6溶液的形成公开课

《物质的溶解性》教学设计一、设计说明学习物质的溶解性是为学习溶解度、溶质质量分数等根本概念作必要准备。

在以往的教学中，按照书上的内容设置往往要通过两节课甚至更多时间才能完成，本节课的两个实验原理比较简单但操作却耗时较多，基于对“溶液〞主题单元的思考，对本节课的课时教学内容(包括实验)做了调整，期待提高“溶液〞单元整体教学的有效性。

本节课设想充分利用学生已有关于物质溶解现象的经验，将课本中的课堂实验一设计成简单可行的家庭试验〔如比较白糖和面粉的溶解性大小〕，既节省课堂时间，也为学生的自主探究创造了条件。

课堂上进行的实验，那么是大多数学生没有条件在课外亲身感受的局部〔如不同溶剂对物质溶解性的影响〕。

对于课堂实验，要精心设计，使其充分发挥功能：既让学生感知实验事实或变化规律，更要有利于学生在实验事实的根底上逐步构建概念知识，将感性认识上升为理性认知，完成知识的内化过程，也巧妙地使教学过程逐步推进，在有限的时间里有序高效地完成“繁多〞的教学内容。

本节课中的实验，以尽可能少的药品和仪器装置，尽可能简单的操作步骤，实现了多重功能〔认识溶剂对物质溶解性的影响，饱和溶液概念的建构，感知饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法，培养学生设计实验的能力、实验根本操作能力及合作精神等〕。

二、教材的地位和作用学生在六、七年级《科学》中学习过物质的溶解、溶液由溶质和溶剂组成等知识，同时在日常生活中，学生有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解，各种物质在相同条件下溶解的能力并不同，某种物质的溶解能力与外界条件有关，液体和气体的溶解情况等还是比较模糊，缺乏系统的整理。

通过本节课知识〔影响物质溶解性的因素〕的学习为后面知识〔物质溶解性的定量表示等〕的学习作好铺垫。

三、教学目标1、知识与技能〔1〕理解溶解性的概念及影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂的性质和温度；〔2〕理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液相互转化的途径；2、过程与方法〔1〕通过控制变量实验方法的使用，初步学会设计简单的化学实验；〔2〕通过对实验数据和信息收集、分析、处理，进一步学会比较和归纳。

九年级化学下册第九单元溶液课题1溶解时的放热和|吸热现象甘立梅一、设计思路：新课标下的化学教学，不仅强调要教给学生化学知识，更要教给学生技能，教给学生学习化学的科学方法。

我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，系统地让学生学会实验探究的一般步骤，即：有演示实验提出问题、对演示实验进行猜想、明确学生实验的目标由教材提供的实验仪器设计实验方案、进行实验、得出结论、表达与交流等，因为实验探究是新课程标准的重点要求，是新课程改革的突破口，其中实验方案的设计尤为重要。

同时整合教材，将NaOH溶于水作为一个趣味实验作为导入，然后在巩固练习时对NaOH溶于水作进一步的详细讲解，为本节课的探究实验埋下伏笔。

在本节课的探究实验中通过学生分组学习，培养学生的团队精神，协作精神，让学生在自主学习的基础上进行合作学习。

在实验完成后对结论的归纳总结，强调代表物质在溶解时的吸热或者放热，为中考常见题型打下基础。

对于溶解过程的微观解释，即同时存在两个过程（扩散过程和水合过程），由于现在降低难度，所以只是简单介绍，这样既为高中打下基础，又不拔高难度。

二、^情分析由于上学期已经进行过探究实验的讲解与练习，学生有一定的实验探究能力，基本上了解实验探究的思维模式。

但由于时间和仪器配置的关系，学生亲自动手实验的机会比较少，所以动手能力比较差。

而且以前的实验目的，实验仪器，实验方案，实验装置图基本上是现成的，学生探究起来比较容易，只要按照步骤就可以了，但本次实验需要学生自己由提供的仪器设计实验方案和装置图，这无疑增加了难度。

本节课主要就是如何激发学生自己设计实验方案的探究能力，如何设计装置图。

知识与技能:探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

过程与方法：让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象情感态度与价值观：用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。

、教学重点：探究物质在溶解过程中常常伴随着吸热或放热现象五、教学难点：评价实验方案。

铁及其化合物，是高中阶段学习的非常典型的一种变价金属元素系列，这一部分内容和氧化还原理论联系密切，又和好多的实验物质制备，工业产品生产相关联，所以在实验题和化学工艺流程题中经常见到铁及其化合物的身影，为了好好掌握，还是先看看价类二维图吧！1、铁的误区警示常温下，铁与水不反应，只有在高温条件下，Fe才会与水蒸气反应。

1．某研究小组为了探究“铁与水蒸气”能否发生反应及反应的产物，进行了下列实验：用如图所示实验装置，在硬质玻璃管B中放入还原铁粉和石棉绒的混合物，再结合一些步骤，就可以完成高温下“Fe与水蒸气的反应实验”（已知石棉绒是耐高温材料，不与水和铁反应）。

