如何让高中生物课生动有趣_1

浅谈如何让高中生物课生动有趣摘要:教师如何设法激起学生的兴趣,使之产生强烈的求知欲望,提出问题,强化学生的注意,让学生体验问题、独立自学、解决实验问题,采用灵活多变的教学方法及时留住学生,利用汉语谐音帮助记忆,对较难记忆的知识点“数字”化,用趣闻轶事引入主题,使用形象的教学语言感染吸引学生,组织学习兴趣小组丰富发展学生。

关键词:灵活多变生动有趣丰富发展初中的生物课内容比较简单,而高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。

经过几年的摸索,现介绍一些方法如下:一、上好第一节课紧紧抓住学生上好绪论课非常关键。

我不拘泥于课本,利用以下问题吸引学生,如:听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告:“老太太发面不用急,安琪酵母合面里……”等等。

,列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性。

二、用趣闻轶事引入主题我曾在一个资料中找到这样一个引入遗传的好例子,在讲解“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。

她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。

”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们开始议论纷纷,各抒己见,对此产生了浓厚兴趣。

趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了很好的教学效果。

三、采用灵活多变的教学方法一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。

采用灵活多变的教学方法及时留住学生。

以下是我的几点具体做法:1、利用汉语谐音帮助记忆如:植物必需的微量元素记成;“铁门碰醒铜母驴”具体含义是(铁锰硼锌铜钼氯)。

人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”具体含义是(甲硫氨酸—缬氨酸—赖氨酸—异亮氨酸—苯丙氨酸—亮氨酸—色氨酸—苏氨酸)。

小议如何让高中生物课生动有趣摘要：高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：高中生物；课堂教学；生动有趣；兴趣培养新教学模式在推广过程中仍然有许多困难。

许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，基础性的教学开展不起来，在新的课程实践中暴露出很多问题，难以快速推广新教学模式。

那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？一、创设生活情境，引导学生提问现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。

如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。

事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。

因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。

例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。

然后再引导学生提问――你最感兴趣的癌症相关问题。

学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等问题的。

这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。

二、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。

如何让高中生物课生动有趣作者：张春武来源：《学习报·教育研究》2013年第06期编号：Q1（2013）6-03-03高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、上好第一课紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。

近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。

大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。

听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会：1.巧用比喻化疑难。

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.妙用诗词添兴趣。

例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。

再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

浅谈高中生物教学提高学生兴趣的方式一、激发学生对生物的好奇心激发学生对生物的好奇心，首先要在教学内容上做文章。

传统的生物教学往往以死记硬背知识为主，而忽视了揭示生物现象背后的规律性。

教师在教学中要注重培养学生对生物的好奇心，引导学生主动探索生物现象背后的原因和规律。

在讲解植物生长的过程时，可以让学生自己去观察植物的生长过程，并从中总结规律，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以激发学生的好奇心和求知欲。

二、注重生物知识与生活的联系三、多媒体辅助教学在当下信息爆炸的社会，学生对于传统的课堂教学方式逐渐失去了兴趣。

教师在生物教学过程中可以使用多媒体手段进行教学，引导学生通过图片、视频等多种形式去学习生物知识。

这样不仅可以让学生在视觉上得到刺激，增加对知识的记忆度，还可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

四、实验教学五、走进自然，开展实地教学生物是一个立足于自然的学科，教师可以组织学生走出课堂，走进自然，进行实地教学。

通过实地教学，学生可以亲眼目睹各种生物现象，从而更加直观地理解生物知识，也可以让学生更加深入地了解生物之间的相互关系与作用。

这样不仅可以开阔学生的视野，还可以激发学生对生物的好奇心和兴趣。

六、激励学生，树立信心在生物教学中，教师要注重激励学生，树立他们的自信心。

对于那些在生物学习上成绩较差的学生，教师要给予关心和激励，帮助他们找到学习生物的兴趣点，树立学习的信心。

对于在生物学习上表现突出的学生，教师要给予奖励和鼓励，让他们在学习生物的过程中感到快乐和成就，从而激发他们对生物学习的兴趣。

在总结上述几种提高学生兴趣的方式以后，我们不难发现，提高学生对生物学习的兴趣并非难事，只要教师注重调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到生物学习中去，激发学生对生物的兴趣，相信学生们对生物学习的兴趣一定会大大提高。

