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牛津上海版英语八年级上册《Unit 6 Nobody wins (I)》说课稿8一. 教材分析《牛津上海版英语八年级上册》Unit 6 “Nobody wins (I)” 以自行车比赛为背景，让学生在真实情境中学习英语。
通过观察、体验、交流和合作，学生可以提高自己的语言能力，学会如何表达自己的观点和情感。
本单元主要让学生掌握一般现在时态和一般过去时态的被动语态，以及相关词汇和短语。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，学生在使用英语进行交流时，仍存在一定的困难，尤其是在表达自己的观点和情感方面。
此外，学生对于一般现在时态和一般过去时态的被动语态掌握不够熟练，需要通过本节课的教学来进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态和一般过去时态的被动语态，以及相关词汇和短语。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用英语进行交流，表达自己的观点和情感。
3.情感目标：学生能够学会尊重他人，关爱环境，培养团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时态和一般过去时态的被动语态的运用。
2.教学难点：如何让学生在真实情境中运用英语进行交流，表达自己的观点和情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，让学生在真实情境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自行车比赛的图片和视频，引导学生谈论自行车比赛，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：介绍一般现在时态和一般过去时态的被动语态，以及相关词汇和短语。
3.课堂实践：学生分组进行角色扮演，模拟自行车比赛的情景，运用所学的被动语态进行交流。
4.巩固练习：设计相关的练习题，让学生进行听力、阅读和写作训练。
5.课堂小结：总结本节课所学的内容，强调一般现在时态和一般过去时态的被动语态的运用。
Unit 6 I’m going to study computer science.Section A 1a-2c 说课稿一、说教材I’m going to study computer science.是Go for it!八年级上册第六单元的教学内容，本单元的语言功能是“简单谈论对未来的打算（talk about future intentions）”，核心话题是“生活目标（life goals）”，语法重点是能正确使用be going to结构表示将来，使用want to be结构谈论未来的理想，整个单元的内容始终围绕“未来的打算”这一主线展开。
本节课是以谈论梦想的职业以及打算如何实现梦想为重点的听说课，主要内容包括Section A 1a-2c. 1a呈现职业词汇，1b听力输入目标语句型What do you want to be when you grow up? How are you going to do that?，1c对话训练巩固目标语句型。
2a-2b通过听力拓展目标语句型, 进一步增加了谈论实现未来目标的时间和地点。
2c以问答的形式帮助学生回忆复习巩固听力内容。
依据课标教学建议（五）以及学科核心素养的有关内容，结合教材和学生实际，我对教材适当删减、拓展、整合，进行了创新设计，以任务、体验为主要教学途径，更加注重学生综合语言能力的培养和提高。
二、说学情1、学习起点：学生通过七年级的学习已初步掌握了部分职业词汇，并且熟知want to be 句型，小学也已接触过be going to 结构，这些都为今天谈论职业理想做了较好的语言铺垫。
学习的最大障碍是，对于自己心仪的职业以及如何实现它不会用英语表述。
为此，我通过归类职业词汇和相关短语来为学生搭建支架，提供帮助。
2、学习风格：随着课程难度的加深，部分学生对英语的学习兴趣有所减弱，学习上存在一定的困难。
我通过设置游戏、调查任务、小组合作、评价反馈、提供完成任务的语言结构，增强了师生、生生之间的多重互动，以有效降低难度，使不同层次的学生均能学有所获。
八年级上英语Unit6说课稿I’m more outgoing than my sisterSectionA(1a-1c)钱顺莲第一步.教材分析：Analysis of the teaching materials一．地位与功能分析：Status and function本单元具有两部分：SectionA 和SectionB，从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。
因此，上好SectionA 的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。
对于SectionA 前部分的教学，我准备只学习比较级的前四条规则，把谈论人的特征（即学生说的能力培养）作为重点。
这是因为我们现在的英语教学缺乏语言环境，除了上课四十五分钟，基本上不触及英语，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合现在提倡的5P教学模式，从而突出学生参与探究活动的主体作用。
二．教学目标：Analysis of teaching target“知识目标”：通过教学让学生掌握本课的词汇运用：twin,wild, calm, taller, shorter, longer,heavier, funnier, smarter,等。
“能力目标”：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力.掌握比较级句型基本句式：主语+谓语+比较级+than+比较对象。
八上Unit 6 Section A (Grammar Focus～3c)说课稿一、分析教学内容本课是unit 6 的第三课时，其主要目标是归纳本单元的语法知识，通过总结一般将来时态的句子结构，掌握其在不同句式中的句子结构。
一节课的学习，让学生学会熟练运用“be going to＋动词原形”表达自己对未来职业的打算。
二、分析学生232班，学生英语基础相对薄弱，有不少学生害怕学英语、用英语。
因此，要把学生带动起来，需要老师创造一个相对宽松、民主和和谐的教学氛围。
三．教学目标1．学生学会本课时重点词汇。