Ⅰ．探究“铁与水蒸气”能否发生反应（1）如何检查该装置的气密性。

（2）实验中石棉绒的作用是。

（3）反应一段时间后，有肥皂泡吹起时，用点燃的火柴靠近肥皂泡，当时（填实验现象），说明“铁与水蒸气”能够进行反应，写出铁与水蒸气反应的化学方程式。

Ⅱ．探究“铁与水蒸气” 反应的产物（1）假设还原铁粉反应完全，黑色固体为某种单一成分，为研究黑色固体成分，该研究小组甲同学提出以下假设：假设一：黑色固体全部是Fe3O4假设二：黑色固体全部是Fe2O3假设三：黑色固体全部是FeO乙同学认为即使不通过实验就可以否定甲同学的一个假设，你认为乙同学否认的假设是，理由是。

（2）若假设一正确，请设计实验加以验证，完成下列表格（仪器自选)。

限选实验试剂：1 mol·L-1硫酸、2 mol·L-1NaOH溶液、新制氯水、澄清石灰水、酸性KMnO 4溶液、KSCN 溶液、品红溶液【答案加评分标准】Ⅰ.（1）将C 处导气管末端浸入水槽中，微热A 处圆底烧瓶，气管末端出现气泡，停止加热后气管末端出现一段水柱，则气密性好，否则气密性不好（2分）（2）增大铁粉与水蒸气的接触面积（1分）（3）肥皂泡破裂，有爆鸣声（2分）3Fe+4H 2O(g)Fe 3O 4+4H 2(2分)Ⅱ. （1）假设二（1分）由于Fe 2O 3为红棕色粉末，则可以根据固体颜色直接否定假设二（1分）△【解析】试题分析：Ⅰ．（1）气密性检查一般用液差法，即将C 处导气管末端浸入水槽中，微热A 处圆底烧瓶，气管末端出现气泡，停止加热后气管末端出现一段水柱，则气密性好，否则气密性不好。

化学初中溶液的形成教案
一、教学目标：
1. 了解溶液的定义和特点；
2. 掌握不同溶质在溶剂中的溶解度规律；
3. 了解溶解度曲线的含义和应用；
4. 掌握如何调节溶解度的方法。

二、教学重点：
1. 溶液的定义和特点；
2. 不同溶质在溶剂中的溶解度规律。

三、教学难点：
1. 溶解度曲线的含义和应用；
2. 如何调节溶解度的方法。

四、教学准备：
1. 教材：化学教材；
2. 教具：实验器材、PPT等。

五、教学过程：
1. 导入：通过实验或生活案例引导学生认识溶液的形成过程。

2. 概念解释：介绍溶液的定义和特点，引导学生思考溶液中的溶质和溶剂的作用。

3. 知识讲解：讲解不同溶质在溶剂中的溶解度规律，引导学生认识浓溶液和稀溶液的区别。

4. 案例分析：通过实例分析，引导学生了解溶解度曲线的含义和应用。

5. 实验操作：设计实验操作，让学生亲自动手体验不同溶质在溶剂中的溶解度规律。

6. 讨论交流：引导学生讨论如何调节溶解度的方法，并总结出有效的调节方法。

7. 拓展延伸：引导学生拓展延伸，了解其他溶液相关知识，并提高对溶液的认识。

六、课堂检测：
设计简单的选择题、判断题等形式的测试题，检验学生对溶液形成的理解和掌握程度。

七、作业布置：
布置有针对性的作业，让学生巩固所学知识，以便更好地应用和拓展。

八、教学反思：
及时总结教学过程中存在的问题和不足，为今后的教学改进提供参考。

gkh教案公开课教学设计一、教学内容本节课为人教版九年级化学上册第四章第二节“溶液的组成和特点”，详细内容包括溶液的概念、组成及其特点，溶液的制备方法，溶液的浓度及其计算。

二、教学目标1. 让学生掌握溶液的概念、组成及其特点，了解溶液的制备方法。

2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

3. 通过对溶液的学习，培养学生热爱科学、探索真理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：溶液的制备方法，溶液浓度的计算。

2. 教学重点：溶液的概念、组成及其特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、烧杯、试管、滴定管等。

2. 学具：教材、笔记本、实验报告册、实验器材等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中常见的溶液实例，如食盐水、糖水等，让学生初步了解溶液的组成和特点。

