让高中生物课生动有趣

浅谈如何让高中生物课生动有趣摘要:教师如何设法激起学生的兴趣,使之产生强烈的求知欲望,提出问题,强化学生的注意,让学生体验问题、独立自学、解决实验问题,采用灵活多变的教学方法及时留住学生,利用汉语谐音帮助记忆,对较难记忆的知识点“数字”化,用趣闻轶事引入主题,使用形象的教学语言感染吸引学生,组织学习兴趣小组丰富发展学生。

关键词:灵活多变生动有趣丰富发展初中的生物课内容比较简单,而高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。

经过几年的摸索,现介绍一些方法如下:一、上好第一节课紧紧抓住学生上好绪论课非常关键。

我不拘泥于课本,利用以下问题吸引学生,如:听说过“多利羊”吗?非典是怎么回事?人能患禽流感吗?长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?我利用电视广告中的一则关于安琪酵母的广告:“老太太发面不用急,安琪酵母合面里……”等等。

,列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性。

二、用趣闻轶事引入主题我曾在一个资料中找到这样一个引入遗传的好例子,在讲解“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。

她写道:“如果我们结婚,我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,像我一样的漂亮。

”请问:“如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其心愿吗?”同学们开始议论纷纷,各抒己见,对此产生了浓厚兴趣。

趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了很好的教学效果。

三、采用灵活多变的教学方法一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。

采用灵活多变的教学方法及时留住学生。

以下是我的几点具体做法:1、利用汉语谐音帮助记忆如:植物必需的微量元素记成;“铁门碰醒铜母驴”具体含义是(铁锰硼锌铜钼氯)。

人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”具体含义是(甲硫氨酸—缬氨酸—赖氨酸—异亮氨酸—苯丙氨酸—亮氨酸—色氨酸—苏氨酸)。

如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比初中较抽象，加上学生初中所累计的知识只是表层，这为高中生物教学带来较大难度。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，学习动机强了，学习积极性就高，更能使其把学习当作一件愉快的事来享受，全身心投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。

所以，作为当今社会的一名普通生物教师，我认为教师为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手。

身处素质教育时代，只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。

如果我们在教学中一味地采取“满堂灌”的强制性教学，让学生处于被动的接受状态，成为知识的记忆器，学生就会感到枯燥无味。

那么，如何在学生花时间少之又少的情况下，通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，向课堂要效率呢？下面就我几年的教学实践来谈谈我的几点体会。