2．通过总结一般将来时态的句子结构，掌握其在不同句式中的句子结构。
3．学生学会熟练运用“be going to＋动词原形”表达自己对未来职业的打算。
四．教学重点通过总结一般将来时态的句子结构，掌握其在不同句式中的句子结构。
五．教学难点学生熟练运用“be going to＋动词原形”表达自己对未来职业的打算六、教法和学法：归纳法和小组合作探究法。
七、教学过程Step 1 warm upWatch the video and answer the question:“What do they want to be?”a doctor/ a nurse/ a driver/ a vet (兽医)Step 2 Words review (look and see)doctor/teacher/actor/reporter/scientist/…step 3 Pair workPair work 1 “My dream job is a teacher.”Pair work 2 Grammar Focus (看图编对话)大声朗读P43语法框（2 分钟）Step 4语法自主探究-——考考你的记忆力根据语法框内容，完成下列句子。
Step 5 小组合作——语法规律探究1. be going to + ______. 表示即将发生的事或最近__________的动作.2、肯定句的构成和用法.句型: 主语+_________________+动词原形+……3、否定句的构成和用法.句型: 主语+_________________+动词原形+……4、一般疑问句的构成和用法.句型: __________+主语+动词原形+……？5、特殊疑问句的构成和用法：句型：___________________+一般疑问句? Step 6.Practice3a.把这些人想做的工作和他们打算做的事配对.(做题方法指导)3b. Fill in the blanks. Then practice the conversation.Step 7.拓展延伸3C 完成表格，根据表格提示续编对话，并与同桌练习.（详见课件）Step 8.课堂小结1.五条语法使用规则2.be going to的用法口诀。
牛津译林版英语八上Unit 6《Birdwatchers》（integrated skills）说课稿一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 6《Birdwatchers》主要介绍了关于观鸟的知识。
本节课的主要内容包括词汇、语法、阅读理解和听说技能的训练。
通过学习本节课，学生能够掌握与观鸟相关的词汇和表达方式，了解一般现在时的用法，提高阅读理解和听说能力。
二. 学情分析根据对学生的了解，他们在学习过程中具备一定的词汇和语法基础，对于一般现在时已有初步的认识。
然而，在阅读理解和听说技能方面，部分学生还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与观鸟相关的词汇和表达方式，了解一般现在时的用法。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解和听说能力，运用所学知识进行实际交流。
3.情感目标：培养学生对观鸟活动的兴趣，增强对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：观鸟相关词汇和表达方式的掌握，一般现在时的用法。
2.难点：阅读理解和听说技能的提高，运用所学知识进行实际交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中掌握知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示观鸟的图片，引导学生谈论观鸟的兴趣，自然导入本节课的主题。
2.呈现：教师展示观鸟的词汇和表达方式，引导学生学习并掌握。
3.practice：学生进行小组活动，运用一般现在时进行交流，巩固所学知识。
4.阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，提高阅读理解能力。
5.听说训练：学生观看视频，完成听力任务，提高听说能力。
6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7.作业布置：学生课后观鸟活动，增强对自然环境的保护意识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观鸟词汇：列出本节课所学的观鸟相关词汇。
人教版八年级英语上册说课稿UNIT 6 Period 1 （Section A 1a-2c）一. 教材分析人教版八年级英语上册Unit 6 Period 1（Section A 1a-2c）的主要内容是关于野生动物的保护。
通过本节课的学习，学生可以掌握野生动物的名称以及保护野生动物的重要性。
本节课的主要语言点是野生动物的名称和形容词比较级。
本节课旨在提高学生的语言运用能力，培养学生的环保意识。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的英语听说读写能力。
但是，对于某些野生动物的名称和保护野生动物的重要性可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起新的语言知识结构，提高他们的语言运用能力，同时也要注重培养他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握Section A 1a-2c中关于野生动物的名称和形容词比较级。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学语言知识进行交流。
3.情感目标：学生能够认识到保护野生动物的重要性，培养环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握野生动物的名称和形容词比较级。
2.难点：学生能够在真实情境中运用所学语言知识进行交流，并能够理解保护野生动物的重要性。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在真实情境中运用所学语言知识进行交流。
2.情境教学法：通过展示野生动物的图片和视频，引导学生理解和掌握野生动物的名称和形容词比较级。
3.任务型教学法：通过完成保护野生动物的计划，培养学生的环保意识。
六. 说教学过程1.导入：教师展示一些野生动物的图片，引导学生说出这些动物的名称，为新课的学习做好铺垫。