教师在生物教学过程中要不断探索，不断总结实践经验，不断提高自身教学水平，从而让生物教学更加生动有趣，让学生更加喜欢生物学习。

【高中生物】谈高中生物教学如何引发学生学习的兴趣文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”,可见兴趣在包括生物教学的所有学科教学中的重要作用。

教学的主阵地在课堂,怎样才能把生物课上得生动有趣,以引发学生兴趣,进而激发学生学习生物的极大热情,这是广大生物教师一直在努力探索的课题,本人在这方面进行了长期的探索,取得一定效果,具体做法如下:一、运用故事教学激发学习兴趣生物知识大多数比较枯燥,但是只要老师用心去挖掘,完全可以使生物课堂变得生动有趣,不知道您发现了吗?高中生物教材提到了30多位科学家,可以说每个生物科学的新发现都藏着一个动人的故事,在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事,不仅可以让您的课堂生动有趣,还能起到特殊的作用。

如讲光合作用之谜时可引入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事,讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事,讲dna的结构可以先导人沃森和克里克的故事,讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验,推断出胃液中一定含有消化肉块的物质,进而引出酶的知识。

讲“色盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过,这些小故事可以调动学生学习的兴趣和积极性,激发他们强烈的求知欲望,还可让学生懂得要成就一番事业,必须脚踏实地,坚韧不拔,持之以恒,开拓进取。

二、设置悬念以激发兴趣所谓悬念:就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想看接下来的故事情节,就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂,具有很大的诱惑力,会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。

要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景,使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。

比如:在高中教材的《精子的形成过程》学习完后,在学习卵细胞的形成过程,一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的,但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢?精子的体积为什么比卵细胞小得多?而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗?……等等一系列悬念,带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。

各抒己见如何让高中生物教学变得生动有趣O师亚军临"中学【关键词】高中生物；兴趣!问题；提高【中图分类号】G633.91【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)12—0146—01高中生物内容比较抽象，有些内容很难,如何让高中生物变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。

对学生的调查发现有80%的学生认为传统的教学模式太枯燥，容易形成厌学心理。

“兴趣是最好的老师”。

这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法。

在教育改革过程中,全新的教学模式在推广过程中仍然有许多困难。

主要体现在以下几个方面：1.教师和学生之间缺乏有效的沟通。

许多教师和学生沟通只有形式，这正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想E2.固化思维的教学形式。

虽然许多教师改变了过去的教学模式，是在教学，中的传统教学思想，课堂的安排上也使学生枯燥E3.课堂教学缺乏有效组织。

从根本上改变生物教学中在的教学，生动有趣，最高高中学生对生物这一学的学E如U,在学习“伴传”时，教师的现象学生有趣的，师发问，过这的学生的教学，学生的好心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。

，如何提高高中学生对生物的学兴趣1.提升教师H身的人格魅力和素质。

作为一名教师，首先,应了解自己的学生，学生的，学生的自己也得到了尊重。

，教师要自己的，教师好的为学生，多高中生是为老师才进而门，学生会把对老师的敬和爱转化为对该学的爱。

最，教师的本职工作便是传授知识，教师要通过不断学习，丰富自己的学识，接受最新、最前沿的教育理念，提高自身素质。

2.创设生活情境，引导学生提问。

现在很多学生对学习生物提不起兴趣,选择与际相联系的话题,创设与生活相关的，让学生学会思考，学会问。

例如，在讲授“细胞的癌变”这一内容时，先创设这样的情境:在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你了解多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。

如何让高中生物课生动有趣生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。

从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。

如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

标签：生物;教学质量;教学模式;创新能力当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。

”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。

如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。

故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。

从而引发学生对学习遗传学的渴望。

那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？一、转变高中生物教学模式的实践是提高学生对生物学这门课产生学习兴趣的有效方法之一。

