用智慧来化解孩子的心结(刘蒋巍主编)

孩子有“创造”和“探索”的需要文/刘蒋巍家长教育孩子首先要了解孩子的精神世界里需要什么，只有知道孩子需要什么，才不会停留在满足孩子物质需求和身体一般状况上，把孩子的生命提升到新的层次。

教育孩子的前提是了解孩子。

了解孩子并不是容易的事情，尤其是比较全面地了解孩子。

是对孩子精神世界的了解，可以说相当多的家长容易忽视。

孩子的精神需要一般包括：安全感需要、交往的需要、信任的需要、创造探索的需要、发展身体的需要、独立的需要、成功的需要以及一些潜在的需要等。

了解孩子精神需要是家长教育孩子的基本条件，缺乏这个条件，家长就会陷于极大的困难之中，无论怎样努力也会事倍功半。

创造的需要孩子需要学习，除了上学读书以外，琴棋书画、百科知识，家长一般都乐意满足孩子，尽可能让孩子多学习。

那么，孩子需要创造，家长是否了解呢？万物之中，人类最具创造的需要，也最具创造的天赋。

现在我们的教育极力主张培养孩子的创造力。

从孩子接触世界的第一天起，成人只要不去限制他们的创造活动，不把他们单单引向读书求生计的狭窄胡同，那么孩子发展起来的创造力是惊人的。

遗憾的是，我们成人扼杀了多少孩子的创造潜力！孩子的创造可能是很简单的活动，然而它对孩子的意义非同一般。

一位家长同意她的孩子在家里“搭帐篷”，并要求孩子设计独特，“让妈妈大吃一惊”。

孩子像接受了设计世界型浩大工程任务似的，整个人都精神焕发了，动用了全部桌椅，五六床被单，帐篷严严实实，外观还进行了色彩搭配，里面垫上被子，放上枕头、台灯，还设计了一个“望风口”，以观察“敌情”。

唤来邻居小伙伴，几个孩子在里面躺着读故事书，说笑，派一个人“望风”。

家长只听见里面一阵阵咯咯的笑声。

这是真正的欢乐！许多家长爱子如命，却不知道满足孩子的这种创造的需要，这种需要是书本无法给予的。

创造是孩子的需要，为此孩子可以忍受成人无法理解的艰苦。

一个酷暑的中午，一个男孩在距离约一尺的两个灌木丛之间，用细细的木棍、枯草和树叶，修筑一个人工鸟巢。

静能生慧慧能生智——读《教育智慧，从哪里来》
刘燚
【期刊名称】《中小学德育》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】“我不是卖灵丹妙药的。

我只是在探索：遇到问题可以怎样去思考，才
有解决的希望。

我不兜售教育秘方，我在学习教育智慧。

”——摘自《教育智慧，从哪里来》
【总页数】2页(P90-91)
【作者】刘燚
【作者单位】海盐县三毛小学,浙江嘉兴314300
【正文语种】中文
【中图分类】G451
【相关文献】
1.“入静生智”与“入定生慧” [J], 张嵘
2.诠释语文人生分享教育智慧——读《致语文教师》 [J], 牛文明;
3.中国传统人生论研究的拓新之作——读《仁山智水论人生》 [J], 衣兴国
4.定能生静,静能生慧
——浅谈有效习作的自改和互改 [J], 李萍
5.定能生静,静能生慧——浅谈有效习作的自改和互改 [J], 李萍
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巧用叙事疗法，打开学生心结教育的最终目的不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的全面发展。

