通过一次富有情感的数学教学体验，我深刻地认识到，情感和兴趣在数学教学中的重要性。

它们是激发学生学习热情，提高学习效果的关键。

首先，情感在数学教学中起着重要的作用。

数学不仅仅是数字和公式，它还涉及到我们的日常生活，与我们息息相关。

在教学过程中，教师应该让学生感受到数学的实用性，从而产生对数学的热爱。

例如，在教授几何知识时，可以引导学生思考如何运用几何原理来解决生活中的问题，如建筑设计、测量等。

通过这种方式，学生可以更好地理解数学，感受到数学的魅力。

其次，兴趣也是提高数学教学效果的重要因素。

兴趣是学生最好的老师，它可以激发学生的求知欲，促使他们主动学习。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学等。

例如，在教授加减法时，可以采用“找零钱”的游戏，让学生在游戏中学习加减法，增加学习的趣味性。

通过这次数学教学体验，我深刻认识到情感和兴趣在教学中的重要性。

在未来的教学中，我将更加注重情感和兴趣的融入，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，我也希望更多的教育工作者能够关注情感和兴趣在教学中的作用，共同为提高教育质量而努力。

让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣数学是一门智慧、逻辑和美的科学，它既能培养我们的思维能力，又能启发我们的创造力。

在传统的教学中，许多学生对数学并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味。

如何让数学课堂充满乐趣，激发孩子们的兴趣，成为了每一位数学老师都需要思考的问题。

要让数学课堂充满乐趣，首先要选择适合学生年龄和能力的教材。

教材内容应该贴近学生的生活，能够引发学生的兴趣。

在教学中，老师可以引入一些生动形象的实例，或者通过引用有趣的故事、案例来开发学生的思维，激发学生的好奇心。

老师还可以通过讨论一些数学难题、谜题等，来调动学生们的积极性，让数学课堂变得更有趣。

还可以通过游戏化教学来增加数学课的趣味性。

在教学设计中，老师可以设计一些有趣的数学游戏，比如数学拼图、数学小游戏等，让学生在玩中学，从而激发学生对数学的兴趣。

游戏不仅能够增加学生的参与度，更能够提高学生的学习效果，使学生对数学有更深的理解。

老师还可以通过多媒体教学来增加课堂的趣味性。

在讲解数学知识的过程中，老师可以通过图片、视频等多媒体资料来展示，让抽象的数学知识变得更加形象、直观，从而引起学生对数学的兴趣。

在教学设计上，老师还可以结合音乐、动画等元素，来增加课堂的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

除了以上几点，激发学生的兴趣还需要老师在课堂教学中注意启发学生的思维，给予学生更多发现问题、解决问题的机会。

老师可以通过举实际例子的方法，引导学生发现其中的规律，从而培养学生的逻辑思维能力。

在引导学生解决问题的过程中，老师还可适时鼓励学生提出自己的见解，让学生在解题中感受到成就感、满足感，从而增加对数学的兴趣。

老师还可以通过举办一些有趣的数学竞赛、数学知识竞赛等来激发学生对数学的兴趣。

通过参加竞赛，学生们能够感受到数学在实际应用中的重要性，增加对数学的认同感，提高对数学的学习积极性。

让数学课堂充满乐趣，激发学生对数学的兴趣，还需要学校和老师给予学生充分的支持和肯定。

让数学课堂充满情趣【摘要】数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。

我们教师应当让数学课堂充满趣味：寓“乐”于课堂；寓“疑”于课堂；寓“争”于课堂；寓“动”于课堂。

【关键词】数学课堂学习方式充满情趣《数学新课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”由于数学课程内容是现实的，并且“过程”成为了课程内容的一部分，因此课程内容本身就要求有意义的、与之匹配的学习方式。

数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。

那我们教师应当怎样做才能让数学课堂充满趣味呢？1.寓“乐”于课堂教学中教师可以用谜语激趣、故事激趣、儿歌激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与，其中直观激趣是使用得最多的方法之一。

在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。

如：时、分、秒，24时记时法，元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。

教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。

如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。

教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。

愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。

又如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。

这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。

学科支持我们常说：“兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。

”智慧有效的课堂应该能启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和合作意识。

数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之小学生的年龄小，自控能力差，注意力容易分散，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去学。

在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理。

智慧教育的真谛是给学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。

一、唤醒智慧的课堂智慧的课堂是一个开放的数学课堂，通过教学内容、教学过程的完善，让孩子尽情地去“展示自己”。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，让孩子尽情地展示自己。

