初中英语有效课堂之我见

初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。

课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。

师者：传道、授业、解惑也。

肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。

如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。

备好课是实现有效教学的第一关。

教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。

在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。

其实，教师要做到吃透教材。

我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。

也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。

并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。

二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。

但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。

我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。

在教学过程中，学生是主动参加者。

学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。

学生要获得真正的认识。

必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。

英语教学不仅要使学生学会知识。

而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。

初中英语高效课堂之我见针对初中英语教学中课堂活动效果低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，根据我在多这几年有效课堂教学实践与探索中。

我认为英语教学要多渠道获取资源，组成适合施教的教材，教师要多角度了解学生，组织适合学生的教学内容，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。

很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：1、班额过大，效率低。

现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有50个学生课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。

2、单词过多，难掌握,而且考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。

3、任务与应试不可兼顾目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。

教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。

2004年我担任七年级英语教学。

当时虽然刚刚改用新教材，但我认为自己教学英语多年，没必要花太多时间看教材。

由于对新教材不熟悉，备课流于形式，课堂教学效果很不好，课上得很吃力，学生的学习效果当然也不好。

这促使我重新正视备课，重视备课。

我认为构建高效的英语课堂必须从有效备课开始，有效备课则是有效教学的前提和基础。

备课不是写教案。

备课应是备而有用的,有利于教师落实地教、巧妙地教,促进学生学得快、学得扎实。

有效备课重要的是教师的钻研、思考,采用合适的教学方式及手段。

我觉得因每个人的不同,无论什么样的方式只要适合自己就行,能达到高效就行。

那么究竟如何进行有效备课呢？我认为首先要全面解读教学目标，明确教学目标可以说是上好一节课的关键所在，只有明确了“教什么”才能更好的实现有效教学。

新课程NEW CURRICULUM 教学反思本人认为教学的有效性，关键是看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握得如何，学生是否对本学科有后续的学习动力。

如果学生学得不好，教师教得再努力，其教学效果也是无效或低效的。

一节好的英语课，需要教师认真准备。

本人教书育人十数载，对于英语课堂有一点点心得体会，不知成熟与否。

现在提出来，希望同行们批评指正。

在进行英语课堂教学时，本人认为要做好以下几点：一、打好基础1.重视语音，标准的发音是我们学好英语的敲门砖对于国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，学生应多读、多练，教师应让学生掌握英语的发音规则，每个单词能无师自通，老师只需稍加指导。

我们应经常教育学生，鼓励学生大声朗读，指导学生认真模仿，纠正学生的语音和语调，培养学生的语感应从语音开始。

2.重视书写，培养学生良好的书写习惯学生应重视自己的英语书写，规范而又认真地书写，能有效地提高学生的书写速度和准确度，也为以后的知识复习和掌握提供可能。

另外，坚持认真书写有利于培养学生的毅力和恒心，为学好英语打下良好的基础。

二、加大背诵力度背诵可以帮助学生掌握大量的英语基础知识。

古人云：“数诵以贯之，思索以通之。

”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。

不少名家都提倡学生背诵，鼓励学生背诵，也列出了背诵的诸多好处。

如梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50~100篇，无论从语言还是内容来说，这都是精华。

背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。

”三、有效开展语法教学对于初学者来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

但是很多学生甚至老师都不太重视语法，这和我的想法是相反的。

我认为，在英语教学过程中，不重视英语语法的讲解，或轻视语法教学的行为，无论对于老师还是学生，都是不可取的。

语法教学要关注语境，这一点非常重要，如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等，让学生掌握不同的语法现象，区别理解，区别掌握，通过语境来理解和掌握英语语法，特别是时态和语态的掌握，让语法学习变得不太枯燥，才能让学生喜欢学习英语成为可能。

初中英语教学有效课堂总结初中英语教学有效课堂总结范文篇一：初中英语有效课堂教学学习心得体会课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。

要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。

有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。

我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。

”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。

老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。

通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。

“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。

它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。

教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、生动高效的课堂导入。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。

这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。

导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。

初中英语课堂教学有效导入之我见摘要：英语教学是初中阶段的重要课程之一，要提高英语课堂教学的效果，课堂教学导入是其中关键的一环。

在教学最开始的时候让学生以最佳状态进入到课程的学习，为学生营造一个快乐学习的良好环境，提高学生的学习兴趣，可以为接下来的教学过程做好铺垫。

课程引入的方式多种多样，教师要根据不同的课程进行导入设计，让学生产生对知识的强烈渴望。

关键词：初中英语；课堂教学；有效导入初中阶段英语课堂教学的导入是教师在对教材内容进行深刻把握的基础上，在教学开始前对学生进行相关知识的引入，为的是强化知识背景、明确教学任务、提高教学效率。

