用天平称量固体和液体的质量

用天平测固体和液体的质量教案精选一、教学内容本节课我们将学习《用天平测固体和液体的质量》，该部分内容位于教材第三章第二节。

详细内容包括：天平的结构与工作原理、如何正确使用天平测量固体和液体的质量、测量过程中可能遇到的问题及解决方法。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握天平的结构、工作原理以及使用方法，能够正确使用天平测量固体和液体的质量。

2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生动手能力、观察能力及问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队协作精神。

三、教学难点与重点教学重点：天平的正确使用方法及注意事项。

教学难点：如何解决在测量过程中遇到的问题，如固体和液体的不稳定、天平的误差等。

四、教具与学具准备1. 教具：天平、砝码、尺子、容器、液体、固体样品等。

2. 学具：每组一台天平、砝码、容器、液体、固体样品等。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示天平在日常生活中的应用，引发学生对天平的兴趣。

2. 讲解：详细讲解天平的结构、工作原理以及使用方法。

3. 示范：现场演示如何正确使用天平测量固体和液体的质量，强调注意事项。

4. 互动：邀请学生上台演示，其他学生观察并指出操作中的错误。

5. 练习：分组进行实践操作，测量指定固体和液体的质量。

6. 问答：针对学生在操作过程中遇到的问题，进行解答。

六、板书设计1. 天平的结构与工作原理2. 天平的使用方法及注意事项3. 测量固体和液体质量的操作步骤七、作业设计（1）一块橡皮擦（2）一杯水2. 答案：（1）橡皮擦的质量：约10g（2）水的质量：约200g八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，使学生掌握了天平的使用方法，但部分学生在操作过程中仍存在一些问题，如固体和液体放置不稳定、读数不准确等。

在今后的教学中，应加强个别指导，提高学生的操作水平。

2. 拓展延伸：引导学生思考如何使用天平测量微小质量，如一粒米的重量。

用天平测固体和液体的质量教案精选一、教学内容本节课选自《物理》教材第四章第一节“质量的测量”，主要详细内容包括：天平的结构与原理、如何正确使用天平测量固体和液体的质量、实验数据的处理与分析。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握天平的结构、原理以及使用方法，能够正确使用天平测量固体和液体的质量。

2. 过程与方法：培养学生动手实践能力，学会通过实验数据处理与分析问题的方法。

3. 情感态度价值观：激发学生对物理实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。

三、教学难点与重点重点：天平的正确使用方法，固体和液体质量的测量。

难点：实验数据的处理与分析，误差的控制。

四、教具与学具准备1. 教具：天平、砝码、尺子、镊子、烧杯、电子秤。

2. 学具：每组一个天平、砝码、尺子、镊子、烧杯、液体样品（水、盐水等）。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的天平使用场景，引导学生思考天平的作用和重要性。

2. 知识讲解：a. 天平的结构与原理b. 天平的正确使用方法c. 固体和液体质量的测量方法3. 例题讲解：a. 如何使用天平测量一个苹果的质量b. 如何使用天平测量一定体积水的质量4. 随堂练习：a. 测量一个铅笔的质量b. 测量一杯水的质量5. 分组实验：每组同学相互配合，完成固体和液体质量的测量实验，记录数据。

6. 数据处理与分析：引导学生对实验数据进行处理和分析，探讨实验误差产生的原因。

六、板书设计1. 天平的结构与原理2. 天平的正确使用方法3. 固体和液体质量的测量方法4. 实验数据记录表格七、作业设计1. 作业题目：a. 请用天平测量一个鸡蛋的质量，记录实验过程和结果。

b. 请用天平测量一杯牛奶的质量，记录实验过程和结果。

2. 答案：a. 鸡蛋的质量约为50g。

b. 牛奶的质量根据体积和密度计算，假设密度为1g/cm³，体积为200cm³，则质量为200g。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了天平的使用方法，实验过程中是否存在问题，如何改进。

用天平测量固体和液体的质量的实验报告
姓名：班级：同组人：时间：
一、实验名称：用天平测固体、液体的质量
二、实验目的：（1）学会用天平测固体、液体的质量，熟练掌握天平的使用方法。

（2）培养学生动手操作能力，初步知道一些特殊的测量方法。

三、实验器材：、立方体组（内有体积相同的铝块、铁块、铜块各一）、烧杯、水
四、实验操作步骤及要求
1、将天平放在，移动到标尺的零刻度线处，调节使天平横梁平衡，将铝块放在天平托盘，在托盘加、减砝码或调节使横梁再次平衡；将右边托盘中各个砝码的质量相加，再加上标尺上游码线所对的读数，将铝块的质量填于表格中。