改变传统的教学模式，调动学生的积极性。

目前，仍然有一些学校忽略生物学科的地位，从领导到教师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显。

因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，教师在课堂上努力实现”让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，渐改变了传统的教学方法，学生学习生物学的兴趣和学习能力也得到了提高，在课堂教学中师生关系也发生转变，学生和教师在教学过程中处于平等的地位。

如何让生物课堂更加生动有趣？2023年，在生物学课程中拥有生动有趣的教学方法变得越来越重要。

随着社会的快速发展和科技的飞速进步，学生们的学习方式和行为也在不断变化，教育者们需要采取创新的教学方法和策略来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

在这篇文章中，我们将探讨一些有效的教学方法，让生物课堂更加生动有趣，并且提高了学生的学习成绩。

第一，使用实验教学方法。

我们知道，学生们往往对科学实验感兴趣和好奇，这也是因为实验可以使他们直接参与、亲身体验并加深对知识的理解。

截至2023年，科技已经进步到了一定的程度，学校可以购置高质量的实验设备，让学生们参与更多种类的实验活动。

在生物课堂中，如何使用实验来教授和强化各种生命现象和技能成为一个关键问题。

各种实验活动，例如种植实验，生物反应实验，以及通过不同的实验体验，挖掘生命现象和技能的魅力，会使生物课堂变得更加生动有趣。

第二，采用互动式教学方式。

互动式教学方式是指通过教师与学生的互动来促进课堂氛围的活跃，从而提高了教育教学的效果。

互动方式可以包括小组讨论，互动问答等。

在生物学教学中，教师可以在课堂上为学生们安排小组讨论的环节，让学生以小组为单位，共同研究某个生命现象问题，以提高他们的思辨能力和分析能力。

同时，教师也可以适时上台解答学生提出的疑问，促进课堂互动和学生和教师之间的交流。

这些方式会让学生们在课堂上积极参与并更加有兴趣地学习。

第三，利用现代科技辅助教学。

在2023年，我们的教育方式仍然正在不断地改变，现代科技的应用可以使教学变得更加灵活和方便。

于是我们可以采用一些较为官方的科技手段来完成生物课堂的教育过程。

例如，使用网络技术，可以为学生提供更多元化、更真实、更富有动态性的教学内容，很大程度上帮助学生扩宽知识领域，增加科学知识的积累。

同时，也可以利用幻灯片、PPT等来辅助讲解，或利用微型影像技术来展现生命现象中的细节，让学生们对生物科学有一个更深层次的理解。

高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。

通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。

以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。

一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。

老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。

二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。

老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。

三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。

老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。

四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。

老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。

第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。

本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。

一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。

在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。

这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。

二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。

在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。

高中生物课内容更抽象，有些内容非常困难，初中生物知识的学生极其缺乏，这给教学带来了很大的困难。

如何使这样的高中生物学班变得活泼有趣，高中生物学教师必须研究这个问题。

经过几年的探索，我发现了一些方法，现介绍如下。

第一，牢牢抓住学生的第一课。

介绍是高中生物学的第一类，良好的介绍是成功的一半。

我不坚守教科书，除了枚举大量的案例，激发学生学习的欲望，充分调动学生的热情学习：洪水在1998年造成了1000多人的直接死亡，国家是巨大的损失，其中的一个罪魁祸首是长江上游的森林被砍掉了很多。

近年来，黄河每年超过100天，这是由自然发出的警告。

大钢炼钢贫瘠山丘的数量！第一湖建场，回湖后，浪费了人的汗水。

听说多莉羊吗？ SARS如何发展？人们可能有禽流感吗？还有很多。

二，使用灵活的教学方法，保持学生及时。

同样的教学方法只会使学生厌烦，最终失去观众。

以下是我的经验：1，巧妙运用隐喻困难。

细胞膜结构如花生饼：花生蛋白分子，爆米花状磷脂分子，花生覆盖不同深度，马赛克或通过它。

糖和atp隐喻在粮食和口袋的家的现金。

高温和低温对成人隐喻的影响是死亡和睡着了。

2，魔法诗增添兴趣。

例如，材料进入细胞膜有两种方式：自由扩散，可以表示为飞行三千英尺，飞行不需要能量，直接从高到低浓度，不需要载体;主动运输：可以表示为抗水船力，对水从低到高集中，船需要载体，硬支撑，需要能量。