是如此。

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

在上课的过程中，我列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。

如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。

接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。

如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要而且也一定能学好生物这门学科。

这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。

,生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。

高中生物教学案例一、引言高中生物课程是向学生展示生物科学魅力的关键途径。

然而，许多学生常常觉得生物课程抽象、复杂，因此，教师如何将生物课程变得有趣、生动，就显得尤为重要。

本文将通过一些具体的教学案例，分析如何实现高中生物的趣味教学。

二、教学案例案例一：细胞结构探索细胞结构是生物学的基础，但学生往往觉得这部分内容抽象、难以理解。

为了让学生更直观地理解细胞结构，教师可以准备一些不同种类的水果，比如香蕉、苹果、橙子等，每种水果代表一个细胞类型。

然后，让学生用显微镜观察这些水果，通过视觉体验来理解细胞的结构和特征。

案例二：人体奥秘探索为了让学生更好地理解人体构造和功能，教师可以准备一个人体模型，让学生亲手操作，了解人体的各个部分和器官。

同时，教师可以设置一些问题，比如：“为什么我们的心脏会跳动？”或者“为什么我们需要呼吸？”引导学生思考和理解人体生理机制的奥秘。

案例三：生态系统探索为了帮助学生理解生态系统及其中的生物关系，教师可以带领学生到附近的公园或森林进行实地考察。

通过观察不同的生物群体，让学生理解生态系统中生物之间的相互依赖和影响。

同时，教师可以引导学生自己构建一个简单的生态系统，观察其运行规律。

三、分析以上三个案例都是基于高中生物课程的内容进行设计的，旨在通过有趣、生动的方式帮助学生理解和掌握生物学的知识。

这些案例都强调了学生的参与性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

这些案例中的教学活动都与学生的日常生活息息相关，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。

例如，在细胞结构探索中，用水果代表细胞类型，既增加了课程的趣味性，又帮助学生更直观地理解细胞结构。

这些案例都注重实践性和操作性，让学生亲手操作、亲眼观察，从而加深对生物知识的理解。

例如，在人体奥秘探索中，通过操作人体模型，学生可以更直观地了解人体的结构和功能。

这些案例都强调了教师的引导作用。

教师不仅是知识的传授者，更是引导学生思考、发现、解决问题的引导者。

如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

经过几年的摸索，我找到一些方法，现总结如下：一、上好第一课紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？人吃淀粉，人的细胞中有无淀粉？儿子是父母所生，为什么又与父母有很大的差异？围湖造田和退耕还林哪个有利于可持续发展?非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会：谐音助记忆。

如人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”。

植物必需的七种微量元素记成“铁门碰醒你和铜母驴”（铁锰硼锌镍铜钼铝）。

口诀助记忆。

有丝分裂各个时期特点记成“间期d复蛋合做准备，前期两失两现一散乱，中期形数清晰点道齐，后期丝缩点裂姐妹分家移两极，两现两失新壁建”。

减数分裂与有丝分裂比较时“有丝同源不配对，减二无缘难成对。

联会形成四分体，同源分离是减一。

”并且利用通俗语言强调“有丝分裂有同源染色体但是不出现联会现象”相当于“有男有女但是不联立成为家庭，即就是没有结婚。

当然也谈不上离婚。

”矿质元素时植株表现病症的部位“缺游老叶老，缺固嫩叶衰”。

消化液中酶的种类“唾有淀胃有蛋，胰无肽肠无蛋，胆汁无酶来自肝”。

观察植物细胞有丝分裂的实验流程总结为“研（盐酸）究（酒精）解离水漂洗，染色可用龙胆紫；装片轻压巧用力，低高镜下仔细找”。

舌的各部位味觉敏感度“尖甜根苦酸两侧，舌尖最易感觉咸”。

俗语助记忆。

遗传联系“龙生龙，凤生凤，老鼠生子打地洞”。

变异联系“一猪生九子，连母是个样”。

水、矿质元素在植物生活过程的作用联系“有收无收在于水，收多收少在于肥”。

如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、上好第一课紧紧抓住学生。

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。

近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。

大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。

听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会：1、巧用比喻化疑难。

细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、妙用诗词添兴趣。

适当运用诗歌诗词辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。

⑴新课导入诗教学设计中，新课的导语至关重要。

有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。

例如，在讲授“生物与环境”时，可运用古代诗人描述生境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”⑵提出疑问诗有些诗歌中，涉及的生物学知识，其科学性不强，不够严谨，有的甚至还有错误。

课堂教学中，运用这些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。

有关高中生物课教学方法的一些建议高中生物课是学生学习和了解生命科学的重要途径，因此教师需要选择合适的教学方法来提高学生的学习兴趣和理解能力。

以下是一些建议来改进高中生物课的教学方法：1. 激发学生的学习兴趣：生物课程涉及到众多的生命现象和生态系统，教师可以通过生动有趣的课例、实验和视频来调动学生的学习兴趣。

教师还可以引入一些有趣的生物小知识，如有趣的动物事实、新的科学发现等，以增加学生对生物课的兴趣。

2. 问题导向的学习：在课堂上，教师可以向学生提出一些问题，让学生自己思考和解决问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

通过问题导向的学习，学生可以更加深入地理解生物的原理和概念。

3. 实践性学习：在生物课堂上，教师应该尽可能地引入实践性的学习活动。

教师可以组织学生进行实验、观察和野外考察等，这样学生可以亲身体验和感受生物学的真实世界。

实践性学习也有助于培养学生的动手能力和实验设计能力。

4. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术来辅助教学，如使用投影仪展示生物图片和视频，使用电子白板进行示范和讲解等。