2、用同样的方法称出铁块、铜块的质量填于表格中，观察数据和物体体积，思考为什么大小一样的物体质量会不同。

3、用天平称出空烧杯的质量m1填于表格，将水倒在烧杯中，称出烧杯装水后的总质量m2填于表格，则用可得所测水的质量填于表格中。

4、实验完毕，整理器材。

五、记录和结论：
六、实验注意事项：。

第二节实验用天平称固体和液体的质量教案一、教学目标1.了解如何准确地使用天平称固体和液体的质量；2.掌握固体和液体的质量测量方法；3.能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点1.学生掌握使用天平称固体和液体的方法；2.学生理解使用天平称固体和液体的原理。

三、教学难点1.学生如何准确地使用天平称固体和液体；2.如何让学生理解天平称固体和液体的原理。

四、教学过程1.引入：通过引入物理学与日常生活中计量的关系，使学生明白重量的概念。

2.讲解实验过程：问：使用天平称固体和液体的质量，这个实验是怎么进行的？答：在如下实验器材的基础上进行实验。

实验器材：一只天平、两个量筒、固体和液体。

实验步骤：1.首先，将天平开关打开，等待天平稳定。

2.然后，将量筒置于天平上，记录称重值。

3.接下来，将量筒中的固体或液体放置在天平上进行称重。

4.记录称重值，并计算固体或液体的质量。

3.指导实验：（1）让学生分小组进行实验，每组选取不同的固体或液体进行测量，并记录数据。

（2）随时监督学生操作状态，及时进行纠正。

4.实验总结：让学生总结此实验的原理和方法，回答以下问题：（1）天平的使用方法及注意事项是什么？（2）怎样测量固体和液体的质量？（3）掌握所学知识后，你能用它来解决实际问题吗？五、教学评价：1.通过学生的实验操作情况来进行评估，包括操作方法、数据记录、纠错能力等。

2.鼓励学生在实验过程中积极思考、质疑、探索，并能够将学到的知识应用到实际生活中。

六、教学反思：通过本次实验，学生们不仅了解了如何准确地使用天平称固体和液体的质量，同时也知道了固体和液体的质量测量方法，并且能够运用所学知识解决实际问题。

在授课过程中，教师要注意引导学生思考与探究，并及时进行反馈与纠正，使得学生更好地掌握所学知识。

初中物理-八年级实验：用天平称固体和液体的质量教案
一、实验目的：
1. 掌握用天平称固体和液体的质量的方法；
2. 培养学生实验观察能力；
3. 开发学生动手实验的兴趣。

二、实验器材：
1. 天平一台；
2. 铁块一块；
3. 容器（如烧杯、容量瓶）；
4. 水。

三、实验步骤：
1. 将铁块放在天平上，记录下它的重量；
2. 将容器放在天平上，记录下它的重量；
3. 把容器里装满水，再将容器放在天平上，记录下它的总重量（容器和水的重量之和）；
4. 用总重量减去容器重量，便可得到水的重量。

四、实验注意事项：
1. 在称量固体和液体时，要保持天平的稳定；
2. 测量水的重量时，一定要注重容器和水的重量，减去容器重量才是水的重量；
3. 实验过程中要小心，不要让水溅到天平上；
4. 实验结束后，要将天平清洁干净，以免出现误差。

五、实验结果处理：
1. 比较铁块和水的重量，对比两者的质量；
2. 计算出水的质量，用公式表示为：水的质量 = 总重量 - 容器的重量；
3. 将实验结果记录在实验报告中。

六、实验思考题：
1. 在实验中，为什么要称容器的重量？
2. 在实验中，我们为什么要用容器装水，再称容器和水的重量？
3. 在实验过程中，是否会出现误差，你认为误差是什么原因造成的？。

