高一语文涉江采芙蓉

人教版高一下册第7课《诗三首》语文教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。

以下是为大家整理的人教版高一下册第7课《诗三首》语文教案，感谢您的欣赏。

《诗三首》课文原文《涉江采芙蓉》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

曹操《短歌行》对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈宴，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依山不厌高，水不厌深。

周公吐哺，天下归心。

《归园田居·其一》少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋九十间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

《诗三首》教案【教学目标】一、知识教育目标1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。

二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力;鉴赏可以突出重点，不必求全。

三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。

【重点、难点及解决办法】如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。

希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。

解决办法1.疏通诗句，诵读涵咏。

2.从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。

3.领会意蕴，汲取精神营养。

【学生活动设计】1.第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。

高一下册语文教案：涉江采芙蓉教案主题：《涉江采芙蓉》赏析与创作教学目标：1.了解《涉江采芙蓉》的背景和作者。

2.分析诗词的结构、意境和修辞手法。

3.培养学生欣赏诗词的能力，并能运用所学知识创作自己的诗词。

4.培养学生的想象力和表达能力。

教学重点：1.了解《涉江采芙蓉》的诗歌结构和意境。

2.分析诗词中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等。

3.引导学生借鉴诗词的形式和修辞手法创作自己的诗词。

教学准备：1.教材：高一下册语文教材《人教版》。

2.多媒体设备。

3.草稿纸、铅笔等。

教学过程：导入：1.播放一段富有江南风情的音乐，让学生感受江南的美景和氛围。

2.引入课题：你们是否听过《涉江采芙蓉》这首诗词？今天我们就来一起深入了解它。

呈现与讲解：1.呈现《涉江采芙蓉》诗词的全文，让学生大声读一遍。

2.介绍作者：北宋王之涣，他是一位诗人、文学家，以写景抒怀的诗词而闻名。

3.讲解《涉江采芙蓉》的背景故事：该诗描绘的是南京奥体中心附近的江南风光，描写了诗人乘船过江，看到江边的芙蓉花一片红艳的景象。

4.分析诗歌结构：六言绝句，共四句，每句的上下两句形成对仗。

5.分析诗歌意境：描绘了江南春天的美景，给人以宁静悠然的感觉。

操练与讨论：1.分组让学生进行诗词赏析：请学生根据自己的理解，分组讨论诗词中的意境、修辞手法等。

2.学生展示各组的讨论结果，进行全班讨论。

创作与分享：1.指导学生创作自己的诗词：请学生参考《涉江采芙蓉》，自由发挥创作一首自己的诗词。

2.学生相互分享创作成果，并互相评价。

小结与拓展：1.复习课堂内容，让学生回答一些与诗词相关的问题。

2.布置作业：要求学生根据今天学到的知识，收集几首其他的诗词并赏析，下次课交流讨论。

教学反思：本节课通过音乐、图片、诗词赏析等多种形式，让学生全面了解和欣赏《涉江采芙蓉》这首诗词，并引导他们运用所学的知识进行创作。

同时，通过小组讨论和学生间的分享，促进了学生的互动和合作。

然而，在教学中还可以加入一些练习环节，帮助学生更好地理解和掌握诗词的结构和修辞手法。

《涉江采芙蓉》理解性默写教师版班级：姓名：等级：1.《涉江采芙蓉》中,“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句描写了一幅女子们在江中采莲,而湖岸泽畔还有着数不清的芳草的美好、快乐的画面。

2.《涉江采芙蓉》中，运用比兴手法写抒情主人公形象地雅洁及营造清幽、高雅意境的句子是：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”。

3.“芙蓉”是古代诗歌常见的意象之一。

《离骚》（节选）中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”描写的“芙蓉”象征屈原对高尚品德的追求（或修身养性），而《涉江采芙蓉》中“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句中的“芙蓉”就与其不同而言，重在表达一种亲情，思念远方亲人。

4.《涉江采芙蓉》中，开篇“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句中“采芙蓉”、“兰泽”以及“芳草”以乐景衬托哀情。

5.《涉江采芙蓉》中，首联“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉即荷花，以引起下文贻赠远人之念。

6.《涉江采芙蓉》中，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句描写诗人在长满香草的水泽中采摘荷花的景象。

7.《涉江采芙蓉》中，“采之欲遗谁?所思在远道”两句点明了思妇的忧思源于对远离故乡的丈夫的思念。

8.《涉江采芙蓉》中自问自答，感情陡转，表达抒情主人公一腔热忱，遭到兜头一盆冷水，心中无限凄凉落寞的句子是：“采之欲遗谁？所思在远道”。

9.《涉江采芙蓉》中，运用设问手法，写主人公内心凄凉寂寞的句子是：“采之欲遗谁？所思在远道”。

10.《涉江采芙蓉》中主人公自问自答，抒发独自怀远的忧伤的两句是：“采之欲遗谁？所思在远道”。

11.《涉江采芙蓉》中用设问表达主人公采莲想要送给思念的人，情感由欢快转为失望的语句是：“采之欲遗谁？所思在远道”。

12.《涉江采芙蓉》中，“采之欲遗谁？所思在远道”两句写可是我采了荷花要送给谁呢，我想要送给远方的爱人。

13.《涉江采芙蓉》中，“采之欲遗谁？所思在远道”两句作者以自问自答方式很自然地体现诗歌的情感转变。

14.《涉江采芙蓉》采用问答方式，表达无法将芙蓉送给远方所思之人而倍感凄凉伤心的句子是“采之欲遗谁？所思在远道”。

人教版高一语文必修二《涉江采芙蓉》评课稿一、引言《涉江采芙蓉》是人教版高一语文必修二中的一篇课文，以描写作者在江南地区游历时所见所闻为主线，通过细腻的描写和深入的思考，表达了对自然的赞美和对生命的思考。