多媒体辅助教学可以增加学生的视觉和听觉体验，使教学内容更加形象和易于理解。

5. 小组讨论和合作学习：教师可以将学生分为小组，让他们进行讨论和合作学习。

小组讨论可以促进学生之间的交流和思维碰撞，有助于学生更好地理解和掌握生物知识。

合作学习也可以培养学生的团队合作和沟通能力。

6. 考试评价的灵活性：除了传统的笔试和口试评价方式，教师还可以引入一些创新的评价方式，如学生报告、项目展示、小组合作评价等。

这样可以让学生展示他们的创造力和综合能力，提高学生参与学习的积极性。

7. 个性化教学：教师可以根据学生的学习能力和兴趣，进行个性化的教学安排。

针对学生学习能力较弱的问题，教师可以提供额外的辅导和讲解；对于学生学习能力较强的问题，教师可以指导他们深入研究和探究。

8. 创设情境教学：教师可以通过创设一些真实的情境来进行教学。

对生物课堂的建议怎么写简短生物课堂是探索生命科学的重要场所，提升生物课堂的技巧和效率简短的建议如下：1、激发兴趣：生动有趣的课堂介绍和实例可以引起学生的兴趣，使他们对生物学的概念和理论产生更深刻的理解。

实物教学：使用真实的生物样本或模型进行展示，可以帮助学生更好地理解生物结构和功能。

2、互动讨论：鼓励学生提问和发表观点，可以增强学生的参与感和提高他们的学习效果。

实践操作：让学生亲手进行实验和操作，可以加深他们对生物知识的理解，并提升他们的实践技能。

3、整合跨学科知识：将生物与其他科学领域的知识相结合，可以帮助学生构建更全面的知识体系。

培养观察能力：教授学生如何观察、分析和记录实验结果，可以提高他们的科学观察和逻辑思考能力。

4、讲述生物学历史：介绍生物学的重要发现和历史，可以帮助学生了解生物学的进步和发展，并对科学家们产生敬意。

利用多媒体：利用图像、视频等多媒体资源，可以使生物课堂更加生动形象，提高学生的学习效果。

5、鼓励自主学习：引导学生主动探索和学习，可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。

关注学生个体差异：针对不同学生的需求和能力，制定个性化的教学方案，可以帮助每个学生都得到最大的学习收益。

生物课重要的意义1、首先，生物课有助于学生了解自然界和生命的奥秘。

通过学习生物学知识，学生可以更加深入地了解生命的本质、生物的多样性以及生物与环境之间的关系，这有助于培养学生对自然界的敬畏之心和保护意识。

2、其次，生物课有助于学生的身心健康。

通过学习人体结构和功能等知识，学生可以更加了解自己的身体，从而养成健康的生活方式，预防疾病。

3、此外，生物课也有助于学生的综合发展。

生物学是一门实验性很强的学科，通过实验和探究，可以培养学生的观察力、思考力、实践能力和创新精神，这些能力对于学生的未来发展具有重要意义。

4、最后，生物课也有助于解决现实生活中的问题。

生物学知识可以帮助我们更好地了解环境、生态、食品、医疗等方面的问题，从而为我们的生活和健康做出更好的决策。

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。

从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。

如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力。

高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。

而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。

由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。

另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。

因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问题。

面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。

巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。

”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣1. 引言生物学作为一门自然科学学科，与人们的日常生活息息相关。

然而，在高中生物课堂中，学生们往往面临着对抽象概念的理解困难和对实验操作的无趣。

为了使高中生物课生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动参与度，教师应采取一系列有效的教学方法和策略。