然后谈谈生物颜色的保护，参考杨万丽的诗：孩子们急着回到蝴蝶，飞到花椰菜无处可找。

3，嘴战术谐波帮助记忆。

如人体必须有八种氨基酸记录为携带一到两个光的书。

植物必需的七种微量元素被记录为铜棚新的炉子蒸馒头（铜硼和氯化锌锰铁钼）。

有丝分裂期特征记录为期间间复制，早期三体，中期排队，晚期分离。

原核生物：A（衣原体）分支（支原体）（细菌）系（放线菌）蓝（蓝细菌）4，用科幻小说扩大协会的翼。

如：光反应型adp pi→atp如果科学使用更有意义。

如果我们可以做绿色的衣服来模拟身体上的绿叶，通过特殊的导管把绿叶光合作用送到我们身体，那么，我们只需要吃几餐就足够维持我们身体的生长需要，生命活动所需的能量让绿色的衣服使它！非洲难民不再需要担心食物太少，人类不再是粮食危机！5，对法律进行比较审查。

如何让高中生物课生动有趣【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0174-02高中生物课内容比较抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，有些内容又很难，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。

而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

以下是我的几点体会。

一、上好绪论课充分调动学生学习积极性。

高中生物的每一本书的第一课都是绪论，因此上好绪论课就是成功的一半。

不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生的学习积极性。

例如：荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？鱼的基因能在玉米中出现吗？先有蛋还是先有鸡？听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用多种多样的教学方法抓住学生。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会：1.要让学生进行创造性的学习。

高中选修三第2章《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果只按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆都必定是很浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。

为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：（1）首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。

传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。

有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”。

（2）嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。

浅谈如何提高高中生物课堂教学的趣味性生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间。

高中生物学科，知识相对较为零碎，高考出题灵活多变，高考分值也在不断上升，这就要求我们提高学生的学习效率。

俗话说，兴趣是最好的老师，那么，提高学习效率就要首先培养学生学习生物的兴趣。

怎样做才能提高学生的学习兴趣呢？我简单谈谈我的感受。

一、创设简明问题情境，引导学生学习兴趣。

教师在创设问题的时候要充分考虑学生的兴趣和认知，把形象具体的设问留给他们，作为学习新知识的前奏。

或者在教学的重点、难点或关键处设计问题，激发学生思维。

课堂教学过程要尽量围绕问题探究，最终帮助学生解决问题，获得知识。

所以问题的设置需要简单明确，不宜过多，也不需花哨。

否则课堂教学走出传统教学“满堂灌”的模式，却又走进“满堂问”的误区。

例如我在讲《生态系统》那节课时，特意选择了一段轻音乐配以清新的画面，再配以老师的解说：“当你置身于一片树林中，你会看到些什么呢？”…….“你会听到些什么呢？”……，此时此刻，你是否想过：这片树林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网“牵一发而动全身”。

生物与环境构成了一个统一的整体，这就是──生态系统。

学生们热情很高，完全融入课堂，这样的课堂效率自然也高。

二、结合日常生活现象，激发学生学习热情。

生物学科知识还是有许多源于生活，只要教师善于发现，善于思考，还是比较容易将学科知识与现实生活联系起来。

例如，我在讲受精作用一节时，我告诉学生受精过程中有无数个精子争先恐后的去和卵细胞受精，这种情况下，谁的生命力强，活力强就会最先靠近卵细胞并完成受精作用，换句话说，我们每个人在出生前就进行了优胜劣汰，现在的我们都是大自然的杰作，都是最优秀的，通过这节课，学生不但掌握了课本知识，还增强了自信心。