教学内容的完善有三个要点：以整体结构的意识，重组数学教材；以融合渗透的意识，使学生形成灵活判断与主动选择的意识与能力；以探索发现的意识，使学生经历、体验数学知识创生和发展的过程。

教学过程的完善也有三个要点：设计以学生“资源生成”为目的的“开放的导入”；形成以促进“过程生成”为目的的“回应反馈”；促进以提升学生思维水平为目的的“动态生成”。

重视对课堂秩序的重建与超越，通过改革教学策略重建“智慧课堂”的课堂秩序。

二、智慧课堂应追求高效通过由“经验型教学”转向理论指导下的自觉实践，由“单纯教学型”转向教学与研究并重，让教师成长为“智慧型教师”。

“智慧型教师”需要更全面地把握数学知识结构，更深刻地理解数学思想方法，更深入地研究学生的学习心理，更全面地掌握班级授课制下的课堂教学组织规律。

（1）提供“刺激”，引起学生的认知冲突。

所谓“刺激”，即学习任务，它可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境的方式呈现。

这是实施以学生自主学习为主要形式的课堂教学的关键步骤。

以“趣”促“学”,激活数学课堂数学课堂上，授课教师要努力诱发学生好奇心，激发学生探索数学的热情，让学生在学习探索的过程中亲身体验学习数学的乐趣。

我结合自己教学谈一些个人做法：一、恰当应用多媒体，让学生在辅助教学中体验学习的乐趣传统教育由粉笔与黑板的课堂教学走向多媒体教学，由讲授型教学向创新型教学发展。

在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性和积极思考，真正地体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

在教学“长方形、正方形、平行四边形的认识”这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，我在教学课件中设计这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等。

然后问大家：“这个小区漂亮不漂亮，你发现它们都是由那些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后地抢着回答问题。

这样把抽象的知识和生动的情景有机地结合起来，激发了学生学习新知识的兴趣和欲望。

二、引导学生主动参与探究，让学生在活动中体验学习的乐趣数学教学应当最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程，应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。

因此，我在教学实践中重视创设富有趣味性、探索性的情景，引导学生主动参与学习，大胆探索解决问题的方法。

例如，王老师一天下班时走过米店，想起母亲昨天说要买100斤大米，为了尽一点孝心而走进店内，但可惜身上的钱不够，只好先买了一部分，然后到银行取钱，又在银行附近的另一家米店买了余下要买的米，可谁知回家一看，母亲也买了米，而且，母亲因为一次拿不动，也是分两次在两个不同的地方买的，但母亲两次买米的价格都分别比王老师便宜。

激起学生学习数学的情趣提高课堂教学效率如何引导孩子们学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给孩子们知识，又培养和开展他们的能力，这是我们经常讨论和关注的问题。

在此我谈几点体会。

一、新颖的导入新课，让学生产生悬念，产生求知欲望导入每节新课，这是一个值得认真思考的问题，为了培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，有节课我是这样设计开头的。

如：教学“正比例方法解应用题”时，我编了一个故事，同学们情绪高涨，不知不觉把同学们引入用正比例方法解应用题的新课。

学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。

二、上课注意直观形象性从形象出发，说明一个抽象的概念。

如：教学“物体的容积和体积”时，为了区别这两个概念，我找来了一个有一定厚度的长方体木盒，让同学们讨论怎样算出这个木盒的体积和容积。

同学们通过直观物体，很快明白了体积要量木盒外面的长、宽、高，而容积要量木盒里面的长、宽、高。

概念分清了，计算结果为什么不同也清楚了。

三、课堂上注意小高潮的设计有些概念课、计算课，老师感到难教，学生学起来情绪不高。

这些课，老师必须多动脑筋，想方法巧妙引入新课，吸引学生，调动学生的学习积极性。

但往往一个概念总结出来，四那么计算的方法学生会了，学生的注意力就开始分散了。

这时候，老师要紧紧围绕教学目的有层次、有坡度地设计好教学环节，使学生在已有知识的根底上，在强烈求知欲望的驱使下，更深层次地理解新知识，掌握新内容。

如：教学“乘除混合运算”时，是学习加减混合运算后再来学习这个内容，计算方法学生易掌握，为了把同学们的学习热情引向新高潮，设计了六道题，每道算式的上面放一个小动物，你最喜欢什么小动物你就摘下来，算对了后面的题就把这个小动物送给你。