在教育实践中常常会遇到一些学生心结，这些心结会极大地影响他们的学习态度和学业成绩。

如何打开学生的心结，让他们有一个开阔的心态来面对学习和生活，成为教育工作者需要思考的问题。

叙事疗法是一种能够帮助学生打开心结的方法，通过让学生创造和分享自己的故事，引导他们通过故事来面对自己的心理问题，接受自己的过去，从而实现心理健康的疗愈。

本文将探讨如何巧用叙事疗法来打开学生的心结，帮助他们走出困境、重拾自信，建立积极的学习态度。

一、了解学生的内心世界要帮助学生打开心结，首先需要了解学生的内心世界。

每个学生都有自己的成长经历和心理困扰，这些问题可能已经成为他们心中的一道难以逾越的坎。

在教育工作者的眼中，学生只是学习的对象，但在学生的内心世界中，他们可能需要更多的关怀和理解。

通过沟通和交流，教育工作者可以了解学生的家庭背景、情感需求、心理困扰等。

有的学生可能因为家庭环境问题而感到孤独和无助，有的学生可能因为学习压力问题而焦虑和抑郁。

只有了解学生的内心世界，才能够有针对性地采取措施来帮助他们打开心结。

二、创造安全的环境在学生成长的过程中，他们可能会面临各种各样的挑战和困扰，这些问题在他们的内心世界中可能变得无法释怀。

如果在学校中，学生无法找到一个安全的环境来倾诉和宣泄内心的烦恼，那么他们可能会更加封闭和压抑。

教育工作者需要创造一个安全的环境，让学生敢于表达自己的内心世界。

这个环境不仅仅是指课堂上的氛围，更包括学校整体的文化氛围。

在这样的环境中，学生可以敞开心扉，畅所欲言地表达自己的心境，这将有利于他们打开心结，让内心的阴霾得到释放。

三、引导学生创造和分享故事叙事疗法的核心在于引导学生创造和分享自己的故事。

通过个人叙事，学生可以更加直观地认识自己的内心世界，理解自己的情感需求和心理困扰。

在创造故事的过程中，学生可以借助想象力和创造力，来表达自己的情感和心情，这将有助于他们面对自己的内心世界，与心结进行对话。

智慧家庭教育心得体会智慧家庭教育心得体会（精选6篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，就很有必要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是店铺为大家整理的智慧家庭教育心得体会（精选6篇），希望能够帮助到大家。

智慧家庭教育心得体会1寒假期间学习了关于素质教育的系列材料，深受教育和启发，对实施素质教育的重要性、紧迫性有了更深一层的理解和认识，总结起来有以下几点心得体会：一、实施素质教育，教师必须具备良好的素质教师是学生教育的启蒙者，是知识的传播者，又是思想行为的引路人。

老师的言行、举止对学生的一生有潜移默化的影响。

因此教师要确立自己“为人师表”的模范形象，用端庄的仪表、大方得体的举动，和蔼和亲的态度、平易近人的作风去感化学生，使教师成为学生行为的表率和学习的楷模。

孩子离开父母，离开幼儿园到校园学习，生活环境及周围的事物都与幼儿园有不少的变化，比幼儿园环境严肃多了，给学生的感觉陌生了，对他们的情感发起一轮波动。

他们很自然地把感情、期望、爱的要求转移到老师身上。

渴望老师象妈妈那样给他们充足的爱。

因此，教师应该把自己全部的爱无私地倾注给学生，视他们为自己的亲骨肉，满腔热情地关怀、全面地照顾、耐心地教育、细致地疏导，使他们在德、智、体、美、劳等方面都全面发展。

德为师之本，具备良好的师德是对教师的最基本要求。

现代教育日新月异，教育在不断地发展，所以教师的师德会对学生人格有很大的影响，教师对学生的品德感染仍无可替代。

这就要求教师有“掏出一颗心来，不带走半根草去”的无私奉献精神。

只有具备了这样的师德，才能通过自身的言传身教灌输知识给学生，为学生营造一个健康、活泼、向上的学习氛围，使学生学会做人，学会做事，学会生活，从而“严标准，高质量”地完成教书育人的职责和任务，达到提高全中华民族思想道德素质和科学文化素质的目的。