化学实验的基础技巧掌握准确的称量方法化学实验的基础技巧 - 掌握准确的称量方法在化学实验中，准确的称量是非常重要的一项基础技巧。

只有掌握了准确的称量方法，才能确保实验的可靠性和结果的准确性。

本文将介绍一些化学实验中常用的称量方法，帮助读者准确地进行实验操作。

一、用天平称量固体试剂在化学实验中，常常需要用天平来称量固体试剂。

下面是一些关于准确称量的技巧：1. 选择合适的天平：对于大量固体试剂的称量，应选择分析天平或电子天平，以提高称量的准确性。

对于小量固体试剂的称量，可以使用更简便的药瓶天平。

2. 预热天平：在进行称量前，应先将使用的天平预热一段时间，以使其温度稳定。

这样可以消除温度变化对称量结果的影响。

3. 使用称量纸：在天平盘上放置称量纸，再将试剂称量在称量纸上。

这样可以避免试剂与天平盘的直接接触，减少天平盘的清洁工作，同时也能减少试剂的挥发。

4. 合理调整天平：在进行称量时，应先调整天平指针或数码显示器，使其指向零点。

同时，避免将试剂直接倒入称量纸上，而是通过适当斜角的方法将试剂缓慢倾倒。

5. 避免风力干扰：在称量过程中，应避免有强风吹过，以免干扰称量精度。

可以选择在实验室通风量较小的地方进行称量，或者使用风罩等工具阻挡风力。

二、用容量瓶准确配制溶液在化学实验中，我们经常需要准确地配制溶液。

以下是一些关于准确配制溶液的技巧：1. 选择合适的容量瓶：根据需求，选择合适容量的容量瓶。

在配制稀溶液时，一般选择100 mL或250 mL的容量瓶即可。

在配制浓溶液时，可以选择500 mL或1000 mL的容量瓶。

2. 清洗容量瓶：在使用容量瓶前，应先进行充分的清洗和干燥，以避免杂质对溶液质量的影响。

可以使用去离子水或其他适当溶剂清洗容量瓶，并在清洗后烘干。

3. 细水冲洗：在配制溶液前，先用少量溶剂将容量瓶内壁冲洗一次，并将冲洗液倒掉。

这样可以保证配制溶液的浓度更为准确。

4. 容量线恰处于眼平面：在倒溶液前，容量瓶放置在平稳的水平台面上，并将容量线恰好与眼平面对齐。

《【物理教学实验：用天平称固体和液体的质量】用天平测量固体和液体的质量》摘要：托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频，3．实验：测量一定体积的液体的质量．，2．实验：练习使用天平测量固体的质量教学目标知识目标1．会调节天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值．2．会用量筒测液体的体积，会正确地观察和读数．能力目标1．培养观察能力观察天平的构造、观察天平的最大称量和最小称量，观察砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）对比观察量筒和量杯的区别，观察量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？2．培养实验能力德育目标培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯．通过天平的使用，使学生提高对平衡美、对称美的欣赏能力．教学建议教材分析主要目的是练习使用天平称质量．通过实验培养学生使用天平的技能，同时，进一步使学生对质量的单位形成具体观念．对于称固体的质量．教材中之所以选择三个体积相同的木块、铝块、铁块让学生称量，是为了与下一节内容衔接，为学习密度知识作准备．教法建议本节是实验课，因此本节课的教学方法应以实验法为主．教学设计示例一、本节重点、难点分析1．天平的使用上节课学生已初步了解了天平的基本构造和使用方法，但是由于天平是比较精密的仪器，而且又较难掌握，因此本节课应把重点放在指导学生进行规范操作上．在天平调节前，首先应让学生明确，未经调节的天平是不平衡的，称出的质量也不准确，因此必须事先将天平调平衡，在天平调节环节中，边讲解、边示范、边对学生进行指导，在调节天平中应要求学生按照以下顺序进行：（1）将天平放在水平桌面上；（2）观察游码和标尺，认识最小称量值，将游码拨到零刻度线；（3）观察天平初始状态，确定调节螺母的移动方向；（4）进行调节，判断是否平衡，再调节，直至平衡．天平一旦调节平衡就不能再移动位置，否则应重新调节，这个问题一定要向学生讲清楚．2．量筒和量杯的使用使用前一定要指导学生认真观察量筒，观察中应注意以下几个问题（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置．（2）弄清量筒（杯）的最大刻度和最小刻度．（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上．（4）观察时，液面如果是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平．二、课时安排1课时三、教具学具准备托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频四、师生互动活动设计1．认真观察天平（复习），认真观察量筒和量杯，首先是整体观察，观察它们的构造，然后对比观察，观察它们构造的不同点，最后细致观察，观察它们上面标有的单位，观察最大刻度和最小刻度．2．实验：测量固体的质量．3．实验：测量一定体积的液体的质量．4．讨论测量液体质量的方法．5．讨论测一张邮票质量的方法．五、教学过程设计示例（一）引入新课方案一：复习提问引入新课．1．什么叫物体的质量？它的单位是什么？2．实验室里测量质量的仪器是什么？3．天平的使用方法是什么？最后落实到实验课主题“今天我们就学习使用天平测量固体和液体的质量．”方案二：教师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生（也可展示图片），提问“如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？”激发学生学习兴趣，引入新课．（二）新课教学1．练习天平的调节（教师可将幻灯片投影到屏幕上，或使用视频，演示天平的调节．）把天平放在水平桌面上．向学生指明：放天平时，要合理安排实验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，实验过程中不能再移动天平，否则需要重新调节．指导学生观察游码、标尺，认识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置．