第一章 幼儿教育的产生和发展

第一章幼儿教育的产生与发展本章主要内容：▲幼儿教育、幼儿社会教育的产生▲几位幼儿教育家及其幼教实践与理论▲现代幼儿教育发展的新趋势▲幼儿教育现代化的内容▲幼儿社会教育与生产力、政治经济的相互关系第一节幼儿教育的产生与发展幼儿教育是人类特有的社会现象。

它起源于劳动，它是和人类社会同时产生的，并随人类社会的发展、变化而发展变化，它与社会的生产力水平、社会的政治经济制度及社会的文化有着密切的联系。

一、幼儿教育的产生人类为了生存，必须进行劳动，劳动是人类社会存在和发展的第一个基本条件。

人类在生产劳动中,逐渐形成了一定的技能、技巧，积累了一定的劳动经验，在物质生产劳动过程中，不仅同自然发生关系，而且与人发生关系，在社会生活中养成一定的生活习惯和行为准则，积累了生活经验。

为了社会的延续和发展，人类必须将自己在长期劳动中积累的生产经验和生活经验传给下一代。

而人类的后代，在出生后相当长的一个时期内是没有独立生活的能力的，不能象动物那样依靠本能生活，必须由成人给予必要的养护和教育，使他们通过学习，掌握一定的生活经验和生产经验，才能在社会生存下去，人类社会才能延续和发展。

这样就产生了传授生产经验和生活经验的教育活动（幼儿教育）。

二、幼儿教育的发展（一）原始社会的幼儿教育原始社会的生产力水平极低，教育处于原始状态。

最初的幼儿教育多半是无意识的，儿童的父母或者群居团体的长者，按照生活的需要，或顺应自然来教育自己的后代。

以后，随着社会的发展才逐渐开始有意识地进行教育。

但是形式和内容极为简单，就在日常生活过程中教给幼儿最简单的生活经验和生产经验。

儿童是属于整个氏族的，由社会成员共同负责，每个儿童受到同等的教育。

（二）古代社会的幼儿教育奴隶社会中，由于生产力大发展和剩余产品的增多，部分人有可能不再直接从事生产劳动；由于文化科学的发展和文字的产生，需要有专门的教学场所和有知识、经验、而又会读、又会写的人来从事教学。

这样就推动了专门的教育机构——学校的产生和教师的出现。

第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义第二节幼儿教育机构发展历史第三节学前教育学的发展历史一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。

二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。

三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

学前教育及其年龄划分1 学前教育从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动2 幼儿教育主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段四、幼儿教育的意义：（简答）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。

我们把这个阶段称为敏感期。

第二节幼儿教育机构发展历史一、幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。

二、幼儿园1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办第一所学前教育机构——儿童活动学校，1840年正式命名为——幼儿园。

P20他被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。

（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习三、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。

第一章幼儿教育的产生和发展◆教学目标：1、理解概念：教育、幼儿教育2、了解幼儿教育各个发展阶段的特点3、了解著名的幼儿教育家极其教育思想4、以知识竞赛形式学会自学并学习发现问题、提出问题，学会归纳和总结的方法。

◆教学重点和难点：了解著名的幼儿教育家极其教育思想◆教学方法：讲解法、归纳法、练习法◆课时分配：1课时（课外实践2课时）◆教学过程：一、设疑导入新课，揭示教育及幼儿教育的含义。

【问题导入】一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己的经验和理解谈谈什么是?教育?和?幼儿教育?？【知识要点】（一）理解什么是教育？什么是幼儿教育？1、广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。

包括家庭教育、社会教育和学校教育。

2、狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。

它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化3、幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

4、狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。

（二）幼儿教育的意义。

包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。

对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。

第一章:幼儿教育的产生和发展对教育的理解可分广义和狭义两种。

[概念]教育定义：有目的、有意识地对人身施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

广义教育：包括家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，称为广义的教育。

狭义教育：指学校教育。

[填空]学校教育在各种教育中起着示范和主导的作用。

[概念]幼儿教育定义：对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育；从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育；狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

[简答或论述]幼儿教育的意义： 4点（一）促进生长发育，提高身体素质（二）开发大脑潜力，促进智力发展。

[填空、辨析或判断]幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。

（三）发展个性，促进人格的健康发展（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展。

那么幼儿教育是如何产生和发展的呢（四个关键人物）？（P20）生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构就首先在欧洲诞生了。

最值得一提的是由英国空想社会主义者——欧文创办的“幼儿学校”。

最初出现的幼儿教育机构是慈善性质的社会福利机构而已。

在十九世纪中叶，（P21）[填空或判断]德国幼儿教育家福禄贝尔，创办了世界上第一个幼儿园，被世界誉为“幼儿园之父”，特点是：游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——“恩物”来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。

（P22）[填空]我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。

特点是：当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。

正如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的那样，害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。

我们要了解（P24）幼儿教育思想的发展（记住四个人物）德国福禄贝尔（P25）理论是1幼儿自我发展的原理：幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

幼儿教育学基础知识点{ 请认真读完}第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，围很广，一般称为广的教育。

二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示）和（主导）的作用。

三、幼儿教育（概念）：对 3 －6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3 －6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

第二节幼儿教育的发展一、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄培尔（游戏）1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。

2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。

4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会” ，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为20 世纪初的“幼儿园改革家” 于1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。