本评课稿将对该文进行细致分析和评价，以帮助教师更好地教授该课文。

二、教学目标通过本课的学习，学生应能够：1.了解《涉江采芙蓉》的内容和作者的写作意图。

2.掌握关键词汇和短语的意思和用法。

3.理解课文中的修辞手法和语言特点。

4.分析课文中的意象和隐喻，理解其含义。

5.领悟课文中所表达的对自然和生命的思考，并能与自身经历和感受联系起来。

三、教学重点和难点3.1 教学重点：1.掌握课文的基本内容和文意。

2.理解并熟悉课文中的关键词汇和短语。

3.分析课文中的修辞手法和语言特点。

4.思考课文中对自然和生命的思考，并进行个人感悟。

3.2 教学难点：1.理解诗意的语言，把握其中的意象和隐喻。

2.培养学生对自然和生命的思考能力。

四、教学过程（以探究式教学为主）4.1 创设情境，激发学生兴趣•提问：大家有没有去过江南地区？对江南的印象是什么？•引导学生回忆：请学生分享对江南的印象和感受。

•提问：在江南地区，你们观察到了哪些自然景观？•鼓励学生回答并激发他们的想象和描述能力。

4.2 导入课文，整体阅读1.呈现课文标题：《涉江采芙蓉》。

2.提问：根据标题，你们猜测这篇课文可能会讲些什么？3.鼓励学生畅想，激发他们对课文内容的兴趣。

4.3 小组合作，词语解释1.将学生分为小组，给每个小组分配一个段落，要求他们解释其中的关键词汇和短语。

2.引导学生在小组内合作讨论，分享自己的理解和意见。

3.鼓励学生积极参与讨论，学习和借鉴其他小组的解释。

4.老师进行巡视和引导，帮助学生解决问题和澄清疑惑。

4.4 课文分析，修辞手法和语言特点1.引导学生仔细阅读课文，分析其中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。

2.提问：课文中有哪些比喻、拟人等修辞手法？它们为什么被用到了这里？3.鼓励学生积极思考，并就每个修辞手法进行讨论和解释。

高一语文教案◆涉江采芙蓉赏析9篇◆涉江采芙蓉赏析 1各位老师，大家晚上好!我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。

不当之处，恳请指正。

一、说教材1、编者意图古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。

总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。

该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。

这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。

教师也能够据此而进行循序渐进的教学。

2、《涉江采芙蓉》简析对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。

该诗首先说采香花芳草打算赠送对方;然后说所思之人身在远方，心愿难遂;最后说人各一方，忧伤难遣。

3、教学目标①知识目标：注重意向分析，理解诗歌内容。

熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。

②能力目标：培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌的方法。

③情感目标：通过本首诗歌的学习，培养和激发学生对我国古代诗歌尤其是古诗的热爱之情。

4、教学重点：展开想象的翅膀，细心揣摩诗歌的意向。

缘由：意向分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。

5、教学难点：弄清作者的身份，理解作者在诗歌中所抒发的感情。

缘由：这首古诗离我们的时代比较遥远，要学生用今人的思维去揣摩古人的思想感情，的确存在着一定的困难。

况且，陶冶学生的情操是语文教学的重要目标之一。

二、说教法、学法诱导探讨法为主阅读分析法为辅三、说教程(一)导入1935年，陆侃如在巴黎大学文学院博士资格答辩上，一位教授突然问了这么一个问题：“《孔雀东南飞》为什么要向东南飞?”只见陆侃如面不改色，稍微思考了一下，从容地答道：“因为‘西北有高楼’!”立即博得满堂喝彩。

专题16 涉江采芙蓉一、《涉江采芙蓉》正文翻译注释赏析1、原文涉江采芙蓉《古诗十九首》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

2、课下注释：芙蓉：荷花的别名。

兰泽：生有兰草的沼泽地。

遗（wèi）：赠。

远道：犹言“远方”。

还顾：回顾，回头看。

旧乡：故乡。

漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。

形容无边无际。

同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。

终老：度过晚年直至去世。

3、译文：我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。

采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。

回头看那一起生活过的故乡，长路漫漫遥望无边无际。

两心相爱却要分隔两地不能在一起，愁苦忧伤以至终老异乡。

4、赏析：《涉江采芙蓉》是一首写别的情诗。

在古代封建社会里，生活是很简单的，最密切的人与人之间的关系是夫妻朋友关系，由于战争、徭役和仕宦，这种亲密关系往往长期被截断。

更由于当时交通不便，书信无法往来，相隔两地音信全无，就成为许多人私生活中最伤心的事。

因此中国古典诗词有很大一部分都是表达别离情绪的，就主题来说，这首诗是很典型的。

“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

”芙蓉：荷花的别名。

兰泽：生有兰草的沼泽。

这两句是说，划船到江中去采集荷花，又来到沼泽地摘取芬芳的兰草。

夏秋时节，江南水乡，日暖花香，荷花盛开，女主人公在江中泽畔采集了鲜艳的荷花，又摘取了芬芳的兰草。

诗歌就这样在愉快欢乐的气氛中起笔，芙蓉、兰泽、芳草等语，将画面装饰的绚丽灿烂，让人顿感主人公形象雅洁，心情愉快美好。

“采之欲遗谁，所思在远道。

”遗：赠送，远道：远方。

这两句是说，采了花要送给谁呢？我朝思暮想的心上人远在天边。

这两句自问自答，感情陡然一转，由欢乐转为悲哀，一腔热忱，遭到兜头一盆冷水泼来，一霎时天地为之变色，草木为之含悲，心中无限的凄凉寂寞，伤心失望。

这是一句深沉的疑问，一声无奈的叹息。