2.新课呈现：教师通过展示野生动物的图片和视频，引导学生学习和掌握野生动物的名称和形容词比较级。
3.课堂练习：学生通过完成练习题，巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论如何保护野生动物，并完成一个保护野生动物的计划。
说课稿Unit6 I’m going to study computer science. Section A (1a--1c)一教材分析（一）教材的地位本课时是新版新目标八年级上册unit6的第一部分，教材内容围绕着理想职业展开，让学生学会用be going to 的句型来谈论自己及他人的理想职业。
并为后面几个课时对未来的计划和打算做好铺垫。
本课的内容与学生的实际生活密切相关，也易于学生运用简单英语进行交流。
在学习中，学生能够通过交换不同职业的看法，促进学生之间的情谊，也能通过对自己未来职业的憧憬，培养学习的主动性。
（二）教学目标1 掌握不同的职业名词2 能通过听说表达对不同职业的描述，并能表达理想及如何让梦想成为现实。
3情感目标：通过表达自己的看法，学生在人际交往中学会相互尊重，畅谈理想的同时，别忘了当下要刻苦努力，才能接近自己的理想工作。
（三）教学重难点1 掌握并运用描述职业的词汇：2 运用简单的英语交际句型：难点：二教法渗透首先，我主要采用任务型教学法，我在本课时设计了4个任务，任务也是阶梯式的，从简单到复杂，期中第二任务中，我分了几个小任务，依次是连一连，听一听，说一说，也是根据学生的思维习惯，同学们在怎样做去实现自己理想的句型上会有障碍，表述上会单一，或是表达不出来，因此我认为可以先进行语言的输入，有视觉，听觉做基础，然后在表达，这样会比较顺利些。
其次，我采用了创新教学策略，本堂课主要以听说为主，我对教材做了适当的整合，比如，我利用同学们的一些照片引到第三人称，为下个课时打下一个良好的基础。
任务三和任务四都在巩固同学们的所学知识，也是知识输出的一个体现，通过同学们的表述可以掌握这堂课的效果。
三学情分析1 缺少语言基础和特定的语言环境，对某些任务的完成有一定难度2 记忆力强，也有一定的模仿能力，但知识拓展有待提高根据学生的实际情况，我觉得本课时是否能达到高效，学生的预习是非常重要的，而且要预习到位，平日里同学们的预习只停留在读读单词，看看对话，总停留在表面上。
【人教版】新目标八年级英语上册：Unit6单元说课稿一. 教材分析人教版新目标八年级英语上册Unit6主要围绕着“节日”这一主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握关于节日的词汇和表达方式，了解不同国家的节日习俗，提高自己的跨文化交际能力。
教材内容丰富，包括主课文、语法、听说、读写等多个部分，旨在全面提升学生的英语综合运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于学习新的词汇和表达方式有一定的掌握。
但同时，学生在语法、听说、读写等方面的能力参差不齐，需要针对性地进行教学设计。
此外，学生对于不同国家的文化背景了解有限，需要通过课堂拓展来提高他们的跨文化交际意识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于节日的词汇和表达方式，了解不同国家的节日习俗。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的跨文化交际，提高自己的英语口语表达能力。
3.情感目标：培养学生对不同文化的尊重和理解，拓宽国际视野。
四. 说教学重难点1.重点：掌握关于节日的词汇和表达方式，了解不同国家的节日习俗。
2.难点：运用所学知识进行实际的跨文化交际，提高英语口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中运用所学知识进行交流。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3.多媒体教学手段：运用PPT、视频等教学辅助材料，丰富课堂形式，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：以一段关于节日的视频导入，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考：你们知道哪些节日？最喜欢哪个节日？2.新课呈现：通过PPT展示本节课的主要内容，包括节日词汇和表达方式，不同国家的节日习俗等。
3.课堂实践：模拟真实场景，让学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行跨文化交际。
4.语法讲解：针对本节课的语法点，进行详细的讲解和示例，让学生在理解的基础上进行运用。
5.听力训练：播放一段关于节日的听力材料，学生听后进行问答，检查学生对听力材料的理解程度。
八年级上英语Unit6说课稿I’m more outgoing than my sisterSectionA(1a-1c)钱顺莲第一步.教材分析：Analysis of the teaching materials一．地位与功能分析：Status and function本单元具有两部分：SectionA 和SectionB，从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。
因此，上好SectionA 的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。
对于SectionA 前部分的教学，我准备只学习比较级的前四条规则，把谈论人的特征（即学生说的能力培养）作为重点。
这是因为我们现在的英语教学缺乏语言环境，除了上课四十五分钟，基本上不触及英语，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合现在提倡的5P教学模式，从而突出学生参与探究活动的主体作用。
二．教学目标：Analysis of teaching target“知识目标”：通过教学让学生掌握本课的词汇运用：twin,wild, calm, taller, shorter, longer,heavier, funnier, smarter,等。
“能力目标”：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力.掌握比较级句型基本句式：主语+谓语+比较级+than+比较对象。