把游码拨到零刻度线，观察一下指针偏向哪边，确定螺母的调节方向，再调节．学生练习调节天平，教师巡视指导．调节天平的操作结束后，在教师指导下，由学生归纳总结出“在调节天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动．明确：所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动．2．实验：练习使用天平测量固体的质量提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调节天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程．此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量．注意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母．长方木块（g）长方铝块（g）长方铁块（g）学生测量开始，教师巡视指导．提醒学生实验时，要爱护仪器，小心谨慎地操作，认真进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的实验习惯．3．实验：用天平称液体的质量用天平称液体的质量时往往需要称一定体积的液体的质量．这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法．（1）量筒和量杯的使用教师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让学生观察它们的构造，并指出其相同点和不同点．请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点．它们上边都有刻度，每隔一定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml．老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”．由学生归纳总结量筒和量杯的不同点．这时教师用投影仪打出量筒和量杯的画面让学生观察（投影片应做成复合片，可以复合不同的液面，复合人观察时的视线），以强化学生对量筒（杯）的认识．并请学生说出投影幕布上所显示的量筒、量杯的最大刻度和最小刻度值．请同学们往量筒中倒一些水，观察液面形状，使用量筒测液体体积时，应注意：①液面的形状是凹形的．②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平．③要把量筒（杯）放在水平桌面上观察．如果量筒中装入水银，则液面是凸起的，观察时应以凸形液面顶部为准．教师打开投影仪，用复合片显示几个不同位置的液面，让学生练习读数（包括凸形）（2）测量液体的质量在教师指导下启发学生认识用减液法测一定体积的液体质量的方法．具体步骤是①在烧杯内倒入一定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml．③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为④100ml液体的质量就等于减（3）引导学生设计用天平测液体质量的记录表格空烧杯的质量(g)烧杯和水的质量(g)水的质量(g)学生开始实验，教师在同学中间巡视、指导．实验结束后，要求学生把桌子上的所有实验器材整理好，并摆放整齐．（三）总结、扩展请同学们回答“想想议议”中的问题．指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量．介绍“累积法”．学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的．虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法．提问“今天的实验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑．”为下一节课“密度”的教学打下伏笔．探究活动质量测量精确度【课题】调查质量测量的精确度【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．【参考方案】各种质量的测量工具的不同场合下使用其精确度，例如托盘天平测量中药的质量、物理天平测量金的质量等．【备注】1、写出探究过程报告．2、发现新问题．自制测量工具——天平【课题】自制测量工具【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．【参考方案】【备注】1、写出制作过程报告．2、发现新问题．。

物质的量的计算例题讲解例1：用天平称量固体和液体混合物，所得结果分别是100g和10ml，问：（ 1）这两种固体的物质的量之比是多少？计算如下：固体的质量m=10g，液体的质量m=10mL，根据固体、液体的质量之比为3： 4，求出固体和液体的物质的量之比为3： 8。

10克= 1000毫升， g=1000mg， 10克=1000ml， 1g=1000mg， 10克=10千克，由此解得，固体的质量m=10g，液体的质量m=10L， m=g。

解：设固体的质量为M，液体的质量为y，则， 10克=1000毫升，10g/1000ml=3/8，得： m=10g， M=10g， y=1000ml/1000g=10，答：这两种固体的物质的量之比为3： 8。

例2：某地测得空气中氧气含量的数据如下：氧气的质量约是空气质量的1/5，水的质量约是空气质量的2/5，木炭的质量约是空气质量的3/5，铁丝的质量约是空气质量的4/5。

现在用图象法测得空气的密度为1立方米3/米，每立方米空气中氧气和其他气体的质量分别为2克和0.5克，如果用一个装有5克木炭的小圆筒从上述实验室中通入氮气，恰好使得圆筒完全被木炭填满。

（ 1）密度=物质的质量/物质的体积，所以空气的密度为1立方米3/米。

则空气的体积为m3。

（ 2）氧气约占空气总质量的1/5，所以氧气的密度为1克/米3。

将小圆筒内的空气从上述实验室中通入氮气恰好使得圆筒完全被木炭填满，则氮气的密度为0.5克/米3。

例3：空气中含有氧气约占空气总质量的（ 1/5），氧气的密度为1克/立方厘米，用一个长4cm，直径2cm，高3cm的长颈漏斗向空气中通入氮气后恰好使得长颈漏斗完全被氮气充满。