热爱党的教育事业，热爱教育工作，忠于职守。

这是一个教师必备的条件。

孩子好情绪，爸妈这样做文/刘蒋巍情绪就本质而言是一股一股的能量波动，情绪越正面，能量越高，反之则越低。

所以，要让孩子获得良好的情绪状态，就要帮助孩子改造四周较弱的负能量磁场，产生出正能量磁场。

父母们可以从基本维度着手让孩子收获正能量，即自信、乐观、能干。

让孩子知道，他是好看的、自信的、乐观的。

在社交互动中，他能够讨人喜欢，是受欢迎的。

其中，自信和抗挫折能力是儿童心理健康成长最重要的情绪地基。

在此基础上，才能发展出更多人格力量，例如：乐观、勇敢、负责、信任、对人友善等。

有的父母平时也特别关注孩子的一举一动，可是孩子看起来还是那么容易焦虑、不自信，动不动就发脾气哭闹。

这很有可能是用错了方法。

不少父母只关注孩子的行为表现，只要孩子看起来“乖”，那就是好的，而不问孩子的心情好不好。

举例来说，孩子从学校回家，这些父母常会问：“你今天在学校怎么样？”“老师上课教了什么？你学会了吗？”而非“你在学校有没有做过什么有趣的事情？”等问题。

另外，过分溺爱孩子也是现今家庭常会陷入的误区，从而日渐形成自负、依赖、不能面对挫折等负面情绪。

日常生活中，父母需要有意识地调整教养态度，具体做到以下几点：一，创造欢愉和谐的家庭气氛。

生活环境对孩子的心情作用明显。

假如父母间亲密和谐、互敬互爱，就会使孩子感到温馨和愉悦，心情亦随之开朗。

同时，父母的榜样也很重要，要给孩子树立自信、从容的形象，切不可经常唉声叹气、怨天尤人。

二，不要把自己的孩子与别的孩子作比较。

父母扼杀孩子自信最快方法就是对孩子说：“你看看别人家的孩子如何如何……”如果要指出孩子的不足，一定要就事论事，语气温柔且坚定。

三，肯定孩子的人格特质，只批评他的行为。

如果孩子没有做好，千万不能批评他的人格特质，最忌讳的是批评孩子“你怎么这么懒”“你怎么这么笨”，而应换一种方式，例如：“你说好做某件事，但是你现在却……”，客观、不加感情色彩地评价孩子的行为。

四，给予孩子情绪支持，坚持约定的行为规范。

如何提高家庭教育质量文/刘蒋巍1.努力提高自身素质，起到榜样作用父母是孩子的第一任老师，不仅需“亲其师”而“近其道”，同时需要“为人师表”。

家长要端正自己的品行，做到率先垂范、以身作则，否则不具备行使教育的相关权力。

父母如具备渊博的知识技能储备、高尚的品德修养、健全的心理品质、高深的教育子女的能力，这些综合素质如同蕴藏于火山下的岩浆，沉淀得愈厚实，孩子在成才与发展的过程中其爆发力愈强。

家长为了提升自身的综合素质，要做到以下层面:第一，提高思想道德修养水平。

孩子从呱呱落地、到成长为翩翩少年，家长举动言行都将使孩子耳濡目染。

家长要具备高尚的品德情操，树立理想、培育自身积极向上的价值观;对社会以及对自身从事的事业具备高度的责任感与使命感;遵纪守法、廉洁奉公，遵守社会公德；举止文明、正直而坦荡，助人为乐，有强烈的正义感与同情心。