有效地引入可以激发学生的学习兴趣，使学生产生对知识的渴求，以良好的状态进入教学过程中，提高学生对知识点的理解，更好地完成教学任务，提高课堂教学效果。

一、英语课堂教学导入现状1.缺乏新颖性传统的教学手法对于教学引入重视不够，并且方式陈旧、单一、严重缺乏新颖性，很难激发学生的兴趣，甚至让学生对课堂的引入感到厌烦，因此，学生对英语学习的积极性不高，课程效率越来越低，最终导致英语成绩的下降。

2.缺乏趣味性有效的教学导入应该以吸引学生注意力、激发学生求知欲为主要目的，为学生建立轻松愉快的课堂，增强学生学习的积极性，保持学生在整个教学过程中的激情。

但是，老套的课堂引入缺乏趣味性，很难调动学生的情绪，使课堂变得沉闷、低效。

3.缺乏简明性课堂的导入应该像新闻的导语一样，简洁明了却能切中要害。

导入的目的是将学生的注意力集中到课程的教学中，使学生做好接受新知识的准备，一个冗长拖沓、毫无内涵的引入不仅不能让学生集中注意力，反而会影响学生在接下来的教学过程中的状态。

4.缺乏启发性课堂引入的另一个目的是启发学生的思维和能力，积极引导学生以自觉、积极的状态和思维应对教学任务。

而现在的英语教学课堂导入并不注重启发性，不能很好地调动学生的积极性，无法对学生进行素质教育的强化，难以引起学生对英语学习的重视。

初中英语课堂教学有效措施心得体会（共8篇）第1篇：初中英语有效课堂教学心得体会初中英语有效课堂教学心得体会苏冬莲初中学生学习英语像幼儿学习母语一样，一切要从头开始。

教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，这样才能提高英语教学质量。

一、课堂尽量英语化语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。

中学阶段是学习英语的关键期之一，尽管学生掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。

由于这时所学的一般都是具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快完成对内容的理解。

在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。

这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。

要使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。

具体如下:首先，坚持用英语组织教学活动。

教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。

如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“Howareyou I’mfine,thanks.Andyou”可建立dailytalk或“pairwork/groupwork”的makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境。

根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。

初中英语课堂之我见课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。

在新课程改革的背景下，我们许多老师做了很多的研究与尝试。

针对如何提高英语课堂的高效性与长效性，进而提高教学质量，本人结合自己教学经验，谈谈个人的看法。

一、当前英语课堂存在的主要问题1.课堂教学目标设置不合理我们知道，教学目标设置的好坏直接关系到一堂课高效与否。

因为教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是预期的教学结果，是教学行为的指向与教学评价的尺度。

然而在实际教学过程中，许多老师教学目标不明确，情感目标不具有特性。

虽然有些情感目标的设置适合各个学科，但不能体现英语学科的特色，更不能针对某节课的话题反映所要达到的情感倾向。

此外，有的老师上完一节课后，所有学生包括我们听课者都听完课之后都不知老师在具体授些什么，这怎能说是高效课堂呢？2.教师对学生的关注程度不够在实际教学过程中，许多老师往往忽视对学生的鼓励性评价或鼓励性评价泛而不到位。

相当一部分教师在言传身教中，只重视基础知识的传授，对学生的自主学习能力、合作学习习惯、以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。