2. 创设情境化学习环境为使高中生物课程更生动有趣，我们可以通过创设情境化学习环境来激发学生的学习兴趣。

例如，在教授动物细胞结构时，可以准备一台显微镜和一些显微镜玻片，让学生亲自观察动物细胞的形态和结构。

这种亲身体验将有助于提高学生的兴趣和理解能力。

3. 利用生物实验和实践生物实验是培养学生实践动手能力和科学思维能力的重要手段，也是使高中生物课生动有趣的有效途径之一。

在教学过程中，教师可以设计一些简单并具有趣味性的生物实验，引导学生亲自动手操作。

例如，在教授光合作用时，可以设计一个室内培养植物实验，让学生观察植物在不同光照条件下的生长情况，这样能够让学生更好地理解和记忆光合作用的过程。

4. 融入科普知识和案例分析高中生物课程中的知识点往往与现实生活中的案例相联系。

教师可以融入一些科普知识和案例分析，让学生从实际生活中找到与所学知识相关的例子，从而使生物学的概念更具体、更贴近学生的实际生活。

例如，在教授遗传学中的基因突变时，可以介绍一些具体的基因突变案例，如癌症基因突变和遗传性疾病等，这样能够增加学生的兴趣和参与度。

5. 运用多媒体技术和互动教学现代科技的快速发展为高中生物课程的教学提供了新的手段和方法。

教师可以利用多媒体技术和互动教学工具，如投影仪、电子白板和计算机软件等，使课堂更加生动有趣。

通过展示精美的动画和视频，生动讲解生物学的知识，还可以组织互动游戏和小组讨论，增加学生的参与度和合作意识。

6. 培养学生的创新思维和实践能力除了传授生物学的基本知识外，高中生物教学还应注重培养学生的创新思维和实践能力。

教师可以引导学生进行小组讨论和实验设计，鼓励他们提出自己的观点和想法，并进行实际操作和探究。

高中二年级生物课上的趣事高中二年级的生物课堂上，每一次课都充满了生动有趣的时刻和令人难忘的经历。

作为生物老师的好伙伴，我有幸见证了许多令人啼笑皆非的情景。

每当我们讨论细胞的结构和功能时，细胞膜总是一个备受关注的话题。

一天，我刚刚描述完细胞膜如何选择性地允许物质通过时，一位调皮的“细胞膜”同学举手提问：“老师，如果细胞膜有自己的社交媒体账号，会不会有更多的物质想要‘通过’？”全班爆发出笑声，我也忍不住笑了出来，同时感慨这个比喻真是太生动形象了。

在生物进化的课程中，讨论到自然选择和适者生存时，总会引发学生们的深思。

有一次，我请学生们分组，模拟不同环境下生物的生存竞争。

最后获胜的一组学生，他们决定以一群“食草动物”为主题，但他们的策略却是“不吃草，吃糖果”。

这种创意让我眼前一亮，他们通过自己的方式理解了自然选择的本质，展示了独特的想象力。

在探讨生态系统和食物链时，我曾带学生们去校园里观察昆虫的捕食行为。

一位学生精心布置了一个小小的昆虫观察站，她小心翼翼地将一只蝴蝶和一只蜘蛛放在同一个容器里。

当我询问她为何选择这样的组合时，她答道：“老师，我想让它们‘互相拜访’一下，看看它们之间的互动！”她天真无邪的回答让我感受到她对自然世界的好奇和尊重，也让我明白了教学中学生们独特思维的重要性。