则氮气的密度为多大？（ 2）体积=物质的质量×物质的密度，根据氧气和氮气的密度为0.5克/立方厘米，可求出长颈漏斗中氮气的质量为1g，则长颈漏斗中氮气的密度为0.5克/立方厘米；所以，该空气中氮气的密度约为0.8千克/立方米，也就是说，空气中氮气的密度约为8千克/立方米。

用天平测量固体和液体质量的教学反思新兴县明德中学梁钦联质量及其测量历来是物理教学的重点，一是由于质量是物理学中的一个重要物理量，而且用天平测质量是学生必须掌握的基本技能；二是由于质量的学习是学习密度的基础。

而用天平测量固体和液体质量是加强掌握托盘天平的使用方法。

下面我对该节课上课情况进反思：一、本节内容在教学目标上主要是对上一节内容的巩固及学习几种特殊物体质量测量的方法，让学生通过实验探究活动的开展，掌握天平的正确使用方法并会用天平测固体和液体的质量，为以后学习密度打下坚实的基础，同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。

二．在学习使用托盘天平测量固体和液体质量时，由于学生掌握知识的限制，担心损坏器材，怕出错被老师批平。

因此，学生几乎不敢大胆放手实验或实验时出现不小的错误。

三．为了加深对掌握托盘天平的使用，本节实验课上，让学生们通过实验操作知道，游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘中加一个小砝码，按照习惯“左物右砝”时，物体的质量等于砝码的值加上游砝的读数。

另外，在调节和测量中如果出现错误，测量值究竟是偏大还是偏小，也让学生通过实验得出结果。

这样学生通过实验突破了学习中的难点，理解记忆深刻。

四．充分发挥我校实验优势，提高学生自主动手实验能力。

我在课堂中不断探究小组学习模式，通过自学、交流展示、先学后教等方式尽量让学生自主完成一些事情。

例如，在实验设计和表格设计方面，我让学生自已设计实验和表格，然后把实验数据填在表格上，并做好实验报告，但这方面很多学生都不会做。

需要我们今后加强这方面的训练。

在今后的教学实践中，我会继续探索自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给学生更多的交流、展示、动手操作的机会，培养学生学习兴趣，锻炼学生的动手能力，让学生动起来，让课堂活起来，逐渐形成适合自己的物理教学模式。

用天平测固体、液体质量实验报告学校班级姓名日期年月日同组人姓名一、实验名称用天平测固体、液体质量二、实验目的（1）学会用天平测固体、液体的质量，熟练掌握天平的使用方法。

（2）提高动手操作能力，初步了解一些特殊的测量方法。

三、实验器材：天平（配砝码）、立方体组（内有体积相同的木块、铝块、铁块、铜块各一）、烧杯、量筒、水四、实验操作步骤及要求1、称木块的质量（1）放平天平放在水平的桌面上；（2）归零把游码放在标尺左端的零刻度线处；（3）调平调节平衡螺母，使指针指到分度盘的中央刻度线处，表示天平平衡。

若指针偏向左边，左右两个平衡螺母都可向右调。

平衡后才能测质量；（4）测量称质量时，物体放在天平的左盘，砝码加在右盘；加砝码时先加质量大的，后加质量小的，可以节约时间；当加减砝码不能使天平平衡时，可移动游码，直到天平恢复平衡，可以读数；（5）读数被测物体的质量= 砝码总质量+ 游码对应的刻度值2、用同样的方法称出铝块、铁块、铜块的质量填于表格中，比较物体质量和大小，思考为什么大小相同的物体质量会不同？3、整理器材。

五、记录和结论：物理量质量（g）木块铝块铁块铜块六、拓展与反思1.讨论测物理课本一页纸的质量；一颗大头针的质量的方法。

2.如果要称粉状物体（如食盐），应该怎么做？3、想一想，如何用天平称出小瓶中水的质量?说说你们的方法4、质量是物体的一种基本性质，它不随物体、、、的改变而改变。

例如，1kg的冰化成水后质量为，2kg的面拿到月球上质量为，一铁丝把它弯成铁环质量（变、不变）。

练习1．两个物体质量不同，一定是由于它们的（）A．形状不同 B．所处的地理位置不同C．所含物质的多少不同 D．速度的大小不同2．下列物体中质量约为2kg的是（）A．两个鸡蛋 B．一只母鸡 C．一名中学生 D．一张课桌3．有关天平的使用，下列说法正确的是（）A．把已调节好的天平移到另一处使用，不需要重新调节B．判断天平横梁是否平衡，一定要等到指针完全静止下来C．从砝码盒中提取砝码时，必须用镊子夹取D．天平的横梁平衡后，两边的托盘可以互换4．一架托盘天平，全部砝码为10g、20g、50g、200g各一个，100g两个。