幼儿教育学基础第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。

二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。

三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。

我们把这个阶段称为敏感期。

第二节幼儿教育事业的产生和发展二、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄贝尔1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。

2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。

4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”★蒙台梭利教育理论的要点是：1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

第一章：幼儿教育的产生和发展一． 1.教育：广义：是有目的，有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

狭义：即学校教育，学校教育由专业的教师承担，教育的目的性，计划性，组织性，系统性很强，是一种可控性很强，规范的教育，因此一般来说效率，效果也很好。

还有无论狭义还是广义，教育都是有目的的，都是为一定的政治服务的，无目的，超政治的教育是没有的。

2幼儿教育：广义：凡是能够影响幼儿身体成长和认知，情感，性格等心理方面发展的活动。

狭义的指幼儿园教育。

3.教育学：研究教育规律的科学。

幼儿教育学：是教育学的一个分支，它专门研究3—6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。

4.幼儿教育的意义：幼儿教育的意义简略的说就是促进幼儿体，智，德，美的发展。

○1促进生长发育，提高身体素质。

幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设愉快的环境，培养幼儿良好的性格，合理安排营养保健○2开发大脑潜力，促进智力发展。

幼儿期是语言形状，知觉，音感等发展的敏感期○3发展个性，促进人格的健康发展。

人的性格，个性，思想道德和行为习惯是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的○4培育美感，促进想象力，创造力的发展。

幼儿教育以没感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美创造美的欲望，发展他们艺术的想象力，创造力，促进健全的人格的形成二． 1.幼儿教育的产生发展：幼儿教育与人类社会一起产生和发展。

○1原始社会的幼儿教育：生产力水平低下，没有多余的人力花在幼儿身上，由妇女抚育儿童，保证其存活力，幼儿教育融合与生产生活中。

原始初期，孩子属于氏族内部共有，末期则属家庭私有。

教育没有阶级性，教育机会平等○2奴隶，封建社会的幼儿教育：贵族家的幼儿由专人教育，培养成未来的统治者和官吏，同时剥夺平民子女受教育的权利。

教育有了阶级性，等级性。

○317世纪中叶，英国资产阶级革命，资本主义制度建立，19世纪工业革命迫使妇女走出家门进入工厂，因此急需创办幼儿教育机构收容，教养工人的孩子。

一、幼儿教育的产生和发展幼儿教育与人类社会一起产生和发展。

当人类从猿进化成人的时候，原始社会产生了。

为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。

因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。

(一)原始社会的幼儿教育原始社会的生产力非常低下，所有的青壮年都要为猎取食物成天奔波，以勉强维持全部落人的生存。

社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。

因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。

在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。

到原始社会末期，幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。

由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。

(二)奴隶、封建社会的幼儿教育随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。

社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。

同时他们毫不容情地剥夺平民的子女受教育的权利，只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。

教育的阶级性、等级性出现了。

为了适应社会生产力发展的需要，培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。

幼儿教育与学校教育的分期出现了。

入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。

当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构的足够物质基础，也没有相应的社会要求。

第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义幼儿教育是指对3至6岁的儿童进行系统性教育活动的过程，旨在促进其全面发展和培养其各方面的能力。

本文将介绍幼儿教育的产生和发展，并阐述其概念和意义。

幼儿教育的产生和发展自古以来，人们对于儿童教育的重视可以追溯到古代。

孔子提出“由儿童，又及至于成人”的观点，强调了儿童时期教育的重要性。

然而，正规的幼儿教育在近几个世纪才开始逐步发展。

18世纪末，天主教修女十三世爱德华在法国的纳吉耶地区创办了第一个幼儿园。

这个幼儿园以游戏和玩耍为主要方式，注重培养儿童的社交能力和协作精神。

随后，幼儿园在欧洲和美国得到广泛推广和发展。

20世纪初，蒙特梭利教育法在意大利问世，将自由活动和感官教育引入幼儿教育中，强调儿童自主学习的能力。

这种教育法对幼儿教育产生了深远影响，并得到世界范围内的认可和应用。

随着社会经济的发展和人们对教育的重视，幼儿教育在世界各地得到了越来越多的关注和投入。

各国相继出台了相关政策和法规，建立了相应的机构和学校。

幼儿教育逐渐成为一个独立的学科，并形成了自己的理论和方法。

幼儿教育的概念和意义幼儿教育是指以幼儿为主体，以游戏为载体，以教师为指导，重视儿童个体差异，全面培养幼儿身心、智力、社会、情感、审美等方面的发展，促进儿童全面、健康、和谐发展的教育活动。

幼儿教育具有以下几个方面的重要意义：1. 培养基本能力：幼儿教育通过创设丰富多样的教育环境和活动，培养儿童的认知、语言、动手能力等基本能力。

这些能力是儿童未来学习和生活的基石。

2. 促进社会交往：幼儿教育注重培养儿童的社会交往能力和合作精神，通过集体活动和团队合作，培养儿童的沟通、合作、分享等社会技能。

3. 塑造良好品德：幼儿教育注重培养儿童的道德品质和价值观念，通过情感教育和行为指导，引导儿童形成正确的行为习惯和道德观念。

4. 培养审美素养：幼儿教育注重培养儿童的审美能力和艺术修养，通过音乐、美术、舞蹈等艺术活动，培养儿童的审美情感和欣赏能力。