2. 知识讲解：讲解溶液的概念、组成及其特点，介绍溶液的制备方法，溶液的浓度及其计算。

3. 例题讲解：分析并解答溶液浓度计算的典型例题，引导学生掌握解题方法。

4. 随堂练习：布置有关溶液浓度计算的练习题，及时检查学生掌握情况。

5. 实验操作：安排学生进行溶液制备和浓度测定的实验，培养学生的实验操作能力。

6. 课堂讨论：引导学生探讨溶液在生产、生活中的应用，激发学生学习兴趣。

六、板书设计1. 溶液的概念2. 溶液的组成及其特点3. 溶液的制备方法4. 溶液浓度的计算七、作业设计1. 题目：计算下列溶液的浓度。

例题1：已知某溶液中含有5g食盐，密度为1.2g/cm³，体积为100cm³，求该溶液的浓度。

答案：该溶液的浓度为5%。

例题2：某溶液中含有10g糖，密度为1.0g/cm³，体积为200cm³，求该溶液的浓度。

答案：该溶液的浓度为5%。

2. 题目：某溶液中含有8g食盐，密度为1.0g/cm³，体积为150cm³，求该溶液的浓度。

答案：该溶液的浓度为6.7%。

溶液的浓度教学设计,优质课溶液浓度教学设计优质课初中溶液的浓度教案溶液的形成教学设计溶液的浓度第一课时篇一：溶液的形成教学设计一、基本信息二、对本节课的基本认识与理解三、教与学的过程设计123 四、板书设计五、导学案： 4 5 篇二：一定物质的量浓度溶液的配制公开课教案【引入】物质的量是化学上的重要物理量，是把宏观物质与微观粒子数联系起来的桥梁。

学习配制定物质的量浓度的溶液，对于学习化学和今后的工作，都有非常重要的意义。

那么，怎样配制一定物质的量浓度的溶液呢？配置过程中又需要哪些仪器呢？这就是这节课我们需要解决的问题。

我们以配置配制100mL0.50mol/L氯化钠溶液为例。

实验原理是C=n/V=m/MV 一、实验仪器P16 烧杯、容量瓶、胶头滴管、量筒、玻璃棒、药匙、、托盘天平[引入]我们用什么来量取氯化钠呢？[生答]托盘天平托盘天平使用的注意事项：①使用前应先调整天平的零点②两个托盘上各放一张大小相同的称量纸，易潮解、易腐蚀的药品，需放在玻璃器皿中称量③称量时遵循左物右码④用镊子夹取砝码应按从大到小的顺序，托盘天平的精确度0.1g。

⑤称量完毕，应将砝码回盒，游码归零[讲述]所需溶质的质量有了，那么，所需水的量呢？我们能否算出它的质量或体积呢？显然，我们根据题中条件，无法算出水的量。

我们不能通过用一定量的水和NaCl混合来配出所需的NaClub溶液呢？那么，是不是就没有办法了呢？【展示】100mL 容量瓶。

这种仪器可以帮助我们达到目的。

讲述：容量瓶的使用及注意事项。

容量瓶：梨形、平底、细颈玻璃瓶，瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞容量瓶的使用1、容量瓶的体积固定，规格(100 mL、250 mL、500 mL、1000 mL等)。

2、使用前须检验容量瓶是否漏水。

3、容量瓶上标有温度（20℃）、容积、刻度线4、容量瓶不能用于溶解、稀释和储存溶液5、精确度0.01 容量瓶是准确配置一定物质的量浓度溶液的仪器，其容积是在20℃时标定的，而绝大多数物质溶解时都会伴着吸热或放热过程的发生，引起温度的升降，从而影响到溶液的体积，使所配制的溶液的物质的量浓度不准确。

中班科学公开课精品教案《溶解》(精选一、教学内容本节课选自中班科学领域教材第四章《生活中的科学现象》，详细内容为《溶解》一节。

通过本节课的学习，让幼儿了解溶解现象，掌握基本的溶解概念，并探索不同物质的溶解性。

二、教学目标1. 让幼儿了解溶解现象，知道溶解的基本概念。

2. 培养幼儿观察、实验、表达的能力，激发幼儿对科学探究的兴趣。

3. 培养幼儿合作、分享、交流的良好品质。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解溶解现象的本质，掌握溶解的基本概念。

2. 教学重点：通过实验操作，让幼儿探索不同物质的溶解性，培养幼儿的观察、实验、表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：实验材料（盐、糖、面粉、沙子、水、玻璃杯）、演示板、板擦、粉笔。

2. 学具：每组一份实验材料（盐、糖、面粉、沙子、水、玻璃杯）、画纸、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于“糖溶解”的故事，引发幼儿对溶解现象的兴趣。

2. 例题讲解（10分钟）（1）展示盐、糖、面粉、沙子等物质，让幼儿观察并说出它们的名称。

（2）教师进行演示实验，让幼儿观察并描述溶解过程。

（3）讲解溶解的概念，让幼儿理解溶解现象。

3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组进行实验，观察不同物质的溶解性。

（2）每组讨论并记录实验结果，教师巡回指导。

（1）每组派代表汇报实验结果，其他幼儿补充。

5. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，强调溶解现象的特点。

六、板书设计1. 《溶解》2. 内容：（1）溶解现象（2）溶解概念（3）不同物质的溶解性七、作业设计1. 作业题目：观察家里常见的固体物质，尝试将它们溶解在水中，并记录实验结果。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让幼儿直观地感受到溶解现象，但部分幼儿对溶解概念的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：让幼儿尝试探索其他物质的溶解性，如碳酸饮料中的二氧化碳、醋中的酸等，丰富幼儿的科学知识。