“用天平丈量固体和液体的质量”实验报告一、实验目的： 1. 练惯用天平称固体的质量。

2. 学会用天平称量液体的质量，娴熟掌握天平的使用方法。

3. 培育学生着手操作能力，初步知道一些特别的丈量方法。

二、实验器械：天平（配砝码）、立方体组（内有体积同样的木块、铝块、铁块、铜块各一）、墨水瓶、水。

三、实验原理：天平是中学物理实验室中称量物体质量的计量仪器，其工作原理是利用了杠杆原理。

四、实验过程1.检查器械能否齐备完满。

2.将天平放在水平台上，说出天平的最大称量和游码标尺的最小刻度值。

3.将游码置于标尺零刻度线上，调理天平横梁上的均衡螺母，使横梁均衡。

4.将木块放在天平左盘中，在右盘中试加砝码。

加砝码时要先预计按由大到小的次序加，要用镊子夹取砝码。

取放物体和砝码时要止动，免得破坏天平。

5.最后调理游码使横梁均衡。

6.读数并记录数据及单位，并将此次及此后的数据记入表格中。

7.按 4―― 6 的步骤，称出铁块和铅块的质量，并记录数据单位。

8.按 4―― 6 的步骤，称出空烧杯的质量，并记录数据单位m1。

9.在量筒中装入 100ml 的水，将量筒中的水倒 80ml 在烧杯中，称出烧杯装水后的总质量m2填于表格，则用m2－m1可得所测80ml 水的质量填于表格中。

10.利用上边方法称出 60ml 、40ml 水的质量填于表格中，察看数据的关系，思虑水的质量大小和水和体积之间存在什么样的联系。

11.算出水的质量并记录数据、单位。

12.实验结束学生整理实验器械并清理卫生。

五、实验结论物理量质量（ g）木块质量铝块质量铁块质量铜块质量空烧杯的质量m1总质量 m280ml 水的质量(m2－m1)60ml 水的质量40ml 水的质量六、实验小构成员：。

用天平测固体和液体的质量教案精选一、教学内容本节课的教学内容选自《物理》第八年级上册第四章第二节，主要涉及固体和液体的质量测量方法。

教材内容主要包括：天平的使用方法、固体的质量测量、液体的质量测量以及质量单位换算等。

二、教学目标1. 使学生掌握天平的使用方法，能够准确测量固体和液体的质量。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生对物理实验的兴趣，提高学生的实验操作能力。

三、教学难点与重点重点：天平的使用方法，固体和液体的质量测量。

难点：天平的调平衡，质量单位换算。

四、教具与学具准备教具：天平、砝码、测量容器、固体和液体样品。

学具：学生实验手册、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：请学生讲述生活中测量质量的实例，引导学生关注质量测量在生活中的应用。

2. 天平的使用方法：讲解天平的结构、调节方法、测量原理，示范天平的使用步骤，让学生分组练习使用天平。

3. 固体的质量测量：让学生使用天平测量固体样品的质量，引导学生运用物理知识解决实际问题。

4. 液体的质量测量：让学生使用天平测量液体样品的质量，注意液体的体积测量和质量换算。

5. 质量单位换算：讲解质量单位间的换算关系，让学生进行换算练习。

6. 例题讲解：选取与本节课内容相关的例题，讲解解题思路和方法。

7. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：1. 天平的使用方法2. 固体的质量测量3. 液体的质量测量4. 质量单位换算七、作业设计1. 作业题目：（1）用天平测量一本物理书的质量，并换算成克。

（2）选取两种固体样品，分别测量它们的质量，并记录数据。

（3）测量一杯水的质量，并换算成升。

2. 答案：（1）物理书的质量：克。

（2）固体样品1的质量：克，固体样品2的质量：克。

（3）一杯水的质量：升。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了天平的使用方法，能够准确测量固体和液体的质量，但在质量单位换算方面仍需加强练习。

实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一以下是关于实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一（作者：南京六十七中学高康宁）(一)教学目的1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。

2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。

(二)教具教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。

学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。

(三)教学过程一、复习提问，引入课题·提问：实验室常用称质量的工具是什么？讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。