此外，忽视学生的个性学习及学习的自主性。

教师在教学中缺乏耐心，学生无选择权。

3.备课不充分，课堂结构安排不合理许多教师在备课时只是应付检查，导学案没有认真设计或只凭借上发教辅资料而没有充分地去备教材，备学生，备教法和学法。

导致上课时哪一部分该怎么上怎么讲都不清楚，所以就只能按部就班，照本宣科，导致课堂沉闷，学生厌学，激发不起学生的兴趣。

而有些教师对各个环节在时间的分配上是不合理的，有的教师一节课复习就用去了十几分钟，后面的新授、课堂操练就有些走过场，该重点讲的没讲，该给学生操练的没练好。

有时正是学生兴趣浓、积极性高的时候，却下课了。

有的老师上课没有自主学习时间或学习时间不足，老是怕自己没讲，讲少了。

很多课堂没有知识的建构成这一环节，没有对整堂给学生一个整体的总结石，经常用做练习取而代之。

初中英语课堂教学之我见摘要英语教学不同于其他的母语学科教学，学生由于缺乏相应的语言环境，以及学生对英语学习兴趣的缺乏，严重地制约着学生的全面发展。

作为教师的我们，面对如此现状，应以饱满的热情，真诚地投入，面向全体，因材施教，灵活运用教法，激发学生学习兴趣，从而让学生寓学于乐，更好地学习英语，掌握技巧，提高能力。

关键词激情兴趣能力教学技巧众所周知，“精讲，善导，激趣，引思”是当今推行素质教育改革课堂教学的切入点。

尤其是英语学科，面对全新的教育改革和知识理念的不断更新，如何能更好地顺应时代的要求，合理地运用教学技巧，培养和激发学生学习英语的激情，调动学生学习英语的积极性，在把英语作为一种国际交流语言推广开来的同时，又能很好地完成英语在教学领域中的学科任务，更好地服务于教育教学是至关重要的。

这是我们每位英语教师所深思与追求的终极目标。

下面，我就英语课堂教学如何能更好地激趣谈一下个人见解。

希望能对这一目标的实现进点儿绵薄之力。

1 精心备课，优化提问问题要设计合理，提问要目的明确。

我们知道即使一个班级的同学，由于个体差异及一些其他因素，一定也有这样那样的参差不齐的现象，所以要善于发现这些个性的东西，对不同学生，提出不同的要求，做到因材施教。

因此教师在备课时，不仅要认真备教材而且要认真备好学生。

设置的问题要以启发为主，提问要灵活多样。

在课堂教学中，教师要运用发散式的提问方法诱导学生从多个角度、多种思路来考虑，提问要有激发性、鼓励性。

还可以故意提出一些似是而非的问题，诱发学生的思维活动，增强学生思维的灵活性。

提问的方法很多，可以用直观提问法，借助于事物或图片进行，这样有利于培养学生的学习兴趣，可以用优、差生搭配提问法，让好的学生给差的学生引路；可以用连锁提问法，让每个学生都有听说练习的机会；可以用交叉提问法，让学生相互提问，既能促使学生独立思考，又能提高他们的口头表达能力等等。

当然提问富有情趣的提问，能使学生在思考答案时感到有趣而愉快，在愉快中学习，从而激发他们学习英语的兴趣。

初中英语课堂教学高效策略之我见在初中英语教学中，存在着一定的无效或低效的情况。

比如过多的死记硬背，过多的机械抄写，学生被动的学习等等。

要变初中英语教学的无效或者低效为有效或高效的情况，我们教师就要研究学生的学习心理和观察其学习行为，在教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得、学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，从而最大限度提高教育教学质量。

笔者近年来致力于英语教学的有效策略研究，所以虽然自己是一位有三十多年教龄的老教师了，但还是受到了学生和家长的普遍欢迎，尝到了高效课堂的甜头。

现把我的一些英语课堂教学高效策略整理如下。

策略一：多变体态深印象，幽默诙谐添乐趣保加利亚心理学家洛扎诺夫认为：学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中，又轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果。

因此，我们的初中英语教学既要重视学生的有意识的心理活动，又要调动学生无意识心理活动的潜能，灵活运用多变的体态语来帮助学生理解课堂英语不失为有效策略。

因此，本人经常研究赵本山、潘长江、巩汉林、郭德纲和周立波等的作品，特别是在运用英语解释英语时，更需要这种体态语的配合。

例如，在教学“run、write、think”等单词时，运用动作展示的方法，在教学英语句子时，假如巧妙运用体态语，能起到事半功倍的作用。

又如，在请求某个同学做扫地这个动作时，本人一边用英语说：“could you please sweep the floor？”一边拿起教室墙角的扫把向学生示意，不必做翻译，学生既能会意点头回答：“sure！”并按请求做事，又能加深印象。

如果在运用体态语时，能尽量使动作幽默，学生就能感到新鲜，始终表现出一种兴奋的神情。

当然，要注意动作幅度不能过大，应以自然优美为度。

寓教于乐，想要实现英语教学的有效或高效目标，我们教师应用愉快教育这一手段。