学龄前是孩子形成个性、培育品性的至关重要的时期，其大脑的神经活动具备极强的可塑性。

孩子好奇爱模仿，充满了强烈的求知欲，受到外界的强烈影响，家长的以身作则是至关重要的，家长的语言行为是孩子学习的楷模。

孙敬修曾经说过，孩子的眼睛像录像机，记录着家长的行为；脑子像录音机，记录着家长的语言。

榜样力量是无穷无尽的，言传身教具备强大的说服力。

如果家长举止大方儒雅、子女也会知书达理，如果家长举止言行粗俗，子女也必将污言秽语不断。

所以家长要自觉自动地遵守社会公德，维护公共卫生，要随手将果皮纸屑扔进垃圾箱内，于是孩子也会养成上述习惯。

一些家长随地抛物，孩子自然而然地去效仿。

第二，增强文化知识储备、提高科学技能水平。

一般情况下，家长不可能具备教师所拥有的知识储备以及专业水平。

家长的学历不同，生活的经历存在差异，因此文化层次、技术水平具有一定的不同之处，甚至存在极大的差距。

如果要求家长们都具备教师的能力，是不现实的。

现阶段文化科技知识更新换代的速度加快，需要所有人树立终身学习的理念，即便是高学历，如果不学习与不发展，将与时代的需求不符合，其储备的知识将不断地老化。

如何唤醒学生内心的觉醒？——兼谈学习动力的激发刘蒋巍（学思堂教育研究院，江苏常州，213000）人们的学习动力分为两种，一种是原动力，另外一种是恐惧动力。

原动力是以兴趣或者爱好作为动力，在兴趣的驱动下学习是一件很轻松的事情，成绩自然会很优异。

恐惧动力是指在恐惧、焦虑、自责等情绪驱动下形成的动力。

之所以存在恐惧动力，是因后天不正当的教育而形成的，比如父母说：“你怎么这么笨，成绩怎么不如他呀？”听到这句话，孩子就会恐惧父母喜爱别人而不喜欢自己。

为了获得爸爸妈妈的爱，他们会努力学习并奋力去追赶他人。

于是，恐惧的动力就形成了。

具有讽刺意味的是，恐惧动力虽然也称之为动力，但是它已经改变了学习的初衷，学习是为了消除内心的恐惧。

因为大多数同学的学习动力都来自恐惧，当一个人通过努力超越别人的时候，他内心的焦虑暂时得以释放。

此时他兴奋不已，因为他还沉浸在胜利的喜悦当中，自然也就无心学习。

或者当一个人通过努力没有实现超越时，他就会心烦意乱，焦虑不安的情绪又会耽误几天。

试想，三天打鱼两天晒网，学习成绩怎么能好起来呢？还有一种情形，有些同学长期不能实现排名上的突破，郁闷的情绪让自己看到书本都烦，这个烦闷的过程逐渐深入到潜意识之中。

到了学习的时间，他们就会有意或者无意地拖延而不愿意触及书本。

要么玩一会儿游戏，要么再刷一会儿视频，这就是大家所说的拖延症。

为什么会出现这种情形呢？因为潜意识对成绩排名的情绪没有消除，他们觉得学习无趣，就不愿意触及书本。

当看到大块时间被白白浪费的时候，他又开始恐惧了，恐惧“蹉跎岁月，白了少年头”，所以他们开始立志，“从今天开始，我一定要好好学习！”但是因为外在排名没有改变，学习的兴趣始终不能被唤醒，于是他们也就成了无志者常立志的典型。

还有一部分同学因为焦虑长期得不到释放，他们在学校都待不下去了，最终不得不休学在家。

提高大家学习成绩的方法是：彻底消融同学潜意识的各种恐惧，让学习回归到原动力驱动。

当兴趣或者爱好成为学习驱动力的时候，成绩排名只是检验自己学习效果的一种方法。

做智慧家长助力孩子成长观后感范文纪伯伦在《你的孩子其实不是你的孩子》一文中写到“你的孩子，其实不是你的孩子，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。

你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们自己有自己的思想。

你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法达到的明天。

”这一段话发人深省，也许很多人对这段话视若罔闻，能够读懂又真正这样去做的，简直就是凤毛麟角了。

今天非常有幸听青少年心理辅导专家，和谐家庭和亲子教育专家，著名中国学生心理成长网首席讲师毛一鸣老师的“科学教育。

做智慧父母”家庭教育线上直播课堂讲座。

首先，主要从夫妻关系、亲子关系、家校关系三个方面详细阐述了关系大于教育的重要性。

关系的好坏，决定家庭教育的成败。

调正关系，是解决问题的关键。

家是孩子心灵的港湾，送给孩子最好的礼物，就是父母幸福的婚姻。

如何正确处理好这些关系？大地宽广无边无际，树木数得完吗？在亿万棵树苗中，没有一棵是弱小的吗？晴天无限好，一年365天，没有阴霾风雪交加之时吗？不是的，有春天的脚步，就有冬天的凛冽。

与生活同行，互相取暖，你才不会寂寞。

接纳别人，就是接纳自己。

真正爱一个人，就要爱他的全部，不能把自己没有实现的梦想和愿望，寄托在孩子身上。

媒体和网络报道的关于青春期孩子的自杀事件比比皆是，就有人指责孩子太冲动、太脆弱，殊不知本来青春期的孩子心理发展不成熟，一方面需要某某某，另一方面需要家长情感方面的理解。