（板书：二、实验：用天平称固体和液体的质量）引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。

二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？(2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号: g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。

(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？三、学生分组完成实验1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。

教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。

2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。

学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。

教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。

·请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。

3．测1墨水瓶水的质量提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。

用天平称量物体的质量实验报告单班级姓名实验日期一、实验名称：用天平测固体、液体的质量二、实验目的：（1）学会用天平测固体、液体的质量，熟练掌握天平的使用方法（ 2）培养学生动手操作能力，初步知道一些特殊的测量方法。

三、实验器材：天平、砝码、物块、同样大小的烧杯（ 2 个）、装 60ml 水的量筒四、实验操作步骤及要求1、将天平放在；2、移动游码到标尺的，调节3、将铜块放在天平里，在盘加、减盘中各个砝码的质量相加，再加上4、用同样的方法称出铝块的质量填于表格中，使天平横梁平衡，指针指在刻度盘中央；或使横梁再次平衡；将右边托，将铜块的质量填于表格中。

观察数据和物体体积，思考为什么大小一样的物体质量会不同。

5、用天平称出60ml 水的质量：在量筒中装入60ml 的水，称出空烧杯的质量m1填于表格，将量筒中的水倒在烧杯中，称出烧杯装水后的总质量m2填于表格，则用 m2–m1可得所测60ml 水的质量填于表格中。

五、实验记录单：称量的物体铜块铝块空烧杯烧杯与水60ml水质量（ g）六、反思与拓展：如何测量一颗大头针质量的方法。

答：七、使用天平常见的问题总结1、游码未归零问题：游码未置于标尺左端的零刻度线处就将天平调节平衡了，程中又移动了游码的位置。

当游码向右移动后，m物= 而在称量的过；同理，若将游码向左移动后，则m物= 。

2、物码错位问题：左码右物，被测物体的质量m物= 。

3、砝码不规范问题：如果砝码磨损，读出的数值比物体实际质量；如果砝码上粘有其他物质读出的数值比物体的实际质量。

用天平称量物体的质量实验报告单一、实验名称：用天平测固体、液体的质量二、实验目的：（1）学会用天平测固体、液体的质量，熟练掌握天平的使用方法（ 2）培养学生动手操作能力，初步知道一些特殊的测量方法。

三、实验器材：天平、砝码、物块、同样大小的烧杯（ 2 个）、装 60ml 水的量筒四、实验操作步骤及要求1、将天平放在水平桌面；2、移动游码到标尺的零刻度线处，调节平衡螺母使天平横梁平衡，指针指在刻度盘中央；3、将铜块放在天平左盘里，在右边托盘加、减砝码或移动游码使横梁再次平衡；将右边托盘中各个砝码的质量相加，再加上游码在标尺上的读数，将铜块的质量填于表格中。

用天平称固体和液体的质量 A组第一组1．托盘天平在空载平衡调节时，发现指针总向左偏，则下列措施能纠偏的是 [ ]A．游码向右动一点B．左边平衡螺母向里动一点C．右边平衡螺母向里旋一点D．右边托盘中稍加一点砝码2．已经调整好的天平，因故搬到另一张桌子上使用时 [ ] A．不需调整，可直接使用B．如果桌面水平，就可官直接使用C．不能直接使用，必须重新调整D．调整不调整都可以3．想测一张邮票的质量，下列方法可采用的是 [ ]A．将一张邮票直接测量B．测螺帽与一张邮票总质量再减去测得的螺帽质量C．测10张邮票质量，再除以10D．测100张相同邮票质量，再除以1004．一学生测某液体质量时，测得空瓶质量是15g，测瓶和液体总质量时用的砝码和游码位置如图7—4所示，则液体质量是 [ ]A．23.4g B．38.4gC．23.2g D．以上都不对5．使用托盘天平时，应先将天平放在______台上，将游码放在_____处，调节______使天平横梁平衡．称物时，物体放______盘，当指针偏向右时，应______右盘内砝码，最后调节______使天平再次平衡．6．一台托盘天平，游码标尺可调范围是5g，标尺共25格，则这架天平的最小感量是______g．7．用一架天平，一个空瓶测一杯盐水的质量，有如下步骤：A．用天平称出瓶和水的总质量；B．调节天平使横梁平衡；C．算出瓶内盐水质量；D．用天平称出空瓶质量；E．天平放在水平桌面上，将游码拨到零．将实验步骤按正确的顺序排列出来（填字母代号）：______．用天平称固体和液体的质量A组答案1．B；2．C；3．D；4．A；5．水平，零刻度，平衡螺母，左，减少，减弱；6．0.2；7．E、B、D、A、C。