有时候，教室里最有趣的时刻并不是我精心设计的教学活动，而是学生们突如其来的幽默和创造力。

他们用自己的方式理解和表达生物学的知识，有时候甚至会超出我的想象。

这些趣事不仅仅是课堂上的笑料，更是教学过程中珍贵的教育时刻，它们展示了学生们独特的个性和学习动力。

在高中二年级的生物课堂上，每一节课都是一次探索和发现的旅程。

每个学生都是课堂中不可或缺的角色，他们带来的笑声和想法让每一堂课都充满了生机和活力。

作为生物老师，我深信，教育不仅是知识的传授，更是激发学生创造力和好奇心的过程。

通过这些趣事，我看到了学生们如何在学习中成长，如何在思考中变得更加丰富和深刻。

创设情境,激活高中生物课堂【摘要】本文旨在探讨如何创设情境，激活高中生物课堂。

通过了解高中生物课堂现状和重视创设情境，可以引导学生主动学习，激活课堂活力。

设计生动有趣的实验和案例，并运用互动性教学方法提升学生参与度，也是重要的步骤。

鼓励学生进行实地考察与研究，有助于提升他们的学习热情。

创设情境是激活高中生物课堂的有效方式，可以提升学生对生物学的兴趣与理解。

通过这些方法，可以使课堂更加生动有趣，让学生更加享受学习生物的过程。

通过创设情境，我们可以激发学生对生物学的兴趣，并提高他们对生物学的理解。

【关键词】高中生物课堂、创设情境、激活学生兴趣、主动学习、活力、实验、案例、互动性教学、参与度、实地考察、研究、有效方式、兴趣、理解1. 引言1.1 了解高中生物课堂现状高中生物课堂是学生接触生物知识和理解生物科学的重要学习环境。

目前的高中生物课堂存在一些问题和挑战，影响了学生对生物学科的学习和兴趣。

一方面，传统的生物课堂教学往往以灌输知识为主，缺乏足够的互动和实践。

学生们在课堂中缺乏主动性与参与度，导致学习效果不佳。

现代生物科学知识的更新速度很快，传统的教学内容和方法已经不能完全适应学生的学习需求。

高中生物课堂还存在着课程内容与学生实际生活经验之间的脱节现象，使得学生难以将所学知识与实际生活联系起来。

这种脱节导致了学生对生物学科的兴趣和理解度不高，影响了他们对生物学的学习积极性和深度。

了解高中生物课堂现状，发现存在的问题和挑战，并寻找有效的解决方式，是提升高中生物课堂教学质量和学生学习效果的关键。

通过创设情境，激活学生兴趣，引导学生主动学习，设计生动有趣的实验和案例，提升互动性教学方法，鼓励实地考察与研究，可以有效地改善高中生物课堂的现状，提升学生对生物学科的兴趣与理解。

1.2 重视创设情境，激活学生兴趣在高中生物课堂中，创设情境是激活学生兴趣的重要手段之一。

通过设计生动有趣的教学场景，可以引发学生的好奇心和探究欲望，激发他们对生物学知识的热情。

高 中 生物课 本 中对不 少 问题进 行 了数 字说 明 ，但 有些 问题 只用 了 “ 高” “ 大” “ 多 ”等 形容 词 ，不 够具 体 ，使 学生对 问 题 的理 解 不够 透彻 。在 教学 过程 中 ，如果 能尽 可 能地 对一些 单 位 问题 用 数字 进行 补充 说 明 ，就可 以帮助 学生 解 决许 多 问题 ， 提 高他 们 学习 的兴趣 ，使老 师 教得 轻松 ，学生 学 得也 轻松 ，并 有 助于提 高教 学质量 。 如在 “ 绪 论 ” 中讲 到 生 物 学 的发 展 方 向和 发 展 规 律 时 ， “ 就微 观 方面说 ，不 仅 有放 大 十余倍 的光 学显 微 镜 ，而且有 放 大 几 十万 倍的 电子显 微 镜 （ 彩 图四 ），能 看到 细胞 的 亚显微 结 构 ” 。到 底能 观察 多 细微 ，有 的同 学无法 理解 ，这时 就可 以列 数 字 。例 如 ：彩 图 四上 ，近我 国生 产 的放 大８ ０ 万倍 的 电子显 微 镜 ，分辨 率高 达０ ． １ ４ ４ Ｍ，相 当 于头发 丝 的 五百 万 分之 一 ，可 以 分 辨单个 的分 子和原 子。 当然 ，培养 学生 兴趣 的方 法还 有很 多 ，诸 如 多做 实验 、细 心 观察 、理论 联系 实 际等等 。更 好 的做法 ，还 要 在以 后的学 习 和 工作 中努力探 讨。
维 特 洛夫 所 说 ｔ “ 教 育家 最 主 要 的 ，也 是 第 一 位 的 助手 是 幽 默。 ”许 多教 师感 到概 念 和理 论的教 学枯 燥 、抽象 。其 实 ，只
要 具 有 幽默感 ，做 到 “ 雅俗 结 合” ，用风 趣 的语 言 、材 料 和与 众不 同 的思维 ，就 能将 繁重 沉 闷化 为轻 松活 跃 ，将 繁 杂化 为简