三、幽默教学带动课堂气氛高中生物教材的许多内容比较抽象、枯燥，如果通过形象化处理，就会使死板的知识变得妙趣横生。

龙源期刊网 浅谈高中生物教师如何让生物课变得生动有趣作者：安转霞来源：《天津教育·下》2019年第05期生物是一门非常抽象的学科，很多知识点都比较难以理解，导致高中生物课堂变得枯燥乏味，学生对生物的学习积极性不高。

本文主要对如何让高中生物课变得生动有趣进行探究。

1.图文教学。

生物中很多知识点是可以使用图片进行展示的，而图片更容易让学生直观地理解知识，也更容易让学生产生兴趣。

所以，在高中生物教学中教师要充分利用好图片的特性，将高中生物的知识点通过图片对学生进行展示和讲解。

如在讲解动植物细胞的时候，可以在网上搜索相关的图片，让学生对图片进行对比发现动植物细胞的组成以及区别。

2.转变学生对生物的认识。

生物是一门非常抽象的学科，在学生心中，生物是比较神秘的，觉得生物离自己的生活很遥远，从而对生物没有兴趣。

所以，在高中生物的教学中，教师要将生物知识与生活实践相结合。

例如，在进行有氧呼吸和无氧呼吸的教学时，教师就可以举生活中的例子进行教学，如给植物翻土就是为了让植物进行有氧呼吸;空气中的水果进行有氧呼吸比密封的水果更容易腐烂等。

3.口诀记忆。

高中生物中很多知识都是比较零散的，很多概念或成分的名称也比较绕口，学生很难记忆。

教师可以将这些抽象的知识进行系统化，编撰成口诀，方便学生进行记忆。

例如，“一两色素本来淡些”（异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、缬氨酸），这样人体中必须的八种氨基酸就很容易记忆了。

4.理论联系实际。

生物其实与我们的日常生活联系十分密切，在高中生物中有很多知识是可以与我们的生活经历相联系的。

例如，在讲解无氧呼吸时，就可以结合生活经历进行讲解。

我们在长跑之后为什么会感觉腰酸背痛呢？这是因为长跑会使我们氧气供应不足，我们的体细胞会进行无氧呼吸，产生乳酸，在人体组织里积累过多的乳酸就会出现腰酸背痛的状况。

在酒的制作时为什么要对其进行密封呢？这是因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

如何让高中生物课生动有趣摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小学科”，大部分学校认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给该学科应有的重视。

从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。

如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：高中生物教学模式生动有趣一、精心准备生物教学方案要想把高中生物课程讲出色，有效地吸引学生注意力，需要每位高中生物教师精心设计教学方案。

首先，生物课的教案要明确本节课学习目标、所采用的教学手段与方法以及课堂所提的问题等相关内容，尤其是对重难点知识点要细致地准备。

其次，教师在自己吃透教材的基础上，也可以参考优秀的教辅书或网络教学视频中的精华部分，来充实自己的教案，丰富教学内容。

最后，在问题设置方面要仔细琢磨。

向学生提出的问题不仅要有基础型的，还要适当地增加难度，让学生在老师循序渐进地引导下，掌握更多的知识，培养学习的兴趣。

二、恰当地运用多媒体，激发学习兴趣，集中注意力有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。

恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。

生物学研究的是活生生的生命，学生们早已不再满足于教师口中念念有词的“生物”了，而是希望教师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。

多媒体的应用可以形象的展示一个生物宏观的生命进程，也可描述微观的生理变化。

三、创设良好的课堂教学气氛课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。

实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。

如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、上好第一课紧紧抓住学生。

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。

近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。

大炼钢铁“炼就〞了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。

听说过“多利羊〞吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会：1、巧用比喻化疑难。

细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、妙用诗词添兴趣。

适当运用诗歌诗词辅助生物课教学，可以活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。

⑴新课导入诗教学设计中，新课的导语至关重要。

有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。

例如，在讲授“生物与环境〞时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

〞“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

〞⑵提出疑问诗有些诗歌中，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。

课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活泼课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。