这时全班同学都轰动了，把小手举得高高的，唯恐老师不叫自己。

我认为，设计这样的教学，调动了学生的情趣，拨动了学生的心弦，活泼课堂气氛，使学生的大脑始终处于积极思维活动中，从而促使学生主动去学习新的知识。

设奇激趣融情于境打造高效数学课堂高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，在数学课堂中创设合理的教学情境显得尤为重要，将学生置于与教学内容相似的环境中，以设身处地、亲历亲为的情境去感悟问题，亲历问题，从而激发学生的好奇心，唤醒学生的探究欲，以浓厚的学习热情和强烈的好奇心使教学效果最大化，真正提高课堂教学效率，下面结合我初中数学教学实践，谈谈教学中巧妙设置教学情境的方法。

一、借助学生的生活经验，从实际生活出发创设问题情境只有数学和现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。

数学课堂上教师设计恰当的贴近学生生活经验的问题情境，从身边的事物入手引入新课，让学生觉得数学就在自己身边，从而激发学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉。

结合学生的兴趣点，给学生创设了下面的情境：国外的一位医生经过长期研究发现由父母身高可以大致预测子女成年后的身高，其规律是：如果是儿子，他的身高是父母身高和的一半，再乘以1.08；而如果是女儿，她的身高则是父亲身高乘以0.924，再加上母亲身高，然后再除以２。

假如父母的身高分别为ｍ米和ｎ米，请你表示出儿子和女儿的身高分别是多少，再算算自己成年后的身高大约是多少。

这一贴近生活的情境，让学生即时表现出了巨大的兴趣，他们不仅课堂上积极推导，课后也参与到这一问题的探究中，不仅了解了数学在现实生活中的运用，而且体会了学习数学的价值。

二、利用数学新旧知识联系，巧用数学故事创设问题情境在数学教学中，如果能利数学名人的趣闻轶事、数学的发展史，以及数学问题的奇思妙想，结合数学知识本身的内在联系，让学生在学习中进行对比或者类比的同时充分进行联想，让数学课堂充满情趣，就可以创造出很有数学特色的问题情境。

在教学“二元一次方程组”的知识时，借用中国古代的经典问题“鸡兔同笼”来创设问题情境；在教学勾股定理时，给学生讲解毕达哥拉斯发现了这个定理后，兴奋异常，斩了一百头牛用以庆祝，因此勾股定理在西方又被称为“百牛定理”；在教学“三角形的运用”时，给学生讲解古希腊数学家泰勒斯巧妙测量胡夫金字塔的故事等。

初中数学教学中的激趣教学探究数学教学中，如何让学生充满激情地学习数学，一直是教师们关注和探究的重要问题。

激趣教学是一种启发学生兴趣的教学方法，它可以使学生更加主动地参与学习，激发他们对数学的兴趣和热情。

本文将探究初中数学教学中的激趣教学方法。

激趣教学的核心是以学生为中心，让他们在学习中保持兴奋和激情。

教师可以从以下几个方面来实施激趣教学。

教师可以设计有趣的数学问题和挑战。

这些问题可以有多种形式，例如数学谜题、数学游戏等。

学生们在解决这些问题的过程中，不仅能培养他们的思维能力，还能激发他们对数学的兴趣。

这些问题也可以增加竞争的元素，例如设计数学比赛，让学生们展示自己的数学才能。

教师可以利用实际生活中的情境，将数学与学生的日常生活联系起来。

教师可以设计一些数学问题，与学生一起去商场购物，实践解决问题的能力。

或者教师可以带领学生参观科技馆、数学展览等，展示数学在科学和技术领域中的应用价值。

通过这样的实践活动，学生们可以将抽象的数学概念与具体的实践相结合，增加学习的趣味性和理解力。

教师可以引入多媒体教学手段，如动画、视频等，来呈现数学知识。

这样的教学手段可以使数学变得生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以使用视频来展示数学的应用场景，通过观看视频，学生们可以更加直观地理解数学的概念和原理。

教师可以鼓励学生之间的合作学习。

合作学习可以让学生们在互相交流中学习，从中获得满足感和成就感。

教师可以组织学生们参加小组讨论、合作解决问题等活动。

通过这样的合作学习，学生们不仅能够建立起互相帮助和支持的学习氛围，还能从中感受到共同努力和成果的喜悦。

初中数学教学中的激趣教学方法可以通过设计有趣的问题和挑战、将数学与实际生活联系起来、应用多媒体教学手段、鼓励合作学习等来实施。

通过这些方法的运用，教师可以激发学生对数学的兴趣和热情，让他们在学习中能够更加主动地参与和探索，取得更好的学习效果。