如何让高中生物课生动有趣【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0174-02高中生物课内容比较抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，有些内容又很难，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。

而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

以下是我的几点体会。

一、上好绪论课充分调动学生学习积极性。

高中生物的每一本书的第一课都是绪论，因此上好绪论课就是成功的一半。

不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生的学习积极性。

例如：荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？鱼的基因能在玉米中出现吗？先有蛋还是先有鸡？听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用多种多样的教学方法抓住学生。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会：1.要让学生进行创造性的学习。

高中选修三第2章《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果只按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆都必定是很浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。

为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：（1）首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。

传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。

有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”。

（2）嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。

如何让高中生物课生动有趣摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小学科”，大部分学校认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给该学科应有的重视。

从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。

如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：高中生物教学模式生动有趣一、精心准备生物教学方案要想把高中生物课程讲出色，有效地吸引学生注意力，需要每位高中生物教师精心设计教学方案。

首先，生物课的教案要明确本节课学习目标、所采用的教学手段与方法以及课堂所提的问题等相关内容，尤其是对重难点知识点要细致地准备。

其次，教师在自己吃透教材的基础上，也可以参考优秀的教辅书或网络教学视频中的精华部分，来充实自己的教案，丰富教学内容。

最后，在问题设置方面要仔细琢磨。

向学生提出的问题不仅要有基础型的，还要适当地增加难度，让学生在老师循序渐进地引导下，掌握更多的知识，培养学习的兴趣。

二、恰当地运用多媒体，激发学习兴趣，集中注意力有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。

恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。

生物学研究的是活生生的生命，学生们早已不再满足于教师口中念念有词的“生物”了，而是希望教师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。

多媒体的应用可以形象的展示一个生物宏观的生命进程，也可描述微观的生理变化。

三、创设良好的课堂教学气氛课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。

实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。

高中生物课程互动活动高中生物课程是一门充满趣味和探索性的学科，为了让学生更好地理解和掌握生物知识，开展丰富多样的互动活动是非常必要的。

这些互动活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的实践能力、思维能力和团队合作精神。

在高中生物课堂上，实验活动是一种常见且重要的互动形式。

例如，在学习细胞结构时，教师可以组织学生进行显微镜观察实验。

学生们通过亲手操作显微镜，观察洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞等，直观地认识到细胞的形态、结构和组成。

在实验过程中，学生们需要自己制备玻片标本，调整显微镜的焦距，仔细观察并记录所看到的细胞特征。

这种亲身实践的经历能够让他们对细胞结构的理解更加深刻，同时也提高了他们的实验操作技能。

小组讨论也是一种十分有效的互动方式。

当学习到一些具有争议性或者需要深入思考的生物话题时，比如“转基因食品的安全性”，教师可以将学生分成小组进行讨论。

每个小组的成员都可以发表自己的观点，分享自己收集到的相关资料。

在讨论中，学生们会倾听他人的意见，进行思维的碰撞，从而拓宽自己的视野，培养批判性思维。

而且，小组讨论还能够增强学生的沟通能力和团队协作能力，让他们学会在团队中共同解决问题。

角色扮演活动同样能为生物课堂增添不少乐趣。

比如在学习生态系统的组成部分时，学生可以分别扮演生产者、消费者、分解者等角色，通过模拟生态系统中的物质循环和能量流动过程，来深入理解各个角色在生态系统中的作用。

这种生动有趣的方式能够让学生更加积极地参与到课堂中来，同时也有助于他们记住复杂的生物概念。

知识竞赛也是一种激发学生学习热情的互动活动。

教师可以提前准备一些与生物课程相关的题目，涵盖了细胞生物学、遗传学、生态学等各个方面。

将学生分成不同的小组进行竞赛，通过抢答、必答等环节，让学生在竞争的氛围中巩固所学的知识。

这种方式不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能提高他们的反应速度和应变能力。

此外，还有实地考察活动。

学校可以组织学生到附近的自然保护区、植物园或者动物园进行实地考察。

高中生物教学中如何让课堂充满趣味性摘要:在高中生物教学中要有效地采取灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生专于研究,善于创新,提高学习效率。