让生物课堂更加有趣有效生物课堂是学生学习生命科学知识最主要的地方之一，然而对于许多学生来说，生物课堂往往是沉闷枯燥的。

教师需要花些时间和精力来改变生物课堂的氛围，使之更加有趣和有效。

以下是一些提高生物课堂效果的方法。

引入互动元素：生物课堂可能会加入一些互动元素，例如小组讨论、角色扮演、实验等。

这些活动可以使课堂更加生动有趣，同时也能促进学生思考和学习动力。

通过小组讨论来解决生物课题，可以让学生在讨论中学习、参与，从而更好地理解和掌握知识。

使用多媒体教学：在生物课堂中，可以利用多媒体技术，包括图片、视频、动画等来展示生物学上的知识。

这种形式可以使学生更加直观地理解生物学的概念，加深他们对知识点的理解并增加其记忆力。

多媒体技术也可以引发学生的兴趣，使其更乐于接受新知识。

进行实验活动：生物课堂上可以进行一些简单的实验活动，让学生亲身参与体验科学探究的乐趣。

实验活动不仅可以检验知识点的学习效果，还可以培养学生的动手能力和团队协作精神。

通过实验，学生可以对生物知识有更深入的理解。

引导问题式学习：在课堂中，可以采取引导问题式学习的方式，即在讲解知识点的提出一些问题让学生动脑思考。

通过思考问题来学习，可以帮助学生更好地理解知识，并培养他们的创造力和批判性思维。

融入生活案例：生物课堂中，可以引入一些生活案例，让学生学习生物知识的了解这些知识在生活中的应用。

通过案例学习，可以提高学生对知识的认知度和兴趣，激发他们对生物学的热情。

组织校外科学考察：可以组织学生进行校外科学考察活动，让学生亲临实地、观察自然现象，从而更直观地认识生物学中的知识。

科学考察活动可以开阔学生视野，增强他们的实践能力和科学精神。

浅谈高中生物教学提高学生兴趣的方式高中生物教学是非常重要的课程，它涉及到了生命的起源、生命的进化、生命的结构与功能等方面的内容，对于学生的知识结构的建立和科学素养的提高都具有重要的作用。

然而，由于生物知识的复杂性和抽象性，很多学生往往感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力，甚至对于学习生物产生了厌倦。

那么，如何提高高中生物教学的趣味性和吸引力，从而调动学生的学习积极性和主动性，是很有必要探究的问题。

1.生动形象的教学课件在生物教学中，可以通过精心制作生动形象的教学课件，来激发学生的兴趣。

教学课件可以通过图片、动画、视频等多种形式呈现，使教学内容更加直观、生动。

对于一些抽象的概念和过程，可以通过动画的展示方式进行演示，帮助学生更好地理解和掌握，从而提高学生的学习兴趣。

例如，对于细胞分裂这个过程，可以通过动画演示细胞的分裂过程和分裂后的结构，让学生清晰地了解分裂的过程和原理。

2.情境化教学法情境化教学是一种将学习内容置于情景环境并联系人们生活的教学方式。

通过场景的搭建，学生可以亲身体验和感受生物知识的应用和重要性，从而激发学生的学习兴趣。

例如，针对生态系统的教学，可以利用校园内的植物、动物等资源来组织具有情境性质的生态考察活动，让学生实际感受环境的变化对各种生命体的影响，从而使学生感到生物知识与生活密切相关的。

3.个性化教学不同的学生有不同的兴趣、爱好和特长，在生物教学中，可以通过个性化教学，根据不同的学生的需要和差异来教学，提高学生的学习兴趣和成就感。

例如，针对喜欢植物学的学生，可以让他们以植物为主题进行创造性作品的制作，如植物标本、植物动画等，不仅可以提高学生的学习热情，还可以培养学生的动手能力和创新思维。

4.师生互动教学师生互动教学是教师和学生之间的双向交流，教师与学生之间的互动可以增强学生对教学内容的认知和兴趣，激发学生对生物知识的探究和思考。

例如，在生物实验中，教师可以提出探究的问题，引导学生积极思考和探究答案，在教学中建立互动性的沟通，有效增进学生与教师之间的信任和互动，从而改善教学效果。