用天平测量固体和液体的质量的实验报告单实验名称：用天平测量固体和液体的质量实验目的：1.了解天平的使用方法和准确度；2.掌握固体和液体质量的测量原理和方法；3.认识质量和重量的区别。

实验设备：1.天平；2.固体（如千克砖块、电子秤砝码等）；3.液体（如蒸馏水、酒精等）；4.手册。

实验原理：1.天平是一种测量物体质量的工具，它通过测量物体所受到的重力来间接测量物体的质量；2.固体的质量可以通过直接称重获得，将固体放在天平上，读取显示屏上的质量数值即可；3.液体的质量需要通过比较法测量，即先用天平称出一个空容器的质量，然后将容器装满液体后再次称重，两次质量差值即为液体的质量，利用这个差值可以确定液体质量。

实验步骤：1.天平的准备：将天平放置在水平平稳的台面上，并调整天平水平仪保持平衡；2.固体的质量测量：将固体放在天平的盘中，等待天平稳定并读取质量数值；3.液体的质量测量：先将空容器放在天平盘中，等待天平稳定并记录质量数值，然后将容器装满液体，再次称重并记录数值；4.计算液体的质量差值：用第二次的质量数值减去第一次的质量数值，即可得到液体的质量。

实验数据记录：1. 固体测量结果：千克砖块的质量为 15.6 kg；2.液体测量结果：- 容器的质量为 0.8 kg；- 容器加液体后的质量为 1.6 kg。

实验结果和分析：根据实验数据，我们得到了固体和液体的质量数值。

通过实验，我们可以得出以下结论：1.天平是一种测量物体质量的有效工具，它能够提供较高的准确度；2.固体的质量可以通过直接称重获取，而液体的质量需要通过比较法测量，即先测量容器的质量，再装满液体进行称重，两次质量差值即为液体的质量；3. 实验结果显示，千克砖块的质量为 15.6 kg，液体的质量为 0.8 kg。

实验总结：通过本次实验，我们对天平的使用方法和准确度有了更深入的了解，并且掌握了固体和液体质量的测量原理和方法。

同时，我们还进一步认识到质量和重量的区别，即质量是物体固有的性质，而重量是受到地球引力作用的效果。

分析化学实验课程实验报告实验名称：绪论及分析天平称量练习指导老师：姓名：年级：学号：成绩： 0分一、实验目的1、学习分析天平的基本操作和样品的称量方法，做到熟练地使用天平。

2、培养准确、简明地记录实验原始数据的习惯，不得涂改数据，不得将数据记录在实验报告纸以外的地方。

二、实验基本原理用现代电子技术进行称量的天平称为电子天平。

其称量原理是电磁力平衡原理。

当把通电导线放在磁场中时，导线将产生磁力，当磁场强度不变时，力的大小与流过线圈的电流强度成正比。

如物体的重力方向向下，电磁力方向向上，二者相平衡，则通过导线的电流与被称物体的质量成正比。

电子天平采用弹性簧片为支承点，无机械天平的玛瑙刀口，采用数字显示代替指针显示。

具有性能稳定，灵敏度高，操作方便快捷(放上被称物后，几秒内即能读数),精度高等优点。

电子天平还具有自动校正，全量程范围实现去皮重、累加，超载显示，故障报警等功能。

它有克、米制仑拉、金盎司三种量位可供选择。

并且具有质量电信号输出，可以与计算机、打印机连接，实现称量、记录和计算的自动化，这些优点是机械天平无法比拟的。

故其应用也越来越广泛。

电子天平可分为上皿式和下皿式两种结构。

所谓上皿式指的是称量盘在支架上面；而称量盘吊挂在支架下面的为下皿式。

目前使用较为广泛的是上皿式电子天平。

faloo4型电子天平外形结构如图所示。

1一键盘(控制板)； 2一显示器； 3一盘托；4一称盘； 5一水平仪； 6一水平调节脚(1)faloo4型主要技术指标称量范围：0～loog 读数精度：0.lmg皮重称量范围 (减)：0～loog 再现性(标准偏差)：0.ooo2g 线性误差：± 0.ooo5g 稳定时间：≤6s 自校砝码量值：loog 开机预热时间：l20min. (2)电子天平的操作在使用前观察水平仪。

如水平仪水泡偏移，需调整水平调节脚，使水泡位于水平仪中心。

键盘的操作功能：①on开启显示器键只要轻按一下on键，显示器全亮；对显示器的功能进行检查，约2s后，显示天平的型号；然后是称量模式。