家长因为不了解孩子，对孩子横加约束，这使得家长与孩子的矛盾重重，冲突不断升级。

青春期是孩子成长中最重要的转折点，这个阶段决定了孩子一辈子的命运。

孩子没那么难管，只是你不懂！孩子再长大，他也是个孩子，也需要爱的。

只是他有他自己某某某的见解和思维，我们总不能站在自己的立场上去要求他们，要从内心去尊重、理解他们，孩子也是人，不是我们发号施令、用来撒气的工具。

欣赏，就是用眼睛去注视，用耳朵去聆听，用心灵去体味这人世间的美好。

拒绝冷漠，教出感恩的孩子文/刘蒋巍感恩是对别人所给的帮助表示感激，是对他人帮助的回报。

感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。

学会感恩，感谢生活给予自己的一切，这样孩子才会有一个积极的人生观，才会有一种健康的心态。

感恩，不仅是一种美好的情感，更重要的是对责任的承担，对道义的坚守。

而不懂感恩的孩子将成为“冷漠的一代”，我们的社会也可能会失去起码的良心。

我们当今的社会感恩意识缺失，虽然局限于少数人和个别现象，然而其影响却不容低估，其危害必然导致个体的自私自利、人情的冷漠和社会道德的滑坡。

而造成感恩意识缺失的主要原因是感恩教育的缺失。

因此，教育孩子“知恩、感恩、报恩”势在必行！感恩教育也需要仪式感“过生日”，可以成为感恩教育的一个契机。

一是把父母的生日变成家庭日。

在课文《可贵的沉默》中，老师问学生们，爸爸妈妈是怎样给他们过生日的，学生们喜气洋洋，争先恐后地发言；老师问学生们有谁知道爸爸妈妈的生日，教室内一下子鸦雀无声，沉默许久。

在中国的传统中，长辈的生日是个重要的家庭节日，很多时候大摆寿宴招呼四方来客，不仅把家庭气氛烘托得其乐融融，也让长辈感受到浓厚的亲情。

可现今，许多孩子对父母的感恩之心在淡化。

父母的生日过得越来越简单，甚至有的子女不记得父母的生日。

孩子生日，同学间互赠礼物，父母也要有所表示；但到了父母生日，冷冷清清，孩子根本不知道这一天是属于父母的，是属于家庭的。

通过感恩教育，让孩子牢记父母的生日。

到了这一天，亲手为父母做件小礼物，再配上一张温馨的贺卡，浓浓的心意会让父母乐得合不拢嘴。

这不仅表达了对父母的爱意，也锻炼了孩子的动手能力。

二是把孩子的生日变成感恩日。

有这样一个必须正视的事实：在很多国家都有这个传统，把孩子的生日作为感恩日。

孩子生日那天，就是感恩的日子，未婚的子女都要向父母鞠躬，向父母赠送礼物，并且要向父母说感谢词。

已婚的子女必须带上下一代，两代人同向父母感恩。

这是多么感人的一幕，这是人类最高境界的美德闪光。

智慧的教育心得体会（通用15篇）智慧的教育心得体会篇1苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。

”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。

书中认为教师的智慧主要表现在以下几方面：1、善于以自己的德识才学影响和教育学生；2、首先要求教师自己德才兼备，但这只是一个方面，更重要的是使学生也如此；3、教学是教与学两方面的相互作用、相互促进的过程，只有学生有强烈的求知欲和奋发进取的精神时，教育才会收到最大的效果。

4、教师除自身应努力工作，以身作则外，如何启迪和激发学生学习的激情，并使之持久不息，乃是教学中最关键的问题。

那么世界上所有的老师就一定都是智者了么？我看不见得，至少我觉得自己还不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。

在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。

那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？1、智慧是靠“想”出来的智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。

教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。

2、智慧是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。

“天才靠积累，聪明靠勤奋。

”先天的聪明还要靠后天的努力来完成，只有在长期一点一滴的学习中才能形成一定的积累。

作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究，把握学生在不同年龄的心理特征。

教师唯有热爱学习，从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。

3、智慧是靠“交流”出来的教师的教学是单人单科进行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。

备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。