本文则详细阐述了这一方面。

关键词:高中生物教学生物课堂趣味性高中生物课的学习内容非常抽象,有些内容的难度又相当高,但学生的初中生物知识又不够充分,这使教学变得非常困难,让高中生物课变得有趣,是教师必须解决的难题。

一、要有一个良好的开端俗话说:良好的开端就是成功的一半。

在高中生物课程中,第一节就是经常提到的绪论课,如果能上好绪论课,那么我们的高中生物就有了一个很好的开头。

我们不能仅限于教学内容,要有非常多的实例,有很多的图文讲解,使学生的求知欲增强,让学生变得更爱学习。

例如:我们都是为人子女的,是父母所生,那么我们遗传了父母的哪些呢?还有我们都知道克隆羊“多利”;2003年的非典又是怎样的事情?后来的禽流感会感染人吗?这些与现实紧密关联的实例。

二、灵活的教学方法加强学生的兴趣1.比喻解难题。

例如我们可以说:细胞膜的结构就非常类似于花生糕。

糖类和atp可以形象地比喻成家里的一些粮食和钱财。

温度的变化对酶的影响比喻成人睡过去了。

2.诗词添兴趣。

例如:物质进出细胞膜可以有两种方式:自由扩散是一种,可以表述为诗词“飞流直下三千尺”,“飞流”在此是表示生物中所讲的能量了,“直下”则表示我们经常说的载体;主动运输是另外的一种:例如“逆水行舟用力撑”,“逆水”表示从低到高的浓度,“用力撑”表示需要能量。

在课堂上我们要是讲到生物的保护色时就可以说:“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。

3.巧用口诀。

在生物课堂上有很多需要记的口诀,如生物中提到的人体中非常重要的氨基酸,还有对植物生长很重要的微量元素“铜硼锌氯铁钼锰”都可以想象一些口诀的。

例如有丝分裂的特征可以想成口诀“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。

4.充分运用联想。

例如在生物课堂上我们所学的光合作用,我们可以想象成假如我们可以制造出模拟绿叶的衣服,再通过特殊的方式将生产的atp输送到我们的体内,那个时候我们一个月就吃几顿饭就可以了,世界就和平了,就不再有粮食危机了,就不再有挨饿的国家了。

让高中生物课“动”起来中宁县中宁中学王振环高中生物知识建立在初中生物知识之上，高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，让学生真正“动”起来，这是学好生物的关键。

经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、光环效应。

俗话说的好“兴趣是最好的老师”，兴趣怎么产生，就从第一节开始由必修一的科学家访谈开始，但是并不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望：为什么要防疫，糖尿病患者怎样治疗。

近年来,为什么要退耕还林还草，为什么返田还湖,听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？什么是蓝耳病等等。

在老师精心准备的这堂有趣的课中，让学生喜欢生物课，给学生一个美丽的光环，他的光晕也会影响学生的学习兴趣，让学生自己动起来求知二、教学方法灵活多变才能留住学生。

光环不可能永远不退，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，只有应课型和随时应课堂的要求采用灵活多变的教学方法就不会失去听众。

以下是我的几点体会：1、妙用比喻解疑难。

可以用红楼梦里一句话说明水的作用“女人是水做的”。

糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、巧用诗词添情趣。

例如,生长素分布不均匀：“一枝红杏出墙来”。

色素的变化：“霜叶红于二月花”。

物质出入细胞膜的两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要量。

3、谐音口诀助记忆。

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。

必需的六种微量元素记成“铁猛碰新木桶”（铁猛硼锌钼铜）。

有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期两消失（核膜、核仁）两出现（染色体、纺锤体）、中期全排清晰、后期断裂（着丝点）移动染色体暂时加倍，末期两出现两消失”。