Is that Sam?---No,it isn’t. That’s Tom..Sam is taller than Tom.Tom is shorter than Sam.“情感、态度、价值观”：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。
三·教学重难点：Analysis of key points and difficulties：教学重难点的确立主要根据这一课时在本单元的地位和作用：1.掌握黑体单词twin,wild calm及形容词构成的前四条规则。
2.形容词比较级的基本句式：主语+谓语+比较级+than+比较对象。
第二步［学情分析］(Analysis of the students)本单元话题内容贴近学生生活，同学们感兴趣，有话可说，有话愿说，是一节很好的听说课型。
在新目标英语七年级（下）第七单元What does he look li ke?中曾接触过一些描述人物外貌特征的词语，如：short, curly, straight hair, me dium build, thin, heavy, blonde等，在学习本单元有关人物性格特征的单词时，应对学生进行词汇学习策略指导。
学习语法知识点“形容词的比较级”以及人物比较的表达时，利用学生感兴趣的熟悉的或崇拜的名人图片，能激发学生兴趣。
并紧密联系学生实际，就地取材，拿身边的人或物进行对比，由词形变化到句子，再由句子扩展到语篇，使每位学生都能掌握用正确的语言结构描述人物特点和进行人物比较，能自由谈论自己的好朋友，以及他们之间的异同。
第三步.教学策略分析（Analysis of teaching strategies）:为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用:多媒体辅助教学、任务型教学模式，5P教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。
首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
其次，采用5P教学教学模式和任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦.最后，教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。
教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。
因此，在进行大量机械操练后，又使他们有机会自由练习，谈论图片和身边的人，使其学中用，用中学，学用结合，学以致用。
第四步教学步骤：Teaching procedures:主要采用5p教学模式:Step1：复习激趣。
(Preparation)询问谈论学生周末爱好，提及篮球，引出姚明和乔丹，使学生兴趣高涨，顺势让他们再说出知道的名人，为导入新课做好铺垫。
本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。
体现了以旧引新。
Step2:导入新课：(Presentation)用多媒体显示图画，乔丹，注明身高1.98m让学生感觉单词tall，会说Jorden is tall.并以姚明图片形成比较，让学生感知单词taller引出句子：Yao ming is taller.并进行操练：tall-taller Jorden is tall . Yao Ming is taller. So Yao Ming is taller than Jorden .通过连续几幅夸张的比较图片让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇:short-shorter, long-longer, heavy-heavier, 和比较级的句型,且由易到难，兼顾好中差不同层次的学生。
Step3：操练：(Practice)通过以上直观认知，出示图片，找学生自主谈论几组图片，使其学以致用：thin-tninner big-bigger large-larger funny-funnier smart-smarter..及句式:Cai Yilin is thin. LiuYifei is thinner.体现学生自主学习，感受成就。
Step4：导入与操练（Presentation and practice）经过第一次导入和操练后，学生已熟知目标语言，再用图片导入twin，wild ,calm 新词，继而进行操练，使得课堂流程自然，学生学得明白简单。
Step5:任务设置：（Production）通过两个任务的设置，做到循序渐进。
首先，给学生两分钟讨论姚明与潘长江的图片，图片中给出需用的比较级，然后让学生汇报。
这一步较容易，人物熟知且刚谈论过。
学生一定都会，激发他们积极性，使得他们体会成就。
第二个任务，是让学生谈论班上的两个同学。
这个任务让学生将眼睛和思维转入真实生活，学以致用，完成感悟-认知-合作-探究-语言的应用这一全过程。
Step6:Listen通过以上几个步骤的学习，现在回到书本，学生已对要听内容耳熟于心，自然会对听有所期待，效果自然很好，突破了学生听力这一难点。
再让学生齐读材料，进一步巩固落实。
Step7：小结：（Summary）1.单词：twin,calm.wild2.形容词比较级构成规则：3.比较级基本句型结构：主语+谓语+比较级+比较对象。
Step8。
练习：（exercise）这一步将课堂学习落实到笔头练习上，完成眼-口-手-脑的统一。
Step9。
作业。
（homework）《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业：1. 常规性作业主要完成黑板上的练习。
2. 合作探究性作业主要分为两层：⑴成绩较差的成员让小组同学根据本节课的内容完成问、答操练（由易到难的渐进方式），以次来巩固重、难点。
⑵各小组总结本课形容词比较级的形式，如er、/chang y into ier/加more 的形式以及他们的读音规律，进而培养学生的自主探究能力和合作精神。
以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来.板书设计：I’m more outgoing than my sister(SectionA1a-1c)1.new words:twin calm wild -Is that Sam？2.比较级规则变化：1直接+er - --No，that’sTom。
He has shorter hairthan Sam.2直接+r3 双写辅音字母+er4改y为i+er3.比较级的基本句式：主语+谓语+比较级+than+比较对象。
